库恩范式论的心理学趋向及其影响的批判性反思

合集下载

试论库恩的范式理论及该理论缺陷

人文论坛166INTELLIGENCE试论库恩的范式理论及该理论缺陷天津公安警官职业学院陈杪摘要：库恩的范式理论是一种历史主义的观点，具有深刻的启发性。

但是同时库恩的理论也存在着一定缺陷，本文认为这种缺陷在于库恩看待科学知识的相对性、以及其科学革命观的非理性化。

关键词：范式科学革命相对性非理性化美国科学史家库恩，以其代表作《科学革命的结构》而享誉世界。

而人们对其“范式”理论却有两种截然不同的看法：一种看法认为它是“智慧历史的一座里程碑”、“半个世纪以来科学领域最重要的发掘”；另一种看法则认为它是“完全不足信的”和“耀眼的错误”。

那么，为什么会出现这两种截然不同的评论呢？首先简要介绍一下库恩的范式理论。

一、库恩范式理论简介何谓科学活动，科学是怎样发展的？对这个问题大致有两种不同的回答。

第一种认为：科学发展始于事实，事实经验不断地被归纳为理论或理论不断地为经验所“证实”，如逻辑经验主义；第二种则主张：科学发展始于问题，通过经验的“证伪”而不断由一种理论取代另一理论，如波普尔证伪主义。

而库恩则通过对科学史的研究，将科学进步的图景概括为：前科学——常规科学——危机——革命——新的常规科学——新的危机。

在解释这个过程中，库恩引入了一个新的名词即“范式”。

尽管“范式”在库恩自己的著作中涵义也不尽相同，但它大致可表述为：“某一特定的科学共同体成员们在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们共同的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同的理论模式和解决问题的框架，从而形成该学科的一种共同的传统，并为该学科的发展规定了共同的方向。

”当一门学科缺少一定的范式，即科学家对基本问题、观点没有达成一致，则该门学科仍处于前科学状态。

而范式一旦形成，则形成成熟的常规科学。

“一个范式和一种更秘藏的研究方式的取得，是任何一个科学领域的发展已经成熟的标志。

”而当在常规科学研究中总是发现反常规问题，人们对该范式的信念开始发生动摇，则该范式危机就出现了，这时另一种范式取而代之，一场科学革命随之而来，之后确立新的范式形成新的常规科学并如此反复。

浅析科学知识社会学中的库恩哲学

浅析科学知识社会学中的库恩哲学浅析科学知识社会学中的库恩哲学一、说明科学知识社会学家们一致认为库恩是他们的先驱，是库恩为他们开辟了研究道路。

在他们的著作中，“库恩”这一名字出现频率极高，而且总是笼罩在光环之中。

科学知识社会学的代表人物之一m·马尔凯1979年在其发表的一篇名为《库恩与科学社会学》的论文中写道:“当库恩的著作首次发表的时候，许多社会学家认为这好像是对他们学科的科学惯例的观点发起了引人注目的挑战。

”正是在库恩哲学的牵引之下，科学知识社会学(sociologyofscientifickno)一词，是库恩在《科学革命的结构》一书中提出来的。

除了范式一词，书中尚多次提到常规科学、科学危机、科学革命、前范式等概念闭。

因此，可以由此推导出从这些环节到范式的一个循环过程。

库恩范式理论试图阐明的就是，科学作为人类认识自然的成果或者说是人对自然的一种理解，总是在这种循环中实现的。

任何理解(科学理论)都必须是在理解者(人)和被理解者(自然)的合作中才是可能的。

理解是双向的而非单向的，是建构的而非单向控制的，它处于一个不断演进的循环过程。

库恩通过科学史的研究发现，科学一旦接触到历史材料就与人们平时的看法有所不同，并预示了一种新形象。

科学与其他文化形式并没有什么不同，它并非是自然界的纯客观反映，而是与其由之产生的社会紧密联系在一起。

库恩认为，每一种科学事实的解释都是在某一个范式之内的解释，而范式之间具有不可通约性。

事实上，库恩范式理论的本质正是把社会科学解释学的理解模式引人到对科学的理解过程中，使科学的成因与广阔的社会文化背景联系在一起，揭示了科学作为一种文化的本质特征，解构了科学的特权地位。

正如库恩本人所言:“我的观点一直是这样的:在任何时候，自然科学家都要基于一系列概念，当代研究者从他们最近的先辈那里继承的也是这些概念。

这些概念是历史的产物，包含在文化中。

当代的研究者通过训练，并且只有历史学家和人类学家用来理解其他思维模式的解释学方法，才能进人这种文化。

库恩范式理论

库恩范式理论
库恩范式理论是由美国心理学家罗伯特·库恩提出的一种心理学理论，也被称作“库恩效应”。

它的主要思想是，一个人的行为可以由他所承认的价值观和价值观来决定。

库恩范式理论可以用来解释行为发生的原因，以及行为对个人和社会的影响。

库恩范式理论假定，一个人的行为是由他的价值观决定的。

一个人的价值观是他的价值系统的总称，它决定了他在某一情境中的行为。

他的价值观可以是人文主义的、普遍的或者具体的。

库恩范式理论提出，一个人的行为会受到他的价值观的制约，比如，一个人的行为可以受到他的社会价值观、文化价值观和个人价值观的影响。

库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他自身价值观的影响，这些价值观可以是潜在的、潜意识的或有意识的。

