校企互动的会计实践教学模式构建研究

合集下载

会计专业实践教学运行模式的研究与实践

从２００４年我校开始招收高职会计专业学生以来，我们就对会计专业的实践教学进行深入研究，不断进行改革，６次修订实践教学方案，教学效果越来越好。我们认为会计专业实践教学应从见习、校内实训、工学交替、
顶岗实习、技能比赛等方面开展。具体来说，会计专业实践教学可以分为校内实践教学、校外实践教学和校内外
于机密，而且，企业也不可能把现金收付、主要会计业务的核算交给实际工作经验不足，且基本信任还没建立起来的学生去做，所以，会计专业实践教学应该以校内模拟实训为主，定期组织学生到企业参观见习，根据企业
需要安排学生进行工学交替，通过实习与就业相结合的方式组织学生实习，通过组织学生参加校内外技能比赛，提高学生会计实际操作训练的积极性。三、会计专业实践教学运行模式的确立
四、会计专业实践教学运行模式的实施
（一）会计专业 “ 五位一体 ” 实践教学平台建设会计专业 “ 五位一体” 实践教学平台由基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练、创新能力训练和就业创业能力训练平台等五部分构成。基本技能训练平台由计算机基本技能、点钞、珠算等实训室和会计业务流程展示室等组成。主要让学生通过计算机、点钞、珠算训练，提高会计基本技能，了解会计工作的基本业务流程，为核心技能训练打下基础。专项技能训练平台由手工记账、财务软件操作、纳税申报、审计等实训室等组成。主要培养学生手工记账、财务软件操作、纳税申报、审计等专项技能。综合技能训练平台由会计多功能综合模拟实训中心、会计职业技能鉴定考试中心等组成。主要培养学生综合的账务处理能力，为学生考取各种技能证书提供平台。创新能力训练平台由证券投资、商务谈判、ＥＲＰ沙盘等实训室组成。主要培养学生的证券投资、商务谈判、资金筹集运用等企业经营能力。

突出专业特色校企合作办学模式的实践和探索——以广州城建职业学院会计类专业为例

学习等情况，并及时梳理反馈；每天上午８：０Ｏ到８：２０，班主任组织学生上主题成长感悟课。阅读、写成长Ｅｌ记、写感悟和反思、说评感悟和反思，从学习、纪律、日常行为、文明习惯到人生理想等方面，要求学生每天一小结，做到天天有进步；每周一总结，做到周周
上课，传授专业知识和企业文化，接受 “ 订单班” 学生的顶岗实习。
但从整体上看，校企合作还缺乏相应的运行体系和长效机制。在市场经济的条件下，企业最大的目的是追求更高的经济利润，它需要
３．设立成长档案，记录学生成长过程各小组设专人负责建立本组学生成长档案，记录成长感悟活动以来学生的进步和变化，让成长看得见，并作为评先的重要依据。同
１．企业把与学校对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实习
学习与就业的结合，教育通过企业与社会需求紧密结合，在校企合作中创新人才培养模式。“ 工学结合、校企合作 ” 已经成为高职院校办学的显著特点。探索促进校企深度合作的长效机制，以适应经济发展方式转变和产业优化升级对会计类专业高职人才的要求，对于提升专业特色深化高职教育改革，实现高职教育培养目标有着重要和现实的意义。
新面貌；每月一总结，做到月月大变化，积极营造文明健康的育人氛围。
时，鼓励各班派代表到别的班级听课，学习外班先进经验或好的做法，甚至可以让外班代表直接参与本班活动，进行交流沟通，取长补短，收效良好。任课教师每周至少进所教班级听一节成长感悟课，还可以直接参与，与学生沟通交流，了解学生思想动态，调整教育教学

高职院校会计专业校企合作的探索与实践

高职院校会计专业校企合作的探索与实践王晖（新疆师范高等专科学校职业技术学院新疆乌鲁木齐 830002）摘要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。

关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业一、校企合作现状和问题1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。

校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。

但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。

究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。

因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。

校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。

即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。

国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。

虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。

校企合作-打造会计实践教学新模式

校企合作,打造会计实践教学新模式会计是一门实务性较强的应用学科。

随着经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，并针对不同的层次表现出不同的需求标准，人才的竞争也因此更趋激烈。

职校教育的培养目标是应用型技术人才，从事职业教育的学校在课程设置及教学方式、教学效果的改进与强化中，应在系统的理论学习的基础上，强化实践教学环节,着重培养学生的认知与动手能力，以适应生产、管理及服务等第一线的需要，使学生成为能满足职业岗位需求的，既有理论知识又有实践经验及动手能力的技术型、复合型人才。

