2020版高考语文一轮复习讲义：第2部分专题9第2讲明确文体特征
01 把握散文的文体特征,理清散文行文思路-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读(全国通用)
任务一
（续表） 作者由普希金的痛苦和命运生发开去,将“喜欢天才的命运还是庸人的 生活”这一问题置于读者面前,启人深思。根据文章的线索、关键句子 合 及段落分布可以将全文合并为三个部分:来到普希金流放地;拜访普希金 之墓,了解他的伟大和死亡的时代原因;由普希金的痛苦深思问题 整 由童年时代与普希金的结缘说起,进而来到普希金流放地;了解到普希金 合 在流放中的生活、普希金的伟大和死亡的时代原因;作者由普希金的痛 答 苦和命运生发开去,将“喜欢天才的命运还是庸人的生活”这一问题置 案 于读者面前,启人深思
好处?请简要分析。
【解题】
细审题, 根据题干“两条线索”及“这样处理有什么好处”可知,本题考查把
明方向 握文章线索、探究线索作用
本文为游记,其游历路线依次是:①在普斯科夫,与当地作家交
线 游记
找线索,
谈时探讨普希金的性格发展;②去圣山寺院拜谒普希金之墓;
索 散文
析作用
③“汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村,我的心情从焦虑逐
任务一
（续表） 合并段落,概括要点。将圈画出的关键语句与段落重要内容结合,梳理各段 落主要内容:①开篇,以童年时代的一段记忆开头,既点出了作者与普希金结 缘之早,也自然地引出下文对访问普希金流放地的期待;②第二段,由回忆回 合 到现实,表明此行目的;③第三段,来到庄园,联想到普希金作品《叶甫盖 尼·奥涅金》女主人公达吉雅娜;④第四段,过渡段,由女讲解员引入下文普 希金在流放中的生活;⑤第五段,对普希金的身份地位、性格特点和作品成 就进行简要介绍;⑥第六段,详细介绍普希金之死的时代原因;⑦文章结尾,
任务一
金的遗言:“我的痛苦已经大于我的力量了!”这样巨大的痛苦显然不仅仅是 来自妻子的不贞,还有人格上的、事业上的种种,与其说诗人死于丹特士的子 弹,不如说他是被当时沙皇统治下的压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来 自社会的巨大病苦吞噬的,因此他的死也不是属于个人的。
高考语文一轮复习教案：第二讲考点二归纳内容要点概括中心意思Word版含解析
考点二归纳内容要点，概括中心意思基础点：一、依内容来划分，散文可分为：1．写景状物类散文写景状物类散文是一种篇幅短小、题材广泛，通过描写特定的景或物的形态、色彩、神韵等及其特点，来表现作者内心情感、人生理想和生活情趣的散文。
写景状物类文章，或描摹山川名胜，抒写地域景致，叙述特定事物；或游览参观，寻踪探微；或借物喻人，托物言志。
在所有的文章样式中，写景状物类文章最能够展现散文的语言魅力，也是最值得大家精读品味的选择对象，它对于丰富自己的人文视野，提高自己的语言表达能力，陶冶自己的人格情操，具有重要的作用。
如2014 年福建卷《祖屋》，全国大纲卷《听雨》即是此类。
2．写人记事类散文这类散文以写人记事为主，对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间洋溢饱满的感情。
(1)偏重于写人的散文：全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
2013 年江苏卷《何容何许人也》即属此类。
(2)偏重于记事的散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。
2014 年天津卷《枣香醉人》，广东卷《鹤》都属于此类。
3．议论说理类散文哲理，是感悟的渗透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。
它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态、家长里短，闪现出思维领域的万千景观。
高明的散文作者，往往善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。
此类散文因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、极具震撼力的审美效果。
2014 年安徽卷《独木舟之道》、北京卷《废墟之美》、湖南卷《粮食》、四川卷《山水及自然景物的欣赏》均是议论说理类散文。
4．文化游记类散文文化游记类散文将科学研究的“理”与文学创作的“情”结合起来，或讲述文化知识，或感悟文化现象，或评析世态人情，既充满思考的智慧，又不乏文化关怀和个人感受，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严。
2020版高考语文一轮复习讲义：第3部分专题12第2讲明确文体特征探知阅读规律
第2讲明确文体特征，探知阅读规律一、掌握论述类文本的三大要素1．论点论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。
它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。
论点一般出现在议论文的以下四个位置上：(1)在文章的标题。
文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。
例如《科学需要探索精神》《痛苦也是精神财富》等文章就是这样。
(2)在文章的开头。
从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点，往往具有提纲挈领的作用。
例如在《谈骨气》这篇文章中，文章的第一句话“我们中国人是有骨气的”就是开门见山的中心论点。
(3)在文章的中间。
这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
(4)在文章的结尾。
例如孟子论述“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，就是在列举事例的基础上，通过层层分析，最后才得出“生于忧患，死于安乐”的论点的。
2．论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
