如何在阅读教学中注重学生的自主学习

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浅谈如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

二、激发学习情绪是学生自主学习的动力
学生的学习情绪是学生自主学习
的动力。在阅读教学中，如果学生没有地获取知识，形成阅读能力。因此，在阅读教学中教师应积极地为学生创设轻
③有疑问的地方可以查资料；④重要的
问题可以从课文整体内容来思考，并与同学讨论交流。
１．课前预习的方法课前预习能引起学生的学习兴趣，
使学生对课文具有初步的了解，为进一
步讲读、理解课文做好阅读前的思想准备和知识准备。教师可从以下几个方面引导学生：第一，通过网络、书店等查找与课文相关的资料，加深对课文的理
能力的方法，帮助学生养成主动阅读的习惯，促进学生阅读能力的提升。学生是阅读
学习的主人，要
解。第二，画出生字、生词，借助工具书（如：字典、词典等）掌握生字、生
词。第三，根据课后问题读课文尽快地掌握课文的内容。２．发现问题、提出问题、解决问
题的方法
浅谈如何在阅读教学中
张树花
学生树立正确的
阅读学习观，是实现自主阅读学摘要：自主学习是语文课程改革的一个方向，是新课习的决定性因素。
学生的可塑性很
以下几方面教会学生：① 根据课题提
出问题；②根据自己不能理解的地方提
出问题；③根据课文中的重点词、句、
一
、
松愉快、民主平等、情趣盎然的学习氛围，使学生受到感染和激励，从而主动

阅读教学中如何促进学生自主学习

阅读教学中如何促进学生自主学习《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”学习方式的改善是本次课程改革的显著特征。

如何改善原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学，我认为阅读教学中做到以下“四变三放”，至关重要。

变教师“牵引”为启发点拨，相机诱导古人云：“道(导)而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

(《礼记—学记》)要改变当前阅读教学“引得不够，牵得太多”的倾向，教师要明确在阅读教学中的主导作用是启发点拔，因势利导。

启发式教学，古已有之。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。

宋代著名学者朱熹解释说：“愤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌。

”课堂上当学生想知而不知，想说而说不出时，心理上就产生了“愤”、“徘”，教师相机诱导，点拔指引，学生方能“开其意，达其词”。

恍然大悟，收到最佳效果。

叶老说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”(《叶圣陶语文教育书简》)明确指出了教师在教学中的主导作用。

因此，教师决不能按照自己的思维方式和主观愿望设计阅读教学过程，而是要按照学生的认知特点和学习语文的规律以及实际情况设计教学过程。

并在教学中察颜观色、循循善诱，不断地营造“愤悱”状态，又不断地启发引导，“点”在关键处，“拔”在疑难处，这样，在阅读数学中才能真正体理教师的主导作用。

变琐碎分析为熟练精思，以读为本阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将词句段篇，听说读写融为一体的语文综合训练。

因此，阅读教学的重心在一个“读”字上。

“书读百遍，其义自见。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”这是古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。

读是语文学习之精髓，是摄取语文素养之捷径，我们不能把它束之高阁，另辟路径，去搞花样翻新。

浅谈在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力

浅谈在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力肃宁县东泽城小学杨素菊阅读教学是小学语文的基本环节，是识字的重要途径，阅读教学是语文教师为重点培养学生阅读能力而进行的一系列训练，也是一项综合性很强的基本功训练。

在小学语文课里有讲读、阅读、独立阅读三类课文，阅读课文在类别上占了三分之二。

可见，阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。

如何进行阅读教学，培养学生自主学习的能力，我认为应抓好“三关”。

一、抓好课前“预习关”预习作为语文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用，是学生自主尝试解读课文的过程，既可让学生对以前掌握的阅读方法有迁移运用的机会，又为下一步“导学”提供反馈信息，使教师能拨在点子上，导在疑难处，其方法可概括为读、划、思、写。

