加强城市薄弱学校建设刍议
加强薄弱学校建设实施意见
加强薄弱学校建设实施意见为了促进学区内各学校的均衡发民，提升办学水平，全面提高学区教育质量，维护少年儿童平等的受教育权利，现就薄弱学校建设提出如下工作意见。
一、加强基础设施建设。
给予薄弱学校特别的关注，挖掘一切有得因素，争取方方面面的支持，切实改变学校的办学条件，满足学校最基本的生存与发展的需要。
二、配强学校领导班子。
根据学校工作需要，选拔年龄青，工作能力强，具有敬业奉献精神的同志进入学校领导班子。
为学校的领导班子注入活力。
对于新的班子成员，既要严格要求，又要倍加呵护。
工作上关心支持，业务上引导鼓励。
三、充实师资力量。
根据教育局每年的新教师的分配机制，对薄弱学校实行倾斜，不断充实学校的教师力量，同时严格控制薄弱学校的教师外调。
对于打捞充实的教师要多给予生活上的关心，让他们留得住，安得下心。
四、加强教育教学管理。
薄弱学校的教育教学管理相对都较差，这既有客观上的原因，也有主观方面的原因。
因此，要加强对他们听管理，帮助他们树立信心，增强管理意识，向管理要质量。
加强对他们的督导，开放管理信息，实得必要的激励机制。
五、实行教学视导。
通过督导评估，找出学校存在的并且问题，开展有针对性的教学视导活动，动用全学区的教育优势，加强对薄弱学校的指导，还可以实行校际间的“传帮带”。
六、优先安排教师培训。
对于薄弱学校的教师，中心校优先安排他们参加有关的业务学习与培训，让他们有更多的学习交流的机会，使他们能更好地得到及时的“充电”。
七、采取必要的奖励措施。
要充分考虑到学校的实际情况，对于薄弱学校的教师也好，学校也好，给予必要的奖励，要善于发现他们的进步，及时地肯定他们的成绩，并进行适当的表彰。
附：薄弱学校概况。
加强城市薄弱学校建设的几点思考
加强城市薄弱学校建设的几点思考闫发滨市第十七中学【摘要】提高学校领导班子治学水平，优化学校教师队伍，提升学校教育教学质量，形成学校家校教育合力是促进薄弱学校发展和变革的动力。
【关键词】城市薄弱学校建设思考加强薄弱学校建设是推进素质教育的一项重要举措。
城市薄弱学校要想改变落后面貌，除了依靠政府资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是从学校自身实际出发，加强学校部自身建设。
学校只有依靠自己的力量，科学施教，不断改革、完善学校的管理制度和运行机制，提升学校领导班子和教师队伍的素质，深化教育教学改革，努力创建学校特色，才能加快城市薄弱学校建设步伐。
一、领导班子发展是加强薄弱学校建设的核心加强学校领导班子建设，提高班子成员的整体素质，对于促进学校健康、和谐、快速发展至关重要。
人们常说：“思想决定高度”，班子成员的思想观念、价值取向、工作作风等，直接影响着校风、教风、学风，决定着学校办学理念、发展方向。
领导班子作为学校的核心，对于学校的各项规章制度要率先垂。
凡要求教师做到的，班子成员首先要做到，只有班子带头执行了这些制度，才能使这些制度在实际工作中更好地发挥作用。
领导班子的发展，是学校健康、和谐、快速发展的核心。
领导班子要搞好团结，多交流、多沟通，形成相互尊重，相互信任的工作格局，既要分工合作，各司其职，更要协商，群策群力，达成共识，形成合力。
二、师资队伍建设是加强薄弱学校建设的关键教师的发展是提升学校竞争力的关键。
薄弱学校只有不断提高教师专业素质，加强教师队伍建设，才能克服地处偏僻、生源质量差、师资良莠不齐等不利因素，实现学校又好又快发展。
学校要加强师德师风建设，树立“以生为本，以校为荣”的责任意识和“以德立身，以身立教”的良好形象，教育引导教师关心、关爱学生，做学生健康成长的指导者和引路人；要大力表彰优秀教师，用身边的事教育身边的人，打造教师的精神家园和成就事业的乐园；切实提高教师教学能力和教学水平，加强教学常规工作的检查落实，提高课堂教学有效性，采用多种形式和手段抓好教学基本功，促进教师专业发展；要建立、健全校本研修、校外培训的专业发展制度；根据新课程实施和教师专业发展需要，学校要立足校本研修，着力解决教育教学中的困惑和问题，鼓励支持教师参加各级培训研修活动；制定教师专业发展规划，，以理论学习、课堂教学、课题研究、论文撰写、现代教育技术应用、业务竞赛为主要容，加强各级骨干教师队伍建设，充分发挥其专业引领和辐射作用；推进青蓝工程实施，进一步完善帮带措施，推选骨干教师担任指导教师，提升青年教师和薄弱学科教师的教学能力。
