《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》研究报告
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究发布时间：2023-04-20T08:21:31.308Z 来源：《教育学》2023年3月总第314期作者：储红燕[导读] 生活化教学相对于传统教学而言是一种崭新的教学方式，它蕴含着全新的教学思潮和教学理念，在新课标相关背景下，初中英语教学过程中可以和生活化教育手段相互联合，显著提高课堂效果。
南京一中明发滨江分校江苏南京210031摘要：生活化教学相对于传统教学而言是一种崭新的教学方式，它蕴含着全新的教学思潮和教学理念，在新课标相关背景下，初中英语教学过程中可以和生活化教育手段相互联合，显著提高课堂效果。
众所周知英语是世界通用语言，在我国初中阶段也是重要的学科之一，是中考的必考科目，而英语学习可能会由于缺乏语言环境的影响导致学生学习的英语处在哑巴状态，理论和实践相互脱节。
为了解决这些问题，需要为学生打造更加生活化的教育场景，创造社会化的教育思路，改进传统的教育手段和教育方法，让学生在生活化情境的加持之下能够学以致用。
关键词：新课标英语教学生活化采用生活化的教育手段能够让英语学习的效率不断提升，有助于让初中学段打造高质量的课堂和教学模式，它对于传统教育事业的进步具有里程碑式的促进意义。
生活化教育手法最早起源于西方国家，经过了长时间的实践和探索传到我国，并已经取得了不错的教学实践经验，做好了教学准备工作。
使用生活化的教育方法需要初中教师关注学生的生活经历，对学生创设真实的教育情境和教育场景，比如可以从民俗文化的角度出发，引发学生对日常生活的回忆，让学生对英语课程更加具有亲切感、有精神共鸣。
一、尊重学生的生活经历和生活经验生活化的初中英语教学需要以学生的现实生活为原点，为学生打造相对真实的教学情境，帮助学生加深对知识的理解，加快对知识的内化和掌握。
为了达到这一目的，提高学生对英语学习知识的消化程度和内化能力，教育工作者需要为学生创设相对真实的教育场景和教育情境。
在课前准备阶段，教师可以设置调查问卷，向学生下发有关问题，并且结合本次教学的主要内容和课文的思想主旨，明确课前调查之方向，其目的是为了让学生的真实生活经验展示在教师面前，加速教师对学生的了解。
初中课题研究：《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》结题报告
初中课题研究：《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》结题报告初中课题研究:《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》结题报告《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》是2009年2月经临沂市教育科学规划领导小组批准立项的应用研究课题(课题编号:200902028)经过近两年的实验探索，取得了丰硕的成果，实现了研究目标。
现将我们的研究工作和主要成果报告如下: 一、课题的提出和意义(一)课题的提出美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
著名教育家杜威也说过:“教育即生活，即生长，即经验改造。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
”我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。
话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化:努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
新课改背景下初中英语生活化教学探究
新课改背景下初中英语生活化教学探究【摘要】随着国际交流的日益广泛，英语作为一种重要的交流工具越来越多地运用于生活的各个方面。
因此，在英语教学中培养学生英语运用能力尤为重要。
初中英语教学生活化，能提高学生英语运用能力，提升学生英语核心素养。
本文结合教学实践，对初中英语“生活化”教学策略进行论述。
【关键词】新课改；初中英语；生活化教学新课程改革中提倡课程应该从学科面向学生，课程不能仅仅作为一种文本课程，而应该是体验课程，重视学生的生活，让课堂教学从单纯的拓展知识转向学生的生活，为教育赋予生活的意义。
初中英语教师在课堂教学过程中不仅要重视学生情感，营造出良好的课堂氛围，还要充分挖掘出生活化资源，利用灵活的教学方法，将生活化引入到课堂中，让学生成为学习的主人，让英语教学变得更高效。
一、初中英语生活化教学存在的问题第一，部分英语教师对生活化教学理念理解得不够充分。
据笔者的调查，部分教师对生活化教学的了解程度不够深入。
教龄较长的教师在教学实践中喜欢凭借自身多年的经验教学，很少采用生活化教学手段，他们不能充分地贯彻生活化教学理念，课堂教学矫枉过正的现象已是常见，教学效果不佳。
第二，教师在课堂上所举案例局限于教材，缺乏对教材以外的生活化资源的开发。
学校举行关于英语的课外活动很少，很多教师虽然在理念上认同生活化教育资源，但由于自身缺乏实践经验，因而在思维上也存在一定的局限性，不能根据学生实际生活需求进行教学，课内与课外的衔接不足。
第三，英语教学评价的生活化功能不强。
现行的初中英语课堂评价方式以成绩为主要依据，而学生对本课程的态度很少被纳入到评价范围内。
单一的考试不能全面地检测学生的学习效果，特别是口语能力，从而不能促进学生将所学英语知识与实际生活结合起来，割裂了教学与生活的联系。
二、新课改背景下初中英语生活化教学策略探究(一)结合现实情境，促进知识理解因为英语的语言构成与汉语有所不同，学生在学习过程中存在理解困难的情况，影响学生的学习效率。
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究随着社会的不断发展和进步，教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革是当前教育领域的重要变革之一，旨在适应社会发展的需求，促进学生的全面发展。
在新课程改革的大背景下，如何在初中英语教学中采取更加科学有效的教学方法，已成为教育者和研究者们关注的焦点。
本文将围绕这一问题展开深入分析与研究。
一、新课程改革对初中英语教学的影响新课程改革强调学生主体性，注重学生的全面发展。
在这个大背景下，传统的教学方法已无法满足学生的需求。
传统的英语教学方法以教师为中心，注重知识传授，学生被动接受，缺乏实际运用和创新能力的培养。