1、读。

读正确，读流利，初步感知课文的主要内容。

2、划。

读书时，将自己感兴趣的内容、感受最深的语句、自己不理解或理解不透彻的字、词、句、段划出来。

3、思。

通过查字典或有关资料，将划出的疑点结合上下文尝试解决。

4、写。

将自己解决不了的疑点或问题写下来，在自主交流阶段提出来。

要达到预期的预习效果，还必须注意培养学生的兴趣，让他们在课堂上感受到课前预习带来的成功体验。

二、抓好课中“对话关”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生阅读的引导者、支持者和合作者，应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解、领会、体味、感悟”还给学生。

首先要让学生读，读通了才能说，读通了才能交流，读通了才能对话，这读的过程便是“主动参与，乐于探究，交流与合作”的过程，其次，要创设学生与学生之间交流互动的机会，让他们在争论中相互启发，在交流中相互碰撞：例如，我在教学《十里长街送总理》一课时，在学生初步感知课文内容的基础上，组织学生质疑。

生甲：老师，我认为课本中“焦急而耐心”不妥。

如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生
ห้องสมุดไป่ตู้
古人云： “ 书读百遍，其意自见。 ”文章的情感不是发表独立见解。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样 “ 教学与通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿发展” 的教学论才有新的突破。因此，我们必须认真研究有挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共助于促进学生自主探索学习的新方法。鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。【关键词】自主情境合作激励如在引导朗读《圆明园的毁灭》时，先让学生选择文注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出样，哪轻哪重……再想他为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价而是让他们学着也开口读读重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的这句话。结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色
“
一
一
大家预习了《穷人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。

小学语文自主阅读教学策略

小学语文自主阅读教学策略
小学语文自主阅读教学是指学生通过自主选择书籍并自主阅读的方式来提高自己的阅读能力和阅读习惯。

在小学语文教学中，自主阅读教学是非常重要的一环，能够培养学生的阅读兴趣、思辨能力和综合素养。

下面就从培养阅读兴趣、选择合适的书籍、设置有效的导读问题和评价学生阅读水平四个方面介绍小学语文自主阅读教学的策略。

一、培养阅读兴趣
1.创设阅读氛围：学校和家庭应共同努力创设良好的阅读氛围，设置阅读角、图书室等阅读场所，定期开展阅读活动，如“小书虫”、阅读分享会等。

二、选择合适的书籍
1.教师指导：教师可以根据学生的年级和阅读水平，为学生推荐适合他们阅读的书籍，指导学生如何选择合适的书籍，同时也可以根据学生的兴趣和需求定期购置新书。

2.分层次组织：学校可以根据学生的年级和阅读能力，建立小学生的图书分类目录，将书籍分为不同的难度等级，并根据学生的阅读能力选择合适的书籍。

怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力

怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。

在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。

下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。

一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。

对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。

只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。

二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。

在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。

可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。

三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。

在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。

在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。

只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。

四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。

在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。

小学生自主阅读的有效策略

小学生自主阅读的有效策略小学生自主阅读是培养孩子阅读兴趣和阅读能力的重要环节。

而实施有效的自主阅读策略可以帮助孩子更好地理解阅读内容，扩大阅读广度和深度，培养孩子的自主学习能力。

本文将分享一些关于小学生自主阅读的有效策略，帮助家长和老师引导孩子进行有效的自主阅读。

一、提供丰富的阅读材料为了引导小学生进行自主阅读，我们需要为他们提供丰富的阅读材料。

这些材料可以包括故事书、百科全书、报纸、杂志、诗歌、漫画等丰富多彩的阅读题材，以满足不同孩子的阅读需求。

为了激发孩子的阅读兴趣，我们还可以引导他们选择自己喜欢的书籍，让他们根据个人的兴趣爱好选择适合自己的阅读材料。

二、建立良好的阅读环境建立良好的阅读环境也是帮助小学生进行自主阅读的重要策略。

在家庭和学校中，我们可以为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，让他们可以专心地阅读，并且我们也可以为他们营造一个良好的阅读氛围，让他们感受到阅读的乐趣和意义。