故此，本人认为,职校与用人单位“联姻"，实行校企合作,打造会计实践教学新模式是解决这一问题的重要途径。

一、传统会计教学已不适应社会发展需要1.教学理念落后。

人们习惯于“应试教育"，从教到学一切活动均围绕“认证考试”进行，忽视了学生的专业实践能力、判断能力的教育和培养，不能满足社会对应用型技术人才的需要。

2。

缺乏有综合知识和实践经验的教师。

由于会计是一门综合性很强的学科，涉及到一些经济学、金融、管理、法律和税收等方面的知识。

但是在实际教学中,能够拥有广博经济背景等基础知识的教师并不多。

不少教师避开了现实生活中会计账务处理的介绍和讨论，就书本讲会计、就会计讲会计。

目前,我国职校中从事会计教学的大多数青年教师是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验,再加上一些其他条件的制约，使会计实践性教学难以达到令人满意的效果。

3.教材缺少生动性，学生学习积极性不高。

传统的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。

各种业务也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。

4。

教学方法与手段落后.传统的审计教学方法以传授知识为主,教师依据教材采用“填鸭式"传授知识,学生在考前背复习资料应付考试.虽然近年多媒体教学方法较为普遍，但其模式实质并没有改变。

5.实验教学匮乏。

传统的会计教学重理论而轻实践，课堂实践信息量少.会计教学脱离千差万别的会计实践,学生对企业会计实务如雾里看花，实践动手能力差,参加工作后无法较快适应工作.尽管有会计模拟实训，但这些根本不足以与现实的会计工作接轨，都不能达到实践教学的目的。

以校企合作为依托,以真账实做为载体,创新会计专业实训模式

时代经贸２１０２年１月总第２９２期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以校企合作为依托，以真账实做为载体，创新会计专业实训模式
吕均刚
（樊职业技术学院，湖北襄襄阳４１２）４０１
【摘要】目前，我国会计专业的会计实训主要采用文字描述经济业务事项加仿真原始凭证和没有文字描述只有仿真原始凭证的两种实训模式，会计专业毕业的学生通过这两种会计实训后，仍然无法准确识别真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证，从而对企业所发生的经济业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告，因此，必须改革我国传统的会计专业会计实训模式，提高会计实训的效果。以校企合作为依托，以真账实操为载体的 “ 宾账实做会计实训模式，是会计专业会计实训模式的最好选择。【关键词】会计实训；校企合作；真账实做
会计实训是会计专业教学活动的重要环节和组成部分，是提高会计专业学生实践动手能力有效途径，是落实会计专业理论与实践教学一体化的有效方式。多年来，承担会计教学任务的各会计院校，对会计实训都十分重视，探索出了一些有益的会计实训模式和方法，有的院校采取文字描述经济业务事项加仿真原始凭证的实训模式，让学生通过记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制加以实训；有的院校直接采用仿真原始凭证的实训模式，让学生通过原始凭证的识别、记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制加以实训。采取文字描述经济业务事项加仿真原始凭证的训练模式和没有文字描述只有仿真原始凭证的训练模式，是目前应用比较广泛的会计实训模式，我们称之为 “ 字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式 ”。然而无论是文文字描述实训模式还是仿真原始凭证实训模式，它们都存在一个共同的缺点，就是忽视了学生的会计职业判断能力的培养。因为，这两种实训模式与日常会计教学中文字叙述的会计业务事项非常接近，可以说学生只要会对文字叙述的经济业务事项编制会计分录，就能够轻而易举地完成会计模拟实训，学生不需要根据原始凭证来判断经济业务事项的前后联系，不需要太多的会计职业判断。然而，真实企业的会计工作只有反映经济业务事项发生或完成时的原始凭证，既没有文字描述也没有原始凭证的顺序排列。因此，我国目前的这两种会计实训模式存在着明显的缺陷，造成会计专业学生毕业后，仍难以适应真实企业的会计工作，尤其是难以辨别真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证所反映的内容，无法对经济业务事项进行准确的确认、计量、记录和报告。为了提高会计专业学生会计职业判断能力，提升学生辨别真实企业经济业务事项原始凭证的能力，准确对企业所发生的经济业务事项进行确认、计量、记录和报告，就必须深化校企合作，创新会计专业会计实训模式。目前会计实训模式存在的问题会计实训是会计专业学生在经过系统的会计理论知识学习后，将会计实务知识引入课堂，采用真实的记账凭证、会计账簿和财务报表，模拟会计实务操作训练的一种教学方法和教学手段，是提高会计专业学生实践动手能力的重要途径和方法。会计实训按照实训的科目划分，可分为基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训等；按照实训的项目划分，可分为单项实训和综合实训：按照实训的难易程度划分，可分为简单会计实训和复杂会计实训；按照实训的表现形式划分，可分为文字描述实训模式和仿真原始凭证实训模式。文字描述实训模式就是用一句话或几句话来描述每项经济业务事项发生的时间、内容和金额等相关信息，同时列示出与文字描述经济业务事项相一致的原始凭证的实训模式。采用这种实训模式，学生可以根据文字描述的经济业务事项和相应的原始凭证进行相应的记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制。这种实训模式与日常会计教学中所讲述的内容相同，学生容易接受，能够使学生迅速熟悉会计实务操作的流程，但这种实训模式与企业实际发生的经济业务事项的真实原始凭证有很大差距，这种实训模式只适合初学会计专业的学生。仿真原始凭证实训模式就是在仿真原始凭证的前面或后面没有相应文字描述的经济业务事项只有仿真原始凭证的实训模式。与第一种实训模式相比，这种实训模式有利于加深学生对经济业务事项发生或完成时所形成的原始凭证的理解，有利于提高学生的原始凭证识别能力，但是这种实训模式与真实企业所发生的经济业务事项的原始凭证相比仍有很大的差距，因为，实际会计工

