高中英语阅读教学中的能力培养

合集下载

高中英语教学中学生阅读能力培养

高中英语教学中学生阅读能力的培养高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。

下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。

一、激发培养学生的阅读兴趣正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。

因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。

在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。

2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。

问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。

3、阅读训练题的设计区分度要明显。

对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。

基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。

二、培养学生科学的阅读方法1、限时阅读阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。

每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！2、略读略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。

高中英语教学中如何培养学生的阅读能力

一
Hale Waihona Puke 、教师应拓宽学生的视野，加大背景知识的输入．进而丰富学生头脑中的图式。教师可结合阅读材料的语篇内容和语篇结构，指导学生建立相应的图式．这样的一个。所以在进行阅读训练时．首先有必要让学生有助于学生整体把握语篇，并深入理解语篇的内容。过好单词关。我在教学实践中，认真实施了目前流行五、培养学生具有丰富的文化背景知识的“ 循环记忆法” ，即词汇教学应做到 “ 适当集中、反在教学中必须有文化导入．它包含两个方面：其复循环、阅读原著、因材施教 ” 的原则。比如．现行的培养跨文化交际能力，理解时，能排除文化障碍。高中英语课本，词；ｒ－量大．我是采用小集中即先将每保持准确性；其二，扩大知识面，提高文化素养。这儿个单元的词汇集中教学、听写、默写，再回到每篇文就有必要向学生介绍：西方人的空间意识较强．当陌章中，即进入一定的语境中进行阅读理解，直到牢固生人离他们太近时，他们会觉得不自在，甚至觉得是掌握为止，然而真正掌握词汇要做到词不离句．能连种威胁，因此谈话时要与对方保持一定的距离。肢词成句，也就是教师要求学生用课文中的短语连成可以增进交流气氛，但如不当，可几个情景较为生动的句子或者复述课文．以便真正体语言使用得当，能会使对方不愉快．或使自己处于尴尬的境地。根据会使用这些词汇．进而真正掌握这些词ｆ１２。高考考试说明的要求．学生对一些背景知识、西方习三、指导阅读技巧。大胆猜测词义俗、科普常识也必须有一定的了解。有时，在做深层１．培养猜测词义的能力。高考试题允许有３％不学生必须结合这些方面的知识加以分析、推注汉语的生词，这就要求教师在平时指导学生时应理解时．００３年告诉他们。如遇到生词切勿惊慌．只要抓住一定的线敲．最后才能得出合乎逻辑的结论。如２Ｔ中６７小题是考查作者写三篇短文的目的是索，运用一定的方法，可以猜出并加以理解。猜词的ＮＭＥ什么，如果考生稍微具备一点生活常识，就不难看出方法多种多样，可以根据结构法知识、定义或解释说明来猜测词义。也可根据对比关系、因果关系以及上这篇既介绍作者又介绍书号的短文一定是推销书的广告。教师要指导学生在跨文化交际中，交换视角，下文暗示来猜测词义２．剖析难句、长句结构．巧解深层次题目。近几跳出自我文化价值观的束缚总之．阅读是个综合过程，能力的提高更是一个年，高考阅读的趋势之一就是难句增多。难句和长句循序渐进的过程。在任一阅读教学中就能力的训练往往令考生望而生畏。因此，在教学实践中．注重培养学生剖析难句结构，理清基本结构和各语段之间关系与提高都不可能面面俱到。教师应就阅读教学的不同环节提出切实可行的课时目标．就不同的材料分的能力，在分层理解内容的基础上整合全句意义。

在高中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的几种方法

课堂内外《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质纳入英语课程标准中，学生在特定语境中通过一系列英语学习和实践活动，其观察、比较、分析、归纳、评价、创新等思维方式得到培养。

对学生思维品质的培养是十分必要的。

在阅读教学中，教师一方面通过预测、提取、分析、概况和质疑等思维活动，促进学生对文本内容的深入理解；另一方面，通过创新性和批判性等问题，有效地培养学生的高阶思维品质。

一、高阶思维概述英语高阶思维能力是指在英语情境中发生的较高认知层次上的语言创生能力，由逻辑性思维、批判性思维和创造性思维三种技能构成。

其中，逻辑思维在理解和分析语言中发挥重要作用，批判性思维是评判语言意义所必需的思维技能，创造性思维是综合运用语言过程中的创造性技能。

英语学习的高阶思维过程大致可以分成三个阶段：以逻辑思维为起点，逐步引申发展为批判性思维，最后到达创造性思维的终点。

从思维内容上看，逻辑性思维技能包括分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括；批判性思维技能包括判断推理、质疑解疑、求同辨异、评价预测；创造性思维技能包括纵横思维、联想想象、隐喻通感、模仿创新。