以加强薄弱学校建设为突破口 推进基础教育均衡发展
决策D ISION M KING推进教育均衡发展,是实现教育公平,构建和谐社会的重要举措。
近年来,池州市以中小学薄弱学校建设为突破口,着力提升薄弱学校办学条件,优化整合教育资源,走帮扶共建之路,基础教育均衡发展取得阶段性良好成效。
摸清底数,制定薄弱学校建设实施规划由于池州市属后发地区,又以山区和农村为主,因此教育发展不平衡情况比较突出。
为摸清基础教育现状,2004年上半年,市教育局对照国颁《农村普通中小学建设标准》,对全市农村中小学的状况等进行一次普查。
结果发现:完全达到标准的学校为数极少,多数学校只在部分指标上达到了要求;达省颁校园建设“六配套”标准的完小和教学点仅占全市小学总数的43.2%;中小学校舍建筑面积缺口较多,专业课教室和教学辅助用房严重不足,各种图书资料、教学仪器匮乏;与素质教育及新课改相匹配的基础设施不健全。
薄弱学校占到全市中小学校总数的59%,成为我市教育改革和发展的瓶颈制约。
在此基础上,池州市教育局研究制定了全市薄弱学校改造规划,规划从2005年开始,用5年左右时间,基本完成改革农村薄弱小学任务,用4年左右时间,基本完成改造农村小学教学点任务;用3年左右时间,基本完成改造农村薄弱初中任务,达到国颁标准。
狠抓投入,薄弱学校改造经费得到保障池州市政府对薄弱学校建设工作十分重视,池州市“十一五”规划对薄弱学校改造工作做了明确要求。
近几年,由于池州城区规模迅速扩大,人口急剧膨胀,城区学校之间的差距也在拉大,针对这种情况,市政府及时制定了《池州市主城区中小学布点规划》,明确了2005-2020年池州市城区中小学新建、扩建初步方案,并于2005年一次性投入2600万,新建了三所学校,于当年秋季投入使用,并依托名校办名校,扩大了优质教育资源。
同时对城区部分薄弱学校进行改造,共计改造校舍面积5.1万平方米,使城区初中新增66个班,小学增加60个班,有效缓解上学难、大班额的矛盾。
薄弱学校建设引起了社会各界的广泛关注,在市二届人大一次会议上,十一名市人大代表联名提出了《关于市直单位帮扶农村薄弱学校促进社会主义新农村建设的议案》,市政府及有关部门高度重视。
浅谈薄弱学校建设问题
浅谈薄弱学校建设问题作者：刘莉来源：《江西教育·综合版》2009年第01期薄弱学校，顾名思义是相对于优势学校而言的，是在办学条件、生源质量等方面处于弱势状态下的学校。
由于这类学校在师资水平、学校管理方面的薄弱，其教育质量不高、社会声誉不佳，因此又影响到学校办学条件改善和学校师资水平、生源质量、管理水平、教育质量的再提高。
如此恶性循环，造成薄弱学校更弱积重难返的现实问题。
我校正是一所这样的薄弱学校。
生源数量从2004年最高峰的986人降至现在的510人，学校开始进入生源“瓶颈”，生源枯竭的忧患时刻困扰我们。
从生源素质上来看，学生中借读生占总人数的87%以上，其中，农村户口学生占绝大多数。
而这些学生的家长从学历上来看，初中毕业者仅占3%；从职业来说，家长大都是从事水果蔬菜批发生意的人，能在业余时间监督、辅导孩子学习者，少之又少。
学校占地面积仅为3300平方米，有教学楼两栋，另租有一栋三层楼作为办公之用。
尽管面临的问题很多，但我校仍有许多优势：一是学校领导、教师中蕴涵着一股不服气、不服输的积极向上的精神；二是班级一般规模较小，不像一些重点学校班级规模膨胀，利于教师与学生之间的一对一沟通；三是学生接触生活实践、接受劳动锻炼，从生活及劳动实践中获取知识、得到教益的机会多，同时，他们身上蕴藏着巨大的潜能。
如何依托我校的优势，借助各方力量，建设好这个学校呢？笔者有以下几点思考：一、准确定位一个校长具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。
