儿童幼儿意志的发展2

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一、幼儿意志的发展特点
（一）幼儿有意运动的发生及其特点 （二）幼儿意志行动的萌芽 （三）幼儿意志的发展
二、幼儿意志的培养
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幼儿的意志过程，往往表现为直接 外露的意志行动，意志的内化程度很低。它 是在动作的基础上发展起来的意志行动，只 是意志的萌芽。
1.幼儿有意运动的发生及其特点

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与自制力相反的意志品质是任性和怯懦。 任性：对自己的言、行、情绪不加约束，只顾眼前的痛 快，而耽误了对生活的追求。 怯懦：胆小怕事、畏缩不前。 自制力的形成，主要与个体从小所受的约束有关。将外界 的约束转化为自我内在的约束从而形成自制力。 父母管教严的孩子自制力强。放纵的孩子任性。
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个人面临着一个同时具有吸引人和令人排斥 的力量的目标时的心理冲突称为趋避冲突。

例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天， 女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还 是要风度。
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个人面临着两个或两个以上的目标，而每 个目标又同时具有吸引人和令人排斥的力量时的 心理冲突称为多重趋避冲突。 例如，一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单 位有较高的经济收人和优厚的福利条件，只是工 作性质和人际关系不大容易适应。如果继续留在 原单位，有习惯的工作环境，人际关系也较好， 但经济收入和福利待遇较差些。这种对利弊得失 所进行的考虑会产生多重趋避冲突
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（一）意志行动中的态度、兴趣 （二）意志行动中的需要 （三）意志行动中的动机 （四）意志行动中的抱负水平 （五）动机斗争或心理冲突 （六）意志行动中的选择与决策 （七）意志行动的实现 （八）意志行动中的意志品质
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（一）意志行动中的态度、兴趣
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（一）意志行动中的态度、兴趣
（3）幼儿自觉行动目的发展的特点 （4）幼儿坚持性的发展
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幼儿需要的发展特点
幼儿的需要的规律：年龄越小，生理需要 越占主导地位，社会需要逐渐发展和增强。 五岁后求知、求成、劳动需要出现。 六岁后对尊重、友情的需求增强。
等 级 层次 1 2 生理 和物 质生 活 吃喝 睡 智力 玩具 安全 与保 障 人身 安全 躲避 羞辱 交往 与友 爱 母爱 友情 游戏 活动 求知 活动 尊重 与自 尊 信任 自尊 求成 利他 行为
2019-1-30
2019-1-30
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1.理解意志的概念和基本特征 2.了解意志行动的心理成分 3.掌握学前儿童意志的发展特点和培养策略
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一、什么是意志 概念；意志的基本特征 二、意志与认识、情感的关系 三、意志行动的主要心理成分 （一）意志行动中的态度、兴趣 （二）意志行动中的需要 （三）意志行动中的动机 （四）意志行动中的抱负水平 （五）意志行动中的心理冲突 （六）意志行动中的选择与决策 （七）意志行动的实现 （八）意志行动中的意志品质
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成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都 不容易。
“喜欢做事的人”---想到的是做事的方法和 途径。创造条件成就事情。 “不喜欢做事情的人”---总是想到困难，不 停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。


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（一）意志与认识过程 意志是在认识过程的基础上产生的，认识 过程伴随着意志过程的始终。 “知而不行，只是未知”---王阳明 （二）意志与情绪 情绪可以成为意志行为的动力，也可 以阻碍干扰意志行为。
“周末的安排”
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3.克服困难
需要克服来自内部和外部的困难。
外部：如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导 向，没有相应的氛围，缺少应有的条件或工具等 来自客观条件的阻挠，属于外部困难； 内部：缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目 的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观 上的不利因素，属于内部困难。

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自制力是善于控制和支配自己行动的能力。 自制力强的人，善于控制、支配和约束自己，善于抑制不 良的欲望和情绪的干扰，克制与实现目标不一致的思想， 排除外界的诱因和干扰，适时地制止自己的不良行为，使 行为朝预定目标进行。


缺乏自制力的人往往表现为易冲动、意气用事、不能律己、 知过不改等。
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（六）意志行动中的选择与决策
意志行动中的选择和个体的决策有关。所谓 决策，就是为了优化地达到目标而对若干个 准备行动的方案进行选择。 1.确定行动的目的。选择正确的目的
2.选择达到目的的行为和方式。
3.做出实现意志行动的决定
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（七）意志行动的实现
决定作出后，拿出行动去实现，是意志行动的 关键。否则只能是主观的愿望和空中楼阁。 在实现所作的决定时，经常会遇到内部和外部 的困难。必须要克服干扰，排除困难实现目标。
“年轻人有很多的理想，成人在生活的磨砺下 逐渐失去了理想。成熟后，依然有理想和目标， 实现的时间定得更长，实现过程中遇到的困难 估计更充分。”
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（八）意志行动中的意志品质
主要的意志品质有独立性、坚韧性、果断性、自制力。 人们的意志品质是衡量个体意志发展水平的重要标志， 存在着巨大的个别差异。
1.独立性 3.果断性
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坚韧性表现为长时间地相信自己的决定的合 理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努 力。 与坚韧性相反的是顽固执拗和见异思迁即一遇到 困难就放弃或改变自己的决定，见异思迁、虎头 蛇尾、碰到挫折就打退堂鼓。


