广东省北江中学八年级物理下册 第十二章 第2节 滑轮教案
物理八年级下册第十二章简单机械第2节滑轮教案
第2节滑轮一、教学目标1、知识与技能：（1）知道滑轮在生活中的应用。
（2）了解定滑轮和动滑轮的使用特点和工作原理。
（3）初步学会根据实验目正确使用弹簧测力计完成观察、测量、记录等操作技能。
2、过程与方法：（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。
3、情感·态度·价值观：通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。
二、教学重难点重点：探究定滑轮和动滑轮的特点难点：滑轮组的作用三、教学手段本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解滑轮，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究滑轮的使用特点。
教师通过自制教具和多媒体课件引导学生通过小组讨论，得出滑轮的工作原理，通过视频及图片的展示使学生进而了解滑轮在生产和生活中的应用。
四、板书设计（一）定滑轮：实质：等臂杠杆作用：不省力，但可改变力的方向。
（二）动滑轮：实质：动力臂是阻力臂2倍的杠杆作用：省一半力，不能改变力的方向。
（三）滑轮组 ：由动滑轮和定滑轮组成 作用：既省力，又可改变力的方向。
动力与阻力的关系 自由端移动距离与物体移动距离的关系 五、教学过程课堂训练题目：1、如图1所示的是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以F 1、F2、F 3表示，下列说法中正确的是A.拉力F 1最小B.拉力F 2最小C.拉力F 3最小D.三种拉法所用拉力一样大2、如图2、3、4所示，当物体在滑轮作用下静止时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数分别为___N ；___N ；___N 。
物体所受重力分别为____N ；____N ；____N 。
（测力计及滑轮重不计）3、如图5、6、7所示，当物体在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N ，则测力计2示数为__N ；__N ；__N ，物体受到的摩擦力分别为__N ；__N ；__N 。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
第2节滑轮教学目标:【知识与技能】1.认识定滑轮和动滑轮。
2.认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
3.知道简单机械的一些应用。
4.知道轮轴和斜面也能省力。
【过程与方法】1.通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮的结构,培养学生的观察能力。
2.通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点,培养学生探究物理规律的能力。
【情感·态度·价值观】通过了解简单机械在实际生活中的应用,初步认识科学技术对社会发展的作用。
教学重难点【教学重点】定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
【教学难点】对滑轮、斜面和轮轴特点的研究。
教学过程一、新课导入升旗时,站在地面上的人向下拉绳子,国旗就能徐徐升起。
你知道旗杆顶端帮助我们把国旗升上去的装置是什么吗?二、教学步骤探究点1定滑轮和动滑轮[阅读课本]P82“定滑轮和动滑轮”[思考]观察滑轮主要是由哪几个部分组成的?[提示]熟悉与滑轮相关的几个名词,轮、框、轴并明确所在的位置。
[思考]你认为轮边的槽有什么作用呢?[提示]绳子绕在轮子的槽中,拉动时才会方便自如。
[思考]如果将滑轮的轴固定,绳子的两端分别连接什么呢?[提示]绳子的一端连接物体,另一端用手拉动。
升旗时,国旗系在绳子的一端,另一端用手拉,国旗就能徐徐升起。
[思考]如果将重物挂在滑轮的挂钩上,绳子的两端分别连接什么呢?[提示]此时,重物随滑轮一起运动,绳子的一端固定,另一端用手向上拉起。
[思考]通过操作,你发现用滑轮提升重物有几种方法?[提示]一种方法是固定滑轮,将重物系在绳子的一端,手在另一端拉动;另一种方法是将重物挂在滑轮的挂钩上,绳子的一端固定,在另一端用手拉动。
[思考]这两种方法提升重物时,滑轮的使用有什么不同呢?[提示]第一种方法中滑轮的轴不移动,另一种方法中滑轮的轴随重物一起移动。
[归纳提升]物理学中,把轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮,把轴随物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
[实验]研究定滑轮和动滑轮的特点。
[思考]先用弹簧测力计测出钩码的重力,目的是什么?[提示]测量出钩码的重力,可以比较拉力和钩码重力的大小,从而判断该机械是否省力。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
(6)分析表格中的几次数据，得出结论。
归纳结论1：定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
教师引导：下面我们应用杠杆的平衡条件来解释一下使用定滑轮不省力的道理。
如图所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某一瞬间滑轮静止不动，定滑轮的轴心为支点(支点不动)，动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，有F1＝F2，即F＝G，所以使用定滑轮不省力。
情感、态度
与价值观
1.关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
2.对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。
3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。
5.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重
难
点
处
理
