浅谈认识人格教育
人格特征教育知识点总结
人格特征教育知识点总结人格特征教育是指通过培养个体的品质、习惯、精神与心理的完善，以及积极的心态和良好的行为，从而提高个体的整体素质和道德水平。
人格特征教育的目的是培养学生的正确人生观、世界观和价值观，使他们具备独立思考、勇于承担责任、关心集体、乐于奉献的品格，帮助学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造力的社会主义建设者和接班人。
下面我将从人格特征教育的概念与特点、实施途径以及培养方法等方面展开论述。
一、人格特征教育的概念与特点人格特征教育是指在教育过程中，对学生的品德、气质、态度、心理等方面进行积极、科学的指导和培养。
它要求学校和家庭做到循循善诱、潜移默化，通过种种教育手段使学生在日常生活中逐渐养成良好的品质和行为习惯，最终塑造他们健康向上、积极乐观、良好品德的人格特征，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。
人格特征教育的特点主要表现为以下几个方面：1. 长期性：人格特征教育是一个长期而持续的过程。
学生的人格特征是在长期的社会实践和家庭、学校教育中形成的，因此，人格特征教育不可能一蹴而就，需要经过长期的耐心培养。
2. 集体性：人格特征教育强调集体主义教育，注重培养学生的集体观念和团队精神，使他们学会关心集体、服从集体、为集体荣誉而奋斗。
3. 针对性：不同学生的人格特征存在差异，因此教育工作者要因材施教，有针对性地设计教育方案和活动，帮助学生养成积极的人格特征。
4. 多元性：人格特征教育需要多种途径和方式进行，既需要学校教育，也需要家庭教育，更需要社会教育。
只有多元合力，才能全面培养学生的人格特征。
5. 科学性：人格特征教育要求科学与人性相结合，以心理学、教育学等学科理论为指导，深入研究学生的心理特点和发展规律，做到因材施教。
二、人格特征教育的实施途径人格特征教育的实施途径主要包括学校教育、家庭教育和社会教育。
三者结合起来，才能达到全面、深入的教育效果。
1. 学校教育学校是学生接受教育的主要场所，也是培养学生人格特征的重要机构。
浅谈学生人格发展与学校教育
浅谈学生人格发展与学校教育学生的人格发展问题是当今教育所面临的严峻问题之一。
学生如果出现人格障碍,小而言之,对学生自身的健康发展不利;大而言之,会引发诸多的社会问题,甚至造成社会悲剧。
对学生的教育,不外乎两个方面:做人和学习。
而做人应该是第一位的,德智体美劳五个方面以德为先,德实际上就是对学生人格的培养。
如果没有其良好的品德,高智商和强健的体魄往往会成为犯罪的帮凶,对社会造成的危害远远高于一般的犯罪。
例如,近几年来的以网络犯罪为代表的高智商犯罪案件对社会造成极大的危害,其犯罪人员大多具有大学以上学历。
所以说,人格教育对学生来说其意义是何等的重要,我曾听到有几位老人在闲谈时,谈到教育子女时说:“我们对子女要求并不高,不求对社会有多大贡献,只要不危害社会就行。
”其实,这就是对人格重要性最简单、最朴实的看法。
人格教育实际上就是对人的心灵改造和品格塑造的教育,对学生的人格教育首先就是促进其人格系统健康发展的教育,重视对学生人格健康的教育是现代社会的一项特殊而急迫的任务。
现代社会是一个高速发展的社会,而国际间的竞争主要突出在国民素质的竞争,其本质上是要求学校的教育,培养现代的人才,不仅仅局限于知识能力还具有更高的要求,那就是要具有更高的人格素养,即“授业的本质是通过其学历的形成过程去积极谋求人格的形成”。
只有具有高素质的人格的人才,在未来社会发展和竞争中才会有稳固的基础,才会立于不败之地。
2008年的“5•12”大地震震垮了房屋,震碎了人们的心灵,但在电视画面上有一显著的镜头,有一学校的校训:“人情、人性、人格、人才”始终屹立着。
这充分地说明必须先塑造人格,在人格塑造的基础上才能培养出高素质的人才。
从当今社会发生的诸多学生问题中我发现,学生人格障碍的形成有多方面深层次的原因:1.家庭教育不当,对学生人格的养成有一定影响。
当今社会,对经济利益的追逐使得一部分家长认为只要让子女吃好、穿好就尽到了做父母的责任。
浅谈语文教学中的人格教育
◆ 学践 教实 ◆
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顾” 文天祥的“ ； 正气之歌 ” 等等 ， 哪一个不洋溢着 为崇高理想而 斗争的精神之美呢？这是 民族 和革命 的英雄 主义。在语文教学 中， 教师通过情感 的激发 ， 学生 插上联想和想象 的翅膀 ， 给 让学 生充分体 验 ， 引起强烈共 鸣 ， 命英雄 主义 的精 神也 就潜移默 革 化地影响学生 的心灵 。 ３用普通劳动 者的 品质美进 行道德情操 教育 ， ． 塑造健康 人 格 。勤劳善 良的劳动人 民为人类创造 了最甜最美 的生活 ， 他们 不怕牺 牲 ， 英勇奋斗 ， 爱憎分 明 ， 助人为乐 ， 成 了源 远流长 的 形 传统美 ， 现了鲜明 的时代精神 。老愚公顽强不屈 、 体 挖石移 山 ； 雷 锋出差 一千里 ， 好事 做 了一火车 ； 稼先 忘我 工作 ， 邓 献身 科 学 ；小桔灯》 《 中小姑娘面对家庭 的不幸所表现 出的镇定 、 勇敢 、 乐 观精神和坚定 的信 念……课 文中有许许 多多这 样 的劳 动者 形象 ， 他们 的优 秀品质给人 以美 的享受 、 的启迪 、 的熏 陶 ， 美 美 对学 生的意志行 为起到优化作用 。 ４用悲喜剧效应培养学生鲜 明的爱憎感情 ， ． 塑造健 康人 格。 什么是真善美 ？ 什么是假恶丑 ？ 对于培养 人来 说 ， 这是首先需要 解决的问题 。 教师要充分利用语文课 中那些具有鲜 明个性的人