会计专业实践教学的校企合作模式

浅谈会计专业实践教学的校企合作模式【摘要】本文基于多年会计专业实践教学的探索，在分析当前会计实践教学中存在问题的基础上，提出了会计学专业实践教学的校企合作思路。

认为会计专业实践教学应该建立在校企共建的基础上。

【关键词】会计专业校企合作实践教学培养适应社会需要的应用型人才是当前会计学专业教育工作者义不容辞的责任。

每位教师都应该转变教育观念，将以往只注重培养学生学习理论的教学思路，转变为理论与实践应用并重，培养应用型人才的办学思想，探索新的校企合作模式。

１会计专业实践教学现状会计学专业是具有多年办学历史的传统专业，多数学校会计实践教学已经形成固有的模式，建立了包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理学、管理会计等核心理论课程的架构。

设置了课程实验、专业综合模拟实验、电算化会计实验、专业实习等实践教学环节，但实践教学中还存在不少问题。

1.1 实践教学环节薄弱。

在会计专业教学中，由于长期以来重理论、轻实践的错误认识根植于施教者的思想之中，理论教学主宰着教育教学的阵地。

实践教学的空间有限。

在会计专业的应届毕业生中，有90％的人认为，在校会计专业课学了不少，但如果直接到岗位上从事会计工作，还有相当大的距离。

大部分学校要么实践学时满足不了要求，要么缺少专门的实践教师指导，实践教学效果不容乐观。

1.2 实践教师缺乏指导经验。

会计学专业教师大部分是理论型的，据不完全统计，在实际会计工作岗位上工作过的教师不到10％，经常到企业参加会计实践的教师不足20％。

近年来，虽然高学历、高职称教师不断增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验；而老教师又忙于评职晋级，教师社会实践缺少系统的参与和研究。

多数会计学专业的实践指导教师由理论授课教师兼任。

教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。

1.3 实验资源开发利用不到位。

近年来很多学校在实验室建设、校外实习基地建设上花了很大力气。

增加了投入，使实验实习环境有了全面改善，基本可以满足学生的需要。

产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建研究

产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展和教育体制的改革，高职会计专业实践教学体系的建设逐渐引起人们的关注。

在以产教融合为核心的教育理念指引下，高职会计专业实践教学体系的构建已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

在传统的教育模式中，高职会计专业学生主要通过课堂学习理论知识，缺乏实践机会和能力培养。

随着社会对于高素质会计人才的需求日益增加，单一的理论教育已无法满足社会的需求。

高职会计专业实践教学体系的建设刻不容缓。

通过对高职会计专业实践教学体系的构建研究，不仅可以提高学生的实践能力和应用能力，更能够使学生更好地适应社会发展的需求。

本文将重点探讨在产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建研究，为高职会计专业教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过对产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建研究，探讨如何有效整合校企资源，提升学生的实际操作能力和实践能力，促进学生职业技能的培养和发展。

具体目的包括：1.探讨高职会计专业实践教学体系的构建原则和方法，提出一套适合实践教学的教学体系；2.分析产教融合背景下的实践教学模式创新，探讨如何更好地利用企业资源，打造高质量的实践教学环境；3.设计和实施科学合理的实践教学环节，提高学生在实践中的问题解决和创新能力；4.对实践教学效果进行评估，查漏补缺，不断完善实践教学体系；5.总结产教融合背景下高职会计专业实践教学体系的构建经验，为其他高职院校提供借鉴和参考。

通过这些目的，旨在促进高职会计专业实践教学体系的不断完善和提升，培养更多适应社会需求的优秀会计人才。

1.3 研究意义高职会计专业实践教学体系的构建具有重要的现实意义和深远的发展意义。

高职会计专业是培养专业技能人才的重要渠道，实践教学体系的完善对于提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