而在新课程改革下，教学方法需要更加注重学生的自主学习和实际运用能力的培养，激发学生的学习兴趣和学习动力。
初中英语教学方法的创新成为当务之急。
在新课程改革的大背景下，初中英语教学方法需要进行创新。
教师需要转变教学观念，从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师应该关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法和手段，满足学生的学习需求。
教学内容需要贴近学生的生活实际，注重语言的实际运用和实际场景的模拟。
学生需要通过真实情境的语言应用，提高自己的语言交际能力和语言运用能力。
教学方法需要多样化，注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过游戏化教学、合作学习、项目制学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在新课程改革的大背景下，一些学校和教育机构已经开始尝试新的初中英语教学方法，并取得了一定的成效。
一些学校采用了任务型教学法，通过设计多种任务和活动，引导学生运用语言进行交际，提高学生的实际语言运用能力。
再如，一些学校注重课程的跨学科融合，将英语学习融入到生活化、社会化的情境中，提高学生的实际应用能力。
这些实践表明，新的初中英语教学方法已经开始取得一些成效，但也需要进一步的探索和完善。
在新课程改革的大背景下，初中英语教学方法的改革已成为当务之急。
未来，我们需要深入研究和探讨，不断探索出更加科学有效的教学方法。
初中课题研究新课改背景下初中英语生活化教学策略实验研究结题报告
初中课题研究：《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》结题报告《新课改背景下初中英语“生活化”教课策略实验研究》是2009 年 2 月经临沂市教育科学规划领导小组同意立项的应用研究课题（课题编号：200902028）经过近两年的实验探索，获得了丰富的成就，实现了研究目标。
现将我们的研究工作和主要成就报告以下：一、课题的提出和意义（一）课题的提出美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
中国教育家陶行之也从中国的实质出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，经过各种社会实践真实做到“教、学、做合一”。
有名教育家杜威也说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”关于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要讨教师“创建性地设计切近学生实质的教课活动，吸引和组织他们踊跃参加”、“要可以使学生获取办理信息和使用信息，用英语与别人进行交流，用英语解决实质问题的能力。
”我们此刻所采纳的PEP 英语教材，它的教课内容及设计都本源于学生的生活实质。
话题包含：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，好多英语老师在平常的英语教课中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的平常生活联系在一起，使课堂充满情味。
笔者在新课标的感悟下，联系本校学生实质，联合古人研究状况，进一步研究英语教课生活化：努力创建生活化的教课氛围，找寻生活中的英语素材，用生活理念成立英语教课大课堂，把创新精神与实践能力有机联合起来，让学生的作业生活化，让学生的平常生活英语化，让地方特点英语化，真的确现语言教课走向生活，在生活中学，为生活而用。
新课程背景下，重点任务是做好英语教课的“生活化”，要将教课活动置于现实的生活背景中 ,为学生创建优异的语言环境和供给大批的语言实践机遇,要尽可能多地为学生供给丰富的语言资料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教课活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
新课改下初中英语生活化教学探究
亲 属等进行主要家庭成员 的梳理 ，再告诉学生一个很 有趣 的现 问 、 回答进 行对话练 习 ， 对 身边 同学上 学的时 间 、 方式 等具体生 象， 世界上有很 多种不同的语言 ， 但是大部分 的语言 中妈妈这个 活进行 了解 ， 在实践对话 中发现 问题 ， 从而共 同剖析 问题 ， 解决 称Ⅱ 乎足 卜 分相 似 的 ，再 引 入妈 妈 这个 词 的英 语单 词 ， ｍｏ ｍ 和 将 家庭 成员转换为英语表达 ， 学生会发现 ， 舅舅与叔叔 这两个词 问题 ， 最终获取知识 。在合作学 习中， 每一个学生都是平等的 ， 都 性的激发十分有效 ，也有助于教学活动 的顺利实行 。合作学 习
教 改前 沿
中学课 程辅 导 ・ 教 师教 育
２ ０ １ ５ ． ０ ９
新课 改下初 Βιβλιοθήκη 英语 生活化教 学探 究 方萃 荣
（ 江 西 省 兴 国县 龙 口初 中 江 西 兴国 ３ ４ ２ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】在新课 改要 求之 下， 学生综合发展 与运用能力成为 了教学活动的主要 目标 ， 而不再只是 关注知识水平的培养。 教 学发展 的趋势是将知识与 实际操作有效结合 ， 生活教 学则是顺 应这 一趋 势而产 生的教 学模式。 【 关键词 】初 中英语 生活化 教 学方法 【 文献标 识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ ０ ９ — ０ １ 【 中图分类号 】Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
一
问题 的看 法 ， 家长 的管束 中让 自己觉得 十分不 合理是哪一些 ，
之下 ， 在对教学 内容进行理解 的同时能够增强对生 活的感悟 ， 完 或是 简单 的罗列 自己的小心愿 ，希望可 以得到哪些条 件的改善 或放宽 。在作业完成后鼓励学生与家长进行交流 ， 或是在家长会 中向家 长展示学 生作业 ，鼓励 学生以成人的角色与家 长进 行对
新课改下初中英语教学研究
新课改下初中英语教学研究随着时代的不断发展，教育改革也在不断进行，为了更好地适应社会和教学需求，我国不断进行着教育体制的改革，其中新课改是其中一个重要的改革方向。