(1)事实论据。
事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，具有典型性。
它在论述过程中的作用十分明显：通过典型的事实，凸显道理，突出论点。
(2)理论论据。
理论论据可以是大家比较熟悉的名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等，也可以是为社会普遍认可的道理。
运用要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系，能恰当证明论点。
3．论证论证是用严密的论据来证明论点的方法和过程。
(1)常见的论证方法有：类比论证通过对已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推，从而证明论点。
举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
引用论证引用名言等作为论据，来分析问题、说明道理。
对比论证用正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点。
比喻论证用人们熟知的事物做比喻来证明论点。
因果论证通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确合理。
(2)常见的论证结构有：层进式论述内容由此及彼、由浅入深对照式使用对比的手法论证总分式一般有“总—分—总”“总—分”等形式并列式用几个分论点来论述中心论点考生阅读论述类文本时，要确定“论”的具体内容，把握每个分论点的具体内容以及分论点之间的关系等，从篇章结构出发，分析文本在结构上有何特点。
2020版高考语文新创新一轮复习通用版讲义：分册二专题三第2讲小说情节题含答案
第2讲小说情节题把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文本的起点。
高考考查情节的题型有三种：情节梳理题、情节手法题、情节作用题。
解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。
考点一情节梳理(难度一般·自学就能过关)“情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节内容，并用简要的语言加以概括表述。
高考考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文故事情节的梳理。
这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
[试典题——题型悟通]一、(明考型)阅读下面的小说片段，完成后面的题目。
季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。
叶三不须通报，一来就是半天。
季陶民画画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。
有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。
凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季陶民的得意之笔。
叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。
季陶民画完了画，钉在壁上，自己负手远看。
有时会问叶三：“好不好？”叶三大都能一句话说出好在何处。
季陶民画了一幅紫藤，问叶三。
叶三说：“紫藤里有风。
”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。
”“对极了！”季陶民最爱画荷花。
有一天，叶三送了一大把莲蓬来，季陶民一高兴，画了一幅墨荷，好些莲蓬。
画完了，问叶三：“如何？”叶三说：“四太爷，你这画不对。
”“不对？”“‘红花莲子白花藕’。
你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深，这是红荷花的莲子。
”“是吗？我头一回听见！”有时季陶民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，——有上款不好卖。
”叶三说：“题不题上款都行。
不过您的画我一张也不卖！”十多年过去了。
季陶民死了。
他的画价大增。
大家知道叶三手里有很多季陶民的画，都是精品。
2020版高考语文一轮复习课件：第2部分 专题9 第2讲 明确文体特征
例句
说明
跟在动词或动词短语后，将它们转化为名词 指代者 杀人者．，打虎武松也。 性短语，“者”相当于“的人”。
出现在句中，尤其是判断句主语后，表示停 停顿者 廉颇者．，赵之良将也。 顿，不译。
倒装者 求人可使报秦者．，未得。 跟在后置定语后，是定语后置的标志，不译。
用法
例句
说明
数量者
跟在数词后，功能类似于“个”“样”，量 此三者．，吾遗恨也。 词。
训练 4．(教材链接)判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。
A．修饰
B．承接
①化而．为鸟，其名为鹏(《逍遥游》)( B ) ②乃使蒙恬北筑长城而．守藩篱(《过秦论》)( B ) ③于是饮酒乐甚，扣舷而．歌之(《赤壁赋》)( A ) ④弃甲曳兵而．走(《寡人之于国也》)( A ) ⑤于是秦人拱手而．取西河之外(《过秦论》)( A ) ⑥怒而．飞，其翼若垂天之云(《逍遥游》)( A )
⑥置杯焉．则胶(《逍遥游》)_兼___词__，__于__之____
(五)“与”字用法辨析 “与”作介词，可译为“和”“同”；作连词，也可译为“和”“同”。面对 这意义相同、用法不同的“与”，该如何辨析呢？ 连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的 表达；反之，则是介词。
时间者
多出现在单音节时间名词后，用法类似于音 昔者．/今者．/曩者．/古者． 节助词“之”，不译。
状貌者
貌若甚戚者．。
跟在表示状貌的词语后，相当于“的样 子”，也可不译。
(2)“者”的用法中，“指代者”与“停顿者”易混，可以用删减法：能删去而意