三、激发阅读兴趣激发孩子的阅读兴趣是帮助他们进行自主阅读的关键所在。

我们可以通过各种方式来激发孩子对阅读的兴趣，比如和孩子一起阅读、找到孩子感兴趣的阅读内容、帮助他们解决阅读中的困难等。

我们还可以鼓励孩子参加一些阅读活动，比如图书馆的读书俱乐部、阅读比赛等，让他们在阅读中找到乐趣和成就感。

四、引导孩子进行读后思考在帮助小学生进行自主阅读的过程中，我们需要引导他们进行读后思考。

我们可以和孩子一起讨论阅读内容，引导他们总结和归纳所读内容的主题、情节、人物等，帮助他们理解和掌握阅读内容，同时也激发他们对阅读的思考和想象能力。

五、培养阅读习惯培养孩子良好的阅读习惯也是帮助他们进行自主阅读的有效策略。

我们可以和孩子一起制定阅读计划，每天安排一定的阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；我们还可以鼓励孩子在阅读后做简单的读后感、读后续写等，培养他们阅读的反思和创造性思维能力。

如何在阅读教学中培养学生自主学习

如何在阅读教学中培养学生自主学习学生是语文学习的主人。

只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正得以体现，达到“自读自悟”的最佳境界。

标签：小学语文；阅读教学；培养学生；自主学习小学语文课程标准指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。

那么如何在阅读教学的实践中落实这一精神，让学生更好地自主学习呢？一、寻找多种因素，促进学生学习自主阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

为达到这个目的，教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。

（一）激发学生的阅读兴趣。

激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

如在教学《小壁虎借尾巴》时，用电教手段创设情境，让学生欣赏课件，听着老师生动地口述：“小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看哪！这可怎么办呢？同学们想知道吗？”“想”一声整齐而响亮的回答，足以证实学生已被老师设置的悬念“悬”着了，一种强烈的求知欲被激发了，很快便主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。

学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习。

（二）教给学生阅读的方法。

阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。

在教学过程中，教师教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。

如“怎样归纳课文主要内容”的教学，教师可以教学生先反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连续段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。

如何在阅读教学中培养学生自主学习的能力

己并不能彻底解决此时，进行的小组合作
活跃的状态。因此，在语文教学中要时刻牢记充分激发学生自主学习的兴趣。首先要精心设计一个好的导入。导入的
导和训练学生掌握阅读的基本技术，比如圈点、批注、摘要等方法，同时强化训练。在教学过程中还要指导学生进行自我反思和自我评价：还有哪些不会的内容？还有什么问题没有想到？下一步需要注意和
第三，思考一下相关联的旧知识是什么？自己是否掌握？通过预习为课堂的深入学习奠定坚实的基础。
情绪和体验。语文的学习也是如此，一旦学
生对学习语文产生了兴趣，那么，他们的主观能动性就能很好地发挥，就会使思维达到
释疑；当学生发现不了问题时，教师要教给
基础教育２０１３年９期（中）
如何在阅读教学中培养学生自主学习的能力
１李新年２郭树海
（１新乡市青少年儿童活动中心２新乡市第十一中学校河南新乡４５３０００）
摘要：《语文课程标准》明确指出：“ 学生是语文学பைடு நூலகம்习的主人” 。“ 学生是学习和发展的主体。 ”强调了教师是 “ 学习活动的引导者和组织者” ，教师应在阅读教学过程中，强化课前预习，激发学生自主阅读的兴趣，让学生掌握阅读的方法，使学生在阅读方法的指导下，养成自主阅读学习的良好习惯，并进行学生之间的合作
、
激发自主学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。 ”一个人一旦对某事物有了浓
厚的兴趣，他就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的

在阅读教学中如何促进学生自主学习

在阅读教学中如何促进学生自主学习《语文新课程标准确》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”著名的文学家叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”强调的都是学生的自主学习。

