贝尔宾团队角色理论下的高校思想政治理论课参与式教学方法

［ 课 题 项 目］ 本 文 系教 育 部 社 科 司 ２ ０ １ ３ 年 高校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 方 法 改 革 项 目 “ 择 优推 广 计 划” 拟 培
育 项 目之 一 “ 参 与 式教 学方 法在思政 课 中的综合 运 用” 的阶段 性成 果之 一 。 （ 课题 批 准号 ： 教社 科 司 函 ［ ２ ０ １ ４ 】

面影 响 ， 使 学 生 对 教 师 所 讲 授 的 内容 存 在 着 不 接 收 、 和 认 知结 构进 行 主 动 构 建 的过 程 。教 师 作 为设 计
不理 解 、 不接 受 、 不行 为 的现状 ， 即知 而 不 行 ， 言行 不 者 、 组织者 、 指导者 ， 学 生 的 同行 者 、 课 堂 的参 与 者 、
有 完 美 的个 人 ， 只有 完 美 的 团 队。 ” 该理论指 出： “ 一 支 结 构合 理 的 团队应 该 由九 种人 组 成 ， 这 九 种 团 队
、
参 与 式 教 学 法 在 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学
中 的 作 用
角 色 分别 为 ： 鞭策 者 、 执行者 、 完成者 、 外 交家 、 协 调
一
。
２ ０ ｌ ３年 ８月 ｌ ９日 ， 中央 召开 了全 国宣 传思 想 工 协 助 者 、 评价者 ， 不 仅有 助 于教 师专 业 素 质 的提 升 ，
二、 贝 尔 宾 团 队 角 色 理 论 应 用 在 高 校 思 想 政 治
作会 议 ， 会议 提 出 ， “ 要 改革 教 学方法 ， 重 在充 分发 挥 同时也 有助 于 教师 职业 幸福感 、 成就感 的提升 。 学 生 学 习理 论 的 主体 作 用 ， 激 发学 生 内在 的学 习动 是 思想政 治 理论课 实 效性 和生 命力 的坚 实基 础 。研 究 教 学 方 法 的 最 终 目的 就 是 要 增 强 教 学 效 果 ， 成 为 有 效 的思 想 政 治教 育 ， 从 而 实 现 思 想 政 治 理 论 课 的
在 高 校 思 想 政 治 理 论 课 中应 用 的 关键 环 节 是 师 生 转 变 理 念 ， 主 动成 为 贝 尔宾 团 队 中的一 员 ； 选 取 适 当教 学 形式， 确 定 师 生 角 色； 有 效 搭 建 贝 尔宾 团 队 ； 以 团 队为平 台， 促 进 师 生 能 力共 同提 升 。
◎ 教眷 与 职业
第２ １ 期（ 总第 ８ ４ １ 期）
贝尔宾团队角色理论 下 的高校思想政 理论课 参 与式教学方法
邓 莹
［ 摘要 ］ 贝 尔宾 团 队 角 色理 论 和 参 与 式 教 学 方 法 在 理 念 上 均 强 调 主 体 参 与 性 ， 将 贝 尔宾 团 队 角 色理 论 应
用 于 高校 思 想 政 治 理 论 课 参 与 式教 学 方 法 中 ， 有 助 于 学 生 进 一 步 认 识 自我 并 对 自身 职 业 发 展 有 一 个 更 为 准 确 的定位 ， 有 助 于激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 力 ， 有助 于教 师专业 能 力的提 升 ， 有 助 于提 高思想政 治理 论 课 的 实效 性 ， 有 助 于从真 正 意 义上提 高学 生 的综合 素 养及 职 业发 展 能 力 。文章 指 出， 贝 尔宾 团 队 角 色理 论
［ 关键 词 ］ 贝 尔宾 团队
思想政 治理 论课
库 尔勒
参 与 式 教 学 方 法
８ ４ １ ０ ０ ０ ）
［ 作 者 简介 ］ 邓莹（ １ ９ ８ ２ －） ， 女， 河 南洛 阳人 ， 巴音 郭 楞 职 业 技 术 学 院 思 想 政 治 理 论 课 教 学 部 ， 讲 师， 硕
士， 研 究方 向 为思想 政治教 育 。 （ 新疆
２ １号 ）
［ 中图 分类 号］ Ｇ ６ ４ ２
［ 文献标 识 码 ］ Ａ
［ 文 章编 号 ］ １ ０ ０ ４ －３ ９ ８ ５ （ ２ 吡５ ） ２ １ － ０ １ １ ５ －０ ３ 是 以学 生 已有 的知识 和经 验 为 基础 ， 对学 生 的知识
全 球 化 背 景 下 社 会 环 境 中存 在 的 消 极 因 素 和 负
方 法 。 它包 括 教 师 和学 生 的共 同参 与 ， 其 核心 是 发
主 体 参 与 性 。将 贝 尔 宾 团 队 角 色 理 论 应 用 于 高 校 思
展 学 生 的主 体 性 ， 实 现 学 生 自身 内 在 素 质 的 不 断 生 想 政 治 理 论 课 参 与 式 教 学 方 法 中 ， 有 助 于 学 生 进 一 成 。参 与式 教 学 法有 助 于 发挥 双 主 体 的作 用 ： 一 方 步 认 识 自我 ， 有 助 于激 发学生 学 习积极 性 和创 造力 ， 面， 有助 于学 生学 习 主体 ． １ 生的 提 高 ， 充 分 发 挥 学 生 非 并 对 自身 职 业 发 展 有 一 个 更 为 准 确 的 定 位 ； 有 助 于 智 力 因素 的积 极作 用 ， 让 学 生 运用 已掌 握 的学 习方 教 师 专 业能 力 的 提 升 ； 有 助 于 教 师 和 学 生 平 等 关 系
参 与式 教学 方法 是在 “ 以学生 为 中心 ， 以活 动为 者 、 凝 聚者 、 智 多星 、 审议 员 、 专业 师 。 ” 贝 尔 宾 团 队 角 主体 ， 共 同参 与 ” 的理 念指 导下 ， 合作 、 协 作式 的 教学 色 理 论 和参 与 式 教 学方 法 在 理 念上 如 出一辙 ， 强 调
育 人功 能 。
一
力， 引导 学 生主 动参 与课 堂讨论 。 ” ① 教 学 方 法 的 研 究 理 论 课 参 与 式 教 学 方 法 中 的 优 势 贝尔宾 团队角 色理 论是 剑桥 产业 培训 研究 部 前
主任 贝尔宾 博 士和 他 的同事 们经 过 多年在 澳洲 和英
国 的研 究 与实 践 提 出 的 ， 该 理 论 的基 本 思 想 是 ： “ 没