义不变的，则为“停顿者”；反之，则为“指代者”。
①以 余嘉其．无 其．礼能于行晋古，道且《贰师于说楚》也 《烛之武退秦师》
2020版高考语文新设计一轮复习通用版讲义：第二编第2讲文言文概括分析含答案
第2讲文言文概括分析概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题(四选一)的形式进行考查。
全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。
这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
比对分析法是解答此类试题最有效的方法。
一、分层切片巧比对——如何比因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。
选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。
[典例印证](2018·全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()二、5大角度比对准——比什么比对时间、地点命题设误 时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
比对方法 分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。
[应用体验]1．比对选项与原文，并在选项后的括号内作出判断。
(正确的打“√”，错误的打“×”)[原文] (2018·全国卷Ⅰ) 真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。
郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。
迁广平太守。
天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
[选项B] 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。
任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。
( )分析：× 从空间错位的角度设误。
选项中的“蜀地饱受侵扰”错，原文为“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺”，所以饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。
2020版高考语文复习：第3部分 专题14 第2讲 明确文体特征探知阅读规律
⑥陈 忠实 后来寻 找到了什么是人所共知的， 1992年开始在《当代》杂 志连载 的长 篇小 说 《白鹿原》已经 成为 我们 的文学经 典，他 在中国当代文坛 的位置也随之奠定。此后， 功成名就的作家继续 在文学的园地里辛勤耕 耘，寻 找属于自己的句子。
⑦201忠实从赵树理和柳青的文学中剥离后， 寻找到马尔克斯、王蒙、张炜等新的文学营 养。
8．陈忠实从“典型性格”说中剥离，寻找到 “文化心理结构”学说。题源对接：有助于 第3题的解答。
9．《白鹿原》奠定了陈忠实在中国当代文坛 的位置，他这种地位的获得，源于他不断地 剥离，不断地寻找。“剥离”和“寻找”的 关系是相辅相成、相互促进的，剥离的结果
是要在思想上打开自己。
⑤在剥离的愿望中，陈 忠实认识 到必须 写一 部史诗 般的长 篇小说 ，才能在文学上确立自 己。这时 ，各种新近阅读过 的长 篇小说萦 绕 心头 ，作家备 感困惑，又备 受启发 。马 尔克斯《百年孤独》的结 构像网一样 迷幻， 王蒙《活动变 人形》的结 构自然随意，却俨 然大手笔，张炜 《古船》的结 构完全不同， 有一种精心设计 的刻意……而结 构背后似乎 还 有更深的东 西。陈 忠实 最终发现 ，不是 作家先别 出心裁弄出一个新颖骇 俗的结 构来
第三步：辨法——分析表达技巧 ①细节描写
作者刻画“第一次穿上西装打上领带站在穿衣 镜前”这一细节是为了表现传主陈忠实要从 赵树理、柳青的文学中剥离出来，实现精神 的脱离；这种精神的脱离也是创作《蓝袍先 生》的动机，便于展现文章的主旨，也体现 了传记的真实性。
所谓辨法，就是考虑作者在运用事件展现传主 形象时运用的各种手法，包括选材组材技巧 、表现手法、修辞技巧、语言特色等，通过 这些方法来领悟作者的创作意图。
第四步：察情
2020版高考语文名师大一轮复习讲义：第2部分 专题10 第2讲 明确文体特征 含答案
第2讲明确文体特征，探知阅读规律一、紧扣时代，知人论世鉴赏诗歌讲究知人论世，联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价值和意义。
古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气和时代精神。
我们要深入欣赏和把握其中的内容和旨趣，最好还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深度和广度。
否则，就可能只见树木，不见森林，误解作品的精神，错误地过分拔高或贬低作品的思想境界。
全国卷高考古诗歌的选材集中于唐宋诗歌，作者以名家为主，非名家为辅。
本书针对唐宋诗歌进行分时代解读整体风格，旨在帮助考生从宏观上把握诗歌创作的大时代背景，从而快速准确地定位诗歌的情感基调，确保思考方向不跑偏。
(一)风神初振的初唐诗歌初唐，是指唐高祖武德元年至睿宗延和元年，前后约九十四年。
1．时代特征：初唐百年是一个特殊的历史时期。
太宗的威武神勇和文治武功，武后(武则天)的雄姿英发和精明干练，宫廷剧烈的斗争，关陇与山东及东南等集团之间的利益纷争，南北文化观念的急剧碰撞交融，都引起诗人心灵的急剧波动和人生价值的多元发展。
2．代表诗人：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂、沈佺期(宫廷诗人)、宋之问(宫廷诗人)、杜审言等。
3．作品风格训练1．(2019·湖南株洲高三联考)阅读下面这首宋诗，完成下面的问题。
送别杜审言①宋之问卧病人事绝，嗟君万里行。
河桥不相送，江树远含情。
别路追孙楚②，维舟吊屈平。