自主学习是素质教育的必然要求，是培养新型人才的必经之路，它有利于培养学生的主动精神，有利于发掘学生学习的各种潜能，包括强烈的创新意识，开放型的思维品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，都具有不可替代的作用。

那么，在阅读教学中，应该如何促进学生自主学习呢？在教学中，我经常这样做：课前，教会学生预习和质疑的方法，让学生初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学；预习时，画出重点词句，寻找不理解之处，进行质疑，使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心，产生自主学习的激情，为课堂上深入学习做好铺垫。

如教授《白杨树》一课时，学生提出“荒芜人烟的大戈壁，为什么还能长出这么直，这么高大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过预习研读，促进了课堂教学教师和学生的交流；通过设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为主动探索，使课堂教学效果明显提高。

在新上一组课文或一篇课文前，我还常布置这样一个作业：“请您出点子”，并提出要求：“您对本组的阅读教学有何建议，您认为应该怎样教，怎样学，请提出来，越多越好。

”然后，收上学生的“作业”，对它们一一阅读，及认真分析，从中选取可行的建议进行表扬，并逐步运用到阅读教学中，使学生得到极大的鼓舞，学习热情越发高涨。

再说，通过对学生“点子”的调查，了解到哪些内容是学生需要的，哪些方法是学生最容易接受、最受欢迎的。

从而大大地提高教学效率。

作业中“请您出点子”的一个“您”字动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不是说“提意见”，又可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点即可，方便易行，学生没有畏难情绪，勇于去做，而且心灵上得到了极大的尊重，非常乐意去做。

如何在阅读教学中提高学生的自主阅读能力

如何在阅读教学中提高学生的自主阅读能力阅读，是学生重要的学习能力之一，也是学生进行信息的处理、对世界的认识及审美能力的一种集中体现。

学生们在阅读中感受知识的魅力，对培养学生的人生观、价值观甚至是世界观都有着重要的作用。

一、在阅读教学中培养学生的阅读兴趣（一）激起学生浓厚的阅读兴趣兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。

在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

小学生的学习兴趣很重要，要潜心设计教学内容，创设情境，激发起学生的阅读兴趣。

首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。

如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读，可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。

（二）利用好奇心，让学生对文章产生遐想小学语文阅读教材都比较贴近生活，老师可以在阅读教学开始之前，让学生们对文章产生好奇心，例如在小学一年级人教版教材中的《操场上》，在进行本篇文章的阅读和学习之前，老师可以组织学生来进行一次《操场上可能会发生什么事》的大猜想，让学生大胆想象，充分发挥自己的想象力，这个时候，学生们开动思维，会说出各种各样的猜想，比如说操场上可能有小朋友在踢足球、可能有的同学在玩游戏，也有可能有同学犯错误了老师正在教育他，亦或者是有同学在玩耍时摔跤了，别的同学在帮助他等等。

阅读教学中如何注重学生自主学习

阅读教学中如何注重学生自主学习教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内动力入手，把课堂还给学生。

让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

那么阅读教学中如何注重学生自主学习呢？一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。

在预习中，首先要教会学生预习的方法，在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。

二、注重明确目标，创设情境，激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地呈现，让学生心中有目标，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。

三、注重学生质疑，进行“问题教学”培养自主探索精神阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。

如我们刚上二年级语文《爬天都峰》时，我让同学们初读课文，把自己不理解的地方画出来，学生纷纷拿出笔读起课文来。

我在学生中巡视，发现居然大部分学生只是拿着笔做样子，根本没在书上做任何记号。

五分钟之后，我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来。

”学生们茫然地看着我没有一个人敢举手，于是，我笑着对同学们说：“你们有没有不理解的词语呀？有就提出来，我最喜欢勇敢的同学。

谁第一个举手？”我充满期待地望着大家。

大家你看我，我看你，仍然不敢举手。

这时一位男同学非常小心地举起小手。

我立即请他起来发言。

“老师‘笔陡’是什么意思？”他轻声地问。

“你是班上最勇敢、最聪明的孩子，你提出了第一个问题真了不起，请大家掌声鼓励！”这时我看到其他同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜，榜样的作用有效了，坚冰打破了。