具有第一要义的就是必须从思想上准确定位学校的发展方向与办学方式。
由于我校的实际情况，目前生源素质并不理想。
有些孩子是属于双差生，这让学校教师非常头疼，不收他们，影响生源数量；收下他们，影响生源质量，对于学校管理又是一大难题。
但是机会与挑战是同时并存的，如果学校能充分挖掘这些学生的潜力，能改造这种学生，对于吸引生源是非常有利的。
因此，要在全校教师当中树立这样的思想：不要说我们的学生有多差，先问问自己为我们的学生做了些什么。
如何让薄弱学校“强”起来
总之 ，
要让 薄弱 学 校
强 “
”
起来 ，
我们必 须 以前瞻性
的眼 光 、 全 局的观 念 、 长远 的思 路确 定学 校的办学 方向及
科 学管 理方 曙
t 多舷 晦
2 0 0 9 年第 5 期
如何让薄弱学校
强 “
’’
起来
粱 尚潮 ( 广 西 容 县 六 王 镇 陈 村 中心 小 学 ， 广 西 容 县 5 3 7 5 0 5 )
在我 国基础教育阶段 ， 有不 少薄弱学校存在 ， 它们是 全面 实施素质教 育不 可 回避 的一 个障碍 ， 也是提 高义 务教 育阶段 的整 体水平 不 可 回避 的 一 个难 关 。 因此 ， 要全面 推 向素质教育 ， 就必 须要加强薄弱学校的建设 ， 提升基础 教 育的教学 质量 。
c 身的责任 、 权利和 义务 、 切实提高 自身的管理 能 力 ， 特 别
是预 见力 、 决策水平和 人际 协调 能 力。 校长要 以宽广 的 胸
怀 ， 公正 无 私 的包容心 ， 认 真学 习 的态度 ， 多向 教 师 学
习 ， 思 贤若渴 ， 知人善任 ， 发挥 每个教师的个性特 长 。 要
走在 时代和教 育改 革的 前列 ， 成为善 于接收新知识 、 新 观
校舍建设 、 各种设施等 目标 ， 逐 步解 决 ， 不 断完善 ， 达 到
国家规定 的基本要求 。
创 建 二 、
一
流 的师 资 队伍
1 ．
治弱必
先 强 教 师 素质 。
构建一
支师德高尚 、 素质优
良 、 敬业 爱岗的教师队伍 是加强薄弱学校建设 的治 校之
本。 教师素质的提高 ， 要从思 想观念人手 ， 提 高认识 ， 不
关于加快薄弱学校建设的建议
关于加快薄弱学校建设的建议近年来，随着人民群众生活水平的不断提高，对优质教育资源的需求也在不断增加，受公共教育资源配置和学校办学特色等因素的影响，农村学子往城市挤，下级城市学子往往上一级城市跑，使得热点学校更热，薄弱学校更加薄弱的现象更加严重，严重影响了义务教育的健康发展。
造成这样情况的原因一是教育资源不平衡，很多的农村小学教学设备陈旧落后，教师授课还是一支粉笔，一块黑板。
艰苦的环境留不住教师也留不住学生。
二是办学经费严重不足，制约学校发展。
农村小学人数少，办公经费相应也少，虽然农村小学按照统一标准即不足100个学生按照100个学生下拨公用经费，但麻雀虽小五脏俱全，小到一张纸、一把扫帚都要学校购买，学校的各种教育教学活动都得开展、为激励教育教学质量的各种奖励措施都得用钱。
留在农村上学的学生基本上是贫困家庭的孩子，多数农民家庭在承担子女教育费用时表现出相当的困难，不能像城里学生一样购买学习资料，学生的各种资料、试卷的制作、复印，都要由学校买单。
各种因素导致办公经费严重不足，教师的积极性得不到有效激发，留不住优质师资力量。
特别是年轻教师，想尽办法进城，使得城市或重点学校集中了太多的优秀教师，而普通学校则几乎没有。
针对上述事宜有如下不甚成熟的建议：1、继续强势扶持农村教育发展，加大对农村教育的扶持力度，实行多措并举加快办学条件改善的步伐对农村学校的进行改造，使其成为同样具备现代化教育条件的新学校，即使再偏远落后的农村，其中小学的教学硬件和师资队伍也要达到标准化和规范化。
2、合理流动，结对帮扶，促进城乡学校师资均衡配置，实行教师交流制度，加强对普通学校特别是农村学校的智力支持和培养力度，促进城乡师资队伍建设。
实行向农村学校倾斜的编制政策，引导优秀毕业生到农村学校工作。
3、实施农村中小学教师“特岗计划”。
解决农村学校教师数量不足、素质不高、结构不合理等问题，缩小城乡教师资源差距，稳定农村学校师资队伍。