库恩范式理论认为，一个人的行为受到他自身价值观的制约，这就意味着，一个人对某一行为的态度受到他自身价值观的影响。

库恩范式理论还认为，一个人的行为受到他的社会环境的影响，也就是说，一个人的行为受到他的社会背景的影响。

社会环境会对一个人的行为产生重要影响，比如，一个人的行为可以受到他的家庭、朋友圈、学校等社会环境的影响。

总之，库恩范式理论是一套系统的心理学理论，它提出了行为是由
价值观和社会环境决定的观点，并认为一个人的行为受到他自身价值观的制约。

库恩范式理论可以帮助我们了解自我、他人和社会，并为我们提供一种更准确的行为模式。

库恩的范式理论及其意义

英译名为“Inductivism”，又译为：归纳论、归纳法优越论。归纳主义认为，“科学是从经验事实中推导出来的”，也就是说，科学知识是由毫无疑问的、被确证的经验事实、通过归纳法导出一般原理，随着经验事实的增加，理论不断得到积累和完善。佛兰西斯·培根是归纳主义的始祖，他提倡的科学的实验方法就是归纳法，并认为利用归纳法可以“从感觉与特殊事物把公理引申出来，然后不断地逐渐上升，最后才达到最普遍的公理。”爱因斯坦也对这种归纳思想进行过评价：“在小范围内以经验定律的形式表达大量单个观察的陈述，把这些经验定律加以比较，就能探究出普遍性的定律。”①随着近代实验科学的发展，归纳主义观点广为流传，牛顿正是在开普勒的天文学观测研究和伽利略的实验研究的基础上，通过归纳法建立起他的牛顿力学定律的，爱因斯坦说：“他（牛顿）的体系的基本概念和基本定律是能够从经验中推导出来的。”②
逻辑实证主义主张唯科学主义、拒斥形而上学，他们认同唯科学主义的主张“自然科学的方法是一切真理的尺度，自然科学的知识是人类其它知识，包括哲学和人文、社会知识的楷模。”①也就是说，他们认为关于世界的本原的问题，即世界的基本问题是没有意义的，对这个问题的讨论都是“形而上学”的，所以，逻辑实证主义认为世界本原问题超出了理性理解的范围，只有在经验范围内理性才是有效的。因而逻辑实证主义主张运用理性（指逻辑经验、逻辑技术）对语言作静态的分析。针对逻辑实证主义的这一主张，库恩批判这种观点知识运用数学逻辑对科学理论做静态的分析，从而忽视了社会因素、历史因素及历史因素对科学发展的影响。库恩通过批判逻辑实证主义的观点，认为科学的发展不仅是量的积累，而是一种“范式”，是科学的革命。因此，他主张一种动态的科学发展模式：前科学—常规科学—反常—危机—科学革命—新的常规科学。
归纳主义主张科学理论的发展过程是经验事实的积累过程，经验事实通过观察和实验获得，随着进一步的观察和实验研究，获得的经验事实越来越多，对事物的了解越来越深，所获得的事实材料被纳入原来的理论中，从而增强了定律和理论的概括性，所以归纳主义的科学发展观是真命题的增加，是量的积累。科学是渐进积累的过程，只有进化、没有革命。但归纳主义的“科学知识是通过归纳法从毫无疑问的经验事实中推导出来的”的观点却在事实上遇到了难题，我们知道，有很多东西是我们无法观察到的，比如质子、电子、DNA；还有我们观察到的测量数据也可能是不精确的，比如实验结果有时候只能取近似值；归纳主义者遇到的第三个难题是归纳论证会陷入循环论证。正是针对归纳主义遇到的这些难题以及归纳主义认为科学理论的发展只有量的积累、没有革命这些观点，库恩对之进行了批判，库恩认为归纳主义没有看到科学发展中的科学革命，只看到渐变没有看到质变。针对归纳主义的理论缺陷，库恩提出了动态的科学发展模式，即范式的更替。

对库恩“范式”的解读

对库恩“范式”的解读提要：托马斯·库恩是美国著名的科学史家和科学哲学家,他的《科学革命的结构》一书的出版,震撼国际学界,成为科学哲学史上一道重要的分水岭。

本文试对该书中系统论述的“范式”进行解读,从而达到对科学的进化和发展的理解。

关键词:范式;科学;科学共同体;科学认识1962年,美国科学史家和科学哲学家托马斯·库恩(Thomas S.Kuhn,1922-1996年)出版了《科学革命的结构》一书,提出了“范式”(paradigm)论学说,在哲学、社会科学乃至自然科学界引起极大的震动。

”范式”一词源自希腊语,在语言学中表示词形的变化规则,如名词变格、动词人称变化等,从中可以引申出模式、模型、范例等义,表示“范型”、“模特”的意思。

在写作《科学革命的结构》这部书的时候,库恩把它从语言学里借用过来,首次明确、大量的使用了“范式”概念。

库恩通过对科学史的研究,发现16-17世纪的科学革命并不是在培根的归纳法指导下发生的,相反却是在柏拉图的唯理论影响下发生的,从而得出了一个和逻辑经验主义完全相反的结论:不是观察术语决定理论术语的意义,而是科学理论本身在一定程度上受到本体论、世界观、形而上学的支配。