在当前产教融合的背景下，实践教学体系的构建不仅可以更好地满足社会对高职会计专业人才的需求，同时也可以促进学校和企业之间的深度合作，实现资源共享、优势互补。

对高职院校会计专业建设的思考

对高职院校会计专业建设的思考随着全球经济一体化的不断深入，会计专业作为企业财务管理的核心，其重要性日益凸显。

在高职院校中，会计专业建设也需要不断适应社会发展的需要，培养出具备高素质、高技能的会计人才。

本文将从课程设置、实践教学、师资队伍、教材建设等方面，对高职院校会计专业建设进行思考。

一、课程设置课程设置是会计专业建设的基础，应当根据市场需求和职业要求，进行科学、合理的设置。

在课程设置中，应注重以下几个方面的考虑：1、基础课程：包括数学、英语、计算机等基础学科，这些学科是进行会计学习的基础。

2、专业课程：包括会计基础、财务会计、成本会计、税务会计、审计等课程，这些课程是培养学生专业知识和技能的核心。

3、实践课程：包括会计模拟实训、ERP实践、财务报表分析等实践课程，这些课程可以培养学生的实际操作能力。

4、素质拓展课程：包括经济学、管理学、金融学等相关学科，这些学科可以拓展学生的知识面和视野。

二、实践教学实践教学是会计专业建设的重要环节，通过实践教学可以培养学生的实际操作能力和职业素养。

在实践教学中，应注重以下几个方面的考虑：1、建立完善的实践教学体系：包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学评价等环节，确保实践教学的质量和效果。

2、加强校内外实践教学基地建设：建立稳定的校内外实践教学基地，为学生提供更多的实践机会和实践内容。

3、加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学的指导教师，确保实践教学的质量和效果。

三、师资队伍师资队伍是会计专业建设的关键因素，直接影响到教学质量和人才培养质量。

在师资队伍建设中，应注重以下几个方面的考虑：1、加强师德师风建设：选拔具有良好师德师风的教师担任会计专业的任课教师，树立教师的良好形象和榜样。

2、提高教师的专业素养：鼓励教师参加各类专业培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学水平。

3、加强校企合作：鼓励教师到企业挂职锻炼，了解企业的实际需求和业务流程，提高教师的实践能力和职业素养。

“校企共建,产教融合”的高职院校会计专业实习实训基地建设模式探讨

校园心语“校企共建，产教融合”的高职院校会计专业实习实训基地建设模式探讨谢梅花　刘中爱　席　曦【摘　要】实践教学是高等院校教学计划的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

作为实践教学体系的重要组成部分，实习实训基地是培养学生动手能力、实践能力和创新能力以及促使他们学以致用的摇篮。

实训基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校与社会互动的媒介，也是学生锻炼实践本领的重要课堂，更是学生从学校走向社会的必经之路。

因此，建设“校企共建，产教融合”的高职院校会计专业群实习实训基地意义重大，已成为目前各高校就业指导与服务工作的一项重要任务。

【关键词】高职院校　会计专业　实习实训　基地建设近年来，我国开展了很多关于会计专业实践性教学的改革与研究，从提出在理论课程中增加实践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系，开展仿真实训、复印资料实训到开展全真实训，使会计专业群的实践性教学改革正朝着工学结合的方向发展。

但总体看来，这些探索大多停留在摸索层面，没有形成系统的理论，也没有对此作出深层次的界定。

如何实现高职院校与企业在实习实训基地培养技能人才的有效合作、实现院校与企业共建互赢等方面还没有开展深入的研究。

下面结合安徽财贸职业学院会计专业的实训基地建设情况，探讨“校企共建，产教融合”的高职院校会计专业实习实训基地建设模式。

首先，我院通过与企业合作的形式，先在校内建立多角色仿真实习实训基地，结合公司真实运行以及岗位设置，如资金核算岗位、成本核算岗位、纳税申报岗位等财务核算部门以及供应部门、销售部门等岗位情况编制仿真实训资料，让学生在专业课学习的基础上进行校内多角色仿真实习实训；其次，以我院成立的大位代理记账公司为实训基地，让学生在校内代理记账公司进行第二阶段的真账实做；最后，结合校外合作单位，比如会计师事务所、财务咨询公司等，通过洽谈、协商，积极推动行业企业参与学校的人才培养，以期实现校企共建，产教融合的会计专业群实习实训基地的建立，帮助会计专业群的学生通过实训基地的实践训练，实现学生与岗位的零距离对接。

校企合作下高校财会专业的课程改革与创新研究

当前我国高校财会专业在发展中，致力于培养高素质的应用型人才，并以此为目标开创了强调实践性、多元化、创新性的人才培养模式。

财会专业作为我国高校当前热门专业之一，对实践性教学的发展和创新给予了高度的重视。

此外随着我国当前市场经济的快速崛起，经济市场中的各大企业对财会人才的需求量日益增加，同时也对财会人才的需求条件也予以严苛。

多数企业已不再需要请单一会简单做账的财会工作人员，而是需要在会做账的基础上，可以利用企业内部经营中所产生的财会数据，去分析预判企业在经济市场中的发展趋势，并通过财会数据帮助企业管理者在经营中做好决策。