4、通过加大对农村学校办公经费的扶持，能使学校有效开展各项活动，使教师觉得有付出就有回报，提高教师工作积极性。
薄弱学校的成因与改进对策初(修改稿)
薄弱学校的成因与改进对策初探怀化市辰溪县白云小学李世清一．薄弱学校的主要成因（一）办学条件简陋1．学校基础设施陈旧2．学校教学设备落后3．举债负重，运转艰难（二）领导班子进取心不强1．缺乏社会责任感2．办学思想观念陈旧3．工作作风漂浮（三）教师队伍整体水平偏低1．教师年龄结构不合理2．教师文化结构不合理3．专职、骨干及学科带头人欠缺（四）学校管理滞后1．管理制度不健全2．教育教学管理不严谨3．教师敬业意识不强二．薄弱学校的改进对策（一）增加资金投入，改善办学条件1．消赤减债，确保正常运转2．合理布局，整合教学资源3．武装硬软，适应形势发展（二）加强班子建设，提高领导素质1．调整充实学校领导班子2．建立校长聘任机制3．取消现行中小学校长行政级别（三）优化教师队伍，提高整体素质1．建立教师竞争上岗机制2．建立区域教师定期轮换制度3．建立人才引进机制4．建立校本培训制度（四）依法从严治校，强化监督管理1．建立健全管理制度2．实行教师目标管理3．加强师德师风建设薄弱学校的成因与改进对策初探怀化市辰溪县白云小学李世清摘要：薄弱学校是相对于好学校而言的，指在特定区域内，办学条件较差，师生素质相对较低，教育管理不善和教育质量不高的学校。
要改进这些学校就必须增加资金投入，改善办学条件；要消赤减债，确保这些学校正常运转；要作好布局调整，整合教学资源；加强硬件和软件建设，以适应形势发展；同时还要加强班子建设，提高领导素质；建立校长聘任机制，取消现行中小学校长行政级别；优化教师队伍，提高整体素质，要建立教师竞争上岗机制和区域教师定期轮换制度，建立人才引进机制和校本培训制度；要依法从严治校，强化监督管理，要建立健全管理制度，实行教师目标管理，加强师德师风建设。
关键词：薄弱学校成因改进对策我县年初中小学校学生人数统计报表显示：农村29个乡镇58所中小学（含中心小学）学生的总人数与县城3所中小学学生人数相当。
为什么农村中小学校生源急剧下降，而城镇中小学生源迅猛上升呢？最主要的原因就是乡镇、农村中小学校办学条件、办学水平、师资力量等不及城镇中小学校。
加强薄弱学校建设之我见
加强薄弱学校建设之我见作者：来源：《陕西教育·行政》2008年第09期我们认为加强薄弱学校建设，在坚持现已实行的一些举措，如确立薄弱学校建设目标责任制，争取倾斜政策，加大投入，加强薄弱学校领导班子、教师队伍建设，改革考试制度，调整学校布局，推广薄弱学校建设经验等的同时，还要注意处理好以下四种关系。
一、要处理好政府行为与薄弱学校自身努力的关系薄弱学校办学条件薄弱，生源质量薄弱等必须通过政府行为，如政府加大教育投入、制定并执行相关政策等方面能得到根本的改变。
故各级政府是加强薄弱学校建设的主要责任者。
要为薄弱学校的建设当好“后勤部长”。
必须指出的是，各级政府是加强薄弱学校建设的主要责任者，但不能代替薄弱学校自身的努力。
政府加大对薄弱学校的投入、帮助改善办学条件等，还只是办好薄弱学校的外因。
办好薄弱学校从根本上讲必须靠薄弱学校自身的艰苦奋斗。
现在有不少学校办学条件并不差，但管理水平、师资队伍的精神面貌以及办学质量都属薄弱一类。
同样有些学校在办学条件上属于薄弱甚至很薄弱的一类，但其校长、教师有奉献精神，艰苦奋斗，痴心教育，其学校办得有声有色，声誉甚好。
这都说明薄弱学校自身努力甚为重要。
然而目前一些薄弱学校，还有很浓厚的等靠、依赖思想，指望外部条件的到位，而缺少自身主观努力的检讨、反思。
因此，当前在加强薄弱学校建设的过程中要注意处理好政府行为与薄弱学校自身努力的关系，调动激发两方面的积极性。
二、要处理好师资队伍建设与改善生源质量的关系一般讲薄弱学校主要薄弱在师资队伍、生源质量两个方面。
因此选派优秀的大中专毕业生到薄弱学校任教，调派优秀的骨干教师到薄弱学校，将薄弱学校的教师派往重点学校进修提高、拜师学艺等，都有益于加强薄弱学校的师资队伍建设。
但我们不能把薄弱学校师资队伍薄弱绝对化，认为是薄弱学校的教师就素质较低、水平较差。