新课改下初中英语教学研究，着眼于培养学生的创新能力和综合实践能力，促进学生全面发展。
本文将从新课改对初中英语教学的影响、新课改下初中英语教学的特点以及教师在新课改下的角色等方面展开研究，旨在为初中英语教学提供更好的借鉴和指导。
一、新课改对初中英语教学的影响1. 课程结构的改变在新课改下，初中英语教学的课程结构发生了一些变化，主要是在内容和形式上进行了调整。
课程内容更加注重培养学生的综合能力，强调知识与能力的结合，同时也更加注重培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
教学形式更加注重学生主体地位，注重学生的实际操作和实践能力，引导学生进行实践探究，培养学生的创新能力。
在评价方式上也更加注重对学生综合能力的考核。
2. 教学方法的变革在新课改下，初中英语教学方法也发生了一些变化。
教师在教学中更加注重因材施教，关注学生个性的培养，注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
教学内容更加注重情境化教学，强调教学内容的趣味性和实用性，培养学生的学习兴趣和学习动机。
在教学过程中，教师更加注重学生的参与性，鼓励学生积极思考，提倡学生合作学习。
3. 学生学习方式的提升1. 注重学生主体地位2. 强调情境化教学3. 培养学生综合能力三、教师在新课改下的角色1. 教师的角色转变在新课改下，初中英语教师的角色将会发生一些变化。
教师不再是仅仅是知识的传授者，更加注重引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
教师不再是仅仅是教学的主体，更加注重引导学生思考，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
2. 教师的能力要求在新课改下，初中英语教师的能力要求将会有所提高。
教师需要具备更加丰富的教学经验和教育理论知识，需要具备和学生互动的能力和创新能力，需要具备引导学生批判性思维和探究性学习的能力。
新课改下初中英语教学研究
新课改下初中英语教学研究【摘要】新课改下初中英语教学研究是当前教育领域的热点话题之一。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在我们介绍了研究的背景、研究目的和意义。
接着在我们分析了新课改背景下初中英语教学的现状、新课改对初中英语教学的影响、新课改下初中英语教学的策略和方法、以及新课改下初中英语教学评价和挑战。
最后在我们总结了新课改下初中英语教学的启示，展望了未来的发展，并进行了总结。
通过本文的研究分析，可以更好地了解新课改下初中英语教学的现状和问题，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
【关键词】关键词：新课改、初中英语教学、研究、现状、影响、策略、方法、评价、挑战、启示、未来、总结1. 引言1.1 背景介绍新课改下初中英语教学需要重新审视和调整教学理念和教学方法，更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
新课改也为初中英语教学提供了更多的创新空间，可以通过更灵活多样的教学手段和资源，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
研究新课改下初中英语教学的现状和问题，以及探讨新的教学策略和方法显得尤为重要。
本文旨在通过对新课改下初中英语教学的研究，分析当前教学中存在的问题和挑战，探讨应对策略和方法，总结经验教训，为提升初中英语教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新课改下初中英语教学的现状、影响、策略和方法、评价以及挑战，进而找出其中的启示，展望未来并总结研究成果。
通过对照新课改前后的差异，深入分析如何在新的教学环境下提升初中英语教学质量，促进学生的学习效果和学业发展。
同时也可以帮助教师更好地应对新课程标准带来的挑战，探索出更适合当前教学需求的教学策略和方法，为实现素质教育目标提供理论支持和实践借鉴。
通过深入研究，可以为初中英语教学的改革和创新提供参考和指导，为教育教学改革的不断深入提供理论支撑。
本研究的目的在于探讨新课改下初中英语教学的发展方向和发展策略，为提升教学质量和推动教育教学改革作出贡献。
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究摘要：长期以来我国英语教学领域侧重于培养学生对于单词、语法知识的理解与记忆能力，但在一定程度上忽视英语学科的实用功能及与学生日常生活存在的密切关联，难以有效吸引学生建立对英语学习的兴趣、激活其认知经验，由此影响到英语课堂教学效率，这对于现有教学模式、教学手段的创新提出现实要求。
关键词：初中英语；生活化创新；教学策略引言我国著名教育学家陶行知先生就提出经典的“生活即教育”教学理论，时至今日仍然有着深远影响，而且在新课改背景下，更是大力倡导生活化教学理念的落实。
在初中教育阶段，英语是一门典型的语言类科目，具有十分广泛的实践运用功能，也是人们日常沟通与交流的语言工具之一，教师需把握好英语教学内容同现实生活间的衔接点，充分借助生活化教学的优势全力打造灵动课堂，提高学生的学习效率，增强他们的应用能力。
一、、初中英语教学中构建生活化课堂的原因一方面，构建生活化课堂是响应新课程标准中语言教学改革要求，从学生日常生活中挖掘与教学内容相关联的话题、关键词等，联系现有研究成果进行生活化学习情境的创设，赋予学生新鲜、具有趣味性的英语学习体验，更好地实现英语学习与日常生活的有效衔接，使英语教学回归生活。
另一方面，能够弥补初中英语教学实践存在的短板，调整原有单一的课程目标与教学方案，结合学生个性化需求与生活经验进行学习环境的重塑，运用多种语言实践、情景建构、角色扮演等活动形式，使学生在沉浸式情境中深化英语学习与知识应用体验，更好地满足学生的英语学习需求、激活学习动机，使课堂学习有效生成。
二、基于生活化理念推动英语课堂教学创新的具体实现路径（一）教师层面———运用多元化教学方法手段1.创设生活化教学情境。
将教学情境与生活化教育理念进行有机结合，教师可采取以下手段进行课堂教学情境设计：一种是创设直观教学情境，即调动学生感知觉体验进行语言与知识习得，根据单词或语篇内容提炼出其中蕴含的实物信息，适用于说明文阅读教学环节，借此将学生日常生活中常见的实物带到课堂中，与语篇内容建立关联性，配合教师的肢体语言进行实物特征的描述及展示，有效调动学生的视觉、听觉等感官，增进学生对于词汇、语篇内容的理解与记忆程度。
新课改下初中英语生活化教学研究
