师生共同营造快乐高效的数学课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
师生互动的数学教学设计
师生互动是高质量的数学教学设计的重要组成部分。
在教学设计过程中，我们应该始终围绕着学生的需求和个性化学习需求来进行设计。
同时，我们需要注重师生互动，通过有效的师生互动来激发学生学习数学的兴趣和热情。
本文将介绍一些优秀的师生互动的数学教学设计。
第一种教学设计：小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的师生互动方式。
在小组内，学生可以互相交流和讨论，共同完成某个任务。
在数学教学中，我们可以设计一些小组活动，例如小组赛、小组讨论等等。
通过这样的方式，学生可以不仅仅是听从老师的讲解，而是学习如何和其他学生合作，学习如何输入自己的想法。
第二种教学设计：游戏化学习游戏化学习是一种很受学生欢迎的教学方式。
我们可以设计一些数学游戏，如数学趣味竞赛、数学角色扮演、数学游戏等等。
这些游戏活动依靠竞争和奖励机制来促进学生在学习数学过程中的积极性和参与度。
通过这些活动，学生可以在玩乐中发现数学的趣味，并且在实践中掌握数学的知识和技能。
第三种教学设计：问答互动教学问答互动教学是一种师生互动方式，这对于数学教育来说尤其重要。
在教学过程中，老师可以和学生进行问答互动。
老师可以引导学生思考和回答问题，以此激发学生学习数学的兴趣和热情。
而学生也可以通过提出问题来与老师进行互动，从而改善自己的学习方法。
第四种教学设计：探究式学习探究式学习是一种以学生为中心的教学方法。
在探究式学习中，老师可以带领学生发现数学问题的本质、探究学生感兴趣的课题。
学生可以自主构思和实现解题过程，展现自己的想象力和创造力。
通过这样的学习，学生可以形成独立思考的能力，并且提升数学技能。
总结：优秀的教学设计需要我们注重师生互动。
通过小组合作、游戏化学习、问答互动教学和探究式学习等师生互动方式，可以激发学生的学习兴趣和热情。
我们相信，只有加强师生互动，才能够实现优秀的数学教学。
寓教于乐——创造快乐、趣味的数学课堂
寓教于乐——创造快乐、趣味的数学课堂孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，孔子是主张乐学的。
但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。
学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。
因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
1.巧妙导入，使学生产生好学之乐导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。
在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。
从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。
当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。
另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。
试论小学数学教学中营造活跃课堂氛围的策略
试论小学数学教学中营造活跃课堂氛围的策略小学数学教学中，营造活跃的课堂氛围是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：一、创设情境、引发兴趣教师可以通过设立一些有趣的情境或场景，激发学生的学习兴趣。
在教学中融入生活实例，通过真实的例子让学生感受到数学的实际运用。
教师也可以利用游戏或竞赛形式的活动，让学生在竞争中感受到数学的乐趣。
通过引发学生的兴趣，可以增加他们对课堂的参与度，从而营造活跃的氛围。
二、运用多种教学方法教师可以灵活运用多种教学方法，使课堂更具活力。
教师可以使用问题解决法，让学生通过实际问题的解决来巩固所学知识。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生在小组内相互探讨、协作，共同解决问题。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示数学知识，让学生通过视觉、听觉的感受更好地理解和记忆。
通过多种教学方法的运用，可以增加课堂的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、设置丰富多样的学习任务教师可以设置一系列丰富多样的学习任务，给学生提供挑战和机会。
可以设计一些富有创造性的问题，让学生进行思考和解答。
还可以给学生一些扩展性的任务，让他们利用所学知识进行拓展和应用。
教师还可以鼓励学生自主学习，提供自主探究的机会，让学生在实践中主动掌握和运用数学知识。
通过设置丰富多样的学习任务，可以激发学生的积极性和创造性思维，增加课堂的活跃氛围。
四、注重师生互动与合作教师应充分发挥自己在课堂中的引导作用，积极与学生进行互动。
教师可以提问学生，鼓励他们踊跃回答问题，并及时给予肯定和鼓励。
教师还可以设计一些讨论、分享和展示环节，让学生互相交流并互相借鉴。
教师还可以组织一些集体活动，如集体游戏、小组竞赛等，让学生在合作中学习、成长。
通过师生互动与合作，可以增强学生的参与意识和合作意识，建立良好的学习氛围。
要营造活跃的小学数学课堂氛围，教师需要通过创设情境、运用多种教学方法、设置丰富多样的学习任务以及注重师生互动与合作等策略来激发学生的兴趣和积极性。
