现代诗,我们应该教什么
《中国现代诗三首》教案
《我爱这土地》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的爱国情怀和民族精神。
培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
《我爱这土地》教案
导入
介绍艾青的生平和创作背景，引导学 生进入诗歌情境。
朗读
教师示范朗读，学生模仿朗读，感受 诗歌的韵律和节奏。
《我爱这土地》教案
讲解
拓展
分析诗歌中的意象和情感，探讨诗歌 的主题和艺术手法。
《中国现代诗三首》教案
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
掌握三首现代诗的背 景、作者、主题和艺 术特色。
掌握现代诗的朗诵技 巧，培养良好的语感 和口头表达能力。
理解现代诗的意象、 象征和语言特点，提 高诗歌鉴赏能力。
过程与方法
教学内容的总结
内容的完整性 内容的深度和广度 内容的实用性
本节课的教学内容涵盖了《中国现代诗三首》的各个方 面，包括诗歌的主题、语言、意境和风格等。
在教学过程中，我深入挖掘了诗歌的内涵，同时也引入 了一些相关的背景知识，以帮助学生更好地理解诗歌。
通过学习《中国现代诗三首》，学生不仅了解了诗歌的 文学特点，还学会了如何欣赏和分析现代诗歌，这将对 他们的阅读和写作能力产生积极的影响。
《再别康桥》教案
01
02
03
讲解
分析诗歌中的意象和情感 ，探讨诗歌的主题和艺术 手法。
讨论
引导学生展开讨论，分享 对诗歌的感受和理解。
拓展
推荐学生阅读徐志摩的其 他诗歌，进一步了解其创 作风格和思想。
《雨巷》教案
教学目标 理解诗歌中的意象和情感，感受诗歌的意境和氛围。
教写现代诗教案中班
教写现代诗教案中班一、教学目标。
1.了解现代诗的特点和写作技巧。
2.培养学生的文学审美情感和创造能力。
3.激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点。
1.了解现代诗的特点和写作技巧。
2.培养学生的文学审美情感和创造能力。
三、教学准备。
1.教师准备，课件、现代诗歌的范例、教案。
2.学生准备，纸笔。
四、教学过程。
1.导入。
教师可以播放一些现代诗歌的朗诵视频，或者向学生朗诵一些现代诗歌，引导学生感受现代诗的韵律和意境。
2.讲解现代诗的特点和写作技巧。
现代诗是20世纪以来出现的一种新型诗歌，它摒弃了传统诗歌的格律和韵律，更加注重诗歌的表现力和意境。
教师可以向学生介绍现代诗的特点，如自由的形式、多样的意象、抽象的表达等。
同时，教师还可以讲解现代诗的写作技巧，如如何运用比喻、象征、排比等修辞手法。
3.分析范例。
教师可以给学生阅读一些现代诗歌的范例，让学生分析诗歌的意境、表现手法等，培养学生对现代诗的理解能力。
4.创作现代诗。
让学生根据自己的生活经历、情感体验等，尝试创作现代诗。
教师可以给学生一些写作的启发，如让学生围绕一个具体的主题进行写作，或者让学生尝试使用一些特殊的写作技巧。
5.展示作品。
让学生展示自己的诗歌作品，鼓励学生相互交流、互相欣赏，提高学生的写作积极性和创造力。
6.总结。
教师对学生的作品进行点评和总结，指导学生如何进一步提高现代诗的写作水平。
同时，教师可以强调现代诗的重要性，鼓励学生多多接触现代诗歌，提高自己的文学素养。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，学生了解了现代诗的特点和写作技巧，培养了自己的文学审美情感和创造能力，激发了对诗歌的兴趣，提高了语言表达能力。
六、作业布置。
布置作业，让学生继续创作现代诗，鼓励他们多多尝试，提高自己的写作水平。
七、教学反思。
本节课通过讲解现代诗的特点和写作技巧，让学生了解了现代诗的魅力，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的文学素养。
同时，通过学生的作品展示，也可以看到学生在现代诗写作方面的潜力和创造力，这对于学生的综合素质提升具有积极的意义。
(完整版)现代诗的写作技巧
现代诗的写作技巧诗是隶属于青春的。
中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗一定有着不解之缘。
然而什么是诗？如何去写诗？却成了我们一个打不开的谜团，特别是青少年朋友，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。
那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为青春点缀光彩？这正是我下面所要讲的问题。
一、什么是诗？假如现在有人问起我什么是诗？也许我只有这样回答：“我知道什么样的文字可以算得上是诗，也知道什么样的文字不是诗，但我却不知道什么是诗。
”诗歌是没有定义的。
但起码得有个大概吧！是的，其实诗歌也并不神秘，凡有情而美的东西便是诗。
简单地说，心象（情）＋物象（美）＝诗。
如：细细的枝条，像一根根电线；小小的黄花，像一盏盏发亮的电灯；大地，像一个春天的发电厂。
（张诗筠《迎春花》）这首诗中，“枝条”、“黄花”、“大地”是心象，而“电线”、“电灯”、“发电厂”是物象，这样美妙的诗句，是因为看到了春天里绿色的枝条和黄色的花儿后心里产生对大地之春的喜爱之情，然后通过想象，把心象比喻为物象，使情与美巧妙地结合在一起产生的。
当然这不是诗固定的模式，诗是自由的，诗也是多样的。
而要真正地认识和了解诗，仍需我们在长期的阅读和创作中去领会。
二、现代诗的基本特点对于现代诗的创作，首先必须了解一下现代诗的特点，这对于我们学习创作现代诗显得异常重要，知已知彼，方能百战百胜。