阅读教学中培养学生自主学习意识

阅读教学中培养学生自主学习意识阅读教学是培养学生自主学习意识的重要途径。

通过阅读，学生可以获取丰富的知识，锻炼思维能力，提高语言表达能力，也可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。

在教学过程中，教师应该重视如何引导学生培养自主学习的意识，让他们在阅读中能够主动思考，独立探究，积极参与，成为具有自主学习能力的学习者。

本文将探讨阅读教学中如何培养学生自主学习意识，并提出一些相关的教学策略。

一、营造良好的阅读氛围要想培养学生的自主学习意识，首先要营造一个良好的阅读氛围。

教师可以利用课堂布置、墙报展示、读书活动等方式，让学生感受到阅读的乐趣和价值，激发学生对阅读的兴趣。

在教学中，教师还可以给学生创造一个自由、轻松的学习环境，让学生在愉悦的氛围中感受到阅读的魅力，自主地探索阅读的世界。

二、引导学生设定阅读目标在教学中，教师可以通过引导学生设定阅读目标的方式，培养学生的自主学习意识。

学生可以根据自己的兴趣和需求，设定阅读的目标和计划，选择适合自己的阅读内容。

通过设定阅读目标，可以激发学生的阅读动力，让他们自主地选择阅读材料，探索自己感兴趣的领域，培养自主学习的能力和意识。

三、教师引导的方式在阅读教学中，教师的引导方式非常重要。

教师可以通过开展主题阅读、多种形式的朗读、小组讨论等活动，让学生在阅读中获得乐趣，激发学生的思考和好奇心。

教师还可以利用提出问题、展示范例、引导讨论等方式，引导学生在阅读中逐渐形成自主学习的习惯和意识。

四、多样化的阅读材料在教学中，教师应该提供丰富多样的阅读材料，让学生有更多的选择空间，满足不同层次、不同需求的学生，培养学生的自主学习意识。

教师可以根据学生的兴趣爱好和能力水平，选择具有吸引力的阅读材料，让学生在阅读中感到愉悦和满足，激发学生的学习动力。

五、培养学生的阅读习惯阅读习惯的养成是培养学生自主学习意识的关键。

教师可以通过指导学生制定阅读计划，培养学生按时、按量、按质完成阅读任务的习惯，以及总结阅读方法和经验的习惯。

阅读教学中培养学生自主学习意识

阅读教学中培养学生自主学习意识阅读教学一直被认为是培养学生自主学习意识的重要途径之一。

随着信息时代的到来，阅读能力越来越受到重视，而培养学生自主学习意识也成为教育领域的热门话题。

本文将讨论在阅读教学中如何培养学生的自主学习意识，以及这种意识对学生未来发展的重要性。

阅读教学是培养学生自主学习意识的有效途径之一。

在阅读教学中，学生需要通过独立阅读和理解文本来获取知识，这一过程需要学生具备自主学习的能力。

而且，阅读教学注重培养学生的批判思维和创造性思维，这也是自主学习意识的重要组成部分。

通过阅读教学，学生可以逐渐培养起自主获取知识、批判性思维和创造性思维的意识，这对学生未来的学习和发展具有重要意义。

阅读教学中可以通过一些具体的实践来培养学生的自主学习意识。

首先是多样化的阅读材料。

教师可以根据学生的兴趣和水平选择一些多样化的阅读材料，不仅包括文学作品，还包括新闻报道、科普读物等。

这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动去阅读和学习。

其次是启发式的问题设计。

在阅读教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的批判性思维和创造性思维，让学生自己去思考和解决问题，从而培养学生的自主学习意识。