如何让数学课堂更有趣
如何让数学课堂更有趣数学课堂是学生们必须面对的重要学科之一。
然而，许多学生对数学课感到沉闷和无聊，缺乏兴趣和动力。
因此，如何让数学课堂更有趣成为了一个关键的问题。
在本文中，将探讨一些方法和策略，帮助教师和学生共同营造一个充满乐趣和激情的数学学习环境。
一、实践中学习许多学生常常抱怨数学课本中的理论过于抽象和难以理解。
因此，将理论与实际问题相结合，让学生通过实践进行数学学习，是一个有效的方法。
教师可以选择一些实用的数学问题，并鼓励学生进行实际操作和解决。
例如，教师可以引导学生使用数学概念来解决实际生活中的测量问题，如计算某个商品的优惠力度，或者通过设计简单的实验来研究数学模型的应用。
二、游戏化学习游戏化学习是另一种让数学课堂更有趣的方法。
教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固知识和提高学习兴趣。
这些游戏可以是竞赛、团队合作或个人挑战的形式。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中运用各种数学技能和策略。
此外，教师还可以设计一些趣味数学游戏，如数学谜题、数学迷宫等，激发学生的思维和动手能力。
三、差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的。
因此，差异化教学是让数学课堂更有趣的重要策略。
教师可以根据学生的能力和兴趣，设计不同难度和类型的数学活动。
例如，对于学习速度较快的学生，可以提供一些挑战性的数学问题；对于学习速度较慢的学生，可以提供一些辅助材料和示范。
通过差异化教学，每个学生都可以找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
四、创新教学工具创新的教学工具可以有效地激发学生对数学课的兴趣。
例如，使用互动白板、数学软件和应用程序等现代技术工具，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
此外，教师还可以利用实物模型、图表和图像等多媒体资源，使抽象的数学概念变得更加生动和具体。
通过创新的教学工具，可以提供多样化的学习体验，使数学课堂更加有趣和富有挑战性。
五、鼓励合作学习合作学习是提高数学课堂趣味性的另一种方式。
学习高效课堂的心得体会
学习高效课堂的心得体会何谓“高效课堂”？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。
经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。
这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮助。
在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。
在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
小学数学课堂教学中的师生互动
小学数学课堂教学中的师生互动小学数学课堂教学中的师生互动是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果和对数学学科的兴趣。
良好的师生互动不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进学习情绪的稳定，提高学习效果。
一、师生互动的概念师生互动是指师生之间在教学过程中进行信息交流、互相合作、共同发展的一个过程。
师生互动是学校教育教学模式的一项重要组成部分，对于促进学生成长发展、提高教学效果具有十分重要的意义。
2.促进学生的思维发展在小学数学教学过程中，师生互动可以促进学生的思维发展。
通过与老师的互动，学生可以主动思考问题，并通过讨论、交流解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.促进学生的学习动机通过师生互动，老师可以及时发现学生的学习情况，了解学生的学习动机，及时调整教学方法，使学生的学习动机得到更好的激发。
4.提高教学效果师生互动可以帮助老师及时了解学生的学习情况，根据学生的学习需求调整教学内容和方法，提高教学效果。
三、小学数学课堂中的师生互动方式1. 提出问题，引导学生思考老师可以在课堂上提出一些与学生生活有关的数学问题，引导学生思考解决问题的方法，并就问题展开讨论。
在讨论的过程中，可以及时纠正学生的错误观念，激发学生对数学的兴趣和求知欲。
2. 小组合作，共同讨论老师可以组织学生进行小组活动，共同解决数学问题或者展开数学探究。
在小组讨论的过程中，学生可以相互合作，共同探讨问题，激发学生的学习动机和求知欲。
3. 评价鼓励，激发学生的学习热情在学生回答问题时，老师可以及时给予学生鼓励和认可，使学生感到自己的努力得到了肯定。
这样可以激发学生的学习热情，增强学生学习的信心和动力。
4. 积极引导，提高学生的学习积极性在学生学习过程中，老师可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动探索问题，提高学生的学习积极性。
四、小学数学课堂师生互动的策略1. 理解学生在小学数学课堂中，老师要善于发现学生的学习差异性，了解学生的学习兴趣和学习特点，从而有针对性地采取措施，创设有利于师生互动的教学环境。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂一、引言随着教育教学改革的不断深入，教育工作者们在发展学生的数学素养和培养学生的创新能力上提出了新的要求。