现代诗是现代人在现代生活中所感受的现代情绪，用现代的词藻排列而成的语句群体。
所以，现代诗是写对我们所生活的这个时代的感受，并且是用现代的语言（即是现代汉语，而不是文言）来写的——这是现代诗最基本的特点。
此外，相对于初中生来说，现代诗还有以下几个重要的特点：1、内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；2、思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会；3、格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
通过对现代诗的基本特点的了解之后，我们就可以开始尝试创作了，那么在创作中我们又必须注意些什么？三、怎样写诗？诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。
现代诗教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景在现代教育背景下，诗歌教学不再是单纯的文本解读，而是注重培养学生的审美能力、创造力和批判性思维。
以下是一个现代诗教学实践案例，旨在探讨如何在课堂上有效实施现代诗教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
二、教学目标1. 让学生了解现代诗的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、独特的节奏等。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高他们的审美水平。
3. 引导学生尝试创作现代诗，激发他们的创作潜能。
4. 培养学生运用现代诗进行表达的能力，提升他们的语言表达能力。
三、教学对象本案例适用于初中阶段的学生，他们已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的认知，但尚未形成完整的审美观和创作观。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示一幅抽象画作，引导学生发挥想象力，用诗歌的形式描述画面。
2. 提问：你们觉得这幅画像什么？你们可以用诗歌来表达自己的感受吗？3. 通过这个环节，激发学生对现代诗的兴趣，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新课1. 介绍现代诗的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、独特的节奏等。
2. 通过多媒体展示一些著名的现代诗作，如《再别康桥》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生感受现代诗的魅力。
3. 分析诗作，引导学生关注诗中的意象、情感和语言特点。
（三）互动环节1. 分组讨论：选择一首现代诗作，分析其特点，并尝试用现代诗的形式创作一首作品。
2. 各组展示作品，其他学生评价，教师点评。
3. 通过互动环节，让学生在实践中学到知识，提高他们的创作能力。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调现代诗的特点和创作技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在创作过程中的收获与不足。
3. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，为后续教学做好准备。
五、教学反思1. 本节课的教学目标基本达成，学生对现代诗有了更深入的了解，创作能力有所提高。
2. 在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
现代诗歌教学
现代诗歌教学现代诗歌作为一种新兴的艺术形式，近年来受到了越来越多人的关注和喜爱。
作为一门独特的艺术表达方式，它追求意境的深沉和语言的美感，给人们带来了全新的文学体验。
随着现代诗歌的兴起，对于如何进行现代诗歌教学也成为了教育界和文学界普遍关注的话题。
现代诗歌教学的目标是培养学生的创造性思维和审美能力，让他们能够理解和欣赏现代诗歌的独特之处，并通过自己的创作，表达自己的情感和思想。
下面将从教学内容和教学方法两个方面，谈一谈现代诗歌教学的具体做法。
首先，现代诗歌教学的内容应当包括诗歌的基本知识和创作技巧。
在教学中，教师可以介绍现代诗歌的发展历程、特点和流派，让学生了解现代诗歌的演变过程，从而更好地理解和欣赏现代诗歌作品。
同时，教师还可以进行一些诗歌分析和鉴赏的讲解，让学生学会从多个角度去理解诗歌，并培养他们的审美能力。
其次，现代诗歌教学应当注重学生的创作能力培养。
在教学中，教师可以引导学生进行创作实践，通过写作来体验现代诗歌的美妙之处。
教师可以提供一些写作的技巧和方法，让学生了解如何选题、构思和表达自己的思想。
同时，教师还应当注重对学生作品的指导和批评，不仅要夸奖学生的优点，还要指出他们的不足之处，并给予合理的建议和指导。
在现代诗歌教学中，教师的角色尤为重要。
教师应当成为学生的引路人和指导者，引导学生去发现和理解现代诗歌的美。
在教学过程中，教师可以通过朗读诗歌、讲解诗歌以及组织学生进行诗歌朗诵和创作活动，激发学生的兴趣和热情。
此外，教师还应当密切与学生的互动，鼓励学生展示自己的创作，为他们提供舞台和机会，让他们可以在诗歌的世界里自由表达自己。
在现代诗歌教学中，学生的主体地位应当得到充分的重视。
