《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》教学反思优秀10篇
《童年的水墨画》教学反思优秀10篇《童年的水墨画》教学反思篇一4月24日，执教《童年的水墨画》，参加宜秀区小学语文优质课比赛。
课前谈话，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的诗歌声中开始了我的`教学，此暖场环节，因为没有对学生进行充分的了解，后来听徐老师说是第一次来这里上课，（其实他们在这样陌生的环境是很有压力的），这又让我不禁想起了，两年前执教《瑞雪图》，学生也是非常紧张，也和这个有关！接下来，就经历了初读、认读生字、练读句子，最后品读诗句，总结学法！总体感觉：1．课堂偏冷，互动性不够！2．在细读文本时，象很多老师说的那样，还是稍微碎了一些，应该采取整体把握的策略。
3．课堂上讲得过多，把握好要讲什么，怎么讲！4．心理素质，急待改进，学生回答问题时，急于讲出正确答案，缺乏等待！上好一节课，其实真的不简单，好好总结原因，为了下一次的出发！《童年的水墨画》教学设计篇二【教学目标】1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义【课时设计】第一课时【教学流程】一、走近大师，引童年播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）二、朗读课文，知童年1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
（问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？三、细读课文，品童年（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思(推荐3篇)部编版语文三年级下册童年的水墨画反思【第1篇】XX月24日，执教《童年的水墨画》，参加宜秀区小学语文优质课比赛。
课前谈话，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的诗歌声中开始了我的教学，此暖场环节，因为没有对学生进行充分的了解，后来听徐老师说是第一次来这里上课，（其实他们在这样陌生的环境是很有压力的），这又让我不禁想起了，两年前执教《瑞雪图》，学生也是非常紧张，也和这个有关！接下来，就经历了初读、认读生字、练读句子，最后品读诗句，总结学法！总体感觉：1．课堂偏冷，互动性不够！2．在细读文本时，象很多老师说的那样，还是稍微碎了一些，应该采取整体把握的策略。
3．课堂上讲得过多，把握好要讲什么，怎么讲！4．心理素质，急待改善，学生回答问题时，急于讲出正确答案，缺乏等待！上好一节课，其实真的不简单，好好总结原因，为了下一次的出发！部编版语文三年级下册童年的水墨画反思【第2篇】本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
本文是略读课文，因此因此教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。
基本仿写儿童诗教案上能体现出儿童诗歌的特点。
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思【第3篇】童年的水墨画教学反思这组儿童诗的语言非常优美，描绘的意境和画面都很美。
对于现在的孩子来说，可能部分孩子没有这样的体验，但是并不影响对课文的理解。
课文的语言对三年级的小朋友来说可能略微有些转不过弯来，所以我设计的是前两个场景由老师带领分析，最后一个场景由学生自主完成分析。
为了让学生更好地分析文本，我将分析部分设置为填空题，一方面培养孩子们的分析思考能力，另一方面让学生自主学习，多思考多动脑，强化课文的语言技法分析。
《童年的水墨画》教学反思范文
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教学反思范文作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《童年的水墨画》教学反思范文，欢迎大家分享。
《童年的水墨画》教学反思1正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。
全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。
课上较为满意地方是写字设计针对性强。
重视朗读。
对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。
不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的不够深入。
二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。
三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。
课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。
希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。
《童年的水墨画》教学反思2正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也非常有效。
诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。
学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。
在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画反思第【1】篇〗第六单元要运用多种方法理解难懂的句子，“难懂的句子”中有的是有词语难懂或句意难懂，有的是句子字面意思不难，但有特殊的内在含义。
《童年的水墨画》一课中就有许多字面意思不难，但需要理解内在含义的句子，主要运用联系上下文和练习生活实际来读懂。
先范读（勤练的朗读派上了用场），再自读，再合读，再个别读，每首诗都先至少在课堂上读个三四遍，再开始教学，一是正字音（当、染、扑腾、戏耍、你拨我溅、蘑菇、斗笠），二是熟悉文本，三是读准停顿和问句的语气。
最后一遍的时候要边读边思考，三首小诗分别写了谁在哪里做什么。
（完成练习册第五题）讲完了，第二遍读单元导语，问：为什么课文题目不是《童年的生活》或《童年的趣事》，而是《童年的水墨画》呢？要想解决这个问题，先要……小朋友很快接上，先要知道什么是水墨画。
（没想到他们能接这么快）第一个人说到了水墨画是由水和墨调成墨汁画画，第二个人说到了水墨画颜色有浓淡，第三个同学补充了水墨画的技法（第二个没想到，没想到能说这么深）。
将三个人的回答凑在一起，解释水墨画就是由水和墨调配成不同深浅的墨而画出的画，用笔简约凝练（直接用了空中课堂的教师语言），这三首小诗正如水墨画一样，有深有浅，简约凝练，不信我们来仔细读读看。
第一课时学了《溪边》，先请孩子自己读，读完挑自己喜欢的句子说，可以说说哪些语句有新鲜感（三上第一单元语文要素），也可以说说哪些语句很生动（三下第一单元语文要素）。
第一句最好说，说完以后完成练习册第二题的第1题，再在后面补充：（把溪水比作了镜子）写出了溪水的平静、清澈，（把山溪比作了绿玉带）写出了山溪的细长、碧绿。
很应试，但总是要练的。
第二句和第三句都有“人影”，设计板书的时候，我借助“绿了”和“碎了”把这首诗的景物分成动、静两部分，教参和课后练习里把第二句作为本单元语文要素中要重点突破的“难懂的句子”，但我觉得“人影给溪水染绿了”其实是很好理解的，学生理解起来并没有难度，我请学生用“因为……所以……”的句式说说看为什么人影被染绿了，借助板书，学生说清楚了，因为山上的树、溪边的柳把溪水染绿了，所以水中人的倒影就也被染绿了。
童年的水墨画教学反思范文(精选5篇)