数学课是中小学教育中的一门重要学科，如何构建高效的数学课堂一直是教师们思考和探索的重点。
小组合作教学在数学课堂中的应用已经成为了一种趋势，通过小组合作教学可以更好地激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维，提高学生的数学学习成绩和解决问题的能力。
本文将从优化小组合作、构建高效数学课堂的角度进行探讨。
二、小组合作教学在数学课堂中的意义1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
在数学课堂上，通过小组合作，学生可以相互讨论、互相启发、共同探讨问题，这样就不仅仅是靠老师的教导，而是通过学生之间的互动来获得知识，从而更好地激起了学生的求知欲和兴趣。
2. 培养学生的合作意识和创新思维小组合作教学可以培养学生的合作意识和创新思维。
在小组合作中，学生需要相互协作、互相配合，这样可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
小组中的互相学习、交流思想，也会促进学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
3. 提高数学学习成绩三、优化小组合作教学的策略1. 合理分组在实施小组合作教学时，教师需要合理分组。
教师可以根据学生的数学学习水平、性格特点、学习风格等因素进行分组，确保每个小组内的学生能够相互补充、相互配合。
混合分组也是一种不错的选择，通过将能力较强的学生与能力较弱的学生放在一组，可以使得每个小组内的学生互相学习、相互帮助，从而促进学生的进步。
2. 设定明确的合作目标在实施小组合作教学时，教师需要设定明确的合作目标。
合作目标可以是学生需要在小组内讨论、解决的具体数学问题，也可以是小组内的学生需要通过合作来制作一个数学实践活动，目标要有针对性，能够激发学生的学习兴趣。
3. 组织有效的合作活动四、构建高效数学课堂的策略1. 教师角色转变在构建高效数学课堂时，教师需要进行角色转变。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。
下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。
1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。
这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。
而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。
2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。
学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。
在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。
3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。
可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。
通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。
4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。
6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。
在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。
也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。
这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。
7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。
可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。
趣味小学数学课堂的构建
趣味小学数学课堂的构建一、创设轻松、愉快的学习氛围要想构建一个趣味的小学数学课堂，首先要创设一个轻松、愉快的学习氛围。
小学生天性活泼，喜欢简单、直观、直接的学习方式。
在教学中，教师要善于运用各种教学资源，丰富教学内容，创设丰富多彩的教学氛围，在轻松愉快的氛围下，让学生在玩中学，在学习中玩。
二、多样的教学方法在构建趣味的小学数学课堂中，教师要重视多样的教学方法。
在教学过程中，可以采用讲授、示范、讨论、游戏、小组合作学习、实验等多种教学方法，让学生通过多种不同的方式进行数学学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生从多角度、多层次去感知和理解数学知识。
三、实例教学在数学教学中，教师可以结合生活中的实际例子进行教学，从而增加数学知识的实用性和趣味性。
比如在讲解分数的加减时，可以用一些生活中的例子来加以说明，如一张比萨饼被分成几份，每份又被吃了一部分，最后还剩下几份等。
这样做不仅能让学生更好地理解知识，还能激发学生的学习兴趣。
四、游戏化教学五、巧用故事教学小学生喜欢听故事，而且对于有趣的故事总是能记得特别牢。