二、在高中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的方法下面，以新人教版第二册第三单元的阅读部分“Diverse cultures”的阅读教学为例，探讨基于学生高阶思维能力培养的阅读教学设计。

这篇文章体裁是一篇旅行日记，话题是了解一个具有多元文化的城市，主要记录了中国女孩李兰在旧金山一天的所见所闻所感，第一段是李兰对旧金山的初印象，第二至第五段以时间为线索，分别参观游玩了以下地点：Mission District，Local Museum and Chi-natown。

旅行这一话题贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题。

本节课以“理解旧金山多元文化的成因及影响”为阅读主线，采用“导入话题——理解文本——赏析文本——表达输出”的教学模式，教师引导学生梳理文本表层信息，发展学生的逻辑思维能力；教师引导学生推断、解读文本深层信息，培养学生的批判性思维能力；教师引导学生想象、创造，提高学生的创造性思维能力。

培养高中英语阅读能力,提高课堂教学效率

培养高中英语阅读能力，提高课堂教学效率素质教育以人为本，把学生作为教育的主体，以激活学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性学习的主人，从而全面有效地提高学生的素质。

那么，在高中阅读教学中如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，达到培养学生能力、提高学生素质的目的，提高课堂教学效率呢？一、设计提问，调动学生的主动性问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。

教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育内容。

在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激发学生探讨兴趣的系列问题，可以启发学生动脑，培养学生的思维能力，激发他们主动积极求知的欲望和行为。

例如在教新人教模块二unit one cultural relics的reading：in search of the amber room时，阅读前针对课文的标题向学生提出预测性的问题：1.judging from the title，what do you think happened to the amber room？2.what questions can you raise？在老师的启发提问下，学生可以根据标题推测出：maybe theamber room is lost.接着就会想到：who stole/ lost it？why was it lost？how was it lost？did the people find it at last？....这样，老师在上课前给学生留下悬念，使学生带着疑问、很有兴趣地阅读文章寻找答案，调动学习的积极性。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。

高中生英语自主阅读能力的培养

高中生英语自主阅读能力的培养高中阶段是学生英语自主阅读能力培养的关键时期。

在这个阶段，学生需要积累大量的词汇和语法知识，并能够独立阅读各种类型的文章。

下面将介绍几种提高高中生英语自主阅读能力的方法。

学生可以选择适合自己水平的英语原版书籍进行阅读。

初级阶段可以选择较简单、内容有趣的英语童话故事，逐渐提高后可以尝试阅读一些经典的英语小说，如《鲁滨逊漂流记》、《百年孤独》等。

通过阅读原版书籍，学生可以熟悉地道的英语表达和不同的语言风格，提高自己的阅读理解和语言运用能力。

学生可以定期参加一些英语阅读训练班或读书会。

这种方式可以增强学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。

通过与同学们一起交流，学生可以更好地理解和掌握读书的技巧和方法，提高自己的阅读速度和理解能力。

学生可以利用互联网资源进行英语阅读训练。

有很多网站和APP提供了大量的英语文章、小说和杂志，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。

这些互联网资源还提供了单词查找、自动标注等功能，方便学生进行阅读和理解。

学生还可以定期参加一些英语阅读比赛或活动。

对于很多学生来说，参加比赛或活动可以提供一个明确的目标和动力，促使他们更主动地进行英语阅读。

这些比赛或活动还可以让学生利用所学知识进行实际运用，提高自己的阅读和写作能力。

学生可以积极参与英语课堂上的阅读活动。

教师可以组织学生进行小组阅读讨论或进行朗读练习，引导学生进行深入的阅读分析和思考。

教师还可以根据学生的阅读能力和兴趣进行相应的教学设计，提供适合学生的阅读材料和课程活动。

高中生英语自主阅读能力的培养需要学生和教师的共同努力。

学生可以选择合适的阅读材料和参加相应的培训班或活动，教师可以提供适合学生的教学设计和指导，共同促进学生英语自主阅读能力的提高。

通过不断的努力和练习，学生的英语自主阅读能力将得到有效的培养和提高。

高中生英语阅读理解能力的培养

高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读理解能力的现状
03 三、提高高中生英语阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩，我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。