重点：探究定滑轮、动滑轮的特点及实质，滑轮组省力情况判断。以分组实验的形式探究定、动滑轮的特点，教师一定要给学生充分的时间完成探究过程；该探究可突出“进行实验”“分析论证”两个要素。对于滑轮组省力情况的判断，在黑板上画出承担物重的绳子段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。学生观察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出绳子自由端移动距离和物体移动距离之间的关系。因为在做题的过程中经常要利用这个规律来设计滑轮组并进行相应的计算，所以这部分内容是本节的一个重点，也是一个难点。
导语：斜面也是一种简单机械，而且在我们生活中的应用非常的广泛，例如斜坡、盘山公路等。斜面又有哪些特点呢？我们可以通过视频了解一下。
八年级物理下册 12.2 滑轮教案(新版)新人教版 教案
第2节滑轮【教学目标】知识与技能:1.认识定滑轮和动滑轮,能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2.会根据要求使用和组装滑轮组。
3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
过程与方法:1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过实验探究,了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
3.通过实验探究,学习数据信息处理的方法,有初步处理信息的能力。
情感态度与价值观:1.在实验探索中,培养学生实事求是的科学态度,通过分析数据,感受收集数据信息的重要性。
2.通过了解滑轮及滑轮组的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重难点】重点:研究定滑轮、动滑轮的特点。
难点:判断滑轮组的省力情况,会根据实际要求组装简单的滑轮组。
【教学方法】讲授法、实验探究法、演示法、归纳总结法。
【教学准备】多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。
【教学过程】(一)引入新课屏幕展示图片(四幅图片),边指着图上的滑轮,边讲述:升国旗时,要用到滑轮;起重机上有滑轮;晾衣架上有滑轮;升降机上要用到滑轮;滑轮有哪几种呢?使用滑轮能给我们带来哪些好处呢?本节课我们就一起来学习这个新知识。
(二)进行新课1.定滑轮和动滑轮:(1)认识滑轮。
由于多数学生不认识滑轮,因此可先出示滑轮实物,让学生认识滑轮是一个周边有凹槽,可以绕轴转动的轮子。
教师可分别用定滑轮和动滑轮实物组装提升重物的装置,让学生观察定滑轮和动滑轮工作时的特征。
也可配合观看视频或者动画,让学生发现它们的区别。
有一种滑轮在提升重物时,始终固定在支架上不动,这种滑轮叫做定滑轮。
还有一种滑轮在提升重物时,会整体随着重物一起上升,这种滑轮叫做动滑轮。
(2)探究定滑轮和动滑轮的特点。
教师引导学生了解实验方案,然后分组实验,让学生经历实验研究的过程。
通过分析实验数据得出结论:使用定滑轮不省力,但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。
(3)定滑轮和动滑轮的实质及应用:①定滑轮:实质是个等臂杠杆。
2024年八年级物理下册第12章第2节滑轮教案(新版)新人教版
（3）讨论法：学生分组讨论滑轮的应用实例，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示滑轮的图片和动画，帮助学生形象地理解滑轮的工作原理。
（2）教学软件：运用物理教学软件，模拟滑轮的运动过程，让学生更直观地感受滑轮的工作效果。
-拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，了解滑轮的更多知识。
-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，思考自己的学习进步和需要改进的地方。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展学习材料。
-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认识和学习效率。
作用与目的：
-通过作业练习，巩固学生对滑轮知识的理解和应用能力。
3.在解答例题四时，需要提供具体的实验步骤和注意事项，指导学生如何设计和进行滑轮实验。
4.在解答例题五时，需要提供具体的分析思路和步骤，指导学生如何将滑轮知识运用到实际问题中去。
作业布置与反馈
-完成课后练习题：学生需要独立完成教材后的练习题，巩固对滑轮知识的理解。
-设计滑轮实验：学生可以设计一个简单的滑轮实验，亲身体验滑轮的工作原理。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）定滑轮和动滑轮的工作原理：定滑轮和动滑轮都是通过改变力的方向来减小力的作用效果的机械。定滑轮不省力，但可以改变力的方向；动滑轮可以省一半的力，但不能改变力的方向。
（2）滑轮组的使用：滑轮组是由多个滑轮组成的，可以增大力的作用距离，减小所需的力。使用滑轮组时，要根据物体的重量选择合适的滑轮个数，以达到省力的目的。
-解答学生在实验中遇到的问题，确保学习效果。
八年级下册物理第12章第2节+滑轮+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑轮的定义及分类，掌握定滑轮和动滑轮的工作原理及特点。
2.学会使用滑轮组，并能解释其省力原理。
3.掌握计算滑轮组省力程度的公式，并能运用其解决实际问题。
4.能够运用所学的滑轮知识，分析生活中相关的物理现象，提高解决问题的能力。
-练习题1：判断题，涉及滑轮的分类和工作原理。
-练习题2：选择题，考察学生对定滑轮和动滑轮的认识。
-练习题3：填空题，要求学生填写滑轮组省力程度的计算公式。
2.实践应用题：请学生观察生活中使用滑轮的实例，并记录下来，分析其工作原理和应用场景。
-要求学生至少找到2个实例，并描述它们是如何利用滑轮实现省力的。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有的基础上得到提高。同时，注重培养学生的学科素养，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合，提高教学质量。以下是具体的教学设计：
1.导入新课：通过展示生活中的滑轮应用实例，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解滑轮的定义、分类及工作原理，培养自主学习能力。
-实践探究：组织学生进行实验，观察滑轮的工作过程，引导学生通过实验数据分析省力原理。