在数学教学中，教师可以巧妙地运用一些富有趣味的故事来教学，通过故事中的情节和故事背后的数学知识融合在一起，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习效果。
六、引导学生进行探究学习在小学数学课堂教学中，要引导学生进行探究学习。
教师可以通过提出问题、让学生动手实践、引导学生进行探索等方式，让学生在学习数学知识的过程中，不断去思考、发现、验证，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
七、多样的评价方式在构建趣味的小学数学课堂中，评价也是非常重要的一环。
要想体现学生的学习成果，可以采用多样的评价方式，如口头回答、书面作业、小组讨论、实验报告等方式来进行评价，既能全面地了解学生的学习情况，又能激发学生的学习兴趣。
构建一个趣味的小学数学课堂，需要教师在教学实践中不断地探索和总结，找到适合学生的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习效果。
小学数学课堂师生互动效果分析
小学数学课堂师生互动效果分析小学数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而师生互动是课堂教学不可或缺的一部分。
良好的师生互动能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的思维能力和学习态度。
本文将从师生互动的定义、特点、重要性以及影响因素等方面进行分析，以期为小学数学课堂师生互动提供一些有益的启示。
一、师生互动的定义师生互动是指教师和学生在教学过程中进行的双向交流和互动。
在数学课堂上，师生互动包括教师的提问、学生的回答、教师的解答、学生的追问等一系列活动。
通过这些互动，教师能够了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
1. 双向性：师生互动是双向的，既包括教师对学生的提问、引导，也包括学生对教师的回答、追问。
2. 灵活性：师生互动是灵活多样的，可以根据不同教学内容和学生特点采取不同的互动形式，如提问、讨论、解答等。
3. 导向性：师生互动是目的性强的，既能够引导学生对知识进行深入思考和探索，也能够及时解答学生的疑问，指导学生正确的学习方法和思维方式。
1. 激发学生兴趣：良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与到教学活动中，提高学习积极性。
2. 提高教学效果：师生互动能够促进教学过程的顺利进行，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
3. 培养学生思维能力：通过师生互动，学生不仅能够获得知识，还能够培养自己的思维能力和学习方法，使学生具有更强的自主学习能力。
4. 调动学生情感：师生互动能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的情感交流，使学生更加喜爱数学课堂，融入到课堂氛围中。
四、影响师生互动效果的因素1. 教师的角色：教师在师生互动中起到关键作用，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生思考，及时纠正学生错误，激发学生兴趣。
2. 学生的主体性：学生在师生互动中应该具有一定的主动性和参与性，积极回答问题，提出疑问，与教师进行互动交流。
3. 课堂氛围：良好的课堂氛围对师生互动起到重要的促进作用，教师要营造轻松活泼的课堂氛围，使学生能够更好地参与到师生互动中来。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。
本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。
一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。
在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。
2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。
在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。
对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。
3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。
通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。
4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。
教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。
二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。
教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。
2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。
3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。
通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。