童年的水墨画教学反思范文(精选5篇) 教学目标1．借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点引导同学独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发同学读儿童诗的爱好。
课前预备同学搜集喜爱的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发爱好1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。
投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。
让同学谈谈读后感受。
师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。
这节课我们一起读几首描写童年的诗。
二、学习《我想》1．自读感知。
师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。
请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。
）2．点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，熟悉生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。
（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导同学抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。
）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美妙的愿望，表达自己的感受。
同学练读，指名读，男女生竞赛读。
赛读时老师读最终一节。
师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本全都，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。
《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教学设计篇一水墨画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。
基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
后者有时也称为彩墨画。
【教学目标】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.能认识本课的6个认读字，能正确在田格中书写“染”“爽”等11个生字。
【教学重点】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.认识本课生字，重点指导书写“染”“爽”，指导“爽”的笔顺。
【教学难点】联系诗句理解难懂词句的含义。
教学过程一、关联单元主题，导入新课1.浏览单元导读页，了解本单元学习内容。
2.导入新课，明确学习内容为一组儿童诗。
3.初读三首小诗。
二、初读课文，扫清朗读障碍1.自读课文，读准字音。
2.范读课文。
3.读词语水墨画染绿碎了钓竿扑腾拨动葫芦蘑菇溅起浪花清清爽爽三、品读诗歌，感受童年美好1.分别阅读三首小诗，读懂诗中所描绘的画面。
（1）结合上下诗句，理解难懂的词句。
——理解“人影给溪水染绿了”中的“给”是“被”的意思。
——理解是上钩的鱼儿把人影打碎了。
——结合诗句的关联，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。
（2）结合插图和画面，理解难懂的词句。
——结合图片认识水葫芦、斗笠。
——结合课本上的插图理解孩子们像鸭群一样欢乐。
四、品味语言，感受画面美1.边读边思考，为什么这组诗的题目是“童年的水墨画”。
——学习“墨”字，了解什么是水墨画。
2.品读诗歌语言，感受语言美——学习“碎”字，感受这个动词的运用，能感受到当时孩子们垂钓时的欢乐场面。
——关联《小儿垂钓》，理解溪边孩子垂钓的画面。
——从“水葫芦”的特点，联想到在水中钻上钻下的孩子。
——通过“抖落”一词，关联《所见》，通过想象感受孩子们在林中的欢乐场景。
《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教案篇一教材分析：《童年的水墨画》一课选取的是张继楼写的三首儿童诗：《溪边》《江上》《林中》，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活的镜头，展现了儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，构成了令人向往的纯真童年画面。
课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，语言充满童真童趣、耐人寻味。
教学时围绕本单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，教给学生阅读的方法，引导学生联系上下文、联系生活、想象画面等方法理解难懂的词句。
边读边想象带领学生走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
教学目标：1.正确认读“墨、染、碎、浪、溅、爽”6个生字，会写“墨、染、竿、腾、碎、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”11个生字，学习积累词语“水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇”。
2.正确、流利地朗读课文。
说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的快乐，并有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
3.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
一、教学重点：1.运用“联系上下文、结合生活实际、想象画面”等方法理解难懂的词语和句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
二、教学难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐。
三、教学准备：教师准备——制作课件及关于“水墨画”的微课；学生准备——预习诗歌。
四、教学时数：2课时五、教学过程：第一课时一、谈话导入，写“墨”字，揭示课题。
导语：孩子们，老师考考你们，文房四宝是什么？（笔墨纸砚）1.介绍“墨”字的构字特点：看“墨”字（课件出示：墨），墨是由松树的油和其他材料制成的，是书写、绘画的黑色材料，所以上边是——黑字，下边是——土。
2.指导书写“墨”：（范写）“墨”写的时候，四点底是四兄弟，中间两点比较小，两边比较大。
《童年的水墨画》教学反思
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教学设计篇一教学目标：知识目标：掌握生字词和文学常识。
能力目标：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：第一课时教学过程：一、导入新课诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。
出示学习目标。
二、检查预习1、作者简介2.注意以下词语的字音和字形肃然起敬万象更新诞生孤苦伶仃教谕龙肝凤髓溺爱蹿房越脊浑浑噩噩习以为常光大门楣椽子做选择题和写话进行检测。
三、初读课文，感受童年。
自学指导：1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。
2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。
3.试着概括每个部分的内容。