-知识讲解：在学生实验的基础上，讲解滑轮组的省力计算方法，结设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的知识运用能力。
-总结反馈：通过课堂小结、作业反馈等方式，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导和改进。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
2.通过学习滑轮的工作原理和省力特点，让学生体会古人的智慧，增强民族自豪感。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
第2节滑轮教学目标【知识与技能】1．认识定滑轮和动滑轮．2．知道简单机械的一些应用．3．知道轮轴和斜面也能省力．【过程与方法】1．通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构．2．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点．【情感、态度与价值观】通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用．重点难点【重点】定滑轮和动滑轮的特点．【难点】对滑轮、斜面和轮轴特点的探究．教学过程知识点一定滑轮和动滑轮【自主学习】阅读课本P81－83，完成以下问题：1．滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮．2．轴固定不动的滑轮叫做定滑轮．物体和滑轮一起移动，这样的滑轮叫做动滑轮．【合作探究】1．我们可以直接用手将物体提升，但如果高度太高，手够不到怎么办呢？比如把国旗提升到顶端．这个时候就要用到滑轮了．升国旗时使用的滑轮有什么样的特点？答：滑轮的轴不随物体一起运动，我们将这样的滑轮称为定滑轮．2．滑轮除了刚才的用法，还可采用如图所示的用法来提升物体，该滑轮有什么样的特点？答：滑轮在转动，滑轮的轴随物体一起运动，将这样的滑轮称为动滑轮．探究定滑轮和动滑轮的特点使用定滑轮、动滑轮能否省力(或更费力)？能否省距离(或需要移动更大的距离)？通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点．答：实验器材：弹簧测力计、钩码(多个)、滑轮、铁架台、细线、刻度尺．进行实验：实验一：①如图甲所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图乙所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同定滑轮，进行多次实验，并记录数据．实验二：①如图右侧所示，用弹簧测力计测出钩码的重力．②如图左侧所示竖直向下匀速拉动弹簧测力计，使钩码保持平衡，读取弹簧测力计的示数，并与钩码所受的重力的大小进行比较．③改变钩码个数或更换不同动滑轮，进行多次实验，并记录数据．实验数据：表一定滑轮力，也不省距离．若不考虑绳子与滑轮之间的摩擦，作用在绳子自由端的拉力等于物体所受到的重力．结论二：使用动滑轮提升物体时，省力，但费距离．拉力F略大于物体和动滑轮总重的一半．【教师点拨】1．定滑轮中沿各个方向拉动时拉力大小都一样；定滑轮的实质是l1＝l2的等臂杠杆．2．动滑轮的特点是可以省一半力(只有竖直方向拉动时，才能省一半的力)；动滑轮的实质是l1＝2l2的省力杠杆．【跟进训练】定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为F1、F2、F3，则( D )A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．三个力一样大知识点二滑轮组【自主学习】阅读课本P83，完成以下问题：1．把定滑轮和动滑轮组合在一起即可构成滑轮组．2．使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向.【合作探究】1．定滑轮可以改变用力方向，动滑轮可以省力，那么如果想省力又想改变用力方向，该怎么办？答：可以把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组． 2．由此可知滑轮组有何特点？答：使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向． 3．使用滑轮组时能省多少力？答：使用滑轮组提升重物时，若动滑轮的重力和所有摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即F ＝1nG .【教师点拨】使用滑轮组水平拉动物体时，不计绳、轮重力及摩擦，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一．则F 拉＝1nf ；物体移动距离与绳自由端移动距离的关系s 绳＝ns 物．【跟进训练】下列关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是( C ) A ．一定省力，又能改变力的方向 B ．一定省力，但不能改变力的方向C ．有时能省力，又能改变力的方向，有时可以省力，但不能改变力的方向D ．肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析知识点三轮轴和斜面【自主学习】阅读课本P83－84，完成以下问题：1．轮轴是由轮和轴组成，并且都是绕固定的轴线转动的机械．2．斜面也是一种简单机械，使用斜面也可以省力，斜面越平缓越省力，但同时也就越费距离.【合作探究】1．轮轴实质上一个什么机械？答：轮轴实质是一个可连续转动的杠杆，支点在轮和轴的轴线上．2．轮轴的计算公式是？答：如图所示的轮轴中，由杠杆平衡条件可知F1R＝F2r或F2F1＝R r.3．常见的轮轴有哪些？答：井上打水的辘轳、汽车的方向盘、水龙头、船舵、门的把手、螺丝刀、单车的踏板．4．常见的斜面有哪些？答：盘山公路、螺纹等．课堂小结练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
人教版八年级物理下册 第十二章 简单机械 第2节《滑轮》教学设计
人教版八年级物理下册第十二章简单机械第2节：滑轮教学设计一、教学目标•了解滑轮的定义和分类；•掌握滑轮的力学原理；•能够计算滑轮的理论机械优势。
二、教学重点•滑轮的定义和分类；•滑轮的力学原理。
三、教学难点•计算滑轮的理论机械优势。
四、教学准备•教师准备：–讲解PPT；–教学实验装置和材料。
•学生准备：–课本；–笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入新课题：上节课我们学习了简单机械中的杠杆和轮轴。