新课改下初中英语生活化教学研究当代初中英语教学方式仍旧没有摆脱传统教学模式的束缚，为保障初中生未来更好地发展，必须引进先进的英语教学方法，生活化教学模式就是一种科学的教学方法。
标签：初中英语生活化教学应用研究新课改潮流下的义务教育强调利用科学的教育方法培养初中生的创新思维及动手能力，生活化教学就是一种利用初中生熟悉的方式提高初中英语教学效率。
一、根据学生的生活兴趣设置教学内容教师只有在充分了解学生喜好的基础上才能针对性做出有利于学生的判断，知道最近学生喜欢什么，对什么感兴趣。
比如之前韩剧大热，教师就可以设置一直相关的互动问答游戏，教师用英文提问，学生用英文回答，问题可以设置成例如：Where does professor Du come from？也可以由学生扮演都教授，老师提问：How long have you come to the each？二、利用肢体语言创造生活情景教师在教学过程中不能仅仅通过声音与学生交流，还要适当添加肢体语言，通过绘声绘色的方式降低学生在课堂教学中的枯燥感。
例如在进行到关于体育知识的英语教学中，教师可以让学生想象大家都在体育场进行体育锻炼，然后自己摆出各种姿势，让同学们用英语说出自己在做什么。
例如教师摆出打乒乓球的动作，同学们回答“play ping-pang”；教师摆出游泳的姿势，学生回答“swimming”；教师摆出踢足球的姿势，学生回答“play football”。
通过肢体语言不仅能提高学生的英语成绩，还能够增加师生间的互动，调动学生的积极性，为以后的学习奠定基础。
三、合理利用多媒体教学方式多媒体教学能够向学生生动形象的展示教学内容，便于学生理解吸收。
教师在准备多媒体教学资源过程中需要面面俱到，多收集相关生活资源，并进行分类整理将相关教育资源统一归纳，方便教学过程中及时提取。
初中生处于青春期，但仍然童心未泯，对自己在小学时期看过的动画片仍旧充满兴趣，因此教师可以在教学过程中利用这一点合理设置教学内容。
研究与分析新课标中初中英语生活化教学策略
是对 英语 知识 点 进行讲 解 ， 或
者按部就 班地进行单 词 、词组 以及语法 的讲解 ，却 忽视 了对 于学生应 用能力 以及 创新能力 的培养 ； ④教学 方式相对 落后 ， 在教学 中 ， 依然 以书本 、 黑 板 为 主 ，而对 于多媒体教 学资源 的 利用程 度不高 ，这 与基础教育 的教 育 目的是违 背的 。在我 国 新课程 教学标准 之中 ，明确 强 调： 对 于英语课程 的教学 ， 应 当以学生的生活经验为 基础 ， 将英语学 习融入到生活之中 ， 学生在学习过程 中对 自身的实际应用能力 以及 创新能力进行 提升 。 因此 ， 初 中英 语 的教 学 应 当注 重 “ 生活化” ， 这 样 可 以 对学 生学习 的主动性 与积 极性 进行有效 的提高 ， 同 时在 一 定 程 度 上 增 强 学 生英 语 知 识 的应 用 意 识 。
３ ． 加 强 多媒 体 教 学 资 源 的 利 用
时代在不断发展 ， 英语教育也应随之发展 ， 如今 各种多媒体教学资源对课 堂教学具有十分重要 的作 用 。因此 ， 教 师在开展教学活动时 ， 应 当对多媒体教 学资源进行有效的利用 ，以此来提 高教学效率 。例 如， 教师可以对大量 的英语单词进行演示 ， 并配上相 关 的图片 ， 促 使学 生能够在其 中有效理解英语 知识 ， 并主动参与到英语学习 当中去。
前沿观察
“ 生 活教育 ” 是 陶行 知教育 理 论 的核 心 ，这 一 理 论 是 受 实 用主义教 育思想 的影 响 ，也 因 为推行平 民教育未 取得成果而 产生 的。他反对传 统教育脱离 生 活 ，要 建 立 以生 活 为 中心 的 教育 。英语 教育作 为基础教育 的重要组 成部分 ，应当与学生 的 日常生 活 想 贴 近 。 本 文 就 针 对新课标 中初 中英 语生活化教 学策略进行研究与分析 。
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究
新课标背景下初中英语教学生活化创新研究摘要：在初中英语教学的过程中，生活化教学发挥着重要的作用。
现阶段，发展学生核心素养是适应教学改革的关键举措，综合素质的培养和应用能力的提高是现代教育的发展方向。
要想帮助学生找到英语学习的切入点，就不能完全凭借语言的传授或者讲解，其更加需要的是带入更多易于学生接受的学习内容，比如生活中的英语应用。
为了帮助学生较快地融入课堂教学中，需要老师在课堂上渗透“生活化”教学的策略。
本文就新课标下初中英语生活化课堂的构建途径进行简要分析，以供参考。
关键词：初中英语；生活化课堂；创新引言英语课堂是初中生的重要课程，它直接影响着初中生的英语学习，也影响着初中生英语的学习效果。
所以，在中学英语课堂上进行“生活”教学，是提高学生英语学习时间和提高英语素质的必要途径。
1英语生活化教学的概念和意义生活化教学是指使学生成为生活中最重要的一部分的教学方法。
在生活化的教学中，为了让学生成为生活的主要目标，教师必须利用工具和真实的生活经验，让学生学得更多，学得更好英语是一门语言，而英语教学的重要性在于让学生能够懂语言，为以后的学生更好的生活打下基础。
但是，由于早教内容的影响，很多初中学校的英语老师主要教授英语知识和技能，不适合学生的生活。
这些教导不是基于学生的生活目的。
新教改的不断发展，让很多教师开始思考“怎么教”。
生活化教学不仅是生活化的方法和内容，更是学生在现实生活中如何体验学习的实践和知识。
2初中英语课堂教学生活化存在的问题2.1初中英语教师推进力度不够从目前中学英语整体教学状况来看，大部分教师仍然有错误的认识，认为只要学生能完成课堂作业就行，而不能真正实现中学英语的生活教学，这就给中学英语课堂教学带来了很大的负面影响。
其实，中学英语的学习比较容易，只是从父母和老师的角度出发，对于初中生来说，英语的学习仍然比较困难。
除此之外，在推进中学英语教学的同时，各个班的学生也没有足够的时间进行有效的沟通，只有通过不同的班级，老师们才能掌握教学进度，完善教学计划，让初中英语的教学更加的生动。
新课程背景下初中英语生活化教学策略探究
不仅 能够调动学生学 习的积极性 ， 还能加强学生的思维 长档 案 ， 得知 讲授 此课 的那 天是 朱 梅的 生 日， 一上 课 ， 我 就 把 教于乐 ，
用英 语停 止表达 、 交 流和交 往 。随着观 念的 更新 ， 教 学 已不 只
局 限于课堂 ， 而 是 开 放 型 的 。因 而 ， 我 们 要 应 用 一 切 时机 ， 协 助
新 一轮 的 英语课 程 改革 也着 重 强调 了英 语 生 活化教 学 ，