学 １ ７ 羁０年 期 ２ 第 １
浅谈语文教学中的人格教育
孙永 辉 （ 河北 省正 定县 第三 中学
人格 是生命个体 的思想 、 道德 、 性格 、 气质 、 追求 、 行为准则 等要 素的总和。 传统应试教育的一个弊病就是重智能教育而轻 人 格培养 ， 刘海洋 、 马加 爵事件充 分暴 露了人 格教育的缺陷。 著 名教育 家 陶行 知说 ： 千教万 教 ， “ 教人 求真 ； 学万 学 ， 做真 千 学 人。” 这种人格教育观在 当今社会依然重要 。 正如爱 因斯 坦所说 ：智力 上 的成 就在很 大程度 上依赖 于 “ 人格的伟 大。” 适应未来社会 需要 的人才 ， 不仅 要有健康 的体 魄、 扎实 的科学 文化 知识 、 尚的思想道德素质 ， 高 而且要有 良好 的心理素质和高 尚、 健全 的人格 。优 良的人 格包含个体积极 的 人生态度 、 不断进 取的奋斗精神 、 勇于创新的求知 精神 、 踏实 的 工作作 风 、 稳重坚定 的行 为习惯 、 于 自我调 控 的意 志品格 和 善 善待他人 、 团结协作的交往水平等 。 良人格 的建塑和养成 ， 优 是 个 长期 、 系统 的复杂工程 ， 需要学校 、 家长 、 社会 和个体 的多 方配合 、 共同努力。特级教师 于漪 曾指 出 ：语文教师应树立 鲜 “ 明的 ‘ 人 ’ 育 目标 ， 离开 ‘ ’ 人 的培养去讲 ‘ ’ 文 的教 学 ， 就失去 了 教师工作 的制高 点 ， 也就失去教学 的真正价值 。” 语文学科是人文 社会科学 中的基础 学科 ， 它所具 备的人文
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造
浅谈中学生心理健康教育中的人格塑造中学生心理健康教育是当前教育领域的热点话题之一，学校对学生进行心理健康教育已经成为常态。
在这个过程中，人格塑造是一个重要的方面。
人格是指一个人的道德品质、性情特征和心理素质的综合表现，是一个人在社会生活中表现出来的固定而稳定的行为方式和态度。
中学阶段是学生人格塑造的关键时期，通过心理健康教育，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造健康积极的人格特质，培养学生自信、自律、责任感和与人和谐相处的能力。
本文将从中学生的人格特质、人格塑造的重要性和具体的人格塑造方法等方面进行探讨，以期为中学生心理健康教育实践提供帮助。
一、中学生的人格特质中学生正处于生理和心理发展的关键阶段，他们的人格特质是多样且复杂的。
在这个阶段，学生的认知能力不断提高，对自我和周围世界有更深层次的认识，个性特点逐渐显现。
一些学生可能具有自信、独立、乐观、创新等积极的人格特质，而另一些学生可能具有自卑、依赖、消极、懒惰等消极的人格特质。
中学生的人格特质既受到遗传、家庭、社会环境等多种因素的影响，也与学生自身的努力和选择有关。
在中学生的人格塑造中，要重视每个学生的个性差异，关心学生的心理需求，因材施教，制定科学合理的人格塑造计划，促进学生的全面、健康发展。
二、人格塑造的重要性中学生的人格塑造是心理健康教育的一项重要任务，具有以下重要性：1. 与学生终身发展相关。
中学生的人格形成对其终身发展有着重要的影响。
健康积极的人格特质有助于学生树立正确的人生观、价值观，促进自我实现和幸福感的提升。
而消极的人格特质则会给学生的成长道路带来困难和挫折，影响其终身发展。
2. 与学生健康成长相关。
中学生的人格塑造直接关系到其心理健康。
健康积极的人格特质有助于学生建立自信、自尊，发展积极的情感和态度，增强心理抵抗力和适应能力。
而消极的人格特质则会导致学生产生心理问题，甚至出现心理障碍。
3. 与社会和谐相关。
中学生的人格特质对其与周围人的关系和社会交往有着重要影响。
儿童的人格教育
儿童的人格教育儿童的人格教育对于他们的全面发展至关重要。
人格教育是指通过培养孩子的品德、态度和价值观，使其具备健康、积极、阳光的人格特质。
在现代社会中，儿童面临着诸多挑战和压力，因此，培养他们正确的人格教育将有助于他们面对未来的各种困难和挑战。
本文将探讨儿童的人格教育的重要性以及如何进行有效的人格培养。
首先，儿童的人格教育对于塑造他们的未来非常重要。
儿童时期是个体人格塑造的关键期，他们的人格特征和行为模式往往延续到成年。
良好的人格特质将直接影响他们未来的人际关系、职业发展和健康生活方式。
如果儿童在成长过程中得不到正确的人格教育，可能导致他们在日后生活中面临各种问题和困境。
其次，儿童的人格教育有助于培养他们的道德观念。
通过灌输正确的道德价值观，我们可以帮助孩子明辨是非，树立良好的行为准则。
正义、诚实、责任感和同情心是良好的道德品质，我们可以通过故事、游戏和角色扮演等形式来引导儿童理解和接受这些价值观。
只有具备正确的道德观念，孩子们才能在社交交往中树立起良好的形象，与他人和谐相处。
另外，儿童的人格教育也涉及到他们的情绪管理和自我控制能力的培养。
在当今多变的社会环境中，孩子们面临各种压力和挑战，能够正确管理情绪和控制行为对于他们的整体发展至关重要。