今天我们要学习的是简单机械中的另一个重要组成部分，那就是滑轮。
首先，让我们来看一段视频，了解滑轮的基本概念。
2. 观看视频（10分钟）•观看视频：[视频链接]3. 滑轮的定义和分类（10分钟）•讲解滑轮的定义和分类：–滑轮是由一个或多个固定在同一轴上的圆环组成的，用来改变力的方向和大小的简单机械装置。
–滑轮可以分为固定滑轮和活动滑轮。
固定滑轮是指滑轮的轴固定在物体上，而活动滑轮的轴则固定在支架上，滑轮可以上下移动。
–滑轮按照组合方式，可以形成单滑轮组和组合滑轮组。
单滑轮组由一个滑轮固定在物体上，没有移动滑轮组，只有一个滑轮等同于力的大小和方向改变；组合滑轮组由多个滑轮组成，有移动滑轮组，力的大小和方向可以改变。
4. 滑轮的力学原理（15分钟）•讲解滑轮的力学原理：–滑轮的力学原理包括两个基本定理：•滑轮的定理：理想滑轮的支持绳无重量，且绳与滑轮之间没有相对滑动，由滑轮或滑轮组支撑的绳，将受到相等大小的拉力，也就是说，滑轮或滑轮组所受的力是相等的。
•滑轮的原理：滑轮的力学原理是利用滑轮或滑轮组改变力的方向和大小。
–具体的力学原理可以通过实验进行验证。
5. 实验演示（20分钟）•利用教学实验装置进行滑轮的实验演示：–第一步：搭建滑轮实验装置，包括固定滑轮和活动滑轮。
–第二步：用拉力计分别测量固定滑轮和活动滑轮的拉力。
–第三步：通过实验数据计算滑轮的理论机械优势。
–第四步：让学生观察实验现象，并总结实验结果。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
《滑轮（一）》教案：一、学习目标：1.能识别定滑轮和动滑轮。
2.做好实验，认识定滑轮和动滑轮的特点。
二、课前准备：桌上放有两个铁架，分别安装定滑轮（左边）、动滑轮（右边）三、教学过程（一）引入、板书课题导入语：同学们，本节课我们学习——滑轮（板书）。
屏幕出示图片（五幅图片），边指着图上的滑轮，边讲述：升国旗时，要用到滑轮，工人师傅提升货物要用到滑轮、健身器上有滑轮、起重机上都有滑轮。
滑轮有哪几种呢？使用滑轮能给我们带来哪些好处呢？本节课我们一起来学习这个新知识。
过渡语：本节的学习目标是什么呢？请看屏幕：（二）出示目标过渡语：怎样达到目标呢？请看自学指导。
（三）第一次先学后教自学指导请同学们边看课本P82图12.2—2左、右两个滑轮图及右上角定滑轮和动滑轮的定义，边观察课桌上左、右两个铁架上的滑轮。
1分钟后，比谁能①指出课桌上、屏幕上的定滑轮，并说出定义。
②指出动滑轮，并说出定义。
（四）检测教师提问：1.时间到，同学们，能够指出你们桌上、屏幕上的定滑轮的请举手？（指名学生回答），为什么？认为对的请举手？定滑轮的“定”字是轴固定不动。
（屏幕出示）2.能够指出你们桌上、屏幕上的动滑轮的请举手？（指名学生回答），为什么？认为对的请举手？动滑轮的“动”字是轴随物体运动。
（屏幕出示）过渡语：同学们，刚才认识了定滑轮和动滑轮，那么，它们分别有什么特点呢？（五）第二次先学后教实验下面我们通过实验来研究定滑轮和动滑轮的特点。
请看实验指导：（屏幕出示）1、实验指导1：定滑轮、动滑轮是否可以改变力的方向。
（1）实验记录表（2）要求：根据指导，两人一组，同步实验。
（3）实验步骤：①拿起并竖直拉住测力计，使绳子保持平行。
（学生用右手的中指勾住拉环拉住测力计不动，教师检查，都做到位了，再进行下一步。
）②匀速拉动绳子的一端使物体（砝码）升高，同时认真观察弹簧测力计移动方向。
③比较物体（砝码）移动方向和测力计运动的方向，说明使用定滑轮、动滑轮哪一种能改变力的方向？（4）学生完成第二步，教师提问：①能说出定滑轮上测力计移动方向的同学请举手？（指名学生回答）认为对的请举手？这说明使用定滑轮是否可以改变力的方向？（指名学生回答）认为对的请举手？（教师出示答案）②能说出动滑轮上测力计移动方向的同学请举手（指名学生回答）认为对的请举手？这说明使用动滑轮是否可以改变力的方向？（指名学生回答）认为对的请举手？（教师出示答案）2.实验指导2：定滑轮、动滑轮是否费距离过渡语：下面我们实验探究定滑轮、动滑轮是否费距离。
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滑轮教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）一、知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。
3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
三、情感、态度与价值观1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2、通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教材分析重点教学重点：定滑轮、动滑轮的特点难点教学难点：理解滑轮的实质教学方法教学方法：实验探究—归纳教学法教具准备滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。
教学过程导入一、引入新课从生活中的滑轮引入，提出问题。
给出滑轮实物，让学生观察滑轮的构造，认识滑轮。
推荐学习K12资料新授二、新课教学观察课本图9-9甲，乙两图，思考两次使用滑轮有什么不同？（学生讨论）教师引导学生总结归纳得出：（一）滑轮：定滑轮：滑轮的轴不随物体一起移动的滑轮。
动滑轮：滑轮的轴随物体一起移动的滑轮。
提出问题：工人师傅要把货物提升到同一高度，使用哪种滑轮好？或使用这两种滑轮各有什么好处？将猜测可能出现结果写在黑板上：①省力②省距离③省功④或﹍结合学生讨论结果，确立研究课题。
两个滑轮还有什么区别吗?（二）定滑轮、动滑轮的特点1、提出问题：小组合作，采用绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？请用钩码替代重物来实验．课题：使用定（动）滑轮是否省力？或省距离？2、实验探究：首先按图（a）或（b）组装器材，用弹簧秤和刻度尺分别测出力和距离，将测量结果填入表格。
（教师巡回指导解决出现的问题）实验次数物体重力（N）物体升高的高度（cm）弹簧秤示数（N）弹簧秤升高的高度（cm）用力的方向123交流讨论：组织指导学生分组交流讨论。
八年级物理下册-第十二章-第2节《滑轮》教案2-(新版)新人教版
滑轮一、教学目标(一)知识储备点1 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2 知道简单机械的一些应用。
3 知道轮轴和斜面也能省力。
(二)能力培养点1 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