在教学 过程 中要关 注和联 系学生 的生 活实 际和生 活体 验 。即 学 生拓 宽英 语运 用 的环境 ， 让 学生 真正 走进 社会 ， 走 向生 活 ， 把英 语课程 定位在 一个开放 的体 系上 ， 让 其贴近 实际 、 贴近 生 用英 语交流 。言语离不开环 境 ， 离不开理 论 ， 一旦分开 了环境 ， 活、 贴近时 代 ， 树 立 以学生 为本 的思 想 ， 提倡 学生 参 加 、 体验 、 就 成了无 源之水 。因而给 我们 的孩 子创 设一个 良好 的英语 学
亲身 实践 、 独 立思 考 、 合 作探 究 ， 从 而 实现教 学 方式 和学 习 方 习环 境起 着极为 重要 的作 用 。美国教 育家 毕特指 出 ： “ 生活 的 式的转 变 。现行 的新 目标英 语教材 “ Ｇ ｏｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！” 所提 供的 内容 世 界就是教 育的 世界 ， 生活 的范 围就是 课程 的范 围。 ” 只要 让
教学 新课 程
个 语言枯燥 的课 堂是不 能激 发学 生的学 习兴趣 的 ， 只有将语 言融入 生活， 它才 会绽放魅 力 ， 才 能提高 学生 的学习兴趣。 ［ 关键 词 ］ 初 中英语 生活化
新课改下初中英语生活化教学研究
新课改下初中英语生活化教学研究【摘要】在新课程改革的背景之下，教师要以学生为中心，改变以往教学内容存在的问题，让学生能更多地学习与生活实际相联系的知识。
在目前初中英语教学中，初中生英语学习仍受一些传统教学的消极影响。
为了打造高效的英语课堂，教师不能只强调英语知识的获得，更应该关注学生生活的世界，在教学内容和策略方面不断创新，将书本知识与学生实际生活结合，有效落实生活化教学，文章对当前初中英语生活化应用的现状进行分析和反思，得出生活化教学在英语课堂有效应用的策略，从而促进生活化教学理念在英语教学实践的有效应用，为推进初中英语新一轮教学改革提供一定的参考意义。
【关键词】新课标；英语；生活化教学一、生活化教学生活化教学是一种以生活为基础、以生活为主线、以生活为内容的教学方法。
它是一种贯穿教育教学全过程的教学模式，可以使学生在课堂中学习到更多的实用知识，更好地了解和应用所学知识。
生活化教学的核心思想是将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中感受到生活的乐趣和实用价值，从而提高学习的积极性和学习效果。
生活化教学的方法包括情境教学、案例教学、任务型教学、游戏化教学等。
生活化教学的优点在于可以激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的实践能力和解决问题的能力，使学生更好地应对日常生活中的挑战。
此外，生活化教学也能够使学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的综合素质。
二、生活化教学在初中英语教学中的作用（一）增强学生的学习兴趣初中生的学习兴趣往往较低，可能会觉得学习英语很枯燥乏味，缺乏实际应用价值。
而生活化教学可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，从而增加学习的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣。
通过教授与学生日常生活相关的话题，如购物、旅游、运动、音乐等，学生可以更加容易地将英语知识与实际应用相结合，从而更加感受到学习英语的价值和实用性。
（二）提高学习效果生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，增强学生的记忆力和理解能力。
新课改背景下的初中英语教学策略研究
新课改背景下的初中英语教学策略研究随着新课改的不断深入，在初中的英语教学工作中，其教学策略和教学重心发生了很大的变化，当今的英语教学越来越注重对知识的理解和运用能力。
因此，在实际的教学工作中，应该如何开展初中英语的教学工作，以贴合新课改的教学目标，就成了我们作为任课教师应该去研究和探讨的重点。
所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下的初中英语教学策略。
标签：新课改；初中英语；教学研究在初中的教学工作中，英语是重要的教学科目，关系着学生以后的学习和发展。
但是，英语作为一门应用性学科，需要有合适的语言环境来帮助学生来进行学习，而在中国的语言环境下，英语的应用微乎其微，导致学生的英语学习非常困难。
而随着新课改的不断深入，对于学生英语能力的要求也越来越高，在这种情况下，我们应该认识到英语教学中的重要性和难点，运用合适的教学方法提高教学质量，从而增强学生的英语水平。
一、注重课堂氛围，培养学生兴趣在初中的英语教学工作中，学生学好英语的前提就是拥有良好的学习兴趣，因此，对于学生学习兴趣的培养就成了我们教学工作中一个重要的教学目标，英语作为一门非母语性语言学科，学生在学习起来本身就有很大的难度，加上传统的课堂教学中教学方法单一，教学内容枯燥，陌生知识的大量灌输等等问题很容易导致学生产生思维疲劳，使学生对英语的学习失去兴趣。
因此，在这种情况下，我们要认识到课堂氛围对学生兴趣培养的重要性，运用一些合适的教学方法和手段，来活跃课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣，进而提高学生的英语成绩。
例如：在学习《The seasons and the weather》这一课时，我们就可以运用情景教学的方法来活跃课堂的气氛，让学生在情景中学习知识，达到教学效果，比如：我们可以找出四组同学，分别用英语情景对话的形式来进行，春夏秋冬这四个季节的对话，然后让其他同学按照他们的英文表述进行翻译，并根据他们剧情和语句的描写，来評选出自己觉得演绎最生动形象的组合，然后分别从英语单词运用的丰富度，语句结构的变化和语法的合理运用三个方面说一说这组的好处和不足。
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究随着时代的发展和教育改革的不断深化，新课程改革成为中国教育领域的重要议题之一。
在这一背景下，教师们需要不断更新教学方法，以适应新课改要求，提高教学质量，培养学生的综合能力。
本文将对新课改背景下的初中英语教学方法进行分析与研究，探讨如何通过新的教学方法来实现更高效的教学目标。
一、新课改下初中英语教学特点在新课程改革的背景下，初中英语教学呈现出一系列新的特点。
新课程改革强调以学生为中心，强调学生的自主学习和全面发展，要求教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和协助者。