可惜龙泉剑③，流落在丰城。
[注]①公元698年，杜审言坐事贬吉州(今江西吉安)司户参军，宋之问写此诗以赠。
②孙楚，西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参镇东军事。
③《晋书·张华传》：“斗牛之间，常有紫气。
豫章雷焕掘狱基，入地四丈余，得双剑，一曰龙泉，一曰太阿。
是夕斗牛间气不复见焉。
”(1)下列对诗歌内容情感及艺术特色赏析不正确的一项是(C)A．首联直起直落，抒写自如。
2020年高考语文大一轮复习第2部分专题10第2讲明确文体特征课件
凉 。 (2) 善 于 捕 捉 典 型 情
沉，观察问题较为敏锐，带有透视历史的
景，善于概括和想象。 (3) 语 言 圆 润 蕴 藉 ， 音 调 和谐婉转，民歌气息很 浓 。 (4) 讲 究 立 意 构 思 ，
《出塞二 首(其 一)》
厚重感。 (2)王昌龄后来创作的送别诗和以女性生 活为题材的作品诗风偏于清逸明丽，但仍 有一种清刚爽朗的基调。无论写什么题
(1)下列对这首诗的理解，不正确的一项是
(C)
A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，
抒发了诗人的悲凉之情。
B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗
人困居长安，生活得非常艰苦。C．“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊
燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。
现大自然之美。
代表人物
作品风格
典型作品
思想内容
李 白 (2005· 上 海、福建，
想象丰富奇
《将进酒》、 《蜀道难》、
(1) 深 刻 尖 锐 地 揭 露 朝 廷 的 黑 暗和统治者的荒淫，抒发自
个 性
2008·湖南、江 苏 ， 2010· 北
特，风格雄浑 飘逸，色彩绚
《峨眉山月 歌》、《行路
己怀才不遇的愤懑和痛苦。 (2) 表 现 对 理 想 的 向 往 和 追 求，体现刚正不屈的斗争精
第二部分 古代诗文阅读
—— 文化传承与理解
专题十 古代诗歌鉴赏
第2讲 明确文体特征，探知阅读规律
栏 目 导 航
一、紧扣时代，知人论世 二、悟读诗语，揣摩诗意 三、题材归类，把握情感
一、紧扣时代，知人论世
鉴赏诗歌讲究知人论世，联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价 值和意义。古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风 气和时代精神。我们要深入欣赏和把握其中的内容和旨趣，最好还要全面了解作者 所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。只有这样，才能洞 察作品中所表现出的情志和反映现实的深度和广度。否则，就可能只见树木，不见 森林，误解作品的精神，错误地过分拔高或贬低作品的思想境界。
2020版高考语文名师大一轮复习讲义：第2部分 专题10 第2讲 明确文体特征 含答案
第2讲明确文体特征，探知阅读规律一、紧扣时代，知人论世鉴赏诗歌讲究知人论世，联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价值和意义。
古代诗人尤其是一些大家的名作，往往还反映了那个特定时代的社会风气和时代精神。
我们要深入欣赏和把握其中的内容和旨趣，最好还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。
只有这样，才能洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深度和广度。
否则，就可能只见树木，不见森林，误解作品的精神，错误地过分拔高或贬低作品的思想境界。
全国卷高考古诗歌的选材集中于唐宋诗歌，作者以名家为主，非名家为辅。
本书针对唐宋诗歌进行分时代解读整体风格，旨在帮助考生从宏观上把握诗歌创作的大时代背景，从而快速准确地定位诗歌的情感基调，确保思考方向不跑偏。
(一)风神初振的初唐诗歌初唐，是指唐高祖武德元年至睿宗延和元年，前后约九十四年。
1．时代特征：初唐百年是一个特殊的历史时期。
太宗的威武神勇和文治武功，武后(武则天)的雄姿英发和精明干练，宫廷剧烈的斗争，关陇与山东及东南等集团之间的利益纷争，南北文化观念的急剧碰撞交融，都引起诗人心灵的急剧波动和人生价值的多元发展。
2．代表诗人：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂、沈佺期(宫廷诗人)、宋之问(宫廷诗人)、杜审言等。
3．作品风格训练1．(2019·湖南株洲高三联考)阅读下面这首宋诗，完成下面的问题。
送别杜审言①宋之问卧病人事绝，嗟君万里行。
河桥不相送，江树远含情。
别路追孙楚②，维舟吊屈平。
可惜龙泉剑③，流落在丰城。
[注]①公元698年，杜审言坐事贬吉州(今江西吉安)司户参军，宋之问写此诗以赠。
②孙楚，西晋文学家，名重一时，但“多所凌傲，缺乡曲之誉”，年四十始参镇东军事。
③《晋书·张华传》：“斗牛之间，常有紫气。
豫章雷焕掘狱基，入地四丈余，得双剑，一曰龙泉，一曰太阿。
是夕斗牛间气不复见焉。
”(1)下列对诗歌内容情感及艺术特色赏析不正确的一项是(C)A．首联直起直落，抒写自如。
2020版高考语文一轮复习讲义：第3部分 专题13 第2讲 明确文体特征探知阅读规律
第2讲明确文体特征，探知阅读规律非连续性文本是指围绕同一主题而呈现出来的多则材料。
这些材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点有所不同。
阅读此类文本可采用以下三个步骤：步骤一：迅速浏览构成阅读文本的几个材料，确定文本的构成。
步骤二：细读这几则材料，勾画标注新闻的关键信息。
如新闻的陈述主体(话题)、陈述的新闻的关键信息点等。
如果有图表材料，还要仔细分析图表。
步骤三：思考这几则材料的相同点是什么，不同点是什么，命题者为什么将这几则新闻材料放在一起考查，进而概括文本主旨。