[1]由此,他深信一个科学家的研究总是受到获得内在一致性的深远企图所支配,至少在一段相当长的时间内如此,从而认为科学理论本质上是集体研究的产物,是集体用以不断生产科学知识的工具。

因此,在《科学革命的结构》一书中,库恩创造性的引用了“范式”这一概念,把它作为开展科学活动的基础、思想工具和实用工具,系统论述了科学知识增长的模式。

他所谓的“范式”就是指在特定时期内,根据科学共同体的理论体系和心里特征所制定的一整套原则、理论、定律、准则、方法等,是一个包括科学、哲学、社会、心理等多重因素在内的综合体,是科学共同体所共有的全部规定。

[2]由此可见,它是一种在逻辑上不能再分的功能单位。

一、范式是科学的划界标准和开展科学活动的基础什么是科学?科学研究的基础和出发点是什么?逻辑经验论者认为“科学始于观察”,科学的划分标准为可证实性和可证伪性。

库恩的范式理论及其意义

归纳主义主张科学理论的发展过程是经验事实的积累过程，经验事实通过观察和实验获得，随着进一步的观察和实验研究，获得的经验事实越来越多，对事物的了解越来越深，所获得的事实材料被纳入原来的理论中，从而增强了定律和理论的概括性。但归纳主义的“科学知识是通过归纳法从毫无疑问的经验事实中推导出来的”的观点却在事实上遇到了难题，我们知道，有很多东西是我们无法观察到的，比如质子、电子、DNA；还有我们观察到的测量数据也可能是不精确的，比如实验结果有时候只能取近似值；归纳主义者遇到的第三个难题是归纳论证会陷入循环论证。正是针对归纳主义遇到的这些难题以及归纳主义认为科学理论的发展只有量的积累、没有革命这些观点，库恩对之进行了批判，库恩认为归纳主义没有看到科学发展中的科学革命，只看到渐变没有看到质变。针对归纳主义的理论缺陷，库恩提出了动态的科学发展模式，即范式的更替。
（三）对否证主义的批判
否证主义产生于现代科学革命之后，否证主义又称作证伪主义、试错主义。波普尔是否证主义的重要代表人物之一，在爱因斯坦广义相对论和批判精神的影响之下，提出了与归纳主义和逻辑实证主义不同的科学发展观：“科学是通过试错、猜想和反驳向前发展的”[①[英]A.K.查尔默斯《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1999年，第60页。]。按照否证主义的观点，科学理论的发展模式不
③艾伦·查尔默斯：《科学究竟是什么》[M].上海：商务印书馆，1982年，第10页。]随着近代实验科学的发展，归纳主义观点广为流传，牛顿正是在开普勒的天文学观测研究和伽利略的实验研究的基础上，通过归纳法建立起他的牛顿力学定律的，爱因斯坦说：“他（牛顿）的体系的基本概念和基本定律是能够从经验中推导出来的。”[]
发展过程是：经验—理论—经验，这种科学发展模式其实是量的积累发展过程。逻辑实证主义主张利用归纳确证法（归纳证实法）来证明和评价理论，这种证明是概率意义上的证明，就是说某个理论，如果得到实验验证或者观察证明的概率越大，那么它得到的确证程度或者验证度就越高。一个确证度越高的理论，具有更强的说服了，人们也更愿意接受这样具有说服力的理论。从另一个角度说，某个人理论只要得到证实，便是有意义的，科学的进步在于将得到高度证实的理论拓展到更广的领域之中。

请阐述库恩的范式理论,并进行分析和评价

请阐述库恩的范式理论,并进行分析和评价库恩（Kuhn）的范式理论，是一种影响20世纪科学思想和研究方法论的重要理论，它指出了科学的发展规律，以及如何在科学发展中推动模式的变迁。

范式理论几乎塑造了当代科学的构建，并且今天仍然是科学发展研究的一个重要参照点，也是科学研究者们必须熟悉的一部分。

库恩把科学发展定义为一种模式变迁，而组成这一模式变迁的最重要元素，恰恰就是“范式”（paradigm）。

范式就是一个科学概念解释和理论结构系统，它提供了一套语言、发现方法和结果的解释框架，以便科学家研究特定领域的物质现象，并完成更多的发现。

范式的形成不仅使科学家们从“迷失的茫茫大海”中重新获得了“安慰”，而且使科学研究的进程得以规范化、有序地推进。

在库恩看来，一个范式具有三大基本要素：语言要素、实践要素和体系要素。

语言要素包括特定领域的术语和表达方式；实践要素包括对某个特定领域的实践方法，如实验、观察、记录、研究等；体系要素则指范式的本质，它集中表达了科学家在特定领域的想法和观点，以及如何解释科学现象。

在范式理论中，库恩认为，科学研究应该以有序的步骤进行，在每一个步骤中，科学家应该坚持实践、观察、发现、论证、改革、加强等，在实践和论证的过程中，科学家应该有创造新理论的勇气，而在改革、加强的过程中，科学家应该领悟原有的理论，以便进行深入的探究和研究。