此外高校在对财会人才进行培养时，还应当注重审视当前企业对财会人才不断变化的需求，进而通过分析当前高校财会专业实践教学现状，解决高校在财会专业教学中所面临的问题。

1 高校与企业进行合作的重要意义1.1 通过校企合作可促进区域经济社会的快速发展当前我国地方政府在发展中主要以区域经济社会发展为主要路线，通过全面实行创新驱动策略，将已有的科技与地方经济进行紧密结合，在此背景下高校与企业之间形成合作，便是高校在发展过程中的必然趋势和需求。

当前高等高校与企业同属于技术革新主体，因此通过校企合作便可以统一发展思想，通过共同开发、共同培养，实现资源的有效利用，进而推动地方经济和高校教育的全方位发展。

同时在校企合作中以产学研结合的合作模式，还可以将先进的生产技术作为学校教育发展创新的核心基础，促进学校培养更多社会所需要的现代化人才。

1.2 通过校企合作可帮助地方高校成功转型高等院校在与企业开展合作后，便会通过校企合作、产学研结合等形式，进行高效转型，使高校在发展中逐渐朝技术型、科技型的方向迈进。

同时我国高校是地方教育体系构建中关键的环节之一，高校在管理中具有较为灵活的体制和强烈的市场竞争意识，通过校企合作便可以吸引市场上优质的企业参与到高校办学中，进而解决高校在办学中所面临的生存问题，促进高校进一步转型和发展。

会计专业校企合作方式的探索与研究

年）》，《河南省中长期人才发展规划纲要（２０１０ — ２０２０年）》，
，也是
河南省会计行业发展的重大机遇期。
１．２企业对财务会计专业人才知识能力要求情况
１会计专业的社会需求调查分析１．１人才需求现状
１．３企业对财务会计专业人才素质能力要求情况
发展规划》ｏ今年，国务院批复了《郑州航空港经济综合实择，然后根据每项素质被选择的频率来决定其重要程度。可以看出，各项素质的重要性依次为：爱岗敬验区发展规划》，这是继２０１２年《中原经济区规划》之后，如图２所示：
⑤ 能正确进行纳税筹划，占所选样本的２２％。
人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。而顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养的重
要形式。但是基于企业会计岗位较少而且又涉及到企业的商业机密，学校无法联系到大量会计顶岗实习岗位，只能放任学生自主联系实习岗位，而大多数同学只能联系到与
② 能正确办理纳税申报，占所选样本的８８％。 ③ 能胜任财务管理的一般工作，占所选样本的，７４％。 ④ 能胜任内部审计和社会审计的一般工作任务，占所
选样本的６３％。
关键词：校企合作
会计专业
顶岗实习教材建设
“ 工学结合，校企合作 ” 是高职院校培养高素质技能型

依托校企合作构建三阶三融合的会计专业实践教学模式

依托校企合作构建三阶三融合的会计专业实践教学模式发布时间：2022-09-07T02:31:44.019Z 来源：《中国教师》2022年第5月第9期作者：杨嫣红[导读] 校企合作多年，在培养德技兼修的会计专业性基础人才道路上并未实现越走越宽的局面，校企双方的合作部分环节停留于形式。

杨嫣红中山市建斌职业技术学校内容摘要：校企合作多年，在培养德技兼修的会计专业性基础人才道路上并未实现越走越宽的局面，校企双方的合作部分环节停留于形式。

要充分发挥合作双方的主动性，在新职业教育法修订的背景下，加强校企合作中心的育人功能，构建知识技能与职业素养相融合的递进式教学实践模式就有必要研讨与推行。

关键字：校企合作三阶三融合会计实践教学一、中职会计专业实践教学现状笔者所在的中职学校地处经济相对活跃的珠三角地区，承接粤港澳湾区建设的主轴线，教学理念相对先进，在会计这个传统专业的发展上也有不断的突破。

但是随着职业教育向纵深发展，要求从事基础性财务文职工作的人员更具有聘来即用、用之则当的特点，用人单位更趋向于吸收具有一线实践经验的毕业生。

中职会计专业的实践教学以前多停留在模拟实训中。

近年来财税制度改革，使得会计专业的课本教材每年经历着改变，教材知识更新不及时，学生在学习与职业应用上就会是滞后。

另一方面，,在会计专业教学中，长期以来教师在教学中先理论后实践、实践中以理论强化指引实践的固有教学模式根植于思想和施教行动中，理论教学主宰着教育教学的阵地，真实工作场景的实践教学的空间有限。

在中职会计专业的毕业生中，有70％左右的同学在面临实习时表示不知道学了什么财务工作技能能够让自己有信心面试应聘相关工作岗位，有80%左右的同学在工作后表示在校会计专业课学了不少，但直接到岗位上从事财务工作，还有相当大的距离，实践教学效果不容乐观。