学生作为诗歌的创作者和欣赏者，应当在教学中发挥自己的主动性和积极性。
教师应当引导学生形成独立思考的能力，让他们能够对诗歌进行深入的思考和理解。
此外，教师还应当鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，给予他们充分的自由和空间。
《现代诗二首》教学设计7篇
《现代诗二首》教学设计7篇《现代诗二首》教学设计1教学目标：1．知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
2．过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3．情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。
我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。
她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。
（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。
（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。
三、品悟诗情。
1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。
找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2．学生自读自悟。
师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
《现代诗》教案讲解
今天我们要来讲一下《现代诗》教案的讲解，这是关于现代诗的一个很好的教材，可以让学生们深入了解现代诗的特点和风格，能够更好地欣赏和理解现代诗歌。
这个教案的内容很丰富，首先从课程目标、知识要点和教学重点等方面入手，让学生们对这门课程有一个更加深入的了解。
通过引入现代诗歌的语言特点和表现形式，让学生们了解现代诗歌的风格和阅读方法。
在教学的过程中，老师需要引导学生认真仔细地品味每一首现代诗歌，感受诗歌中所表达的情感和思想，领略诗歌中的意境和构思。
同时，老师还要精心选择一些优秀的现代诗歌进行介绍和分析，让学生们受到启发和启示，进一步发掘自己的感悟和思考。
而在教学设计方面，教师可以采用多种方法进行教学，例如通过诗歌的朗读、图片的展示和视频的播放等，来营造出一个更加生动、形象的课堂氛围，让学生们更加投入和参与到课堂中来。
此外，要注意的是，在讲解现代诗歌的过程中，还需要让学生们了解现代诗歌与传统诗歌的区别和联系，让学生们进一步了解到现代诗歌的独特性和新颖之处，从而对现代诗歌有一个更加全面和深刻的认识。
我们要强调一下，现代诗歌的魅力在于它所表达的情感和思想，以及它的独特性和新颖之处。
因此，在教学现代诗歌的过程中，老师不仅需要让学生们从中获得启示和享受，更要让学生们具备独立的判断和思考能力，发展自己独特的审美和识别能力，进而在不断的探索中，不断提高自己的艺术修养和文学素养。
诗歌,让我们的世界充满诗意阳光——浅论引导小学生初步学习现代诗
诗歌,让我们的世界充满诗意阳光——浅论引导小学生初步学习现代诗左文宇（庐江县城东小学安徽合肥231500）摘要:本文通过引导小学生初步了解现代诗的一些特点，尝试简单赏析与创作现代诗;通过引导小学生参加综合性学习活动来充分展示其能力，引领学生迈入诗歌的殿堂。
关键词：现代诗特点赏析与创作书面与口头展示诗歌，是我国文化中的瑰宝。
孔子说:“不学诗,无以言。
”古有唐诗宋词，近有现代诗侗时诞生了灿若星辰的诗人，从古代大家李白、杜甫到现代的冰心、艾青，他们薪火相传，把灿烂的诗歌文化一代代传承，成就了我们诗的国度。
同学们从小学习古诗,学习现代诗。
那么，如何去引导学生学习现代诗呢?一、了解现代诗的特点、诗人及创作背景现代诗也叫白话诗,是诗歌的一种，形式自由，意义与内涵比较丰富，以下以三首诗歌为例。
学习《繁星三首》，分别是《繁星（七一）》《繁星（一三一）》和《繁星（一五九）》。
这三首短诗选自冰心的第一部诗集《繁星》。
对于母爱、童心和自然的赞颂，是冰心诗歌永恒不变的主题。
《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》这两首诗是对母爱的赞美。
《繁星（一三一）》对大海的赞美,诗人从小生活在海边，对大海有很深的情感，后来独自出国求学，思念家乡及亲人，对母亲的思念更为炽热。
学习艾青诗歌《绿九《绿》创作于1979年，诗人用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
通过学习知道诗人的相关情况:艾青，原名蒋正涵，爱国诗人,代表作《我爱这土地》。
学习外国诗歌《白桦》。
《白桦》作者是苏联著名诗人叶赛宁，以“白桦”为题材，展现了白桦洁白、挺拔、美丽的形象，流露出作者对家乡及大自然的热爱之情。
学生学习了一些现代诗,能够简单地总结现代诗的一些特点，但是不是很完整，具体如下：“我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
”“诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象，因此语言表达也很独特，如阳光是'绿的'，寂静是'朦胧的'，小草'炫耀'着新绿。
《现代诗》教案探讨
最近，我有幸参加了一次由学校组织的《现代诗》教学案例讨论会。
这次讨论会由几位教师精心策划，旨在分享现代诗歌教学的心得和经验。