正是在这种有序的理论环境中，范式的改革得以实现，新的范式也可以被建立。

另外，库恩的范式理论也强调，每一个范式的形成、发展和变迁，都伴随着强烈的群体性，也就是科学家们之间的思维趋同。

也就是说，科学家们思考、研究和发现的过程，都会受到某种影响，超越了个体本身，即形成了一种群体性解释和行为模式。

综上所述，库恩的范式理论影响了当代科学研究，它为科学发现和模式变迁提供了一套理论框架，起到了实施科学发展的重要作用。

范式理论的最大特点是，从形成一个范式的发现，到改造一个范式的发展，都给科学家们提供了一个范式化的过程，从而有效地推动了科学研究的发展。

关于库恩的范式论与心理学发展的思考

关于库恩的范式论与心理学发展的思考郭爱妹科学哲学家库恩的范式论曾在心理学界引起了用范式论重建心理学的热潮，不同的心理学家应用范式的概念，对心理学的发展作了不同的解释。

我们拟从另一个角度，即范式论对心理学发展的意义和影响方面，谈几点自己的看法。

（一）库恩的范式论促进了对心理学的科学性的反思库恩既反对逻辑实证主义的科学发展的“逐渐积累观”，认为科学理论不是来自经验事实的归纳，因而它的发展不是一个逐渐积累或单纯量的进化的过程；同时也反对波普尔的批判理性主义关于科学发展是“不断推翻的增长”的观点，认为依靠经验不可能证伪理论，理论的转变是科学家们的心理上的信念的转变，而不是理论被证伪。

在他看来，科学发展是科学共同体抛弃旧的范式、拥立新的科学理论的革命性变化。

库恩的范式论曾在心理学界引起了强烈反响，掀起了一股用范式论作为方法论来解构或重建心理学史的研究热潮。

心理学家提出不同的观点，促进了对心理学科学性的反思。

是“革命”还是“渐进”？以美国心理学家巴斯等人为代表的“革命论”者认为：“库恩的范式论具有真理性，心理学的发展表现为一系列抛弃旧范式和建立新范式的革命。

一个被广泛接受的观点就是，美国实验心理学范式开始于铁钦纳的构造主义，而后为机能主义所代替，机能主义又屈服于行为主义，最后被认知心理学所代替。

”尽管不同学者对于心理学范式革命可能有不同的观点，但是“库恩的‘伴随着一段时期的常规科学后革命的变化’的观点对于心理学的历史变革具有解释意义”。

与之相对立，以肯德勒、黎黑等人为代表的“渐进论”者则认为，心理学“从内省主义到行为主义到认知心理学的发展，不是革命，而是渐进。

……心理学家之所以广泛接受革命的观念，主要是因为与其他学科相比，心理学的模式（或范式）变换得更为迅速。

”在他们看来，革命应该带有破旧立新的性质，而在心理学中，从一个学派向另一个学派的过渡并不带有这种性质。

是“间断”还是“连续”?由于受到库恩范式论的影响，心理学历史编纂学中提出了心理学发展连续性和间断性问题。

论托马斯·库恩“范式”的演变与修正

论托马斯·库恩“范式”的演变与修正作者：何芬芳来源：《智富时代》2017年第02期【摘要】托马斯·库恩的“范式”概念是西方科学哲学中争辩不休的重要话题。

库恩在历史主义的基础之上，“扬弃”了证伪主义以及逻辑实证主义，创建了科学哲学的新模式——“范式”。

库恩在1965年的伦敦讨论会上想将有关“范式”的概念归结为三类：框架、理论和语言（或范式）。

本文试图梳理“范式”的概念及其演变，通过不可通约性和科学共同体来论述库恩对“范式”的修正，最终进行诠释学转向。

【关键词】范式；演变；修正；不可通约性一、“范式”理论的基本概述关于“什么是范式？”最早讨论的便是托马斯·库恩（Thomas S. Kuhn）。

1962年，库恩在《科学革命的结构》一书曾定义“范式”为：“universally recognized scientific achievements that for a time provide model problems and solutions to a community of practitioners”可以看出，库恩想要描述的“范式”是一种科学模型（model）或模式（pattern）。

1966年，英国女学者玛格丽特·玛斯特曼在《范式的本质》中统计并总结了库恩在《科学革命的结构》中的范式，她认为库恩所说的范式中至少以二十一种不同的意思在使用。

虽然范式的意义与哲学有关，但它似乎也与社会学、心理学相沟通。

与常规科学不同的是，库恩更加强调科学的具体性。

他把具体性作为他的哲学思想的中心，在实际的范式操作中与其他思想区分开来，给科学哲学带来了新的曙光，解决了从一般哲学理论转向实际科学理论的途径问题。

二、“范式”的演变及其修正第一，将范式改称为学科基质（disciplinary matrix）i。

基于学科基质意义上的范式，在库恩认为主要有四种：1）共有的符号概括（symbolic generalizations），对应于定律和理论，用公式或数学方程式表达的定律、概括、全称命题等，如F=ma；2）共有的模型（metaphysical paradigms），设定相关专业研究对象的存在状态，如电流的流体动力学模型。