2 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
(三)情感体验点1 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
3 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学设想1 重点、难点、疑点定滑轮、动滑轮的本质及其作用是重点。
滑轮组的装配及省力情况是难点。
斜面可以省力是疑点。
2 课型及基本教学思路本节课内容为新授课。
采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法。
三、教具学具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
四、课时安排1课时。
五、教学步骤(一)教学流程1．情境导入上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。
如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“滑轮”(板书)。
2．课前热身到建筑工地上去观察大吊塔的工作，组织学生热烈讨论，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？3．解读探究(1)整体感知在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。
然后，将滑轮作为变形杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮的作用，其中动滑轮可以看成变形杠杆是教学的难点，应在教师的指导下，启发学生自己通过探索研究来解决。
定滑轮、动滑轮的作用及滑轮组的省力情况应用探究的方法进行教与学。
(2)四边互动互动1教科书中图12.2-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。
八年级物理下册第十二章第2节教案2
滑轮一、教课目的( 一 ) 知识贮备点1认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2知道简单机械的一些应用。
3知道轮轴和斜面也能省力。
( 二 ) 能力培育点1经过察看和实验，认识定滑轮和动滑轮的构造，培育学生的察看能力。
2经过研究，认识定滑轮和动滑轮的特色，培育学生研究物理规律的能力。
( 三 ) 感情体验点1多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于研究物理学原理。
2经过议论沟通、实验研究，加强学生之间的协作意识和团结精神。
3经过认识简单机械的宽泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教课假想1要点、难点、疑点定滑轮、动滑轮的本质及其作用是要点。
滑轮组的装置及省力状况是难点。
斜面能够省力是疑点。
2课型及基本教课思路本节课内容为新讲课。
采纳以直观式为主的综合启迪式教课，浸透研究式的学习方法。
三、教具学具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
四、课时安排1课时。
五、教课步骤(一)教课流程1．情境导入上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在平时生活中的一些应用，其实在平时生产、生活中还有其余的一些机械对我们还有帮助。
如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今日我们一同议论“滑轮”(板书)。
2．课前热身到建筑工地上去察看大吊塔的工作，组织学生热情议论，那么粗笨的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？3．解读研究(1)整体感知在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：第一，经过实验和察看，剖析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。
而后，将滑轮作为变形杠杆对待，应用杠杆的均衡条件来剖析定滑轮、动滑轮的作用，此中动滑轮能够当作变形杠杆是教课的难点，应在教师的指导下，启迪学生自己经过研究研究来解决。
定滑轮、动滑轮的作用及滑轮组的省力状况应用研究的方法进行教与学。
(2)四边互动互动 1教科书中图12.2-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦人，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦人替自己拉侧重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦人没有拉住重物，反而被重物拉上去。
八年级物理下册 第十二章 第2节《滑轮》教案2
滑轮一、教学目标(一)知识储备点1 认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。
2 知道简单机械的一些应用。
3 知道轮轴和斜面也能省力。
(二)能力培养点1 通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。
2 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。
(三)情感体验点1 多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。
3 通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学设想1 重点、难点、疑点定滑轮、动滑轮的本质及其作用是重点。
滑轮组的装配及省力情况是难点。
斜面可以省力是疑点。
2 课型及基本教学思路本节课内容为新授课。
采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法。
三、教具学具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。
四、课时安排1课时。
五、教学步骤(一)教学流程1．情境导入上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。
如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“滑轮”(板书)。