4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。
可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。
通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。
立足探究 注重交流 打造优质高效的数学课堂
此时的雨被称作 “ 梅雨”。另外 ，由于梅雨带来阴雨绵绵的天
气 ，东 西容 易 发 霉 ，故 也 称 “ 雨 ” 。 霉 七 、八 月 份 ：雨 带 到 达 华 北 、 东 北地 区 。 由于 此 时 正 值 夏
夏 季风 ，抵挡寒冷干燥的冬季 风；楼层 ：一般不选择首层 ，因为
广 州属 于 亚 热带 季风 气 候 ，雨 季 长 ，潮 湿 ）
一
蓝 捷
撞处讨论。当学生 的见解出现错误或偏颇时 ，教师要引导 学生 自 己发现问题 ，自我矫正 ，将机会 留给学生 自己 ，不要代替 学生 自 己的思考。在 自主探究的过程 中，难免会遇到困难，而合作恰恰 能帮助学生解决 困难 ，实现探究 ，拿不定主意时可 与别人共伺探
讨 ，从而吸取别人长处 ，弥补 自己的不足 ，众人抬 柴火焰高 ，这 样既发展学生智力 ，又提高 了探究能力。合作学习在学生个体独 立探究的基础上 ，让学生在小组内或班级集体范 围内，充分展示 自己的思维 方法和过程 。既体现 了学生认知的需要 ，又为学生适 应未来社会打下了良好的基础。它不仅使 学生处在更为宽松的学 习环境中，同时也使得课堂教学的信 息渠道拓 宽了，学生在相互 交流、相互启发中依靠集体的智慧，有更 多发现的机会。同时在 共同参与的过程 中 ，学生还需要 了解不 同的个性 ，学会 彼此尊
重 、理解和容忍，表达、倾听和说服 他人的方式方法 。制定并执 行合作探究方案 的能力等。 ． ’
三 、拓展练 习，巩固 内化是补充
，
二、自主探究 、合作 交流是关键
课堂教学应以学生为本 ，创造一个有利于学生自主发展 的时 间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地 、 开放地去探究 、发现、再创造有关的数学知识 。教师应该把问的 权利交给学生 ，把读的时间还给学生 ，把 讲的机会 留给学生 ，把 做的过程放给学生。鼓励学生大胆猜想 ，质疑 问难 ，让学生在 学 习中享受乐趣 ，使数学课 堂成为学生的快 乐天地 。促进学生的 自 由发展。要真正实现 这一教 学过程 ，必须 为学生创设平 台。首先 要创设时间平台 ，教 师不 能急躁 ，在学生 自主探究时 ，学生能 自 己解决的问题 ，老师不要代 ，学生能思考的问题老师不暗示 ， 不提醒 。其次 ，创设 问题平 台，在数学问题中 ，并不是每一个 问 题都适合学生探究。教 师要精心创设 问题平台 ，让学生在新知识 的生长点处讨论 ，在探讨结果不确定处讨论 ，在 新旧知识发生碰
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
多管齐下,构建小学数学高效课堂
多管齐下，构建小学数学高效课堂作者：刘丽红来源：《小学教学研究·理论版》2013年第09期新课改为小学数学课堂教学带来了新的生机。
在新课改下，小学数学课堂教学更注重突出学生的主体地位，高效课堂所追求的就是通过对学生主体性的激发，让学生充分参与到课堂学习过程中，在自主参与中获得知识的构建，进而培养学生应用数学知识解决实际问题的实践能力。
而影响学生参与课堂学习的因素不仅有兴趣，还有师生间的关系和学习方式。
因此，要构建高效课堂，就要围绕这些影响因素进行。
一、创设情境，激发兴趣从小学生的认知规律来看，多以直观为主，而数学知识具有一定的抽象性，情境创设的目的就是要引导学生从直观向抽象过渡，从而激发学生的学习兴趣，让学生在情境中认知数学、学习数学、掌握数学知识。
在小学数学课堂教学中，情境创设的方法多种多样，常见的如借助多媒体演示、利用故事情境导入、借助游戏导入。
但无论采用哪一种方式，都要以学生的实际为出发点，结合教学内容和教学目标进行。
新课标中也明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
以借助多媒体创设情境为例，如在“平行四边形的面积”的教学中，教师先借助多媒体演示两只小猫分别拿着一块长方形和平行四边形的丝巾，都说自己的丝巾大。
接着教师提出问题：“到底谁的要大一些呢？”此时学生就不单纯的是要学习平行四边形面积计算了，而是要努力想办法帮小猫解决问题，好奇心被激发了起来。
教师接着引导，要比较两块丝巾的大小，就需要知道它们的面积。
长方形的面积计算公式我们已经学过，那么，平行四边形的面积该怎么计算呢？引导学生利用学具剪一剪、移一移、拼一拼。
在这一系列的小组活动中，引导学生将平行四边形转化为长方形，然后再归纳总结出计算公式。
知识的学习不是教师直接告诉学生的，而是学生自己通过探究后获得的，学生的学习兴趣浓厚了，学习效率也会更高。
浅谈如何构建和谐高效的数学教学课堂
如何构建和谐高效的数学教学课堂东营市实验中学黄家腾随着新课程改革深入的推进，教师的观念转变了，以往单调乏味的数学课堂也开始活泼了，教学形式和教学手段也丰富了，学习氛围也自由热闹了。
“和谐产生美，美在和谐中”，数学的课堂应该用我们的情感、智慧和思想去构建和谐高效的课堂，这样才能使学生主动参与成为学习的主人，让课堂教学永远充满生命的涌动。
因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势。
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。