这将有损在薄弱学校辛勤工作的广大教师的自尊心，不利于这些教师积极性的调动和发挥。
加强薄弱学校建设推进教育均衡发展
加强薄弱学校建设推进教育均衡发展随着社会经济的发展，教育问题越来越受到关注。
在教育发展的过程中，我们不能忽视薄弱学校的建设，而是要加强薄弱学校的发展，推进教育均衡发展，实现教育公平。
首先，要提高薄弱学校的师资力量。
师资是教育事业的基础，优秀的教师队伍是薄弱学校发展的关键。
因此，我们应该通过增加薄弱学校的师资编制，引进优秀的教师，提高教师的培训和培养水平，建立完善的教师评价机制，激励教师的教学积极性和创造力，从而提高薄弱学校师资队伍的整体素质。
其次，要改善薄弱学校的教育资源。
薄弱学校因为条件有限，往往面临着师资不足、教材不完善、设施落后等问题。
因此，我们要加大对薄弱学校的经费投入，加强对薄弱学校的基础设施建设，提供现代化的教育设备和资源，改善教学环境，为学生提供更好的学习条件。
再次，要加强对薄弱学校的管理与指导。
薄弱学校由于条件限制，往往在管理上存在着困难。
因此，我们要加强对薄弱学校的管理力量培训，提高管理水平。
同时，要加强对薄弱学校的专业指导，帮助学校制定科学合理的教学计划和教育方案，加强对教师的指导和培训，提升教师的教学能力，使薄弱学校的管理与指导水平不断提高。
最后，要注重薄弱学校的特色发展。
每所学校都有其所特有的优势和特点，薄弱学校也不例外。
因此，我们应该通过对薄弱学校的特色发展，使其在教学方法、教育模式、专业方向等方面形成自己的特色，提高学校的办学品质和学校的影响力。
总之，加强薄弱学校建设是推进教育均衡发展的重要举措。
只有通过加强薄弱学校的师资力量、改善教育资源、加强管理与指导、注重特色发展等方面的工作，才能够真正实现教育的公平与均衡，让每个学生都能够享受到优质的教育资源，实现其全面发展。
谈 薄 弱 学 校 建 设09.09
谈薄弱学校建设科左中旗宝龙山二中秦胜凯尊敬的各位领导、校长朋友们：大家好！今天我与大家共同探讨的话题是：谈薄弱学校建设。
那么，什么样的学校是薄弱学校呢？在义务教育的一些中小学校中，或因学校办学条件相对较差，或因领导班子力量不强，或因师资队伍较弱，或因生源等方面的原因，使得学校管理不良、教学质量较低、社会声誉不高，学生不愿意去，家长信不过，招生成问题，从而造成恶性循环。
这样的学校基本上就是薄弱学校了。
今天，我想结合我校的实际，重点谈一谈怎样加强薄弱学校建设。
一、加强学校内部管理机制建设任何一所学校，都有其自己的管理制度，这些制度包括学校工作的方方面面。
任何制度都有其两个特性，一是约束性，比如学校的考勤制度，教案、作业检查制度等，这是要求人人都必须遵守的基本制度。
第二个特性是激励性，比如工资、奖金分配制度，职称评审制度，评先选模制度等。
我们一般说“规范管理”，就是把学校各种活动加以分析，尽量加以量化，形成可测定的指标，以便于操作；管理者按照既定规范实行管理、调节和监督，在规范面前人人平等，使管理客观化，从而减少个人素质、主观意志对管理工作的影响，并减少学校中人际关系的干扰，我们一般说的所谓刚性制度就是规范管理。
管理制度中，约束性和激励性强与弱与单位氛围而异，一般而言，在人际关系复杂，学校无序情况下，规范管理非常必要，但规范管理着眼于对人的活动的控制，论事不论人，使学校教职工消极地接受管理，不利于调动其主动性和积极性。
学校的根本任务是培养人，学校管理中起决定意义的是对人—教职工的管理。
人的管理首先是人心的管理，任何人都需要感情上被尊重、信任和理解，知识分子在这方面显得更为突出，这就要求学校领导要从调动教职工的积极性着手，多采用激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励，要关心爱护教职工，设身处地地考虑教职工的工作、学习和生活中的一系列问题，在对人的态度上要有宽容之心，这就是人本管理或是人性管理，人本管理的核心是真正将人放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。
浅议薄弱学校改造的意义