真题示例◎(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一日前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标①，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。
千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。
然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破译的可能性。
随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。
中国科学技术大学潘建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题。
把量子物理与信息技术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。
”②量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。
量子密钥分发通过量子态的传输，使遥远两地的用户可以共享无条件安全的密钥，利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。
这是目前人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式。
量子通信的另一重要内容量子隐形传态，是利用量子纠缠特性，将物质的未知量子态精确传送到遥远地点，而不用传送物质本身，通过隐形传输实现信息传递。
③(摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，《人民日报》2017年8月10日)材料二潘建伟的导师安东·蔡林格说，潘建伟的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。
高三语文高考总复习课件：第二编 第2讲 文体要明晰
第9章 扩声系统调音
2．幻觉描写表现心理 人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详 细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在 进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛 听到等。
第9章 扩声系统调音
[应用体验] 运用幻觉描写，写出一位同学考完试后担心自己不及格的 紧张心理。80字左右。
参考示例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人 的嘲笑声。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
[应用体验] (1)下面语句是对人物动作的概括描写，请展开想象，运用细 节进行具体描写。 放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。(概括描写) 放学了，他把书本、练习簿什么的一股脑儿往书包里一塞， 书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起 了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过 了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。
第9章 扩声系统调音
(三)动作细节描写 即对人物的典型动作进行深入细致的描写。就是利用人 物的一举手、一投足、一个姿势来表现人物的性格。头颈、 眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的细 节描写材料。动作细节描写应注意： ①要写出人物动作特征，②要富有个性化，③要表露思 想感情，④要准确使用动词。
第9章 扩声系统调音
1．内心独白直抒心理 就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态 下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的 心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽细致地描 写下来就能生动地表现出人物的心理。注意在内心独白之 前应加上“想”“心说”等提示语。
2020版高考语文名师大一轮复习讲义：第2部分专题9第2讲明确文体特征含答案
第2讲明确文体特征，探知阅读规律一、掌握文言文文体特点1．了解人物的基本情况①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况以及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2．了解人物的主要事迹要素具体内容(1)时间注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中，如：天监中；④年号＋末。
如：建安末。
干支纪年要注意天干地支的有关词语。
(2)地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
(3)官职主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
(4)人物特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②事件涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
(5)事件特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
3．人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
2020版高考一轮复习：第2部分 专题2 专题总结
整体感知，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处及尾注， 看这些为整体把握内容提供了哪些或明或暗的辅助信息。之所以这样读， 在于文言文本身是“文”。从高考试题来看，无论实词、虚词，都强调根 据语境答题，更不用说信息的筛选和文意的分析概括了。