新课程改革注重培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用和交际能力的培养。
新课程改革提倡多元教学方法，鼓励教师面向学生，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法来开展教学。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在实际任务中学习语言。
在新课改下的初中英语教学中，任务型教学法能够更好地培养学生的实际语言运用能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计各种任务，如角色扮演、小组合作等，让学生在任务中使用英语进行交流，从而提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
2. 合作式学习法合作式学习法是一种通过小组合作来实现学习目标的教学方法。
在新课改下的初中英语教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生在小组内相互合作，讨论问题，共同完成任务。
通过合作学习，学生不仅可以互相交流，共同解决问题，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的综合能力。
1. 教师角色转变在新课改下的初中英语教学中，教师需要转变传统的教学方式，将学生放在中心位置，成为学生学习的指导者和协助者。
教师需要更多地关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，为学生提供个性化的学习指导。
3. 多元教学方法的结合运用在新课改下的初中英语教学中，教师需要结合多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法来开展教学。
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究近年来，我国教育改革不断深化，新课改的理念也逐渐得到贯彻落实。
在这一背景下，初中英语教学方法也在不断探索和改进。
本文将从新课改的背景出发，对初中英语教学方法进行分析与研究，探讨如何更好地适应新课改的要求，提高教学质量，激发学生学习英语的兴趣。
一、新课改背景下的初中英语教学需求1.注重学生的综合素质培养新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和综合素质，而不再只是重视知识的灌输。
初中英语教学应该更加注重培养学生的语言运用能力、沟通能力、学习能力等综合素质，让学生在学习英语的过程中不仅仅是掌握了知识，更重要的是具备了实际运用和创新能力。
2.注重学生的情感与态度培养新课程改革也强调培养学生积极的情感态度，培养学生对学科的兴趣和热爱。
在初中英语教学中，应该通过启发式教学、多媒体教学等方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中感受到快乐和成就感，培养良好的学习态度和学习习惯。
3.注重培养学生的创新精神和实践能力1.任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的教学方法，其目的是帮助学生在实际的语言运用中掌握语言知识。
在新课程改革的大背景下，任务型教学法是初中英语教学的一种有效方法，它能够激发学生学习兴趣，提高学生的语言运用能力和实践能力。
在初中英语教学中，可以通过设计多样化的语言任务，让学生在实际的语言运用中学习、实践和体验英语，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
2.合作学习法合作学习法是一种注重学生合作、互动和交流的教学方法，它能够促进学生之间的合作、交流和相互帮助，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
在新课程改革的背景下，初中英语教学应该更加注重学生的合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和合作能力。
3.情境教学法1.教师应该成为学生的引导者和启发者在新课程改革的大背景下，初中英语教师应该转变传统的教学观念，成为学生的引导者和启发者。
新背景下初中英语生活化教学探究
新背景下初中英语生活化教学探究新背景下初中英语生活化教学探究非常的重要。
生活化教学一方面改变了传统教学模式中以教师为主的课堂教学方式，另一方面也与当前新课改关于“从学生的实际生活出发”的要求保持一致。
学习初中英语的目的是为了在实际生活中使用，所以在初中英语课堂中进行生活化教学更有利于学生的成长。
为此，本文结合新课改背景谈一谈初中英语生活化教学，希望对教师的教学和学生的成长有帮助。
初中生在上英语课的时候，兴趣仍然具有非常重要的地位，而进行生活化教学，从学生熟悉的生活内容入手，学生不仅能学得更有趣，体验到了英语教学的魅力所在，而且能帮助学生更好地学习英语。
加上这些年新课改在初中英语教学中越来越被重视，所以对初中英语生活化教学的研究显得越来越有必要。
一、根据学生的实际生活制定生活化的教学目标生活化教学主要是为了将课堂上的教学内容生活化，而其中也包括教学目标。
生活化的教学目标能更好的为生活化教学提供指导，从而真正落实生活化教学。
例如，教师在准备讲“Unit4 I want to be an actor”时，由于课文中会涉及到很多不同的职业，如“actor”“waiter”“teacher”“doctor”等，而学生由于生活阅历有限，如果教师单纯讲这些职业，那么可能显得非常空洞，而学生的兴趣也没有被激发。
所以，教师不妨从确定生活化教学目标出发，如将教学目标定为“通过角色互换，让学生体验每种职业的魅力所在，从而在对比中树立伟大的理想”。
并且在讲到“teacher”这一角色时，教师完全可以将学生和教师的角色互换，让学生体验一下当教师的感觉。
可以说，相比传统教学模式，这种从教学目标就开始实现生活化的方式，不仅可以让学生的兴趣得到激发，而且在互动过程中师生会建立更深厚的情感基础，特别是在生活化的教学过程中回归学习的本质。
二、从学生的实际生活需要出发，引入生活化的教学内容根据学生的实际生活选择和引入生活化的教学内容，也是在初中英语课堂中实现生活化教学的重要途径。
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究
新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究1. 引言1.1 背景介绍随着中国教育体制的不断改革和发展，新课程改革已经成为教育领域的热点议题。