我们可以通过启发儿童表达情感、教导他们积极的情绪应对方式来帮助他们建立健康的情绪管理能力。
这样，他们将能够更好地适应各种变化和困难，更加乐观自信地面对生活。
此外，儿童的人格教育还包括发展他们的社交能力和沟通技巧。
在现代社会中，良好的社交能力和沟通技巧对于儿童在学校和社会中取得成功非常重要。
通过培养孩子合作、分享和关心他人的意识，我们可以帮助他们建立良好的人际关系。
同时，通过教授他们基本的沟通技巧，比如倾听、表达和解决冲突，我们可以提高他们与他人之间的理解和沟通能力。
最后，儿童的人格教育需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是孩子人格教育的第一步，父母应该成为孩子的榜样，引导他们树立正确的人格观念。
语文教学中人格教育论文
浅谈语文教学中的人格教育教育的根本任务就在于不断促进人的发展和完善。
而语文科的特性具有育人的功能，意在语文教学中培养学生健康的人格，促进学生全面发展。
人格教育是一门科学，要在语文教学中渗透人格教育，首先，必须对人格教育的内容有一个明确的认识。
我国心理界一般认为：人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。
具体说人格大致包括政治思想，观念意识，道德品质，个性心里，文化知识，行为习惯等方面的因素。
我认为健康人格应具备以下素质：坚定的政治方向；积极进取的人生态度；争强好胜的竞争精神；发挥潜能的自觉意识；更新知识的自学能力；惜时如金的效率观念；善于合作的行为习惯。
为此，我们在教育教学设计中应以培养四有新人为目的。
挖掘教材中蕴涵的人格教育因素是语文教学中渗透人格教育的前提条件。
课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。
但语文教学毕竟不同于专门的人格教育。
用以粘合一篇篇，一组组课文的，是语文知识和语文能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星的潜隐在一篇篇具体课文之中的。
因此，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星的潜隐着的人格教育的内容挖掘整理出来，并融会于心。
这就要求我们对教材中的人格教育内容有透彻的理解。
创造民主的教育氛围是语文教学中进行人格教育的必要环节。
健康的个性，是现代健康人格的一个重要因素。
民主化的教学气氛是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受到阻碍。
要创造民主化的教学气氛，首先要求教师摆正自己的位置，切实还学生以教学主体的地位，在教学活动中，教师是组织者而不是操纵者，是诱导者而不是命令者，是帮助学生成长的知心朋友而不是独揽真理的知识权威。
一句话，学生才是学习的真正主人。
其次，要尊重学生，学生有自己的愿望和爱好，教师不要以自己的主观愿望去塑造学生，而要根据学生的特点去造就人才，要最大限度地考虑每个学生的独特性，满足他们的要求，以求在学习活动中将“自身的自然沉睡着的潜能发挥出来”不要强求一律。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
中学语文教学中人格教育[论文]
![中学语文教学中人格教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0846f049a8956bec0975e3ce.png)
浅谈中学语文教学中的人格教育中学生正处在身心即将发育成熟的阶段。
在这一阶段，教育者一定要对学生的人格培养做好引导性的作用，指引学生向着正面的人格方向发展，实现自身的价值意义。
加强对中学语文教学中人文因素的学习，能够使中学生在学习的过程中受到我国主流文化的熏陶，净化自己的心灵，陶冶自己的情操，不断强化自己人格中的伦理构造，使自己成为一个具有高尚道德情操的人。
中学语文人格教育学生语文学科具有很强的人文性，这种人文性决定了语文学科的教学能够对学生的人格培养起到很好的推动作用。
在中学语文学习中，学生能从中感受到众多的人文因素，我国有着博大精深的文化宝藏，我们的先辈将我国源远流长的文化精髓都汇聚在了一篇篇的文章里，成为后人学习和汲取文化营养的重要参考。
加强对中学语文教学中人文因素的学习，能够使中学生在学习的过程中受到主流文化的熏陶，净化自己的心灵，陶冶自己的情操，不断强化自己人格中的伦理构造，使自己成为一个具有高尚道德情操的人。
另外，语文学科中还含有很强的审美因素，对于中学生的审美结构的建立能够产生积极的意义。
加强语文教学中的人格培养，能够使学生充分发挥自己的个性才能，促进自己个性的发展。
一、在语文教学中加强学生人格教育的必要性1.人格教育是我国传统语文教育的精华。
古代传统的教育实际上就是一种语文的教育，古代人通过对诗书礼乐等经典古籍诗文进行学习研究，从中学习道德伦理的常识，加强对自己的人伦教化，将这些诗书作为自己的“语文教材”，新中国成立以来，教育的学科逐渐开始多样化，但语文教育依然占据着重要的地位，这充分说明了语文教学的重要性，同古代诗文一样，现代语文教学同样起着对学生进行人格教化的作用，通过对语文的学习和领悟，能够使学生成长为温文尔雅、知书达理的优秀人才，我国古代的思想家和教育家在悠久的历史发展过程中积累了一套具有重要价值的人格教育方法，即将人作为教育的主体，这种思想同我们现在的教育原则是殊途同归的。