通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建。
一、努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂。
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响。
教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等等都能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效。
另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。
教师在课堂和尾声要多用激励性的语言，如：“同学们有没有信心！”这种鼓舞性的语言无疑能增强学生的自信心，对于整个教学效果的提高起到相当积极的影响。
一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，只有这样，才能统揽全局，上的大气；才能对局部处理入微，上的精致。
这就要求教师努力提高自身的知识素养。
只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。
数学教学中如何构建和谐的师生关系
数学教学中如何构建和谐的师生关系初中数学教学内容繁杂，缺少趣味，教师除了有扎实的基本功，还要会营造和谐的师生关系。
“和谐”是一种境界，也是一种状态，有着创造生命和创造新事物的积极力量。
“和谐而不千篇一律，不同而又不相互冲突”，和谐以共生共长，不同以相辅相成。
新课程强调以人为本，尊重学生人格、理解学生需要、赏识学生个性，激发学生潜能。
营造和谐的师生关系，使初中数学教学真正成为师生共舞的平台。
一、营造和谐师生关系的意义1、是新课程改革的客观要求。
数学课改革要求教师更加注重学生的情感、态度、价值观的培养，注重学生的自主发展与完善。
因此为学生创设一个良好的自主发展和提高的氛围，让学生的身心得到健康发展是素质教育必然要求。
2、是增强数学课实效性，提高教学质量的要求。
教育要着眼于学生的和谐发展、自主发展、个性发展、长远和可持续发展，只有营造和谐师生关系，才能使教师角色、教学方式和学生学习方式的转变，才能增强数学课的实效性，提高教学质量。
3、是实现教育目标和实现学生全面发展的必然要求。
现代教育论主张，教学不仅要让学生掌握知识，更要使学生获得良好健康的道德品质。
学生掌握知识不是目的，关键是增强主动获取知识的能力，并用于指导自己形成正确的世界观、人生观、价值观，培养自身的数学素养，增强智力，提高自身心理品质。
二、营造和谐师生关系的注意点1、教学理念的转换。
新课程教学理念的核心是坚持“以人为本”，要把学生当成一个活生生的生命来尊重。
要“一切为了学生的发展，为了发展一切学生。
”教师要由传统教学的“绝对权威”，转化为“平等中的首席”要从教学活动的导演、演员集一身的“超强主宰”转化为学生活动的组织者、引导者、参与者、合作者。
要由教学活动的主体兼主导退回主导的位置上去。
通过创设问题情境，在一系列师生共同参与的活动中，充分发挥好学生的主体作用，把“话语权”还给学生。
2、教学模式的转换。
要由传统的“以教为中心”的模式，转为“以学为中心”的模式。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
小学数学课堂中师生之间的互动
小学数学课堂中师生之间的互动小学数学课堂是师生之间互动频繁的一个环境，老师和学生之间互动使得课堂更加生动有趣，学生更容易理解数学知识，增强学习兴趣和积极性。
下面我们来看一下小学数学课堂中师生之间的互动。
第一种形式是问答互动。
在数学课堂上，老师经常会采用问答形式与学生互动，通过提问来促使学生主动参与课堂，激发他们思考的潜能。
老师提出一个问题，学生仔细思考后，有抢答的，有请同学来回答的。
这种形式既能检查学生对知识的掌握情况，也能培养学生的逻辑思维和表达能力。
老师在这种互动中要注重鼓励每一个学生，即使是错误的回答也要给予认可和引导。
第二种形式是举例说明。
数学是一个抽象的学科，学生往往难以理解纯理论知识，所以老师经常会通过举例来说明。
老师可以结合学生生活实际，举一些生动、有趣的例子来说明数学问题，这样不仅有助于学生理解，也能增加课堂趣味性，吸引学生的注意力。
第三种形式是分组讨论。
在小学数学课堂上，老师可以让学生分成小组，讨论解决一个问题，这样能够激发学生的团队合作精神和创造力，也能增强学生间的互动和交流。
老师可以在小组中巡视，关注学生的讨论情况，及时给予指导和鼓励。
第四种形式是游戏教学。
数学课堂上的游戏教学是一种比较活跃的教学方式，通过各种形式的数学游戏，可以调动学生的学习积极性，增加课堂趣味性，丰富课堂内容，提高教学效果。
第五种形式是实验演示。
在数学课堂上，老师可以通过实验演示的形式来让学生观察和探究数学问题，这样能够让学生更具体、更直观地理解数学知识，激发兴趣，提高学习效果。
以上五种形式都可以增强师生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生更主动参与到数学学习中来。
老师在互动中要注重引导学生，鼓励他们表现，使得每一个学生都能体现出自己的特长和潜力，让师生之间形成良好的互动关系。
只有这样，数学课堂才能更加生动，学生对数学知识的掌握才能更加深入。
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师生共同营造快乐高效的数学课堂
作者：张凤才
来源：《学校教育研究》2015年第18期