简述库恩的“范式”理论

简述库恩的“范式”理论托马斯·库恩（Thomas Kuhn）是一个著名的科学哲学家和历史学家。

他的重要贡献是提出了“范式”这一概念，极大地影响了理解科学研究的方式。

本文将对库恩的“范式”理论进行简述。

一、范式的定义在库恩的理论中，“范式”被定义为一种普遍认可的科学理论、方法和实践模式的集合。

范式决定了科学研究的方向、重点和目标，形成了一个科学共同体的共识。

二、范式的性质1. 范式是与时代和文化相关的范式是根据特定的历史和文化条件形成的。

不同文化和历史条件下，科学范式也会发生变化。

2. 范式是以共识为基础的范式建立在科学共同体的特定共识上，并被大多数科学实践者所接受。

3. 范式对新理论的接受有明显的影响范式对科学实践者的思维方式、理解和接受新理论的标准有很大的影响。

新理论必须符合现行的范式，才能被科学共同体所认可。

4. 范式对科学方向的指引起重要作用范式导致科学研究的共同方向和目标。

科学实践者必须遵循范式中规定的方法和理论，才能推进科学研究的进程。

三、范式的转变1. 范式内的危机当一个范式面临无法解决的问题时，就会出现内部危机。

范式内的危机是科学共同体内部自我生成、自我解决的问题。

2. 范式间的危机当新的范式与现有范式不兼容时，就会出现范式间的危机。

这种危机会导致科学化危机（当科学家们试图在不同的范式之间交流时无法理解彼此的观点和方法）。

3. 范式的转变当一个新的范式被大多数科学实践者所接受时，范式的转变就发生了。

范式的转变往往与科学革命和新的科学进程相关。

四、范式的应用1. 展示科学研究中的置信和假定科学范式体现了科学研究中的置信和假定。

科学研究者必须明确地了解这些置信和假定，以确定科学研究的方向和目标。

2. 微分不同领域和文化中的科学实践科学研究是不同领域和文化中的科学实践累积的结果。

了解和比较不同领域和文化中的范式可以帮助我们更好地理解科学研究和社会文化之间的关系。

3. 设计教学和研究策略科学教育和研究策略应该考虑到范式的作用。

为库恩的“范式”申辩

为库恩的“范式”申辩王纪潮文章来源博览群书日期 2006年1月7日光明日报网西方学术界在二十世纪下半叶出现的“后现代的转向”，是指西方社会的学者和文人对自启蒙运动以来，尤其是17世纪之后所形成的诸如“科学”、“理性”、“机械论”、“人类中心论”等主流意识进行反思和批判的一股文化思潮。

这一文化思潮来势凶猛，它从解构现代社会的价值观入手，以“超越现代社会存在的个人主义、人类中心论、父权制、机械化、经济主义、消费主义、民族主义和军国主义”（大卫·格里芬《后现代科学》，中央编译出版社1995年，第15页）为目标，希望人类能够摆脱现代化给人类生存带来的危机。

后现代思潮对今天西方社会有着深刻的影响，像女权主义、环保主义、民族主义等都从后现代的理论中找到了所需要的武器。

后现代思潮的这种反“现代性”及其受到弱势群体的如此欢迎，其原因在于它以怀疑论和多元论为基本理论，反对一切霸权和绝对真理。

英国的左翼学者特里·伊格尔顿（Ｔ.Ｅagleton）对此有一个概括性的说法：“后现代性是一种思想风格，它怀疑关于真理、理性、同一性和客观性的经典概念，怀疑关于普遍进步和解放的观念，怀疑单一体系、大叙事或者解释的最终依据。

”（《后现代主义的幻象》，商务印书馆2002年，第ｖｉｉ页）正是这种怀疑论，形成了“后现代社会”的主要特征：即主张真理的相对性、价值的多元性和社会的多样性。

后现代主义流派众多，理论溯源也各不相同，但他们对“现代性”进行批判是一致的，奇怪的是，他们最好的理论武器却不是来自政治学家和历史学家，也不是来自社会学家和哲学家，而是来自一位科学史家和科学哲学家，他就是托马斯·库恩（Thomas.S.Kuhn，1922～1996）。

1962年，库恩出版了他的成名作《科学革命的结构》（The Structucture of Scientific Revolution），它是作为由维也纳学派的卡尔纳普（R.Ｃarnap）等逻辑实证主义学者为主的“统一科学国际百科全书”编委会编辑的《统一科学的基础》系列丛书的第二卷、第二号在芝加哥大学出版的。

库恩范式理论

库恩范式理论
库恩范式理论是一种被广泛应用于心理学和行为学研究的心理学理论，由美国心理学家约瑟夫·库恩（Joseph Kohn）提出。

他认为，人类的行为受到三种动机的影响：他们想要什么，不想要什么以及被迫去做什么。

库恩范式理论指出，人们的行为是由自发性动机、反射性动机和强制性动机共同决定的。

自发性动机是由人们自己选择的，它们受到个人口味和偏好的影响，而反射性动机则是由外部环境和信息所引起的，它们受到个人感知和记忆的影响。

强制性动机是受到外部要求，如政府法规和道德准则的限制，它们受到社会期望和规范的影响。

库恩范式理论认为，行为是一个复杂的动态过程，它受到多方面的影响，这些影响与人的兴趣、偏好、经验、信仰和环境都有关系。

因此，要理解人们的行为，就必须考虑行为受到哪些因素的影响，以及这些因素如何作用。

此外，库恩范式理论还认为，行为是承受动机和影响的复合过程，因此，个体的行为可能会受到多种动机和影响的同时作用。

库恩范式理论对于弄清楚人类行为的动机和影响有着重要的意义。

这一理论帮助我们更好地理解人类行为的复杂性，更好地解决心理学和行为学的问题，并且有助于提高社会工作者和心理咨询师的专
业水平。

简论库恩的范式思想及其变迁

简论库恩的范式思想及其变迁范式是库恩哲学思想中最为重要的概念，但它受到的误解和滥用也最多。

库恩最初使用它是在“必要的张力：科学研究的传统和变革”一文，以后在《科学革命的结构》（以下简称《结构》）中详加阐述。

范式概念以及库恩有关科学革命前后范式不可通约等思想一经提出便得到学界的广泛重视，赞许者有之，批评者有之。

面对批评，库恩不断撰文对自己的思想进行澄清，不过，范式概念的使用和涵义最终超出库恩本人的控制，以至于库恩后来不得不放弃使用，进而以“学科基质”来代替，1989年在“自然科学和人文科学”中又提出解释学基础。