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

国家教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》，指导职业教学学校开展产教融合、校企合作办学。

高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析

高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析引言随着经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长，高职院校作为培养高素质会计人才的主要力量，承担着巨大的责任。

当前高职院校会计专业人才培养存在着一些问题，如教学理论与实践脱节、学生职业素养培养不足、实习实践经验不足等。

为了更好地适应社会需求，提升学生就业竞争力，校企合作产教融合成为高职院校会计专业人才培养的重要模式。

在这一背景下，本研究旨在深入探讨高职院校会计专业校企合作产教融合模式，分析当前会计专业人才培养现状，探讨产教融合模式的实施情况和效果，提出解决存在问题的对策和建议，以期为高职院校会计专业人才培养提供有益的借鉴与参考。

1.2 研究目的高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题一直备受关注，本文旨在深入探讨该问题的根本目的。

通过研究分析高职院校会计专业人才培养的现状、校企合作模式以及产教融合模式，可以帮助我们更好地理解当前人才培养存在的问题所在，为提高人才培养质量提供有效的对策和建议。

通过实践案例的分析，可以加深我们对于校企合作的理解，并探讨其在人才培养中的作用和意义。

本文的研究目的在于全面探索高职院校会计专业人才培养中“校企合作产教融合”模式的优势和问题，为完善高职院校会计专业人才培养体系提供有益的参考意见。

1.3 研究意义高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 高职院校会计专业在人才培养中起着至关重要的作用，而校企合作产教融合模式是适应当前社会需求的必然选择。

通过对该模式进行深入探讨，可以为高职院校会计专业人才培养提供更为有效的策略和方法。

2. 产教融合模式的推广和应用，不仅可以促进高职院校会计专业与企业之间的深度合作，提高人才培养质量，同时也可以促进校企之间的资源共享，实现互利共赢的局面。

3. 研究校企合作产教融合模式在高职院校会计专业人才培养中的应用，不仅可以提升学生的实际操作能力和就业竞争力，还可以促进高校教学改革，推动人才培养模式的创新和完善。

论会计学专业校企联合实践教学模式的意义

业理论水平、实践操作能力、实际工作经验以及对业务了解的程度
由于高校会计毕业生日益增加，使会计人才从总量上供过于的要求都很高。因此，会计学专业的教学不同于其他专业，它要求求，加之，会计毕业生缺乏实践操作能力，不能满足用人单位的工同时兼顾理论教育与实践教育，二者缺一不可。作要求，使会计毕业生的薪酬逐年降低。关于会计类大学生薪酬期
会对人才的需求、职业稳定、收入高等特点，就业前景十分广阔。
有业不就 ”现象的产生。与目前相比，当时的会计人才供不应求，社会对会计人员的能力要致了部分大学生 “ 求相对较低，相应降低了毕业生进入社会的 “ 门槛 ”。然而近年（二）会计毕业生的知识结构不符合社会需求
会计人才要求的提高，我国各级各类学校培养的会计人才越来越显展，纷纷增设了会计学专业，一些理工科院校也因部分专业的毕业
露出实践能力差，不适应社会经济发展的需求。会计工作不同于其生就业困难，开设了会计学专业，而且这些学校会计学专业的招生他工作，它要求将理论与实践紧密结合，要求会计人员具有扎实的人数逐年增加。因此。会计专业毕业生日益增多，出现人才总量供理论知识与熟练的实践操作能力。在实际工作中，对会计人员的专过于求的现象，导致部分会计学生无岗就业；
山西青年
理论研究
论会计学专业校企联合实践教学模式的意义