第一部分（1）总写作者对童年的感受第二部分（2——13）写我童年的生活第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情四、合作梳理，回眸童年1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。
明确：1.介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。
《童年的水墨画》教学反思（精选9篇）
•••••••••••••••••《童年的水墨画》教学反思（精选9篇）《童年的水墨画》教学反思（精选9篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《童年的水墨画》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《童年的水墨画》教学反思篇1正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。
全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。
课上较为满意地方是写字设计针对性强。
重视朗读。
对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。
不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的不够深入。
二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。
三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。
课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。
希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。
《童年的水墨画》教学反思篇2本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思(精品3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画反思（精品3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画反思第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》——钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的`妙趣，感受其中的美。
【部编版语文三年级下册童年的水墨画反思第2篇】本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，因此我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自身的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：那多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。
写写自身童年的梦想与童年趣事。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
【部编版语文三年级下册童年的水墨画反思第3篇】课后反思成功之处：1.在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。
重视朗读训练。
2.最后指导学生借鉴诗歌写法，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。
不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。
2023年童年的水墨画教学反思(篇)
2.。在学生读通课文的基础上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。读《童年的`水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？
3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。（结构一样）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
2023
童年的水墨画教学反思1
《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。
三、学习《童年水墨画》
1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或相互探讨解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。
（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的悟。
3．沟通点拔：
在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。学生忽然愣住了，却又有点兴奋，都充着期盼。在师生互动沟通“画画的步骤和留意的事项”中，我获得了很多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的'景物”，“画画要依据心情用不同的色调”“要有细微环节的描写“……答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用喜爱的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。我简洁几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思索“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。
童年的水墨画教学反思
童年的水墨画教学反思童年的水墨画教学反思1本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。
教学中，聚焦诗歌中的情境意象，凸显诗歌本质，以学生为主体，尊重学生的独特体验，取得了较好的教学效果。
特级教师王崧舟说过：“‘诗’之不幸，就在于语文老师漠视‘诗’作为一种完型的存在，其毁灭之道，即在于将‘诗’置换成另一种样式的言语存在。
”这里所谓的“将‘诗’置换成另一种样式的言语存在”，其实就是指我们当前的诗词教学中将诗词肢解、拆卸，逐字逐句地探求其现在的意思，用教参、教师的单一解读堵塞学生的思维和言路。
诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思索的深远意境，这才是对“诗性”起码的尊重和维护。
本课中的三首小诗都以一种白描的手法叙述了作者童年时的一件件趣事，就如课文题目一样，如一幅幅“童年的水墨画”一样。
教学中，引导学生展开想象，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而让学生自然顺畅地体悟诗歌中传递的.童年趣味和作者的情感。
想象与表达的融合，不仅是言语能力的发展，更为重要的是思维的自由奔放和无拘无束，体现的是学生对诗歌的自主体验与感悟，因此课堂也变得更为灵动与欢畅。
在尊重诗歌本质的基础上，本课教学也立足学生语感培养这一使命，遵循语感发生发展的心理机制，构建与之相应的教学行为。
特别是教学中有意识地引导学生进行语言的积累，不断地强化语感图式。
同时通过童诗创作，充分发挥教材的例子和引子功能，激发学生创作童诗的兴趣，促进学生语言能力的发展。
童年的水墨画教学反思2《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课成功的设计就是：我引导学生运用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、注重自主、合作、探究，师生受益无穷。