2．课前热身到建筑工地上去观察大吊塔的工作，组织学生热烈讨论，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？3．解读探究(1)整体感知在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。
然后，将滑轮作为变形杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮的作用，其中动滑轮可以看成变形杠杆是教学的难点，应在教师的指导下，启发学生自己通过探索研究来解决。
定滑轮、动滑轮的作用及滑轮组的省力情况应用探究的方法进行教与学。
(2)四边互动互动1教科书中图12.2-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。
八年级物理下册 第十二章 第2节《滑轮》教案1
滑轮【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣。
【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件。
具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。
本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。
本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣。
【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮。
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
3．会根据要求使用和组装滑轮组。
二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。
3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】探究滑轮的作用。
【教学难点】探究滑轮的作用。
【教学器材】学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。
学生两人一组。
教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。
【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。
提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。
二、进行新课(1)学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。
①教师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？②学生活动。
学生探索着完成任务，并且出现两种方案。
学生完成后教师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。
使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。
③教师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？④学生实验、比较、分析，讨论得出结论。
八年级物理下册《第十二章-第2节-滑轮》教学设计
第十二章第2节教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。
教学难点：使用和组装滑轮组。
教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。
的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。
不能省力。
不能省动力作用点移动的距离。
让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。
讲授给出动定滑轮的定义：新课讲授我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
12.2《滑轮》【教学背景】学生在学习了杠杆等简单机械和了解生活中部分简单机械的基础上，对滑轮充满了好奇心，对深入的了解简单机械奠定了基础。
【教学目标】一．知识与技能1.什么是定滑轮？什么是动滑轮？2.定滑轮的特点是什么？3.动滑轮的特点是什么？4.定滑轮和动滑轮的实质是什么？5.什么是滑轮组？6.滑轮组的特点是什么？二．过程与方法1.通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
三．、情感态度和价值观1.对实践中的滑轮的工作特点具有好奇心。
2.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
【教学重点】研究定滑轮、动滑轮的特点及实质，滑轮组省力情况的判断。
【教学难点】理解定滑轮和动滑轮是变形的杠杆。
【教学方法】实验探究法理论分析法观察对比法讲授法【教学用具】铁架台、砝码一盒、弹簧测力计、滑轮若干、细绳、多媒体课件等。
----引出课题《滑轮》利用桌上的实验器材，提示：当竖直下拉时，支点在圆心处，动力臂和阻力臂都是半径，定滑轮相当于一个等臂杠杆；若斜向下时，也是等臂杠杆。
当竖直上拉时，支点在左侧，动力臂为直径，阻力臂为半径，动滑轮实质是动力臂为阻力．绳子的起点．拉力的大小S = 2 h S = 2 h S = 3 h 滑轮组用几股绳子吊起物体.将物体提升的力等于物重的几分之一,即F=G/n课堂小结：１．定滑轮：（1）特点：不省力，可以改变力的方向；2.如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物课的钩子承受的拉力是＿＿＿＿N。
人匀速拉绳4.如图所示的四个滑轮组中，图＿＿＿可省5.如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N 力下匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿＿N。
（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）板12.2滑轮1.滑轮：定义。
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
1
定滑轮和动滑轮是否省力，是否改变力的