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影响坚韧性的因素： 首先，是心理承受能力。 其次，自信心 最后，情感和动机的强度。 人们对抱有强烈的热爱情感和追求愿望的目标不会轻易 的放弃。
2.坚韧性
4.自制力
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独立性表现为一个人对自己行动的正确性和重要性有 明确而深刻的认识，不屈从于外界的压力，按自己的信念、 知识和行为方式行动的品质。它使人能够独立主动地调节 自己的行动，而不是靠外力的监督和管理。
与独立性相反的是受暗示性和独断性
受暗示性指盲目地受他人的暗示，屈从别人的影响，对别 人的思想和行为不加批评地接受。 独断性就是盲目排斥他人的意见或劝告，一意孤行。受暗 示性和独断性都是对事件缺乏深刻认识的结果。


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当个人面临两个都想逃避，但又不能同时逃避， 只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双避冲 突。


例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃 药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。这 时候，小朋友面临的就是双避冲突。 例如，一个学生既不愿意做令人头疼的作业，又 怕被父母责骂和教师批评。这时学生可能采取逃 学、假装忘记等消极行为来摆脱这种内心冲突。
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果断性表现为善于迅速地辨明是非，能及时地坚 决地采取决定和执行决定。

具有果断性的人有较强的综合判断能力和决策能 力，对行动的目的、达到目的的方法，行动的可 能结果都有全面而深刻的认识，即使在面临复杂、 剧烈的内心斗争时都能果断、机智地做出决策。
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与果断性相反的是优柔寡断和草率决定。 优柔寡断的人在各种动机之间，在不同的目的、手段之间 摇摆不定，没有力量克服矛盾的思想和感情，患得患失， 踌躇不前，迟迟作不出取舍。 草率决定是不考虑主、客观条件，也不考虑后果，贸然抉 择。
2.幼儿意志行动的萌芽
3.幼儿意志的发展
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1.幼儿有意运动的发生及其特点
无意运动
有意运动
是没有意识到的被动运动 。是天生的无条件反射。 “吃奶”，“吃药”。
为了达到某种目的而主 动去支配自己的肌肉运 动。是后天学会的。
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初生的儿童除了一些本能的动作以外，动作是混乱的， 手眼不协调，手是胡乱挥舞摆动。

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个人的抱负水平不是与生俱来的，也不是一成不 变的，它受下列因素的影响和制约：
1.个人的性格特征
2.个人的成败经验
3.团体的成败经验
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有些人在生活中表现出争强好胜，不甘人后， 有恒心、坚韧不拔、有自信心的性格特征，有这种 性格特征的人一般抱负水平较高； 而有些人则表现优柔寡断、半途而废、缺乏坚 持性、缺乏自信心的性格特征，有这样的性格特征 的人抱负水平一般就会更低。
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（一）概念 意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配和 调节自己的行动，克服各种困难，从而实现预定目 标的心理过程。
上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意 周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望 复习学前心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃的愿望。
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（二）基本特征
1.明确的目的
动机是激发和维持个体进行活动，并指向一定目标 的心理倾向 动机具有：激发功能；指向功能；维持和调节功能。 考察一个人的行为活动时，就必须要了解其动机，才能 对行为做出判断。 如“学习” 的动机。 需要和动机是紧密联系的，想实现的需要称为愿望。愿 望如果不付诸行动就不能成为动机。
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意志行动中的心理冲突可分为原则性冲突和非原则 性冲突。
1．原则性冲突
原则性冲突涉及个人期望与社会道德标准、法律相 矛盾的动机冲突。
例如，考试舞弊、迷恋上网逃学。

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2．非原则性冲突
非原则性冲突是不与社会道德标准、法律相矛盾 的动机冲突。 例如，星期天是呆在家里，还是去同学家玩呢？ 如果呆在家里，是看电视还是玩游戏机呢？如果 去同学家，穿红衣服还是穿绿衣服呢？这种只是 和个人的兴趣爱好有关的冲突就属于非原则性冲 突。

态度是个体对客观事物的一种心理倾向，是认 知和情感的有机结合。有“肯定”和“否定”两种。 “认识”和“情感”有时一致，有时候不一致。 不一致会带来痛苦。人、事“没有大的缺点和过错”。 感情上却不喜欢。 态度的形成为行为作好了准备。对事物是接受和排斥。