高中英语阅读理解能力的培养

２．。
高中英语阅读理解能力的培养
◎龙海第一中学陈慧琴
通高中英语新课程标准大纲》明确指出： “ 中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” ［１］这四种技能紧密联系，相互影响，其中阅读是获得知识的最重要方法。阅读文章是我国高中学生接触外语的最主要途径。因此，它是ＮＭＥＴ试卷中分值最高的题型。 “ 得阅读者得天下” ，要求学生学会在英语阅读学习过程中有目的地去预测，思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读训练作为高中英语教学重点已成不争的事实。因此如何有效提高学生的阅读理解能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。古人云， “ 授之于鱼，不如授之于渔。” 这就要求教师要教学生知识，更要教会学生学习知识的方法。回顾多年的教学实践，笔者就如何提高学生阅读理解能力谈谈自己的几点做法：
Ｃ．ｉｎｃｒｅａｓｅｓ
Ｄ．ｄｒａｗｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ

高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力

３．激发学生的课外阅读兴趣三、区别文章体裁。正确把握作者的思路和意图
如果理解了文章的词、句，头脑里也有了相应的内容基础，同样也难以保证阅读的顺利进行，这就涉及对文章体裁的把握上了。对文章体裁的掌握可以帮助学生较快地找到文章的中心词句，从而较好地
０
考点聚焦
阅读理解是英语能力培养的重点项目，而在历年英语高考中，阅读理解题型也一直是其中的重头戏。作为身处教学一线的高三英语教师，我们又该怎
些修辞性句式。读者只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编
１．重视词汇教学
掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及“ 理解 ” 的问题，也就是对文章所涉及主题的熟悉程度了。现在的阅读理解题在选材上非常注重
蕴含时代气息和具有可读性，要求读者具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。要提高学生的理解能力，教师可从以下几方面着手：
１．注重培养学生对异国文化的敏锐性
众所周知，学习语言必须有一定的语言环境。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。

高中英语阅读能力的培养

试论高中英语阅读能力的培养随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地认识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让学生学会学习。

对于我国的中学生来讲，阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动，而是一种复杂、积极、主动的认识过程。

阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。

因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。

那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？一、扩大阅读范围精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。

教师应精心选择补充阅读材料。

在材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。

1、题材广泛。

阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。

2、体裁多样。

叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可。

3、篇幅适当，内涵丰富，难易适中。

通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

二、讲究阅读方法行之有效的阅读方法是提高阅读能力的催化剂，只有掌握了科学、轻松的阅读方法才能快速的达到阅读目的。

1、有效地抓好课堂阅读教学——精读，精读是学生语言知识的主要来源；是教学和泛读的基础，是教和学的手段。

把阅读教学贯穿于课文教学之中——寓阅读于课文是必要的。

精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。

教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。

要针对学生理解课文内容有困难的语言现象进行分析、讲解。

在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。

高中英语阅读教学要求

高中英语阅读教学要求一、培养学生独立阅读能力高中英语课程要求学生具备独立阅读的能力，教师应从初中英语教学的延续性出发，引导学生逐步发展独立阅读能力。

教师可以通过课前导入、独立阅读、师生互动等环节，激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力。

在教材选择和教学方法上，突出以学生为主体的原则，让学生根据自己的阅读兴趣和水平选择适合的阅读材料，通过朗读、默读等方式进行阅读训练。

二、提高学生的阅读速度和理解能力高中英语阅读教学要求学生在较短时间内高效率地阅读，并准确理解文章的内容。

教师可以通过给学生设置定时阅读任务，进行速读训练，帮助学生提高阅读速度。

同时，教师还应引导学生有效运用阅读策略，如预测、联想，帮助他们理解文章中的关键信息。

在教学过程中，教师可以设计各种语篇分析、情感分析和阅读理解题，提高学生的阅读能力。

三、加强学生的词汇积累和语言运用能力英语阅读涉及大量的词汇和短语，对学生的词汇积累和语言运用能力提出了较高要求。

教师应根据高中英语读本的特点，加强对学生的词汇教学和语言运用训练。

可以通过词汇拆分、词形转换和近义词辨析等方式，帮助学生掌握词汇的用法和意义。

同时，教师还应引导学生在进行阅读时，注重理解词汇的用法和上下文的关联，提升他们的语篇理解能力。

四、注重文化背景和常识的培养英语阅读是了解英语国家文化和生活习惯的重要途径，要求学生具备一定的跨文化交际能力。

教师应结合教学内容，注重培养学生的文化背景和常识，通过爱国主义教育、域外文化介绍等方式，让学生了解不同国家和地区的文化特点。

在教学过程中，可以安排学生进行文化碰撞、文化对比等活动，帮助学生拓宽视野，增强对英语阅读的兴趣和理解。

总之，高中英语阅读教学要求教师根据学生的实际情况，有针对性地设置目标，采用多种有效的方法，培养学生的独立阅读能力和阅读理解能力。

同时，还要注重学生的词汇积累和语言运用能力，加强对文化背景和常识的培养，提高学生的综合应用能力。

高中生英语阅读能力的培养

浅谈高中生英语阅读能力的培养作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。

英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。

在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。

高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。

可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。

根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。

英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。

一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。

基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。

下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。

二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家k.s.goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。