教学重点
方向，物体移动距离和绳子移动距离的关
系。
教学难点
定滑轮和动滑轮的实质。
教学方法
实验法、观察法、分析归纳法。
教具
铁架台、钩码、刻度尺、滑轮、细绳、弹 簧测力计
课时安排
1 课时
二、教学过程
教学 教学内 环节 容
教师活动
学生活 动
多数学
给学生一个任务：利用以下仪器：一个滑轮，一个
2
提问：直接提升物体，拉力应该向哪？
答：向
提问：动滑轮绳子拉力竖直向上拉时，绳子 上；
拉力方向向哪？
答：向
提问：使用定滑轮能否改变力的方向？ 是否改变
（板书） 特点： 力的方向
2、不能改变力的方向
上 答：不 能改
变力
的方
向。
8
演示：物体上升 1 格（10cm），绳子上升 2 格
（20cm）。
答：2
答：向
上；
提问：直接提升物体，拉力应该向哪？
答：向
提问：使用定滑轮后，绳子拉力方向向哪？ 下，向
右…；
提问：使用定滑轮能否改变力的方向？
答：能
（板书） 特点： 2、能改变力的方向
改变
力的
方向。
答：不
为什么测出来 F1 不刚好等于 2N？
是，指
请学生拿着测力计的环，看到指针指着零刻 着 误差分析
度线，再反过来拿着测力计的钩，提问指针 0.2N
提问：绳子移动的距离是物体移动的距离的 倍。
几倍？ 距离分析
（板书） 特点：
3、s=2h
s：绳子移动距离；h：物体移动距离
实验演示：
(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案
教学重点难点
教学
重点
1、了解定滑轮和动滑轮及其特点 ，并能正确区分定滑轮和动滑轮；知道定滑轮和动 滑轮的实质是杠杆。
2、经历动手探究滑轮特点的过程，自主归纳定滑轮和动滑轮的不同特点；利用杠杆的知识，分析定滑轮的实质是等臂杠杆、动滑轮的实质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，加深对滑轮特点的理解。
定滑轮是等臂杠杆，不省力也不省距离，改变动力方向
教师引导讲解，学生思考回答
开门见山
探究得出定滑轮拉力特点
改变受力方向开展探究是培养学生缜密的理科思维
透过现象看本质
为后续机械效率的学习奠定基础
总结出定滑轮的特点
动
滑轮
1、动滑轮图片、模型图、实例（吊车下摆）、定义
教师依次给出，学生听讲并观察
2、实验探究：拉力F与重力G的关系（F要改变方向）
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解 ；F.播 放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学环节
师生活动
设计意图
复习
问题引入
1、力臂画法；
教师在黑板上提前画图，一生上台作出力臂，他生纠错，教师点评
2、利用杠杆可以将物体提升，还有哪些机械也能达到同样效果？
学生思考回答，教师引导点评
回顾上节关键知识，为本节奠定基础。
定
滑轮
1、定滑轮图片、模型图、实例（教师的窗帘）、定义
教师依次给出，学生听讲并观察
2、实验探究：拉力F与重力G的关系（F要改变方向）
教师讲解实验目的和操作后，两生上台完成实验，并分析实验数据得出结论：
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第二节滑轮(一)学习目标1、知识与技能目标(1)认识定滑轮和动滑轮(2)知道简单机械的一些应用2、过程和方法目标(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行探究实验(三)教学准备定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。
(四)教学过程一、总述学好本节应注重实验。
通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。
在探究活动之前，最好先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。
如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。
例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。
做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。
二、引入让同学们观看书上的漫画。
问：为什么瘦子却拉不住这个物体？三、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。
(学生自由组装)这个时候学生应该会出现不同的方法。
在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。
(1)定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。
(2)动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。
3、探究：定滑轮与动滑轮的特点学生自己动手探究，明确探究目的，设计数据表格，通过分析得出结论。
如右图，在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。
分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。
动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。
另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。
并提出在动滑轮中：F=G 物+G 动2四、滑轮组动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。
有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。
1、 将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。
让学生自己组装，教师巡视指导。
(要求既能省力又能改变力的方向) 再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：2、 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(五)小结 (六)作业动手动脑学物理 附：课后总结第二节滑轮(第二课时)(一)教学目标1、知识与技能目标(1)知道轮轴和斜面也能省力(2)巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