基于“校企合作”的会计实践教学分析

基于“校企合作”的会计实践教学分析随着我国经济的快速发展，会计专业成为了就业市场上的热门领域之一。

然而，传统的理论课程无法满足学生们实践能力的需求，因此，校企合作成为了现代会计实践教学的重要方法之一。

本文将从校企合作的角度，分析会计实践教学的重要性、存在的问题以及如何优化教学效果。

一、会计实践教学的重要性会计实践教学是将理论转化为实践的桥梁，将课堂上学到的知识应用于实际情况中，有利于学生们理解和掌握相关专业技能。

具体来说，会计实践教学有以下几点重要性：首先，会计实践教学可以增强学生们的实际能力。

通过参与实践项目，学生们可以熟悉会计工具的使用方法、了解财务报表的编制过程、掌握财务分析的方法等，从而提高实际能力，为以后的就业打下坚实的基础。

其次，会计实践教学可以促进校企合作的开展。

在实践项目中，学生们可以与企业进行深入交流，了解企业的运营方式、财务状况，从而帮助企业解决会计方面存在的问题。

这不仅有利于企业的发展，同时也可以促进校企合作的进一步开展。

最后，会计实践教学可以提高学生们的自我能力和自信心。

在实践项目中，学生们需要自主思考、独立决策，通过实践解决遇到的问题，从而提高自我能力和自信心。

这些能力在未来的工作中也会起到重要作用。

二、存在的问题虽然会计实践教学有利于学生们的实际能力提升，但在实践项目实施过程中，也存在一些问题，如：1.实践项目难以与课程贯通。

在部分高校，实践项目与课程内容难以贯通，导致实践教学效果达不到预期。

2.实践项目难以与企业需求匹配。

由于学校与企业之间缺乏有效沟通，实践项目的内容难以与企业需求匹配，导致实践效果不佳。

3.实践项目缺乏专业指导。

由于实践项目实施过程中缺乏专业指导，学生们的理论知识无法得到有效应用，导致实践效果不佳。

三、如何优化教学效果为了解决上述问题，采取以下措施可以优化会计实践教学效果：1.加强课程贯通。

学校应根据实践项目的需求，将理论课程与实践项目进行贯通，确保实践教学能够有效地帮助学生们掌握专业技能。

关于会计专业建立校内财务公司校企合作模式的探讨

关于会计专业建立校内财务公司校企合作模式的探讨随着经济全球化的不断深入，企业以及社会对会计人才的需求越来越大。

然而，传统的教学模式已经难以满足现代社会对会计专业知识和实践能力的要求。

因此，建立校内财务公司校企合作模式，为会计专业学生提供更为实际、全面的学习机会，助力学生职业发展和专业成长。

一、校内财务公司的建立意义1.提高学生实践能力会计专业作为实践性较强的专业，在学生实践能力的培养方面有着重要的作用。

建立校内财务公司，可以为学生提供更加实际的实践机会。

学生可以通过参与校内财务公司的运营和管理，了解到真实的财务情况，提高财务实操能力。

2.优化教学课程校内财务公司的建立，可以为教学课程的优化提供很好的契机。

教师可以根据校内财务公司的具体情况进行课程内容的调整和完善，使课程更加贴近实际，提高课程效果。

3.促进师生间的交流合作建立校内财务公司，可以为教师和学生之间的交流和合作提供平台。

教师可以利用校内财务公司，了解到学生的实际学习情况和需求，帮助学生解决学习中遇到的问题。

同时，学生可以通过参与校内财务公司，和教师建立更加密切的联系，并获得更加专业的指导和帮助。

二、校企合作模式的构建1.建立校内财务公司校内财务公司是校企合作模式的核心。

建立校内财务公司需要学校和企业的共同参与和合作。

学校需要提供相应的场地和资源，企业则需要提供相应的资金和技术支持。

在校内财务公司的运营和管理方面，学校可以派出专业教师担任负责人，企业可以派出专业财务人员担任财务顾问。

2.组建学生团队校内财务公司的运营需要有一支专业的团队来支撑。

学生团队是校内财务公司不可或缺的组成部分。

学校可以通过课程设置和招生宣传，为学生招募志愿者，并组建专业团队。

为了保证团队的工作效率和质量，需要对学生的招募进行筛选和培训。

3.开展项目和业务校内财务公司的运营需要有相应的项目和业务来支撑。

学生团队可以通过实际案例和业务模拟，学习财务管理的各个方面，如会计核算、财务分析、项目投资等。

校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学分析

教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：本文系教学研究与改革项目课题(基于高职院校会计专业深度校企合作共赢模式的研究与实践Y201519)。

校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学分析徐红山西职业技术学院会计系摘要：在职业教育改革下，要求学生既需要掌握扎实的专业基础理论知识，同时也应当具备较高的专业技能与综合实践能力，形成良好核心素养。

因此越来越多的高职院校正在采取校企合作的方式，不断强化各专业学科的实践教学。

基于此，本文将在阐明校企合作对于高职院校会计专业教学重要意义的基础上，结合具体实例，重点围绕校企合作背景下的高职院校会计专业实践教学进行简要分析研究。

关键词：校企合作；高职院校；会计专业；实践教学高职院校负责为国家和社会、企业源源不断地培育、输送大量高素质、专业优质人才，因此高职院校有必要积极运用校企合作模式。

对于会计专业教学，如何将校企合作模式灵活运用其中以提高整体专业教学的实践性，也成为广大师生较为关心的重点问题之一。

对此展开相关研究，不仅能够有效丰富该领域的理论研究，同时也能为落实高职院校会计专业实践教学提供相应实践指导。

一、校企合作在高职院校会计专业教学中的意义(一)有助于培育优秀人才将校企合作模式应用在高职院校会计专业教学中，所有教学内容、教学任务等设计均将围绕企业与岗位实际，学生在积极与企业进行高效交互，接受专业会计从业人员的指导下，可以深化对所学会计专业知识的理解与认知。