高中英语教学中阅读能力的培养

阅读方法技巧
词汇量
的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词 “ ｇａｉｎ ”时，我们就会想到“ ｗｉｎ，ｏｂｔａｉｎ、ａｃ．ｑｕｉｅｒ ” 等单词。三、在教学过程中传授学生阅读方法。培
养阅读技巧
定的时间内读完定量词数的文章．再根据文
以及文章的中心思想会有一个整体的把握．有助于增加学生的自信．为下一步展开阅读
做好铺垫２．培养学生查找关键词的能力阅读文章的时候．一定不要把注意力平均到每个词或
后进行大量的阅读．学生就一定会攻克阅读的
众所周知．英语的语感是经过长期的反
复的实践才形成的．读得多．知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读．但同时也要注意一
些问题
高中学生在英语学习过程中最重视的是
阅读理解．最困惑的也是阅读理解的确，阅读理解有助于扩大学生的词汇量．丰富语言
学羁２０１４耳第１期
言ｒ＿｛１同
爷阅读写作 ◆
英语教学中阅读能力的培养
能掌握该单词的用法同时．学生要了解一些
基本的构词法．因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词因此．教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识．如否定前缀ｉｎ一、Ｈｎ一、ｄｉｓ一、ｉｌ一，动词后缀一ｅｎ、一ｉｆｖ，名词后缀一ｈｅｓｓ、一ｔｉｏｎ、一ｓｉｏｎ、一ｍｅｎｔ，形容词后５．对学生进行限时阅读训练有些学生存在着做阅读题慢．效率低而且准确率不高的现

高中英语教学中阅读能力培养

高中英语教学中阅读能力的培养阅读是高中英语教学中的重要环节，它是学生在以后的学习工作中最常用的知识点之一，有良好的阅读能力会给学生的学习与工作带来很多的意义。

从材料的选择、快速阅读及生词的处理三个方面论述了提高学生阅读能力的方法。

高中英语阅读能力材料选择快速阅读生词处理，从近几年的考试当中，我们很容易会发现学生的阅读分值一直处于高分状态，这说明，阅读能力的培养已经在教育教学中引起了广泛关注，越来越受到关注了。

在这种情况下，我们对高中英语教学中的阅读应该提出更高的要求，不论对学生的要求提高，而且也要对老师的教学方法提出更高的要求，英语教学不能再单一地传授语言知识，更重要的是要培养学生的阅读能力，这对以后学生的实际应用有很大的帮助。

笔者在英语阅读教学中十分关注，对这方面的教学积累了很有价值的经验，下面与大家交流。

一、选择有趣味性的阅读材料，激发学生阅读欲望阅读材料难易适中。

阅读材料的难易程度非常重要，如果选择不合适的材料可能会给学生造成很多的负面影响，难度太大，学生易产生畏难情绪；难度太小，不能起到提高阅读能力的作用。

对于能力强的学生而言，我们可以适当的加大难度，而对于基础差的学生，我们可以从低要求做起，选择他能读懂，能做的文章，能调动他的学习兴趣与积极性。

在阅读指导中，教师要有意识地指导学生，分析文章中心段落与文章结构，为让学生从整体上认识课文打好基础。

另外，为了让学生更容易阅读，我们可以选择适合学生的那些关于英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，以此来提高阅读理解能力。

其次，教师应该鼓励学生提出自己独特的见解。

由于每个学生思维方式不同，情感各异，对某一观念的认识不同，教师不宜用自己的思想和思维方式约束学生，而应让学生充分发挥自己的观点，畅所欲言。

这种开放性教学鼓励学生去想，从而最大限度地激发学生的思维，提高其阅读兴趣。

我们在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合、课内精读和课外泛读相结合。

高中英语阅读理解能力的培养

高中英语阅读理解能力的培养《普通高中英语新课程标准大纲》明确指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”[1]这四种技能紧密联系，相互影响，其中阅读是获得知识的最重要方法。