(二)教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析(三)教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。
(四)教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh。
即在高度一定时，斜面越长越省力。
请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。
二、轮轴介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。
(F1R=F2r)三、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。
这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。
2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。
3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；c、汽车走的盘山公路：；d、挑东西的扁担：。
4、下面能够省距离的简单机械是( )A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )A、省力B、省距离C、改变力的方向D、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。
7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。
FF 8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N ，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？9 、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在使用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用？是属于哪一种简单机械？10、如书上的图，观察这幅漫画，并回答：①这幅科学漫画有什么科学道理？②如果你是图中的瘦子，为了防止图中出现的尴尬场面，你会如何改进装置？(画图说明)11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。
如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。
请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗？②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？(画一个记录数据的表格)③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？12、在研究斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm ，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N ，小红想，要把木块直接提到10cm 高的斜面上，需要用力为2N ，如果沿斜面拉上去，根据前面议论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是直接提上去所用力的1/3。
通过实验：小红发现这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。
①帮小红画出这个实验的草图。
②帮小红评估一下，实验结果与分析不一致，是实验误差还是分析错误，还是别的什么原因？最好能提出改进实验的合理化建议。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素，会用示意图表示力。
教学难点：1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。
（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。
（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)2.在物理学中，力的符号为F.3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。
4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态．①速度大小改变②运动方向改变2.力可以使物体发生形变．当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。
说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。
生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。
四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练习2、画力的示意图步骤：1.确定受力物体；2.找出作用点;3.找出受力方向 ;4.画出带箭头的线段；5.标出数值和单位；6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；五、力的相互作用1、力的作用是相互的。
在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。
这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。
总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。
因此，力的作用是相互的。
2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等；⏹小结本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业课后动手动脑学物理⏹板书设计7.1 力一、力的概念1.物体对物体的作用。
2.在物理学中，力的符号为F。
3.单位：牛顿，简称牛（N）二、力的作用效果1.力可以使物体发生形变；2.力可以使物体的运动状态发生改变。