到了1980年代末期还提出词汇系统（lexicon）概念来代替范式，并以不可翻译性取代不可通约性。

库恩的范式思想颇值得探究，一方面可以显示库恩自身思想的发展，另一方面有助于澄清当今众多领域和学人对该术语的充满歧义的用法。

1 范式的提出1949年库恩以“单价金属的内聚能”研究获得哈佛大学理论物理学博士学位，后来转而从事科学史研究，并跨学科成为科学哲学领域卓有成就的学者，与费耶阿本德、汉森、图尔敏等人一起实现科学哲学的历史主义转向，被认为与波普尔“并称近世最有影响的科学哲学家”（P203）。

促使库恩改变职业生涯的，是他1947年阅读亚里士多德物理学的难忘经历。

当时库恩受校长柯南特推荐，参与哈佛大学科学史通识课程的讲授工作。

课程涉及到亚里士多德的《物理学》，库恩在研读过程中长时间无法理解该文本。

在他看来其中有些文字模糊不清，甚至显得荒谬。

后来库恩实现了理解方式的转换，《物理学》才开始变得清晰（这就是库恩所说的“亚里士多德经历”）。

这使库恩颇为震惊，认为“这种经验从一开始似乎就需要解释，它标志着一种断裂，也就是较早以前的思想模式与目前的思想模式之间有着一种断裂，它对于知识的本性有重要意义，对在什么意义上说知识是进步的亦然。

”（P.33）库恩感到这其中大有文章（其原因在于，这种思想断裂在通常的科学史中往往被掩盖住了，因而对它进行研究，就不仅将对人们理解科学史有帮助，而且由于它实际上属于人类思想的特质的表现，因而也将对理解人类思想如何发展有帮助），于是他改变了职业计划，不再研究理论物理，而专心于研究科学史。

谈库恩范式论的心理学形势及启示

谈库恩式论的心理学形势及启示一、库恩式论的心理学质料分析式论是库恩科学哲学中最具影响力的理论。

以往研究者虽然看到库恩式论吸取了心理学元素，但对此却缺乏系统的梳理分析。

实际上，库恩式论的形成主要吸收了格式塔心理学以及皮亚杰发生认识论的成果。

对库恩式论形成过程中秉受的心理学因素的分析，能够更好地看到库恩式论的心理学向度。

(一)库恩式论对于格式塔心理学的汲取与吸收1．格式塔心理学的主要学术观点格式塔心理学也称完型心理学，是1912年在欧洲诞生的一个心理学流派，主要代表人物是德国心理学家特海默、苛勒和考夫卡。

格式塔心理学家反对构造心理学将人的意识还原为简单感觉的元素主义，主研究完整的意识经验，强调“整体大于部分之和”。

同时格式塔心理学也反对行为主义“刺激－反应”的万能公式，反对行为主义抛弃“意识”的研究。

格式塔心理学主要导源于知觉研究。

格式塔心理学的一条基本原则就是组织，而组织原则中首要的是“图形和背景”。

在“图形和背景”实验中，一个视野形象鲜明、突出的部分就构成图形;而对图形起烘托作用的部分则构成背景。

在考夫卡看来，人们自然知觉到的经验都具有格式塔的特点，每个人，无论是儿童还是未开化的人，都是依照组织律经验到有意义的知觉场的。

这些组织律包括:图形与背景、接近性和连续性、完整和闭合倾向、相似性、转换律、共同方向运动等。

在格式塔心理学家看来，一个人的知觉场始终包括“图形与背景”两部分。

“图形”是被我们知觉到的显在事物;“背景”则是尚未分化的、未进入意识中心的衬托图形的东西。

人们在视觉场中，总是从未分化的背景中看到图形的。

视觉场中的图形与背景是不断变化着的，这与知觉者观察的角度、方位、主体经验背景都有重要关联。

当人们不断扫视环境中的刺激物时，各种不同的客体一会儿成为视觉的图形，一会儿又成为视觉的背景。

格式塔心理学中有许多经典的“图形与背景”交替图，如:杯形人面图、少妇老妪图、鸭兔转换图等。

2．库恩对于格式塔心理学的吸收与运用库恩对于格式塔心理学的借鉴，主要是用它的鸭兔转换图来说明科学家世界观的转换。

浅谈托马斯·库恩与科学观的转向论文

浅谈托马斯·库恩与科学观的转向论文科学观就是身处环境时将所现境界提升到科学的角度，去除对环境的错误认识，以及对环境表面现象的迷失与执着，以理性的心态生活。

以下是今天店铺为大家精心准备的：浅谈托马斯·库恩与科学观的转向相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈托马斯·库恩与科学观的转向全文如下：[内容简介] 托马斯.S.库恩去世己有五周年了，本文通过追忆作者与库恩交往中的一些往事，来重新审视库恩所留下的精神财富。