浅议薄弱学校改造的意义薄弱学校的改造问题一直是义务教育普及与提高中的难点和热点问题，也是制约我国基础教育发展的一大‚瓶颈‛，它严重影响我国基础教育，特别是义务教育整体质量和发展水平，对我国实现教育公平建设和谐社会起着至关重要的作用。
加强大中城市义务教育阶段薄弱学校（以下简称薄弱学校）建设，办好义务教育阶段每一所学校，缩小学校之间办学水平上的差距，是全面贯彻《教育法》、《义务教育法》，依法维护我国义务教育的普及性，促进适龄儿童少年接受良好的义务教育，巩固教育均衡发展成果，提高普九水平的有效措施；是推进小学毕业生免试就近升入初中，缓解‚择校‛矛盾，治理‚高收费‛、‚乱收费‛的治本之策；是全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面提高教育质量的重要举措。
近年来，各地在实施义务教育的过程中，加强了薄弱学校的建设，采取了许多有效措施，一批薄弱学校改变了面貌，加强薄弱学校的建设已经取得阶段性的显著成效。
但由于多方面的原因，彻底改变薄弱学校的面貌，仍需艰苦的努力。
在大中城市的一些中小学校中，或因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不愿去、家长信不过。
这类学校的存在不利于义务教育阶段实现教育机会的平等；不利于从根本上解决择校高收费问题；不利于全面推进素质教育。
这是大中城市实施义务教育中亟待加强的薄弱环节。
因此，各级教育行政部门、学校必须充分认识加强薄弱学校建设、办好义务教育阶段每一所学校的重要性和必要性，增强加快薄弱学校建设步伐的紧迫感和责任感。
要在各级政府的领导下，以对人民高度负责的态度，把加强薄弱学校的建设，办好义务教育阶段每一所学校，作为大中城市当前义务教育巩固提高工作中的一项紧迫任务。
一．薄弱学校的改造是全面贯彻教育方针，实施素质教育的一个重要举措。
早在一九九九年六月，中共中央、国务院就作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
加强城市薄弱中学建设
浅议如何改造农村薄弱初中学校加强农村薄弱中学建设，将其做大或做强，早已成为社会关注的热点。
改造薄弱学校是关系到广大群众切身利益的大事，但是薄弱学校的改造是一个非常不轻松的话题，因为每一所薄弱学校的形成都经历了一个漫长的过程，并与许多复杂的因素相联系，可以当作一个系统的工程来认识和实施。
一、农村薄弱初中的主要表现农村薄弱中学主要表现在以下几个方面：1．基本办学条件差。
财力物力匮乏，校舍、教学设备、办公设备等办学条件长期得不到改善，教师待遇低下。
2．生源素质低。
一般来说，生源都是经过重点中学和热点中学筛选后的学生，他们在思想品质、文化知识、行为习惯上都不同程度的存在一些缺陷，从而加大了教育教学的难度，从根本上制约着教育教学质量的提高，学校的社会声誉也不高。
3．教师队伍缺乏信心。
面对普遍素质较低的学生和不高的待遇，教师的辛勤劳动得不到相应的回报，思想情绪上有波动，业务上常常自我停滞。
4．竞争机制不完善。
由于学校管理面临诸多困难，没有真正建立具有活力的激励竞争机制，教职工的积极性还没有充分调动起来。
5．领导班子不够得力，领导干部自身内部工作目标不一致，干部素质参差不齐，形不成榜样示范作用。
6．中层干部是学校政策的具体执行和管理阶层，中层自身素质不高和校领导对中层干部的管理软弱、混乱，极易带坏学校工作风气，影响一线教师的工作积极性……一所农村薄弱初中要想短时间飞速提高是不现实的，是必须要有充足的时间解决掉遏制进一步提高的主要矛盾。
每解决一个矛盾就有可能耗费较长的时间和很大的精力，甚至巨大的财力，因此必须要有充足的思想准备。
二、农村薄弱初中改造策略一所薄弱中学，要想将其做强，我个人觉得必须要从以下几个方面着手。
（一）选聘一个年富力强、有个性、有魄力的校长这个校长首先要有远大的目标，有明确的适合自身条件的发展方向。
其次，还要有执着，甚至可以说是偏执的精神，不达目的誓不罢休。
第三，要有足够的魄力，能够对阻碍学校发展的一切陈腐东西进行大刀阔斧的治理整顿，克服人情网。