二、再读，圈点勾画，以“词”疏意 为了读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。那么，我们应该 圈画什么？怎么圈画呢？ 一是知人。传记文的写作对象就是人。知人，就是要掌握文中所写之 人。具体地说，文章主要人物是谁，这个人物有哪些性格特征；次要人物 有哪些，和主人公之间有什么关系。因此第一步先圈画出人物的姓名和人 物的性格特征，对人物有一个初步的印象。
多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对 肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径 将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颖曾为乐陵太守，八十致．事． 归。五月初，得新瓜一双自来送。颖恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听 事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门间，知颖瓜犹在，相顾而去。天保 中郡界大水人灾绝食者千余家琼普集部中有粟家自从贷粟以给付饥者州计 户征租复欲推其贷粟纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰： “一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保 安。在郡六年，人庶怀之，遂无一人经州。前后四表，列为尤最。遭忧．解 职，故人赠遗，一无所受。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁，不听商贩辄
2．内容特点 传记一般有下面几部分内容： (1)人物的基本情况。 (2)人物的主要事迹。 (3)人物的性格作风。 人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现 在文章结尾，有时也穿插在全文中。要注意以下内容：①作者的直接评 价；②对其工作作风和生活作风ห้องสมุดไป่ตู้作的简评性语言；③从辞色的褒贬看作 者的感情倾向。
通用版2020版高考语文一轮复习第二板块专题一第2讲论述类文本第2题__同为“论证题”布点更细密讲义含解析
C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。
论证内容
C.文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。
立论前提和论证内容
D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。
论证结构(思路)
D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。
论证结构(思路)
一、必备知识——3大要素掌握牢
(一)论点
论点，又叫论断，是作者对所论述的问题提出的见解、主张。它是整个论证过程的中心，担负着回答“论证什么”的任务。
论点一般出现在议论文的四个位置上：
1．在文章的标题。文章的标题如果表示了一个比较完整的意思一般就是论点。如《科学需要探索精神》《痛苦也是精神财富》等文章就是这样。但是需要注意的是，有的议论文的标题不是论点而是作者提出来讨论的问题，我们称之为论题，如《平凡与伟大》《漫谈人格》等。
对照式
使用正反对比的手法论证
总分式
一般有“总—分—总”“总—分”“分—总”等形式
并列式
用几个分论点来论述中心论点
当然，文本的结构并不是单纯地运用一种结构方式，比如“总—分”式结构中的“分”可为“并列式”或“对照式”或“层进式”。
考生阅读论述类文本时，要确定“论”的具体内容，把握每个分论点的具体内容以及分论点之间的关系等，从篇章结构出发，把握文本在结构上有何特点。
2．在文章的开头。从在全文中所起的作用来看，文章开头即提出中心论点往往具有提纲挈领的作用。如《谈骨气》中，文章的第一句话“我们中国人是有骨气的”就是开门见山的提出中心论点。
3．在文章的中间。这种论点一般是在议论的过程中逐渐显现出来的，因此具有一定的隐蔽性。
2020版高考语文大一轮复习第3部分专题13第2讲明确文体特征探知阅读规律讲义
非连续性文本是指围绕同一主题而呈现出来的多则材料。
这些材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点有所不同。
阅读此类文本可采用以下三个步骤：步骤一：迅速浏览构成阅读文本的几个材料，确定文本的构成。
步骤二：细读这几则材料，勾画标注新闻的关键信息。
如新闻的陈述主体(话题)、陈述的新闻的关键信息点等。
如果有图表材料，还要仔细分析图表。
步骤三：思考这几则材料的相同点是什么，不同点是什么，命题者为什么将这几则新闻材料放在一起考查，进而概括文本主旨。
真题示例◎(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。
材料一日前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标①，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。
千百年来，人们对于通信安全的追求从未停止。
然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存在着被破译的可能性。
随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。
中国科学技术大学潘建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题。
把量子物理与信息技术相结合，利用量子调控技术，用一种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈。
”②量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量子隐形传态。