《童年的水墨画》教学反思范文
《童年的水墨画》教学反思《童年的水墨画》教学反思范文作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《童年的水墨画》教学反思范文，欢迎大家分享。
《童年的水墨画》教学反思1正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。
全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。
课上较为满意地方是写字设计针对性强。
重视朗读。
对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。
不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的不够深入。
二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。
三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。
课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。
希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。
《童年的水墨画》教学反思2正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也非常有效。
诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。
学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。
在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。
《童年的发现：我想童年的水墨画》教学反思范文（通用5篇）
《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思篇1本文是略读课文。
课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《我想》和《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。
这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思篇2本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。
写写自己童年的梦想与童年趣事。
遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。
《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学反思篇3本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
本文是略读课文，所以所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。
《童年的水墨画》教学反思范文
《童年的水墨画》教学反思范文《童年的水墨画》教学反思1正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。
全部设计共分两个部分：一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。
课上较为满意地方是写字设计针对性强。
重视朗读。
对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。
不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的.不够深入。
二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。
三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。
课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。
希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。
《童年的水墨画》教学反思2本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
__是略读课文，所以所以教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。
基本仿写儿童诗教案上能够体现出儿童诗歌的特点。
《童年的水墨画》教学反思3本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1、__是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
童年的水墨画教学反思
童年的水墨画教学反思童年的水墨画教学反思童年的水墨画教学反思1这篇文章是统编教材三年级下册六单元的一篇文章。
本单元训练的重点是利用多种方式理解文中含义深刻的句子。
《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。
在教学中我采纳的顺学而导的教学方法，始终将学生的自主学习放在训练的首位，不仅围绕学生在学习中出现的困难进行刚好点拨，还对阅读方法进行了迁移，在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。
儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。
因此，教学中应放手学生朗读，让他们读个够，读个透，结合配乐诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
在课程进行尾声的'时候，有进行了课外学问拓展，用本节课学到的学习方法，让学生领会了《我渴望回到童年》一文中，对童年生活的美妙回忆与憧憬，在总结全文的时候，用成方圆的《童年》这首歌，让孩子们在愉悦的氛围中，走出教室。
童年的水墨画课后反思
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今天，小编为大家带来了童年的水墨画课后反思，希望大家喜欢!童年的水墨画课后反思篇1在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。
”也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。
”还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
童年的水墨画课后反思篇2《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
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《童年的水墨画》教学反思
本课由三首内容浅显、行文简短且有趣味的小诗组成，极富画面感。
在教学本课时，学生对于诗中画面内容的感知并不是难点，但是，现在的小学生的生活环境充拆着电子产品，课余时间不是看电视就是玩游戏，日常的谈话内容都离不开游戏的角色或动画片的情节，要想真正感受课文画面中的景物美、人物欢却并非易事。
为此，在教学过程中，要适时利用多媒体课件直观展现画面，让学生将图、文联系起来进行体会、感悟，自然在脑海中将文字进行了形象的转化，并在小组中进行讨论，说说自己在读课文时，脑海中所程现的景象。
同时，还引导学生在品读感悟的过程中适时进行横向拓展，联系自己的生活体验，从中获得了对画面中人物情感的准确认知，巧妙实现了与画面人物的情感共鸣，感受童年的各种乐趣，进而实现了对诗歌情感主旨的深化感知。