在这一背景下，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
从以传授知识为主到以培养学生综合能力为目标，新课程改革在初中英语教学中提出了新的理念和要求。
作为教师，我们需要重新审视教学方法，不断探索适应新课改的教学模式。
新课程改革强调学生主体性和能力培养，要求教师注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求，我们需要进行教学方法的创新和提升。
本文将围绕新课改背景下的初中英语教学方法展开探讨，分析新课改对初中英语教学的影响，探讨适应新课程改革的教学方法，并结合实际案例进行教学方法创新与实践。
希望通过本文的研究，能够为初中英语教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究意义新课改背景下的初中英语教学方法分析与研究具有重要的现实意义和理论价值。
随着新课程改革的不断深化，教育教学模式也在不断发生变革，初中英语教学方法的创新已成为当前教育改革的重要方向之一。
研究新课改背景下的初中英语教学方法，有助于深入了解新课程理念下的教学需求和教学实践。
新课改要求教育教学要更加注重学生的自主学习和实践能力的培养，而教学方法是实现这一目标的重要手段。
通过研究新课改背景下的初中英语教学方法，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生学习，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改作为教育领域的一项重要改革，深刻地影响着初中英语教学。
新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，这对于初中英语教学提出了新的要求。
传统的教学模式往往注重教师的讲解，而新课改要求教师更多地关注学生的学习态度和方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
新课改提倡多元化的教学方式，倡导因材施教，尊重每个学生的个性差异。
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《新课改背景下初中英语“生活化”教学策略实验研究》研究报告一、课题的提出和意义（一）课题的提出美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
著名教育家杜威也说过：“教育即生活。
”中国教育家陶行之从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
结合到我们的教学中来也就是说，生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免课堂教学脱离生活实际。
语言是文化的载体，是交际和生活的手段，学习英语，就是人们为了在生活中进行交流和表达，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》对于学生提出了能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅和在日常生活中恰当地理解和表达问候、告别、感谢、介绍等要求。
对于教师，也提出“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”等要求。
新课程标准在写作应用上规定了二十四个话题，如：个人情况(Personal information)，家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)，周围环境(Personal environments)，日常活动(Daily routines)，兴趣与爱好(Interests and hobbies)，假日活动(Festivals, holidays and celebrations)，天气(Weather)，等等。
这些话题贴近生活，与初中学生日常生活、学习息息相关。
目前，很多教师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
笔者在新课程标准的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化，努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
（二）初中英语生活化教学研究的现状及原因分析自新课程改革以来，英语生活化、生活英语化的理念在初中英语教学中受到越来越多的关注，师生的文化和生活化意识逐渐增强，但是审视现行的初中英语教学，实施上仍存在着一些问题，研究上也并不深入，抑或局限于理论方面。
1．教师对文化意识课程目标以及生活化教学的认识不足。
受传统教学观念的影响，教师乃至整个学校对文化意识了解不足、重视不够，认为文化只是一种附加品，可有可无，大多数教师没有意识到文化意识作为独立的课程目标的特殊地位，没有将课堂教学生活化的意识。
2．文化意识目标难以得到有效落实。
相对于知识目标和技能目标，文化目标内隐性较强，教师只能凭借自己的知识和经验添加一些文化背景知识介绍。
在日常教学中，对于文化教学，教师采用的方法也较为单一，力度不够。
3．教师专业化水平欠缺。
一些教师往往关注的是关于如何传授知识技能以及学习方法，而接受的关于落实文化意识课程目标的知识较少，导致与此相关的教师专业化水平欠缺，表现为教师的课程意识较弱。
教师对新的课程标准的理解和领悟有偏颇，同时，教师的反思能力较弱，关于如何实施英语生活化教学思考较少，且大多停留于理论层面。
4．考试是落实文化意识课程目标的最大障碍。
中考的指挥棒，使得教师不得不以知识与技能的培养为重心，无暇顾及文化意识和英语生活化的目标，这无疑是落实文化意识课程目标的最大障碍。
（三）课题的意义1．理论价值针对当前初中英语课堂教学中只注重语言知识技能的培养而忽视与文化及生活的联系的现状，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践英语课堂教学生活化的模式，对创新初中英语课堂教学新模式提供理论支持。
2．实践意义通过课题实验的研究开展和课题研究成果的实施，使感知、体验、实践、参与、合作与交流等活动形式成为学生学习英语的主要方式，全面落实《英语课程标准》提出的课程目标，在达成知识技能目标的同时，注重语言应用于文化和生活的功用；同时，教师在进行课题研究之时必须要大量阅读和学习国内外现代教育模式、教学方法和手段的文献，促进教师改进教学方法，提高自己的教学科研水平。