量子密钥分发通过量子态的传输，使遥远两地的用户可以共享无条件安全的密钥，利用该密钥对信息进行一次一密的严格加密。
这是目前人类唯一已知的不可窃听、不可破译的无条件安全的通信方式。
量子通信的另一重要内容量子隐形传态，是利用量子纠缠特性，将物质的未知量子态精确传送到遥远地点，而不用传送物质本身，通过隐形传输实现信息传递。
③(摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，《人民日报》2017年8月10日) 材料二潘建伟的导师安东·蔡林格说，潘建伟的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。
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第2讲明确文体特征，探知阅读规律一、掌握文言文文体特点1．了解人物的基本情况①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况以及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
2．了解人物的主要事迹要素具体内容(1)时间注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是：①年号＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中，如：天监中；④年号＋末。
如：建安末。
干支纪年要注意天干地支的有关词语。
(2)地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。
(3)官职主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。
如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。
(4)人物特别注意人物之间的关系。
在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②事件涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
(5)事件特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。
3．人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。
主要注意以下内容：分析角度具体内容(1)作者的直接评价议论。
如：史迁曰：……，异史氏曰：……(2)注意对其工作作风和生活作风所做的简评性语言。
如：孝甚，清慎亮直等。
(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。
这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
二、题文并读理解文意全国卷文言文选材大多是正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主基本信息做简单介绍，如传主姓名、字号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。
而概括分析题主要就是对传主人生事迹、道德品质、影响评价等方面的考查。
因此，阅读写人记事类文言文时，要根据写人记事的特点以及相关题目，采用“题文并读”的方法。
读文时关注人物经历和事件读题时关注选项设误关键点抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。
写人记事类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件大概。
理清脉络，要特别关注三类表示时间节点的词语：①表示官职变动的词语。
这是正史人物传记的主要叙述线索，考生应当知道一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。
②年号及皇帝变动情况。
正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。
而皇帝的即位或驾崩，也往抓选项的关键点、可能设误的敏感点。
读题的目的，就是明确问题的指向，带着问题去读文。
其中的每个选项都是命题人精心推敲、巧妙命制的，选项虽短，但涉及的内容较多；文字虽简，但设误手法极其隐蔽。
此时的读题，因文章的大意还没有掌握，不可能记住选项的全部内容，所以此时要对选项进行有选择地记忆关键点，凭平时做题的第六感觉去预判选项有可能设误的敏感点。
如：①断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠自行断句，应马上看后面的断句题。
通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同之处能帮助迅速贯通阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关键点。
②古代文化常识题：每个选项的关键点就是往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。
③泛指时间变动的词语。
如“数日”“累年”“既而”“向”“旋”等。
此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。
这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。
选项首的“考查词”。
在读文时，读到文中标注出(加点)的这几个词，再回看题目，并对各个选项凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进行题文对照，思考判断。
③分析综合题：它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。
在读选项时，重点记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时重点关注这些内容，再回到该选项所在层次进行聚焦思考判断。