浅谈高中语文教学中的人格和人生教育
一
发 挥学科人文优势 。促进学生 品质发展
来 交 流 ，以 培养 学生 积极 思 辨 、 自我 调 节 、不断 完 善 的能力 。学生
古 今 中外 ， “ 会做 人 ”一 直都 是 教育 的重 要 命题 。高 中阶段 学 是 学 生人 格 成长 的关 键 时期 ，多年 来受 高考 指 挥棒 的影 响 ，高 中语 文教 学 重知 识传 授 、轻 人格 教 育 的情况 仍 十分 普遍 ，这 与培养 德 才 兼 备 人 才 的时代 要 求格 格不 入 。在 普及 高 中教 育 的大 背景 下 ，高 中 招 生 的规 模 不断 扩 大 ，生源 各方 面 素质 的差 别 也越 来越 大 ，人 格教 育 已 日益 突 出地 摆在 了 高 中语 文 教师 的 面前 。
课 外 阅读
浅谈高中语文教学中的人格和人生教育
潘 常宝
（ 宁夏银川 二十三 中，宁夏 银川 ７ ０ ２ ） ５０ １
［ 要］ 在普及 高中教育的大背景下，高中招生的规模不断扩大，生源各方面素质 的差别也越来越大，学生人格 、人生教育 已日益 摘 突 出地摆 在 了高 中语 文教 师 的面 前 。在整 个语 文教 育 过程 中 ，更应 该有 意识 地 增强 文 学性 的人生 观对 学 生的教 育 。
２ 人格 教 育是 促进 学生全 面发展 的需要 ． 作用。 教 学 不仅 仅 是为 了促进 学生 掌 握知 识 ，获 得技 能 ，而要 以促 进 下 面我 就 以一 些课 程 为例 ，略谈 这一 教 学理 念 。在 上鲁 迅 先 生 学生 全 面和 谐发 展 为 目标 。语 文教 学 中渗 透人 格教 育 ，注重语 文 教 的 《 祝福 》的时 候 ，经 过必 要 的文 意理 解之 后 ，我 就会 引 导学 生想 学 人 文 精神 的培 养 ，遵 循 教 学 规 律 ，因 材施 教 ，用 语 文 教 材 中那 这样 的 问题 ：祥 林嫂 的 人生 是怎 样 的？ 她 的人生 告 诉 了我们 什 么 ？ 些众多的美好形象 ，纯洁的心灵 、高 尚的情操和鲜明的个性作学生 假 如 我 是祥 林 嫂 ，我 该 如 何 去 面对 这种 人 生 ？通 过 这 一 系 列 的 问
浅谈人格教育对初中学生的重要性
浅谈人格教育对初中学生的重要性作者：元培来源：《读写算》2014年第40期人格教育是有目的、有计划地发展和完善受教育者的人格品质的教育活动，它的实施是一项较为巨大的工程，涉及多种变项，需要遵循必要的原则，实施的途径和方式方法是多种多样的，其功效各有千秋，不能绝对化。
因此，搞好人格教育，最有实际意义的莫过于对人格教育对策进行优化组合，初中生人格教育对策的优化主要抓好以下几方面的工作。
一、充分利用良好的环境和氛围造就人不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用"宽容"的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。
当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。
二、激发初中生自我建设的意识从根本上讲，人格的发展完善是个人主动自觉的过程，其成效主要依赖于个体人格自我建设意识的强弱和所付出的努力。
任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用。
初中生是自我意识发挥最快的时期，独立性、自主性日益增强，作为教育者必须充分尊重和调动初中生的主体能动性，想方设法使初中生成为人格建设的主人，使其意识到自我的需要，自我存在的价值。
要激发其进行人格建设的意向，确立人格建设的目标，培养他人格建设的方法和能力，依靠初中生人格自我建设积极性的发挥，教育者能给予受教育者最重要的帮助，应是唤起受教育者自我教育意识的高度觉醒。
三、以提高文化素质为基本内容的综合素质教育文化素质既是人的整体素质的基础，也是现代人格的基础，较高的文化素质是形成现代人格的理想条件。
文化素质体现着人的思维方式、价值取向，折射出人的信仰情感，体现人的精神风貌，代表着人的品位和品质，广博的知识是提高自身修养，完善自我的重要基础。
浅谈语文教学中的人格教育
浅谈语文教学中的人格教育作者：李洪艳来源：《黑河教育》2013年第06期黑格尔说：“知识教育是基础，人格教育是核心。
”语文教育作为人文社会科学的一门主要学科，应义不容辞地承担塑造学生健全人格的重担。
作为语文教育工作者，我们要让学生既学会知识又学会做人。
那么，如何在中学语文教学中对学生进行人格教育呢？一、充分发挥语文教学的思想教育功能由于语文与自然、社会、人生、文化、思想意识等内容密切相关，所以，语文教学不能脱离思想教育的因素而孤立存在。
在语文教学中，教师应充分利用教材中的人格教育资源，加深学生的情感体验，引导学生形成健康的人格。
1.善于利用教材语文教材中有丰富的人格教育资源，其中作者生平、写作背景、课文内容等有助于我们对学生进行人格教育。
例如，学习严有春的《敬畏自然》、范仲淹的《岳阳楼记》等课文能让学生赏心悦目，激起学生热爱自然、热爱祖国的美好情感；学习鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的母亲》等课文，文中所描绘的人物形象与美好品格能使学生受到美的熏陶。
