阅读教学提升学生素质

阅读教学提升学生素质

发表时间：2018-06-14T11:19:15.460Z 来源：《基础教育课程》2018年7月13期作者：钟应荣

[导读] 阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。阅读教学在中学语文教学中更是重中之重。

钟应荣（四川省会理县沙坝中学四川会理 6151000

中图分类号：G677.25 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2018）07-087-01

阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。阅读教学在中学语文教学中更是重中之重。阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，好的阅读教学能提升学生的素质。十几年的中学语文教学生涯让我有如下体会：

一、尊重学生在学习过程中的独特体验

一是学生的体验，也就是学习的主体是学生，他们应在学习过程中积极主动地运用生活的体验，去发现问题、思考问题、解决问题；二是学生体验的独特性，也就是学生在学习过程中，自己的想法与文本内容不谋而合，形成心灵上的默契以及情感上的共鸣，让书本知识与生活阅历完美融合；三是教师要尊重学生的这种独特的体验，这实际上是构建和谐课堂的重要前提。如果课堂上真正做到了三者，学生定会在愉悦中与作者、文本、生活交流，就会叩开阅读理解的大门，触摸到文学作品的灵魂。

二、找契合点，走近体验

在语文阅读教学中，首先要让学生找到现实生活和语文阅读教学的契合点，既要找到作者与文本的契合点，又要找到生活与文本的契合点，学生才能走近体验，才能将语文阅读教学和生活有机结合。

作者写今古之人、事、物，或触景生情，或体物言志，或抒离情别绪，或发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介，一般是古迹、典故、人物、一段尘封的往事抑或是一段刻骨铭心的感情。作者往往选用与自己相似的经历、遭遇来写自己的经历和遭遇，也就是借他人之酒杯浇心中之块垒。比如《咏怀古迹》（其三），杜甫与王昭君的契合点究竟在哪里？一是王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”颇为相似，二是王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运极其相似。杜甫借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情，而对王昭君本人则只是表达了自己的同情。这是具有相似性的契合点。

但也有以他人的业绩来反衬自己现状的契合点。比如苏轼被贬黄州，写下了千古名篇《念奴娇?赤壁怀古》，词中的周瑜身为都督，年轻有为，立下令“强橹灰飞烟灭”之大功，况有美女相伴，可谓意气风发，志得意满。而苏轼呢？任团练副使这一虚职，年华老去，功业未成，况宦海沉浮，可谓命途坎坷，饱受痛苦。于两种不同的人生、一种极大的反差之中找到作者与文本之间的契合点，可谓出奇制胜。

三、语文教学中阅读与写作密不可分

阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。阅读是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。“读书破万卷，下笔如有神”展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。《语文课程标准》写到“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将阅读长期根植于写作的沃土中。

首先从划分层次来理清思路。文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。散文可从描写的景物不同来划分。其次从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：⑴以中心事件为线索；⑵以感情为线索；⑶以具体事物为线索；⑸以时空变化为线索。《项链》是一篇小说，相对来说课文较长，内容也较复杂。初读课文学生很难把握作品的思路，可引导学生先审题，小说的标题是“项链”，这就点明了它的中心事件是“借项链”，作者就是以“项链”为线索，按照“需要项链——借项链——赔项链”的思路来构思全文。

最后从分析表达技巧的作用入手来理清思路。在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。比如写记叙文，思路是先写结果，再写过程，那么就必须用到倒叙的叙述技巧。阅读作品时，先一一找出这些表达技巧，分析其表达作用，然后综合起来考查，也能帮助我们理清文章的思路。例如《羚羊木雕》这篇文章运用插叙，布局巧妙。“我”在爸爸妈妈逼迫下向同学万芳要回羚羊木雕时，运用了插叙，写出了“我”与万芳的相处，表现了两人的真挚友情。插叙使内容集中，故事紧凑，并且含蓄地批评了父母重财轻义、不尊重孩子友情的行为，要细致透彻的讲解，让学生掌握对比手法的作用及应用。

总之没有好的阅读教学就不是好的语文教师，好的阅读教学能提升学生素质，提升学生写作水平，我们语文教师应该重视阅读教学。