阅读文章是我国高中学生接触外语的最主要途径。

因此，它是nmet 试卷中分值最高的题型。

“得阅读者得天下”，要求学生学会在英语阅读学习过程中有目的地去预测，思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

从高考英语试题类型的赋分情况来看，阅读训练作为高中英语教学重点已成不争的事实。

因此如何有效提高学生的阅读理解能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。

古人云，“授之于鱼，不如授之于渔。

”这就要求教师要教学生知识，更要教会学生学习知识的方法。

回顾多年的教学实践，笔者就如何提高学生阅读理解能力谈谈自己的几点做法：一、传授词汇策略，提高阅读能力英国语言学家d.wilkins曾指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。

”[2]由此可见，词汇在语言学习与教学中的重要性。

英语阅读能力高低在一定程度上取决于学生掌握词汇量的多少。

学生应该熟练掌握大纲所列出的3500个单词和400至500个短语。

同时，在平时英语阅读训练过程中要注意积累生词和短语。

因为这些规定词汇是高考命题的依据，要建构“语言能力”这座大厦，没有词汇这个“砖石”是绝对不行的。

但在阅读过程中肯定会碰上生僻词或易混淆的词汇，学生可以通过上下文语境和英语构词法去推断词义，这是他们必须具备的能力。

近几年的高考阅读理解试题中，词义猜测题的考察力度逐步加大，所以学生不但要注意词汇记忆的质量，还要积累并培养处理词汇的几个基本能力：（1）根据构词法的规律判断词义学生如果能掌握一定的构词法，就不难猜测出词义。

英语单词的构成方法主要有三种，即复合法、派生法和转化法。

高中生英语自主阅读能力的培养

高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。

自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。

培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。

本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。

一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。

如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。

培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。

学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。

家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。

学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。

教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。

可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。

只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。

二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。

其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。

教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。

可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。

学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。

通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。

三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。

高中生英语阅读能力现状及培养策略探究

高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。

由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。

2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。

他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。

3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。

4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。

1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。

学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。

学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。

老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。

学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。

老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。

学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。

高中英语阅读理解能力提高的几种方法

高中英语阅读理解能力提高的几种方法提高高中英语阅读理解能力是学生学习英语的重要一环。

通过阅读理解，学生能够更好地理解文章的内容，扩展词汇量，提高语言运用能力。

下面将介绍几种提高高中英语阅读理解能力的方法。

1. 多读英文书籍和文章多读英文书籍和文章是提高英语阅读理解能力的重要途径。

学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍，从简单的故事书到经典名著都是不错的选择。

也可以选择一些英文报纸、杂志或网站上的文章进行阅读。

通过不断地阅读，学生能够接触到各种类型的文章，丰富自己的词汇量和对语言的理解能力。

2. 注重阅读技巧的培养阅读技巧的培养对提高阅读理解能力至关重要。

学生可以通过以下几种方式来培养自己的阅读技巧。

首先是预测内容。

在阅读文章之前，可以先浏览文章的标题、副标题和首段，大致了解文章的主题和大意。

其次是注意关键词。

在阅读时，可以通过关键词或者句子来理解文章的主题和要点。

也可以注意文章中的转折词和逻辑连词，这些词语往往能够帮助学生更好地理解文章的结构和逻辑关系。

最后是多做阅读理解题，通过做题来巩固自己的阅读理解能力。

3. 利用背景知识辅助理解要提高英语阅读理解能力，学生也要善于利用自己的背景知识来辅助理解。

在解读英文文章的时候，了解一些相关的知识或者背景信息，会对理解文章的主题和内容起到很大的帮助。

也可以通过了解作者的文化背景、写作风格和用词习惯来更好地理解文章。

4. 多练习做阅读理解题阅读理解能力的提高需要不断的练习。

学生可以选择一些权威的英语阅读理解教材，多做一些不同类型的阅读理解题目。

通过不断的练习，可以帮助学生提高自己的阅读速度和理解能力，同时也能够巩固自己的英语语法和词汇知识。

5. 及时总结反思在阅读文章或者做阅读理解题的过程中，及时总结反思也是非常重要的。

学生可以在阅读完一篇文章或者完成一套阅读理解题之后，及时总结自己的问题和不足，找出自己阅读理解能力的短板所在。

通过反思，可以帮助学生发现自己的阅读问题，并且对自己的阅读理解能力进行及时的调整和提高。

高中英语阅读能力其培养

高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。

如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。

教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。

培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。

我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。

一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。

由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。

高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。

在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。

要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。

在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。

二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。

阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。