因此，在理解课文时，教师可利用教材中的文本引导学生感受自然、关注社会、体验亲情、感悟人生，培养学生的完美人格。
2.善于情感熏陶阅读文本的过程，是增进学生情感体验的过程，也是陶冶心灵的过程。
教师要善于运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣，使他们在动心动情中受到教育和熏陶。
学生只有拥有了健康的情感体验，才能更深入地进行理性思考。
文学作品中的“情”是作者的一种情感态度的体现，这种态度越隐蔽越好，越隐蔽留给读者思考的空间越多。
解读文本时教师要引导学生从文章的语言入手，捕捉作者所传达出的“情意”，从而全面地分析和把握文本中的人物形象。
只有这样，学生才能真正读懂文学作品，从与文本的对话中体悟作者的态度，对作品有更新的认识。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能语文教材中相当一部分课文是文学作品，为教师对学生进行审美教育提供了便利条件。
浅谈农村中学学生的人格教育
浅谈农村中学学生的人格教育2000字人格教育是现代教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、良好的人格品质以及健全的人格结构。
对于农村中学的学生来说，人格教育的重要性不言而喻。
在浮躁的现代化进程中，农村中学的学生更容易受到不良环境的影响，缺乏正确的价值观和道德观，因此，为了培养健全的人格，农村中学的教育工作者需要重视学生的人格教育。
首先，应当营造良好的校园文化氛围。
校园文化作为农村中学学生人格教育的重要体现，需要教育工作者积极发挥作用。
通过开展各种主题班会和教育活动，营造出良好的学风、人文氛围和教育氛围，引导学生形成良好的品德和行为习惯，从而培养较高的人格素质。
其次，需注重道德修养的培养。
道德修养是农村中学学生人格培养的重要环节。
教育工作者应该让学生明白道德的重要性，引导学生从小事做起，培养孝敬父母、尊敬老师、关爱他人等良好的道德观念，通过自我修养和感悟，形成较高的情感和心理素质。
最后，应加强思想教育和心理健康教育。
当前，农村中学的学生面临着诸多困扰，包括经济压力和教育资源不足等。
在这种情况下，思想教育和心理健康教育就显得尤为重要。
教育工作者需要通过激励学生的积极性，培养学生的自信心和成功意识，引导他们正确面对挫折和困难，增强心理韧性和抗挫折能力，从而稳定心态和人格。
综上所述，农村中学学生的人格教育是教育工作者不可忽视的重要方面。
人格教育需要在校园文化、道德修养和思想教育等诸多方面展开，教育工作者应该充分发挥自己的作用，引导学生形成积极的人格品质，同时帮助他们解决现代社会带来的困扰，打造更加健康和良好的人格结构。
浅谈日常生活中的人格教育
浅谈日常生活中的人格教育冯琪【摘要】人既以生命体的形式存在，也以人格的形式而存在。
人格对于人的个体发展和社会的文明进步发挥着极为重要的作用。
因此，实施人格教育是学校德育工作的重要内容。
但是在教育实践中，学校对学生实施人格教育的素材并不多，途径也比较缺乏。
对此,笔者努力挖掘生活中的一些案例，引导学生对它们进行剖析,揭示蕴含于其中的人格因素,较好地提升了他们的人格意识。
【关键词】人格;人格教育；自尊人是有人格的，人格体现了人的尊严,苏格拉底曾说过：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽,而品德也必自然提高。
”可见，人格对于人的个体发展和社会的文明进步发挥着极为重要的作用。
实施人格教育是学校德育工作的重要内容，只有加强对学生的人格教育，提升他们的人格意识，学生才会更加自觉地约束自己，懂得自爱、增强自律；人格教育也能更好地激发起学生内心的荣誉感,促使他们自强不息、艰苦奋斗；而且人格教育还能使学生进一步懂得平等与尊重，促进校园乃至社会的和谐。
但是在教育实践中，笔者发现学校对学生实施人格教育的素材并不多，途径也比较缺乏。
生活中的有些现象、结论虽然涉及到人格的问题,但也往往被人们所忽略。
因此，在德育工作中，笔者努力挖掘生活中的一些案例，引导学生对它们进行剖析，揭示蕴含于其中的人格因素，较好地提升了学生的人格意识。
一、为什么不能攀爬红军雕像随着社会经济的发展，人们收入水平的不断提高,越来越多的人开始走出去旅游，而一些游客的不文明行为引起了社会的关注。
在课堂教学中，笔者向学生呈现了一个案例：延安吴起县青年李某在旅游过程中攀爬红军雕像，摆出各种姿势请人拍照，并且将这些照片上传至微信朋友圈炫耀，引起网民的愤怒。
2015年5月，国家旅游局通报旅游不良事件,李某因在旅游过程中攀爬红军雕像，被列入全国不文明旅游名单，该不良记录保留期限为10年。
笔者问学生：“李某并没有损害他人的利益，而且攀爬行为似乎也没有破坏雕像,为什么会引起舆论谴责？”学生很容易回答到，这是因为李某亵渎了红军的英灵，是对英雄烈士侮辱。
人格教育课题研究报告
人格教育课题研究报告1. 引言人格教育是一种培养学生积极健康人格的教育方式，旨在提高学生的综合素质和道德水平。
在当今社会，随着社会的快速发展，人们对于培养健康人格的需求也越来越迫切。
因此，对人格教育的研究成为一个重要的课题。
本报告旨在探讨人格教育的目标、内容和方法，并分析其在学生发展中的作用。