库恩的范式理论从根本上转换了科学史的视角，从当今科学观的演进来看，库恩发起的这场革命依然在延续。

[关键词]范式内部史与外部史不可通约性一、作为本文的开始，请允许我追忆已故的托马斯S. 库恩教授。

我第一次见到他是在1974年夏天，他赴日本参加在东京举办的第14届国际科学史研讨会。

那时，我是东京大学的科学史研究生，见面之前，他的《科学革命的结构》一书日文版于1971年面世，不久，我就为学校报纸写了一篇有关此书的评论文章。

在那段时间，坦率地说，我对于他的关于科学革命的著作并没有很深的印象，因为当时我的主要兴趣是科学和技术的社会维度。

大约两年后，即1976年，我进入普林斯顿大学作为科学史与科学哲学项目的研究生。

在那儿，我阅读了库恩教授的一些文章，这些文章随后在他的论文选《必要的张力》(1977)中又重新出版。

其中有一篇题为“科学的历史”的短文刊登在1968年出版的《国际社会科学百科全书》第14卷中。

库恩教授在科学的内部史和外部史上花了一定的篇幅来解释什么是“内部史和外部史”，尤其是关于“默顿命题”。

库恩认为，在一个新学科发展的早期，专业人员集中在主要是由社会需要和社会价值所决定的那些问题上。

在此时期，他们在解决问题时所展示的概念，受到当时的常识、流行哲学传统或当时最权威科学的制约。

17世纪出现的新学科和许多现代社会科学提供了例证。

但他争辩说，一门学术专业在后来的发展方式，总是大大区别于至少在科学革命时期由古典科学的发展所预示的。

浅谈范式论对心理学的影响

浅谈范式论对心理学的影响库恩的范式论对心理学产生了极大的影响,并在某种程度上以心理学为其理论基础。

心理学家意图通过范式论使心理学发展成一门成熟的科学。

本文通过库恩范式论及其对心理学的影响,来探讨范式论对心理学发展的意义。

标签：库恩范式论心理学一、范式论及其概念自托马斯﹒库恩(Thomas,s.Kunu),美国当代著名的科学史家和科学哲学家,在1962年出版《科学革命的结构》一书,范式(Paradigm)这一概念风靡全球,尤其在心理学界。

库恩认为范式的形成“是任何一个科学领域在发展中达到成熟的标志”;“而一种范式通过革命向另一种范式的过渡,便是成熟科学通常的模式”。

我们可以从两个方面来理解范式的概念:从心理层面来说,范式是从事某一学科研究的科学家群体在本体论、认识论、方法论上的共有态度和信念, 它构成一定时期内学科活动的基础;从理论方法上说,范式是特定时期内从事某一学科研究的科学家所公认的“理论模型”或“研究框架”。

库恩依据有无范式将科学发展划分为前科学时期和常规科学时期。

在前科学时期,学科内部矛盾重重、理论观点相互冲突,缺乏统一的范式。

随着科学的发展,学科内部的各种理论观点有的被证明是错的,有的消亡了,有的被人们遗忘。

最终会有一种理论观点占据上风成为该学科的范式,学科由此进入常规科学时期。

常规科学发展到一定阶段会经历反常与危机,最终导致科学革命,推翻旧的科学范式,确立新范式,在更高水平上回归到常规科学。

在这个发展演变的过程中,它主要表现为“范式”的不断完善和不断更替,是科学共同体活动的结果。

二、心理学家对范式的关注心理学自其诞生之日起,就受到心理学以之为理想的物理自然科学所构成的更广大的科学共同体对它的科学地位的否定。

“心理学的根本问题是它的科学地位问题。

”而库恩的前范式特征及其科学发展模式满足了心理学家们急需证明心理学是一门科学的需要。

此外,库恩范式论中的“不可通约性”概念和相对主义主张也是吸引人文主义倾向心理学家的一个重要方面。

试析库恩范式理论的优点和缺陷

试析库恩范式理论的优点和缺陷“范式”一词是美国科学史家库恩代表作《科学革命的结构》一书的核心思想，据统计该书至少20多处提到范式。

但在此书中库恩并没有对其作出清晰的释义，他是在研究科学史的过程中，引入了这个名词，运用他的话说就是：“某一特定的科学共同体成员在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同理论模式和解决问题的框架，从而形成该学科的一种共同的方向”。

本篇从范式概念分析入手，阐述其内涵和特点，在试析范式理论优点和缺陷，以此更加系统的理解范式理论，明白其对科学的研究和发展有着重要的影响意义。

标签：范式；理论模式；范式概念《科学革命的结构》是美国科学史家库恩的代表作，其中的核心思想是“范式”的观点，但在此书中库恩并没有对“范式”作出清晰的释义。

一直以来人们对其有两种看法：一种是认为“范式”理论的提出是“半个世纪以来科学领域最重要的发掘”是历史中的一座智慧的里程碑；另一种则认为它是“耀眼的错误”是让人们完全不足信的理论。

一、“范式”概念简析什么是科學活动，科学是如何发展的？第一种观点认为：科学发展以事实为基础，事实经验不断的被总结为理论或者理论不断地为经验所证实，第二种观点认为：科学的发展开始于问题，通过不断地实践新的理论代替旧的理论。