再次是引导式的讨论和交流。

在阅读教学中，教师可以通过讨论和交流的方式引导学生去分析和评价文本，让学生自己去发现问题并解决问题，从而培养学生的自主学习意识。

培养学生的自主学习意识对学生未来的学习和发展具有重要意义。

在信息时代，知识更新迅速，学生需要具备自主学习的能力来适应新的发展。

培养学生的自主学习意识可以让他们从被动的知识接受者转变为主动的知识获取者，具备了这种能力，学生可以更加适应未来社会的发展。

而且，自主学习意识还可以让学生更加热爱学习，不断追求知识的发展，从而在未来的学习和发展中取得更好的成绩。

浅谈在阅读教学中培养学生自主学习的能力

浅谈在阅读教学中培养学生自主学习的能力概述如今，学生们面临的阅读内容越来越丰富、复杂，而且需要学生们具备较高的阅读能力和自主学习能力。

因此，在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力成为一个重要的话题。

本文将从以下几个方面进行论述。

阅读教学的目的阅读教学的目的是培养学生的认知能力、语言能力和思维能力，使其在阅读中不仅能够准确理解文章所表述的信息，而且能够加深对语言、思想的理解和深刻的思考。

另外，阅读教育还培养了学生的思考能力、经验能力和人际交往能力，强化了学生自身的综合素质。

如何培养学生的自主学习能力提高学生的阅读兴趣有了对阅读的兴趣，学生才会主动去阅读，从而在阅读中不断获得新的知识。

因此，在教学中，教师应该鼓励学生阅读自己感兴趣的文章，可以通过提供有趣的文本或者引导学生选择自己喜欢的阅读材料等方式来提高学生的阅读兴趣。

强化阅读的语言环境语言环境对于学生的阅读水平提高和自主学习有着至关重要的作用。

教师应该营造一个积极的语言学习环境，培养学生的学习兴趣和语言交流能力，使学生能够在阅读中更好地理解文章，并进一步发掘文章所包含的知识和思想。

注重引导学生的阅读方法阅读方法是培养学生自主学习能力的关键环节之一。

在教学过程中，教师应该引导学生学会用不同的阅读方法阅读不同类型的文章，促使学生进一步深入思考过程，并从中体验和掌握阅读技巧和方法。

强化学生的思维能力思考能力是自主学习的重要基础，因此，教师应该在教育教学过程中，注意培养学生的思维能力，使学生能够通过思考，解决所遇到的问题和困惑，从而进一步提高自己的自主学习能力。

结论在阅读教学中，培养学生的自主学习能力是教育工作者需要高度重视的事物。

这篇文章介绍了如何提高学生的阅读兴趣、强化阅读的语言环境、注重引导学生的阅读方法、强化学生的思维能力等方法，这些方法对培养学生自主学习的能力都有着很好的作用。

让学生自主阅读，并掌握好自主阅读的方法，这对于学生的日后学习实现自主学习大有益处。

在阅读教学中如何实现学生自主学习

在阅读教学中如何实现学生自主学习摘要：自主学习是关系到学生学习能力的重要学习方式，在课程标准的理念下，应激发学生学习欲望，促进学生自主学习；创设学习情境，落实学生自主学习；张扬个性，鼓励学生自主评价。

关键词：自主学习自主评价自主学习明确的讲是学生在教师的正确指导下充分发挥学生的主体作用的学习，学生通过能动的创造的学习实现自主性发展的教育实践活动。

它的核心是启发学生思维，从而达到主动学习。

自主学习能使学生积极地参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性、刺激性，使学生学习更加有欲望，有内在的动力支持，能有效促进学生发展，是真正有效的学习。

著名学者庞维国对自主学习是这样理解的：自主学习是建立在学生自我意思上的“能学”；以学生在学习动机为前提“想学”；以掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。

由此可见，自主学习是关系到学生学习能力的重要学习方式，那么在课程标准的理念下，如何实现学生的自主学习呢？一、激发学生学习欲望，促进学生自主学习语文教学的生命在于“趣”，有了兴趣，学生就有了学习和欲望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只要学生乐而学之，就会主动地参与到语文学习中，在一个自然而然的学习氛围中学习到知识。