浅谈如何改造薄弱学校现状
《浅谈如何改造薄弱学校现状》摘要：四是社会声誉差，家长、学生对学校及教师的信赖感缺失，遇事胡绞蛮缠，以发泄对学校、对教师的不满情绪，二是加强教学常规管理，包括课堂管理，备批管理，检测考核考试管理，试验管理，第二课堂管理等，以规范学校教学工作秩序，三是加强课间管理，住校学生管理，后勤管理，四是加强教师教研、培训、学习、帮带管理，以提高教师的教育教学工作能力浅谈如何改造薄弱学校现状利州区盘龙初级中学张平原“薄弱学校”最早是在1986年国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中提出来的。
“通知”要求各地“特别要注意采取有效措施，搞好薄弱初中建设，使这些学校的校舍、办学经费、师资水平、教学仪器设备等有较大改善和提高”。
从文件中这句话我们可以看出，当时的所谓薄弱学校只是指硬件设施差、办学经费少、师资水平低的学校。
经过20多年的建设，特别是“5.12”地震后，国家及全国爱心人士的大力支持下，学校教育硬件状况得到了很大改善；由于普及九年义务教育及“两免一补”政策的实施，教育经费得到了有力的保障；随着国家经济的迅速发展和高校扩招，师资状况也得到了相对满足。
那么薄弱学校还存在吗？笔者认为薄弱学校依然存在，只是薄弱的内涵有了新的变化，当前我区薄弱学校呈现出一个新的特点：一是学校办学理念差，有的学校即便是有明确的办学理念，但也没有在具体的学校工作中得到体现，不能正确贯彻党的教育方针。
出现过左或过右的办学行为，导致目标不明，方向不正，思路不清，当天和尚撞天钟的现象。
二是学校管理松散。
表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，或者有些校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。
缺乏有效的引导管理；表现在对教学常规管理不实，似管非管，管也非管的局面，有的学校平时教学管理松散，为了得到家长或社会的认可，不惜放下尊严，在考试中故意放任学生作弊，在学生中形成恶劣影响，学校德育中的诚信教育瞬间在学生头脑里化成灰烬；表现在对教育科研方面重视不够，教师成长得不到引领，缺乏成长的意识与成长的动力，新的教学经验得不到有效推广，校本教研得不到重视；还表现在对学校的薄弱状况不分析，不研究，更提不出解救办法，只有怨天尤人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年 以后 ， 分级办学分级 管理 的体 制促进 了教 育的发展 ， 由 但
于各级政府财力毕竟有限 ， 别是 在保证 了重点学 校投 人之 特
后， 城市薄弱学校往 往就成 了“ 被人遗 忘 的角落” 甚至不 如 ，
一
素质差点是正常现 象 导致学校往往 成为大量从农村跳 进城
市 的“ 系户” 关 教师的落脚 之地。也正因为 大量 “ 关系户” 教师 的存在 ， 又培学枝管理造成 了许多 困难 此外 ， 由于对学校 发
要有这么几方 面 ：
１ 政府办学指 导思 想 的翩约 。部 分地 方政府 领导不 能 ． 全面贯彻教育方针 、 向全体学 生 ， 能正确 地理 解教育 的 面 不
民主性 即受教育的广 泛性和平 等性 ， 过度 热衷 于办重点 学
中， 薄弱学校俨 然已成 为“ 校差、 学 教师差 、 校风差 、 施差 、 设 学生 差 、 教学质量差 六差 的代 名词 。随着社会 发展和 观 等 念的进步 ， 家长们越来 越重视 子女 的教育 、 越来越舍 得在下
收稿 日期 ：０ １ 】 ４ ２０ —１ 一２
部分条件 较好 的乡村学校。另一方 面 ， 行体制和政策 对 现
于社会力量办学又有诸多不合理的限制 ， 与发达 国家相比， 税
作 者简介 ： 贺新 宁（９９ 男， ｌ １６ 一） 四】 凉山教育学院教 育与管理科 学乐讲师。 Ｉ
・
３ ・ ２
维普资讯
第 ２０ ３期 Ｏ２年 ３ 月
严重 、 教师纷纷 槽 ” 教学质量 差、 跳 、 家长怨 声载道 的窘境。 如 何加强薄弱学校 的建 设 ， 缩小义务教育阶段公立学校之 间