2. 目标人格教育的目标是培养学生健康、积极向上的人格，并帮助他们成为具有高尚品德和道德感的社会成员。
具体来说，人格教育的目标包括：•培养学生正确的价值观和信念系统；•培养学生的个性特点和自主性；•培养学生的社会责任感和公民意识；•培养学生良好的人际关系和合作精神。
3. 内容人格教育的内容可以分为以下几个方面：3.1. 价值观培养价值观是指个体对于什么是好的、美的和有意义的事物的认同和追求。
人格教育通过教育活动、校本课程和社交经验等途径，培养学生正确的价值观和道德观念。
在教育实践中，可以通过讨论、案例分析和道德故事等方式，引导学生积极思考和探索价值观问题。
3.2. 自我认知和个性培养人格教育还包括对学生自我认知和个性发展的培养。
通过帮助学生了解自己的优点和缺点，发展自己的潜能，提高他们的自信心和自尊心。
此外，人格教育还注重培养学生的独立思考和创造能力，激发他们的个性特点和创造潜能。
3.3. 社会责任感培养社会责任感是指个体对社会问题的认同和对解决这些问题的积极参与。
人格教育通过社会实践、志愿服务和社团活动等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会活动，学生能够了解社会问题、感受他人的需求，并形成对社会的责任感和奉献精神。
3.4. 人际关系和合作精神培养人际关系和合作精神是人格教育中的重要内容。
通过课堂合作、团队项目和社交活动，培养学生与他人的合作意识和技巧，提高他们的人际交往能力。
此外，通过解决冲突和处理人际关系问题的训练，帮助学生建立健康的人际关系和积极的友谊。
4. 方法人格教育可以采用多种方法实施，包括以下几个方面：4.1. 案例教学通过案例教学，学生可以了解真实的情境，思考问题，分析事实，培养判断力和决策能力。
语文教学中人格教育
浅谈语文教学中的人格教育一、什么是语文人格教育人格，是以个体内的先天遗传特点为生理条件，在社会化进程中形成的人的行为相对稳定的倾向性，是具有动力一致性和连续性的相对稳定的“自我”，是人的思想品德素质、文化素质、身心素质以及由此派生的气质、风度、性格、精神、修养、创造性、人际关系、世界观诸方面的总和。
俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
”所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动。
这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能学习的过程中，实现健康人格塑造。
语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操。
语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。
确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识，结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感，让学生参与阅读规律的研究，有助于培养学生的创造精神。
在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。
二、语文人格教育的终极目标要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。
语文人格教育目标是语文人格教育的方向和灵魂，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。
人所能达到的最高境界，就是真善美统一的完满人格。
培养真善美统一的完满人格，便是教育的终极目标。
首先在于它与人类的终极目标是内在一致的。
自由是崇高和美好的，成为自由的人或获得自由是人类一切活动的终极目标。
只有实现了真善美三个尺度的有机统一，实践活动的主体才能在自己的实践活动的结果中实现合规律性与合目的性、偶然与必然、现实与理想、占有与享受、主体与客体的统一。
浅谈如何对初中学生进行人格教育
浅谈如何对初中学生进行人格教育对于初中学生的人格教育，我们应该注重营造积极健康的教育环境，为他们提供适宜的学习和成长条件。
以下是对初中学生人格教育的一些建议，希望能够帮助到教育工作者和家长。
首先，引导学生树立正确的价值观。
初中学生正处于人格形成的关键时期，此时他们的价值观正在发生重大的变化。
我们要引导学生树立正确的价值观，从小事做起，培养学生的责任感和奉献精神。
可以通过课堂教学、校园活动和家庭教育等多个方面进行引导。
例如，可以在课堂上讲述一些积极向上的事例，让学生学习他人的先进行为；组织校园活动，让学生参与公益活动，培养他们的社会责任感；家长可以在日常生活中与孩子交流，给孩子灌输正确的价值观。
其次，注重培养学生的创新能力和实践能力。
人格教育应该是以人为本的，要关注学生的全面发展。
初中生正处于身心发展的关键时期，我们可以通过培养他们的创新能力和实践能力，激发他们的内在潜能。
可以在课堂上设置一些启发式问题，让学生动手解决问题，培养他们的创新思维；可以组织学生参加一些实践活动，让他们亲身体验，培养他们的实践能力。
第三，注重培养学生的合作精神和团队意识。
初中学生正处于人际关系的重要发展阶段，他们需要学会与他人相处和合作。