二、理论依据生活与教育，一直是人们无法回避的话题。
两者的关系经历了笼统整合——分离——重新整合三个阶段。
在原始社会，生产与生活产生了初级的教育——向下一代传授生产生活的经验，生活和教育此时是一种笼统整合的懵懂状态；随着生产力的发展，笼统整合的生活教育已经不能适应生产力的发展，于是教育逐渐从生产与生活中分离出来，成为一个独立的社会机构，并且出现了从事教育专业化人才——教师，和专门供人们学习的地方——夏朝就已经出现的“校”，这种分离的教育模式一直在教育的历史上占据了绝对的统治地位；随着当今社会的继续推进，人们越来越发现，分离教育所培养出来的人才越来越不能适应社会的发展，于是重新提出要将教育与生活整合，这种整合是超越了原始混沌的笼统的整合，是更高水平上的整合。
美国教育家杜威提出，“教育即生活”，教育过程就是一个连续不断的生长过程。
我国教育家陶行知则提出了“生活即教育”，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。
二人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免课堂教学脱离生活实际。
同时，《新英语课程标准》对于学生提出了以下几点要求：能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见（综合语言运用能力四级目标）；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见（综合语言运用能力五级目标）；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；（语言知识五级目标(5'ELA'3.2.2)）；在日常生活中恰当地理解和表达问候、告别、感谢、介绍；在日常人际交往中有效地进行表达话题(5'ELA'3.2.2.4) 。
对于教师，《新英语课程标准》也提出“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与(1-9'ELA'4.1.3)”、“要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力(1-9'ELA'4.1.3.5)”等要求。
这些理论给我们的启示是：教师在教学过程中，要为学生创设丰富的语言环境，将学生的生活经历与学习活动联系起来，让学生感觉到，生活与学习是一体的，使他们能流利地用英语表达感兴趣的话题，描述喜欢的事物，交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等。
那么，教师如何才能使课堂教学与学生现实生活联系起来呢？“英语生活化教学”正是为探讨这个问题而提出的。
三、课题研究的目标1、通过学生在生活中运用英语，使学生的学习由被动接受变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣和探索知识的欲望；使教师的职能从传授知识变为指导服务；使学习的目标从单一变为综合；使学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸；使学习的过程从认识到实践，从而使英语真正达到学以致用。
2、通过指导学生在生活中正确运用英语的研究和实践，充实教师的理论思想，深化对教育的理解层次，提高教科研的手段和水平，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。
3、学生在生活中正确地运用所学英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。
在学生实际运用中，既能让学生的所学得以正确地运用，让学生获得成就感，激发学生的学习热情，又能让教师回到学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的功用。
四、课题研究的主要内容（一）英语教学内容生活化教学内容是教学之本，我们要把教学内容和实际生活紧密联系起来，使学生们感到亲切、自然、易学、愿学。
现在我们所用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，涉及到个人情况、家庭、学校、朋友、社交、食品、网络、出游等方方面面。
这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1．学生自身的生活内容学生自身的生活内容包括个人情况，家庭情况，交际情况，兴趣爱好等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
2．学生家庭的生活内容家是学生最熟悉、最温馨的地方。
因此家庭成员、职业等的表达都是学生急于了解的教学内容。
而家中常用的一些物品比如饮水机、机顶盒、遥控器等也是学生们想知道的，在讲授相关课文内容时，这些与生活相关的补充内容学生们往往比课本上的知识记得更快更牢固。
3．学生的学校生活内容学生的很多时间是在校园里度过的，校园里同学们见面之后的交际用语也是学生们喜欢的。
教师将原本课文中距离学生生活比较远的对话转化成学生们常用的对话，这样学生学起来又快又好，不仅记忆深刻，并且还时常应用到日常的生活。
4．学生的社会生活内容对于学生来讲，接触社会的机会并不是很多，但是对于平常发生的社会热点事件却十分关注，基于这一点，在教学内容中增加相关的知识介绍时，学生们都显示出极大地兴趣，比如电影《巴别塔》上映时，对The Tower of Babel的介绍学生们就听得津津有味。
（二）英语课堂教学方式的生活化教师应在《新课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境2、组织符合学生生活经验的活动、游戏3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践5、利用媒体技术，创造动感情境（三）以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究《新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
五、课题研究的方法1．文献资料法收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2．行动研究法组织进行初中英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。