的差距 ， 全面提高教育 质量 ， 证教育 方针 的贯彻实施 和教 保 育 公平的基本实 现 ． 这是摆 在教育界 面前的一个紧迫任务 。
一
５ 上述几 点带来的必 然结果 就是 “ 长无心 管 、 ． 校 教师无 心教、 学生无心学 教育教学质量无保证 、 心涣散 、 ， 人 校风不
维普资讯
第１ ６卷第 ３ 期 ２ ∞ 年 ３月 ０
成都教育学院学报
Ｊ 删 Ａ ＩＥ Ｇ Ｏ Ｌ Ｃ （ＦＥ Ｃ Ｔ Ｏ Ｌ ＵＦＣｔ ． ＤＣ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ ） ＤＵ Ａ ／ Ｎ ￣
Ｙ ｌ６ Ｎ ． ｏ１ ． ０ ３ Ｍａ ． ｒ她
一
校、 窗口学校 、 示范学校 ． 、 物 的大量投人 必然挤 占本应 人 财、
属薄弱学校 的份额 ， 成学校办学 条件严 重的两极分 化。部 造
代 教育上 投资， 只要有条件 ， 谁愿意把子女 送到薄弱学校 、 ２ 办学经费不足 ， 硬件设备差 薄弱学校往往存在投入
分城市 至今仍 然 根据升 学 统考成 绩 对学 生排 队 ， 学枝 分 为
学校管理者的错误认识 ， 即既然只是一 所薄弱学校 ， 似乎教师 面 ， 几十年的计划体制 、 在 下， 我国教育 由政府包 揽 ， 种一 条腿走 路的办学 体制使 政 这 府不堪重负、 顾此失彼 ， 不少学 校举 步维艰 、 强生存 。１８ 勉 ９４
困难 ， 形成 了恶性循 环。
中国图 分类 号 ：６９２ Ｃ ３． １
当前我 国教育面 临的一个 主要矛 盾是教 育有效 供给不 足和广大人 民群众教育 需求 旺盛 之 间的矛盾 ， 这里 的 “ 有效
供给不足 并不是说学校数量不足 ， 而是优质学校数量太少 ，
愈演愈烈的“ 择校生” “ 收费 和 高 现象 引来 了社 会 的强烈 抨 击 。另一方 面 ． 大量 的薄弱学 校却 面临投入不足 、 学生流失
强对薄弱学校政策 、 经费投入 、 学校领 导班子 、 师赘队伍建设的扶持 力度 ， 调整学棱 布局、 改革招生体制、 化学较 资源配置等 优
几 方 面提 出７相 关对策建议。
关键谭
薄弱学校 ； 问题 ； 对策 文献标识码 ： Ａ
展失去信 心， 教师们的工作责任心不强 ， 自我提高 的积极性 不 高， 也在—定程度上制约了学校教师的整体水平。 ４ 生源质量差 ， 学生人数少。生源差 、 校风差 ， 几乎 是所 有 基础薄弱学校的通病 。往往是学校办得越差 ， 生源 质量越 没有保证 ． 乃至连计 划 内生 源也无法 保证 ， 多家长 便 宁愿 许 花高价送子女去读好学校 ． 缺乏生源 的薄弱学 校因此越 办越
正 。
、
薄弱学校的主要问题 理成因
几乎没有哪个城市没有薄弱学校 ， 其与重 点学 校之间的 巨大差距往往成为 群众不 满 的根源 。薄弱学 校存 在 的主要
问题有以下几个 方面 ： １ 学校形象 薄 弱， ． 社会声 誉 差 在 广大老百 姓 的认识
以上问题 普遍 存在 于城市薄 弱学校 之 中， 究其 原 因， 主
三、 、 六 九等依次录取 ， 重点 中学把“ 学生 录完以后才轮 到 好 薄弱学校 ， 生源素 质上人 为地 加 大学校 之间 的差距 ， 在 使学
拿子女 的未来 冒睑呢？ 不足 、 舍陈 旧狭小 、 学仪器陈 旧、 备落后等问题 ， 按 教 设 由此 造成 留不住优秀教 师、 家长 对学 校诸多 不满 ， 至部分 课程 甚 或实验无法保质保量地开设 ， 教学质量又怎么保 证呢？ ３ 师资队伍建设存在较多问题 城市薄弱学校尽管有许 多问题 ， 它毕竟地处城市 ， 但 再加上 由于部分教育行政领导和
文章编号 ：０ — １４￣ ２０ 一 ０２ ０ １０ ９４（ ）ａ ０３— ３ ８
・
教 育论坛 ・
加 强城 市薄弱 学 校建 设 刍议
贺 新 宇
（ Ｉ 四川 瘃山教育学院 四Ｊ晾 山 Ｉ ６５Ｏ） １ Ｏ Ｏ
摘
要
薄弱学棱的大量存在是 中 国教 育面临诸 多矛盾的症结之一 ． 文章对其成 因和 主要 问题进行 了简要 分析 ． 井从 加