我们可以通过课堂合作学习和团队活动等方式来培养学生的合作精神和团队意识。
可以组织学生进行小组活动，让他们合作完成任务，培养他们的团队意识；可以在课堂中设置一些对话环节，鼓励学生互相交流和分享，培养他们的合作精神。
第四，关注学生的情感教育。
情感是人格的重要组成部分，初中学生正处于情感发展的关键时期。
我们应该关注学生的情感教育，让他们学会正确表达和处理自己的情感。
可以通过心理辅导和班会模式等方式，引导学生妥善处理情感问题。
班会可以设置一些情感交流的环节，让学生自由表达自己的情感，增进彼此的了解和信任。
最后，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
初中学生正处于社会责任意识的培养时期，我们应该关注培养学生的社会责任感和公民意识。
幼儿园立德树人教育总结 幼儿园人格教育
幼儿园立德树人教育总结一、前言在我国，幼儿园是孩子接受教育的第一站，也是人格教育的重要基地。
幼儿园的教育工作直接影响着孩子的成长和未来发展。
在这样的背景下，进行立德树人教育是幼儿园教育的重要组成部分。
本文将从人格教育的角度，对幼儿园立德树人教育进行总结和分析。
二、人格教育的重要性1. 人格教育是幼儿园教育的核心任务。
在幼儿期，孩子的基本品质和人格特征正在形成，人格教育直接关系到孩子今后的发展和成长。
2. 人格教育是品德培养的基础。
在人格教育中，培养孩子的品德是非常重要的一环，而品德的培养是在幼儿园阶段进行的，对孩子的终身发展有着深远的影响。
三、幼儿园立德树人教育的主要做法1. 倡导尊重和关爱。
幼儿园通过各种形式的活动，教育孩子尊重他人，关爱他人，培养孩子良好的待人接物的态度。
2. 注重榜样力量。
在课堂教学及日常活动中，幼儿园教师始终做好自己身心的磨炼，注重自身榜样力量的发挥，以身作则，引导孩子积极向上。
3. 强调道德品行。
幼儿园在日常教育中，注重孩子的品行养成，对孩子进行认真、细致的教导和要求，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4. 加强考评机制。
幼儿园建立健全的考评机制，对孩子的品德进行评价和激励，让孩子在得到积极激励的认识到自己的不足之处，引导孩子积极向上。
四、幼儿园立德树人教育的问题与对策1. 教师队伍短缺。
目前，幼儿园教师队伍不足，人才流失严重，这直接影响了幼儿园立德树人教育的质量。
解决办法是加大对师资的投入，提高教师待遇，保障师资队伍的稳定性。
2. 课程内容单一。
部分幼儿园的人格教育课程内容单一，缺乏足够的针对性和多样性。
解决办法是完善人格教育课程，增加实践性和趣味性，使其更具吸引力和感染力。
3. 家校沟通不畅。
与家长的沟通不畅，也是影响幼儿园人格教育质量的一个重要问题。
解决办法是加强与家长的沟通，建立健全的家庭教育示范点，共同培养孩子的优良品质。
五、结语幼儿园立德树人教育是幼儿园教育的核心任务，也是品德培养的关键所在。
浅谈班主任如何根据九型人格教育学生
新校园XinXiaoYuan学生工作・172・浅谈班主任如何根据九型人格教育学生张琳俐（南京市拉萨路小学，江苏 南京 210000）摘 要：根据小学生的心理特点和人格特质，应用九型人格理论可以深入了解小学生的不同人格，班主任可以针对不同类型的学生采取个性化的教育方法，从而提高教育教学效果，让每个学生都得到最好的发展。
关键词：九型人格；小学生；个性化教育一、什么是“九型人格”九型人格（Enneagram），又名性格型态学，是婴儿时期人身上的九种气质，包括活跃程度、规律性、主动性、适应性、感兴趣的范围、反应的强度、心景的素质、分心程度、专注力范围/持久性。
二、将“九型人格”应用到教育教学中1.因材施教，让不同型格的学生发挥出最大优势作为一名班主任，教育不能有思维定式，学生的发展是动态的过程。
应用九型人格的分析，对不同的学生要不同对待。
用适合的方法引导学生，让学生找到自己的长处。
对于那些成绩不好的学生，教师应该发现学生的长处。
例如，有的学生思维能力弱，但动手能力很强；有的学生对班集体具有管理能力。
只要教师能更多宽容，更多接纳，让学生有更多的机会展示自己，有更多的平台凸显自己的优势，就能为每个学生找到不同的定位，发挥他们的优势。
其实，每个人的成长都是发现自己天赋的过程，发挥自身长处，做一个有弹性、能兼容的人。
2.分析九型人格学生的差异现在的教学环境中，学校一般会统一要求学生遵守一些规定，在具体执行时，班主任应对不同类型的学生进行不同的引导，让学生建立正确的价值观。
有的学生会自觉遵守校纪校规，而有些学生缺乏自律能力，需要老师多关注、多辅助、多指导。
下面就小学生应该达成的情感、态度、价值观对照九型人格进行一一剖析。
（1）珍爱生命，热爱生活，乐观向上，自尊自律，勤劳朴素。
针对这一条，有以下两种人格特征的学生不易做好：比如7型的学生讲奢华，9型的学生懒散成性。
（2）文明礼貌，诚实守信，友爱宽容，热爱集体，团结合作，有责任心。
青少年健康人格教育
青少年健康人格教育青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要环节。
它旨在帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。
青少年健康人格教育涵盖了多个方面，如情感教育、心理健康教育、德育教育等，通过引导青少年养成良好的生活习惯和行为规范，培养他们的自尊、自信和自律能力。