并不断提高自身专业能力与综合实践能力，在具体岗位学习上不断培养自身形成较高的职业素养，进而使得学校能够真正成为企业需要的专业、优质会计人才[1]。

(二)深化实践教学的改革校企合作在高职院校会计专业实践教学中的另一大应用成效，是有助于推动会计专业实践教学深化改革。

学校和教师将在围绕现有教材内容的基础上，深入挖掘企业实例，将企业对人才的真实需求、会计岗位实际需要等融入至会计专业教学中。

并在校企合作的基础上，开设更多专业实训、实践课程，引导学生以“学中做、做中学”的方式，顺利完成会计专业学习的同时，也能够形成较高的实践操作能力，可以迅速适应会计岗位，并在企业实际业务中灵活运用所学知识技能，达到知行合一的效果。

会计专业核心课程校企合作开发研究-会计实习论文-会计论文

会计专业核心课程校企合作开发研究-会计实习论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：会计是一门实用性很强的学科，又是企业不可或缺的岗位，但在竞争激烈的人才市场上，缺乏“零距离上岗”实用型人才。

通过校企合作组建优质团队，联合开发基于工作过程的中职会计专业核心课程，根本上转变了重知识、轻能力，重书本、轻技能，重课堂讲授、轻实践训练的课程开发弊病。

该课程增强学生就业核心竞争力，真正实现了中职学校培育满足社会需求的高技能实用型人才的目标。

关键词：校企合作；课程开发；会计专业核心课程１基于工作过程的校企合作核心课程开发需求据课题组实践调研，市场需要高素质的会计人才，而传统会计专业毕业生却普遍存在缺乏基本实践常识，或者理论与实践脱节等问题，因此，中职会计教学必须把提高学生的综合素质（即职业能力）作为首要目标。

１．１面向工作岗位为导向的价值取向需求职业能力包括职业常规专业技术能力和潜能发挥能力。

常规专业技术能力指完成岗位主要工作职责所应具备的一般性的专业技能。

对会计专业学生而言则指胜任出纳、审计、税务、材料物资核算、工资核算、成本核算、收入和利润核算、总账报表等会计岗位工作的能力。

潜能发挥能力，一方面体现为个体在工作过程中的学习、创新思维等能力，即不断在学习和工作中发现问题、分析问题和归纳演绎的能力；另一方面是团队合作能力，即组织团队开展相关工作的能力。

比如，能主动运用所学的会计理论知识适应实际工作，以及融洽地协调人际关系等。

调查发现，在目前的中职会计专业核心课程体系设置中，仍然以学科知识为主，实践操作为辅，知识点的传授和模拟实训只能让学生获得相对的常规专业技术能力，学生无法熟练掌握会计岗位的综合技能，最终致使学生上岗后无法马上胜任相应岗位。

因此，学校和企业等皆强烈呼吁推进基于工作过程的校企核心课程开发，以满足职业教育的需求。

通过该课程的应用来提升中职学校的教育质量，培养学生综合的职业能力。

高职院校会计专业师生入企教学模式探析

吴志华教学探索73OCCUPATION2022 07文/魏向阳高职院校会计专业师生入企教学模式探析产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。

会计行业特色、高职院校会计专业建设的发展、会计专业学生职业能力的提升等因素，要求高职院校会计专业教学深化产教融合、校企合作。

在会计“专家”进校园存在困难、高职院校实训条件不完善的情况下，师生入企成为了必然选择。

一、高职院校会计专业实施师生入企教学模式的必要性会计专业因具有办学成本低、学生就业环境相对较好等优势，受到高职院校的“青睐”，但在会计专业教学中部分教师存在实践经验不足、教学方法陈旧的问题。

虽然部分高职院校开设了会计分岗位实训、会计综合实训、纳税实务实训、出纳实务实训等课程，但实训条件不完善，致使高职院校会计专业实训教学未达到教学目标。

“纸上谈兵”无法突出高职院校会计专业教学的应用性特点，不能体现高职院校会计专业教学特色，导致一度出现会计专业办学“一头热”。

由此看来，高职院校会计专业师生入企教学模式作为促进校企合作、产教融合的一项重大教学改革举措，不仅迫切，而且十分必要。

二、高职院校会计专业实施师生入企教学模式的意义首先，实现了高职院校会计专业教学元素的多元融合。

高职院校会计专业实施师生入企教学模式是校企合作育人模式的再创造，能够实现学生技术技能和职业精神相融合、教师理论和实践教学能力相融合、教学基本原理和生产案例相融合、专业建设和产业发展相融合的多元融合。

其次，有利于学生感受会计职场氛围和企业文化。

“现场直播”的穿透力是远远大于教师转播的。

学生走进真实的会计工作环境，接受企业“教师”的言传身教，目睹会计工作环境的严谨严肃，领略会计人员的敬业爱岗，参观会计人员的辛勤成果，心里一定会有所感、有所悟，深刻感受企业工作氛围和企业文化，这对于培养学生的职业敬畏感大有裨益。

而且有助于学生加深对社会的了解，增强学生为经济和社会发展服务的意识。