兴趣、欲望是保证学生探索知识的动力，课堂教学中有意识地引发学生的好奇心可以极大地激发他们的兴趣，使学生在学习中处于一种有意识的学习的状态，自然就有了学习的欲望，学习动力就会加强。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。

”因此，在阅读教学中应充分应用教材和课堂有关因素，激发学生的学习兴趣，并且有意识地把这种兴趣转化为对知识的强烈探究的求知欲。

语文教学过程不是单一的知识讲解和接受的教学过程，而应是在大量知识有效学习的同时，激发学生学习欲望，并对其进行学习方法的指导。

在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力

在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力《内容摘要》：学习活动是学习者个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是由教师单向可以决定的。

“学生是语文学习的主人。

”《语文课程标准》的这一观点，要求我们必须在阅读教学中，激发学生阅读兴趣，交给学生阅读方法，让学生养成自主阅读的习惯，进一步落实学生的主体地位，这是语文教师的首要任务《关键词》：阅读教学培养自主学习能力学生自主学习的具体特征为：第一、学生学习的积极性。

学生能够积极参与到活动中来，并有一定的热情，这是学生自主学习的基本条件；第二、学生学习的主体性。

指学生积极思考，探究的主动精神，敢于质疑问难；第三、学生学习的独立性。

学生要善于独立思考，敢于发表自己独到的见解，并指出不足；第四、学生学习的创造性。

学生能转换新角度答问、质疑，从熟视无睹的语言现象当中发现问题。

用以上特征来衡量我们今天的阅读教学，我发现在阅读中学生被动学习现象仍然很严重。

对老师提出的问题不主动、不积极，更不能自己提出问题主动思考，缺乏学习的积极性和自主性。

根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。

针对以上问题我在阅读教学中培养学生的自主学习能力这一课题进行了尝试和研究。

（一）激发阅读兴趣，培养学生自主学习兴趣是最好的老师。

学生自主学习同样应首先从激发兴趣开始。

有了兴趣学生就会主动地投入到学习中来，并能自觉的克服困难，解决问题，得到教益。

激发阅读兴趣的方法是学习心理的疏导。

学生阅读的过程包含着一系列复杂的心理活动，有智力因素，也有非智力因素。

由兴趣、情感、动机、意志、性格等组成的非智力因素在学生的语文学习中起着十分重要的作用。

如果教师注重对学生非智力因素的培养，激发学生学习的兴趣，调动其学习的情感，养成其独立学习的性格，就能有效地提高教学效率；反之，如果学生缺乏正确的动机，学习索然寡味，情绪低落，那么教学的效益必然低下。

浅谈阅读教学中自主学习方法

浅谈阅读教学中自主学习方法
阅读教学中的自主学习方法是指学生自己掌握了一些阅读技能
和策略，能够自己分析和理解文本，并能够独立思考、解决问题。

以下是一些阅读教学中的自主学习方法：
1. 预测和概括：在开始阅读前，鼓励学生根据标题和文章结构
预测文本内容和框架。

在阅读过程中，引导学生概括和总结文章的
主题、关键词和信息。

2. 拓展词汇：提供一些未知词汇和文化背景，鼓励学生通过上
下文猜测词汇含义，并及时查词典或询问老师或同学。

3. 问题思考：引导学生在阅读过程中自己提出问题并探寻答案。

可以先阅读一遍，再根据问题再读一遍。

4. 表达观点：鼓励学生自己对文章进行分析和评价，提出自己
的观点，同时提供相关理由和准确词语进行表达。

5. 反思和评估：帮助学生在阅读后，自我评估阅读成果和效果，并找到自己的优势和需要提高的方面，以此反思自己的学习过程和
阅读策略的使用。

这些方法可以提高学生的阅读理解能力和解决问题的能力，并
帮助他们逐步独立实现自主学习。