青少年健康人格教育需要注重情感教育。
情感是人类最基本的心理需求之一，对青少年的发展至关重要。
在情感教育中，我们应该关注青少年情感的表达和处理，帮助他们理解自己的情感，学会正确地表达和处理情绪。
同时，我们也要教会他们关心他人，培养同理心和友善的品质，使他们能够建立良好的人际关系。
心理健康教育是青少年健康人格教育的重要组成部分。
在现代社会，青少年面临着越来越多的心理压力和挑战。
因此，我们需要教育他们如何正确应对压力，如何调整心态，保持积极乐观的心态。
在心理健康教育中，我们还应该加强对青少年心理问题的预防和干预，提供适当的心理咨询和支持，帮助他们解决困扰他们的问题。
德育教育也是青少年健康人格教育的重要内容。
德育教育旨在培养青少年的道德意识和道德行为，使其成为有道德、有责任心的公民。
在德育教育中，我们需要教育青少年遵守社会规范和法律法规，培养他们的公民意识和社会责任感。
同时，我们也要注重培养他们的品德素养和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
青少年健康人格教育涉及广泛，需要与学校、家庭和社会多方合作。
学校是青少年的主要学习场所，应该加强对青少年健康人格教育的重视，提供全面的教育资源和支持。
家庭是青少年成长的重要环境，父母应该起到良好的榜样作用，给予他们正确的教育和关爱。
社会也应该加强对青少年健康人格教育的支持，提供健康的社会环境和丰富的社会资源。
青少年健康人格教育是培养青少年全面发展的重要途径。
通过情感教育、心理健康教育和德育教育，我们可以帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格特质，提高他们的心理素质和社会适应能力。
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浅谈认识人格教育
从我国教育史来看，人格教育古已有之。
作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。
就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。
以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。
”至今有现实的教育意义。
在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。
从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。
而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的'典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入
手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。
那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、情感的统一表现，丰子恺先生把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。
这三者和谐的统一，就是圆满健全的人格，而对真、善、美的追求，缺一不可。
否则，这只人格之鼎就站立不稳，显示的人格就缺损，就低下。
这就是说，所谓人格是人们在社会生活中以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美追求和达到的程度，并且被别人感知，受到社会准则的定位。
例如，当某人遇险，有人挺身而出营救、相助，人们称之为高尚；有人则扬长而去，人们斥之卑下。
为集体为国家勤勉工作，分毫必争，社会评价为优秀；为个人和小家无孔不入，无利不图，社会评价为自私。
这是当今社会的人格内容之一。
作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。
而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。
而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在
创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。
这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。
另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。
这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。
社会风尚是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表现在日常生活的责任和义务。
人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！
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