而库恩通过对科学史的研究，将科学进步的过程概括为：前科学时期—常规科学时期—科学危机时期—科学革命时期—新的常规科学。

通过解释这个过程，库恩引入了“范式”这个名词，运用库恩的话说就是：“某一特定的科学共同体成员在某一专业或学科中所具有的共同信念，这种信念规定了他们的基本观点、基本理论和基本方法，为他们提供了共同理论模式和解决问题的框架，从而形成该学科的一种共同的方向”。

在前科学时期，科学家之间存在意见分歧，没有被共同接受的理论概念。

经过长期的斗争，被多数科学家们深度认同的理论概念形成“范式”，随之进入了常规科学时期。

简述库恩的“范式”理论（全文）

简述库恩的“范式”理论（全文）摘要：托马斯・库恩在其著作《科学革命的结构》（以下简称《结构》）中提出了“范式”概念，这一概念不仅影响了当时的科学哲学界，更渗透到了诸多的人文社会科学领域。

“范式”具有非常丰富的内涵，库恩对“范式”基本含义的论述也多达21种，并没有明确的定义。

库恩在发现“范式”的使用存在问题之后，“范式”在后库恩时代逐渐消失。

本文对库恩的“范式”理论作了系统地总结分析，并试图在此基础上加深对“范式”本质的理解和把握，有助于我们今后在研究中规范“范式”的原本含义。

关键词：库恩；范式；科学革命1962年，美国著名的科学哲学家托马斯・库恩出版了《结构》一书。

该书中频频出现“范式”、“不可通约性”、“科学共同体”、“常态”、“危机”等库恩式专业术语，在社会科学界引起了强烈震动。

库恩由此被誉为“现代科学哲学之父”，美国著名学者罗蒂称其为“二战之后最具影响力的一位以英文写作的哲学家”。

在《结构》中，“范式”一词是该书的关键，而且也是库恩的科学发展模式中的一个基本概念。

“范式”一词的出现，在世界学术范围内引起了一场轩然大波，由此，心理学界提出“范式是否可以成功重建心理科学发展史”，经济学界提出“改革目标转换模式”，企业界提出“再造企业内部结构”等问题，这些问题成为人类社会发展史上古老而又崭新的问题。

问题古已有之，而现在要通过“范式”理论从新的视觉入手，进行分析、再分析。

然而，由于“范式”本身还存在着很多不足之处，所以，“范式”概念到了后库恩时代就渐渐淡化乃至消失。

一、库恩的“范式”概念“范式”一词源于古希腊语parade Gina ，最初用于语言学中，原意是语法表示词形的变化规则，如名词变格、动词人称变化等，由此可以引申出模式、模型、范例等义。

所以，“范式”一词并非库恩自己所创。

李醒名在《库恩在科学哲学中首次使用了“范式”术语吗？》一文中指出，“范式”一词从15 世纪进入了英语词汇之后，先后有马赫、迪昂、威纳以及默顿先于库恩在科学哲学的意义上直接使用了该词。

库恩范式论的心理学趋向及其影响的批判性反思

库恩范式论的心理学趋向及其影响的批判性反思奚彦辉【摘要】以往心理学史研究多注重库恩范式论对心理学的影响,而忽视了心理学对库恩范式论形成的作用.实际上,正是库恩范式论形成过程中对于心理学成果的借鉴与吸收,才使得库恩范式论具有明显的心理学趋向；又正是由于库恩范式论的心理学趋向,才使库恩对心理学有着特别的关注,继而对心理学史研究产生特别的影响.以库恩的范式论指导心理学史研究存在其固有的缺陷与不足,有必要对范式论心理学史研究进行必要的批判性反思.【期刊名称】《西华大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2013(032)003【总页数】6页(P95-100)【关键词】库恩;范式论;心理学趋向;影响;反思【作者】奚彦辉【作者单位】黑龙江大学哲学博士后流动站黑龙江哈尔滨150081;哈尔滨理工大学马克思主义学院黑龙江哈尔滨150080【正文语种】中文【中图分类】B84-0托马斯·库恩是美国著名的科学史家与科学哲学家，自1962年他的《科学革命的结构》一书出版以来，其“范式论”即在人文社会科学领域产生了世界性的影响。

尤其是在心理学方面，库恩的范式论一度成为心理学史研究的元理论，成为心理学史家探讨心理学分裂与统一、科学与非科学的重要理论资源。

一个时期内，范式论在心理学史研究中的热度不减。

此后，更有心理学史家提出心理学“多范式论”的提法，可见心理学史家的范式论情结不可谓不重。

然而，心理学史家往往过于关注库恩范式论对心理学的影响，而忽视心理学对于库恩范式论形成的作用。

本文意在系统梳理分析库恩范式论形成中所秉受的心理学影响，继而批判性地考察库恩范式论之于心理学史研究的意义。

一、库恩的学术经历及其秉受的心理学影响托马斯·库恩于1922年7月出生于美国俄亥俄州辛辛那提市，17岁进入哈佛大学学习物理学，21岁在哈佛大学攻读物理学硕士学位。

1946年硕士毕业后，他开始着手物理学的博士论文写作。

1947年，一个偶然的机会库恩被邀请为社会科学家进行物理学讲座。