开展“课内比教学”的活动，使我深刻地意识到构建高效课堂，提高课堂效率是我们每个教师要追求并需要达到的目标，只有做到了这一点，才能促进学生的学习和发展，才能提高教育教学质量。
自课内比教学活动以来，我在数学课堂教学中，努力打造高效课堂，重视引导学生在体验中学习，让学生经历数学知识的形成过程，从而提升学生自主探究、自主解决生活中数学问题的意识和能力，使师生共同感受成功的快乐。
我根据新课程标准把握教材，熟练掌握教材的内容，典型例题和习题自己先要做，充分掌握相关知识;提前一周集体研究下周备课时的教学方案，教学方案体现设计意图，针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，精心设计符合学生实际的较新颖的教学过程，我在教学环节的设计中做到以下五个方面。
第一，营造一个师生“其乐融融”的欢乐场。
心理学认为：每个人都对新鲜、有趣的事物感兴趣，数学课当然也不例外。
快乐高效的课堂首先是让学生喜欢上课，本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，由学生感兴趣的内容、美丽的画面、优美的音乐、欢快的游戏、动手操作的实践活动等入手，创设生动有趣的问题情景，激发学生的求知欲。
如在八年级数学函数的概念第一课时的教学中，我采取了讲故事的方法，以一次旅行的所见所闻为主线，用加油站加油时的油量与金额的变化情况，公园中水库的水位与时间的变化情况，从路程、车速与时间的变化情况等多个实例，逐步引导学生理解常量、变量、函数的概念，在学生举例生活中的函数关系时，有学生就提出手机的剩余电量与手机的使用时间存在函数关系。
学生在兴趣盎然的情景中，完成了学习，智慧的闪光体现了课堂的高效。
这样化平淡为精彩，化平庸为神奇，把数学课堂演绎得生动活泼、情趣盎然。
第二，营造一个师生“畅所欲言”的交流场。
著名哲学家、教育家杜威认为：民主的课堂是以建立平等、友好、互相合作的师生关系为基础，以形成教学相长、民主和谐的良好学习氛围为保证，以学生全面、主动、和谐发展为追求的课堂。
数学课要民主，就得还给学生的话语权，使其感受成功后的喜悦，让每个学生感受到言谈的自由与快乐，惟有师生彼此分享话语权，方能体现师生人格上的平等和地位的平等，真正实现课堂教学的民主与和谐。
在上课时设计一个小组活动，每个同学带着自学时不懂的问题到小组中进行讨论学习，推荐一名同学汇报学习情况，其他成员可以补充或订正，学生可以提问，师生共同解答，为学生提供了一个交流的平台。
第三，营造一个师生“自由自在”的活动场。
数学新课程标准要求：课堂教学要以学生的活动为主，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。
数学课堂其本质就是数学活动。
在每一节课中我以师生、生生的合作性活动为主要形式，学生在亲历数学实践活动过程中自始自终是自觉主动的行为者，数学课的“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体
验、探究和感悟。
”学生在这种自由活动场中完成了知识的发展过程和“获取”过程，既长知识，又长智慧;既会学习，又会创造;在欢快的活动中培养了各种能力。
第四，营造一个师生“见多识广”的训练场。
数学课堂上让学生亲身经历与体验，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为有一定学习能力和创造能力的学习主人。
给学生创设一个探索知识形成的、宽松的环境，给足时间和空间让他们在学习的海洋中自由的去发现、去探索，亲身体验、自我感悟。
让学生亲自动手“做数学”，多一些经历和体验。
“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，因为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
让学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。
在教学活动中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探索者。
通过观察、比较、试验、猜测、验证、推理、概括等活动，经历由“直观动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维”的过程。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，在这个充满探索的过程中，学生的指尖上会跳跃出无穷的智慧，表现出非凡的创造潜能。
第五，营造一个师生“抛砖引玉”的引领场。
教师恰倒好处的引领，让学生经历过程与体验。
教师在关键问题处、在知识的生长点上给予适当的、必要的点播，直面学生的数学现实，突显教师的引领作用。
引导学生学会倾听与观察，在交流活动中，在经历新知探究的过程中，能较为客观、公正地评价他人的想法和做法;善于从同伴的提问、交流中获得有价值的信息，相互启发，一起经历、一起体验，最终达成共识、共同发展。
我在设计活动时主要采用了两种方法：一是课本知识活动化：即新课标教材中蕴含丰富实践活动因素的内容，梳理出来进行活动设计研究。
二是课外内容活动化：即在生活环境中，发现数学问题，通过实例体现和感悟数学思想方法。
体验知识的内涵，构建知识体系;体验知识的精髓，积淀思维活力。
学生在亲历数学活动中体现了教与学的和谐统一。
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。
和谐发展需要有和谐欢快高效的课堂，在数学教学中，教师要为学生提供自主学习探究的优质平台，让学生在亲历中体验，在探究中发展。
这种师生共同构建和谐欢快、高效的数学课堂，能使师生共同成长，共同发展。