当然，由于考生的层次、记忆能力、做题的敏锐意识不同，在读题时不可照搬上述模式，既可边读文边浏览题目，也可一气把题读完再看文，这就需要因人而定，适合自己的才是最好的。
真题示例◎(说明：用“/”分层，用“”标注时间、地点、官职的变换，用“”标注人物，从而厘清层次，厘清各个事件的前因后果。
)(2018·全国卷Ⅲ)(1)纯礼字彝叟以父仲淹荫知陵台令兼永安县永昭陵建京西转运使配木石砖甓及工徒于一路独永安不受令。
/(2)使者以白陵使韩琦，琦曰：“范纯礼岂不知此？将必有说。
”(3)他日，众质之，纯礼曰：“陵寝．．皆在邑境，岁时缮治无虚日，今乃与百县均赋，曷若置此，使之奉常时用乎？”(4)琦是其对。
/(5)还朝，用为三司盐铁判官，以比部员外郎出知遂州。
(6)泸南有边事，调度苛棘，纯礼一以静待之，辨其可具者，不取于民。
(7)民图像于庐，而奉之如神，名曰“范公庵”。
/(8)草场火，民情疑怖，守吏惕息俟诛。
(9)纯礼曰：“草湿则生火，何足怪！”(10)但使密偿之。
/(11)库吏盗丝多罪至死，纯礼曰：“以棼然之丝而杀之，吾不忍也。
”(12)听其家趣买以赎，命释其株连．．者。
/(13)除户部郎中、京西转运副使。
(14)徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。
(15)前尹．．以刻深为治，纯礼曰：“宽猛相济，圣人之训。
(16)方务去前之苛，犹虑未尽，岂有宽为患也。
”(17)由是一切以宽处之。
(18)中旨鞫享泽村民谋逆，纯礼审其故，此民入戏场观优，归途见匠者作桶，取而戴于首曰：“与刘先主如何？”(19)遂为匠擒。
(20)明日入对，徽宗问何以处之，对曰：“愚人村野无所知，若以叛逆蔽罪，恐辜好生之德。
(21)以不应为杖之，足矣。
”(22)曰：“何以戒后人？”(23)曰：“正欲外间知陛下刑宪不滥，足以为训尔。
”(24)徽宗从之。
/(25)纯礼沉毅刚正，曾布惮之，激驸马都尉王诜曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。
”(26)诜怒。
(27)会诜馆辽使，纯礼主宴，诜诬其辄斥御名．．，罢为端明殿学士、知颍昌府，提举崇福宫。
/(28)崇宁五年，复左朝议大夫，提举鸿庆宫。
(29)卒，年七十六。
/(节选自《宋史·范纯礼传》)◎信息提炼选文出自《宋史·范纯礼传》，共600字，本文属于历史传记类文本。
主要写范纯礼的仕途历程和杰出表现，文字浅显易懂，有较强的故事性，保持了全国卷一直以来的选材特点，适合对高中毕业生的考查。
理解其文意一般要走好以下四步：第1步：关注开头，初识主人公形象。
(1)句：交代姓名、字和担任的官职。
第2步：抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。
(2)～(4)纯礼在永安县令，敢于抗言，主管官员分配劳赋不当，他有理有据地提出异议，认为永安县负责陵寝日常维护，不应与各县均等，得到陵使韩琦认同。
(5)～(7)纯礼凭着比部员外郎的身份出任遂州知府爱惜百姓，不收苛捐杂税，受到百姓爱戴。
(8)～(10)草场失火，看守惊恐坐以待毙，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。
(11)～(12)库吏因盗丝将被处死，范纯礼认为罪不至死而采用赔偿的惩处。
(13)～(24)范纯礼担任开封知府时，有村民被误告谋逆，他发现事实并非如此，认为应判杖刑，并以彰显皇上刑罚不滥为由，征得皇上认可。
(25)～(27)范纯礼的正直让曾布畏惧，曾挑唆驸马都尉王诜诬告纯礼，王诜即借纯礼宴请辽使事构陷纯礼，致使纯礼蒙冤，最终遭到降职。
(28)～(29)崇宁五年范纯礼去世。
第3步：关注作者的议论抒情句，把握人物品行。
第(7)句，借遂州百姓在家中供奉范纯礼的画像，侧面表明范纯礼在当地百姓心目中的崇高地位。
第(25)句，借曾布的挑拨从反面烘托范纯礼的沉毅刚正的性格特点。
第4步：巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。
[知识梳理]一、解释加点词的含义。
1．使者以白．陵使韩琦告诉2．他日，众质．之责问3．曷．若置此，使之奉常时用乎？怎么，为什么4．以比部员外郎出知．遂州担任5．辨其可具．者，不取于民备办6．守吏惕息俟．诛等待7．但．使密偿之只是8．听其家趣．买以赎立刻，马上9．会．诜馆辽使，纯礼主宴恰逢10．纯礼沉毅刚正，曾布惮．之害怕二、梳理文中文化常识。
1．以父仲淹荫．。
荫：古指因父祖有功，子孙得到官爵或特权。
2．陵寝．．皆在邑境。
陵寝是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，还需设置守陵奉祀的官员以及禁卫。
3．还朝，用为三司盐铁判官．．．．。
北宋三司主要属官，即盐铁判官、度支判官、户部判官的合称。
当三司分置三使时，各设判官三人，分掌各案，以朝官充任。
4．除户部郎中、京西转运副使。
除：任命官职。
5．徽宗立，以龙图阁直学士知开封府。
龙图阁学士为加官，用以加文学之士，备顾问，与论议，以示尊宠。
北宋龙图阁直学士是“加官”、“贴职”，一种虚衔，荣誉称号。
6．“株”，本义树根，根与根间紧密相连，因而“株连”又指一人有罪而牵连他人。
7．“尹”是官的通称，如令尹、府尹、京兆尹等。
而不是知府的简称。
令尹，战国时楚国执掌军政大权的长官，地位相当于其他诸侯国的百官之首——相。
8．御名指皇帝名讳，古代与皇帝有关的事物前常加“御”字，如御玺指皇帝印信。
[精准答题](用“”标注题目的关键点、可能设误的敏感点)1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(D)A．纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/B．纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/C．纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/D．纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令/解析首先，通读选文，了解大意。