在这次讨论会中，我深刻地认识到了现代诗歌教学的重要意义，也领悟到了如何让同学们更好地接受和欣赏现代诗歌。
在本文中，我将坦诚“教案探讨”的主题，并结合我的实际教学经验，来讨论现代诗歌的教学策略。
一、现代诗的特点现代诗歌与传统诗歌最大的不同之处在于，现代诗歌更加强调情感和体验的表达。
现代诗人通过个人经历和情感体验来创作，诗歌中充满了强烈的个人情感和表达欲，常常在情感和形式上呈现出多变、破碎、自由的风格。
由于现代诗歌的主题多种多样，因此现代诗歌的形式呈现出多样化。
例如，自由诗、音韵诗等不同类型的诗歌，都属于现代诗歌的范畴。
二、现代诗的教学特点与传统诗歌相比，现代诗歌课程更注重教学策略的多元化和创新性。
现代诗歌的教学需要教师引导学生多角度分析和思考。
因为现代诗歌往往比较抽象，容易让学生产生困惑。
因此，教师需要通过让学生从不同的视角、语言、体验去理解诗歌来启发学生的思维。
教学过程中需要采用多元的教学形式。
以往的传统诗歌教学往往是重点突出某一诗句或某一中心思想，然后要求学生像默写古文一样背下来。
但现代诗歌却不同，它需要学生自主思考、自主创造出自己的诗意。
因此教师在课堂上要使用富有创意的教学方式去引导，如景点游戏、自由创作等，形式手段多样，符合学生的学习需求。
三、教学案例探讨在本次讨论会中，各位教师分享了不同的现代诗歌教学案例。
其中一位教师提出了一种特殊的教学方式：颜色诵读。
这位教师将现代诗中各种情感语句分别用五彩缤纷的颜色标注，如红色表示情感激烈、蓝色表示冷静理智等，然后让学生按照不同颜色的词语进行诵读，同时要求学生在诵读过程中体验和感受到诗歌所传达的情感色彩。
这种教学方式的创新性和独特性，使学生在诵读中寻找感觉，感受自己的情感，更深入地理解和欣赏诗歌。
另一位教师将现代诗歌与音乐相结合，通过播放不同类型的音乐来帮助学生更好地理解诗歌。
《现代诗二首》自主学习方案(精选16篇)
《现代诗二首》自主学习方案（精选16篇）《现代诗二首》自主学习方案篇1《现代诗二首》自主学习方案同学们，喜爱旅游吗？让我们先跟贺敬之回革命圣地延安看看，再随徐志摩到英国闻名的剑桥（康桥）上去散漫步，好吗？一、搜集资料1、查阅资料，熟悉诗人,了解背景2、理解识记，加强人文积淀。
（1）贺敬之，当代、。
有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《》等，剧本《》（与丁毅等合作）。
《回延安》选自《》，是贺敬之1956年重回延安参与“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
（2）徐志摩诗人，有《花雨》《志摩的诗》《》等。
1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚高校和英国剑桥高校。
1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。
本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
二、积累字词1、读准字音：白羊肚（）糜子( ) 荡漾( ) 青荇( )揉碎（）斑斓（）漫溯（）笙箫( )2、辨字组词：羔（）糜（）窑（）畔（）箫（）恙（）靡（）窖（）衅（）萧（）三、整体感知1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚（1）满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人（3）轻轻的我走了，正如我轻轻的来我轻轻的招手，作别西天的云彩。
2、诵读诗歌，了解大意，体会感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
（2）《回延安》第一部分中“几回回梦里回延安”表现了；“千声万声召唤你”表达了；“母亲延安”的表达作用是；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的的心情。
（3）《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉懊丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了；“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草，” 抒发了；“夏虫也为我缄默”交织着等简单感情。
（4）读《再别康桥》的感受像（）a、倾听岳飞高唱《满江红》b、观赏贝多芬的《命运交响曲》c、静听肖邦的小夜曲d、倾听阿丙的《二泉映》（5）一句话,《回延安》抒发诗人的感情；《再别康桥》抒发诗人的感情。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
【部编版】四年级语文上册：3《现代诗二首》word版教案
3*现代诗二首教学目标1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
教学重点有感情地朗读课文，想象诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
教学难点1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美，体会诗人的情感。
2.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。
教学策略认写字词本课要求认识6个生字。
第一首诗中有2个生字：“巢”和“苇”。
“巢”字可组成词语“鸟巢”，“苇”字可组成词语“芦苇”，然后结合图片帮助学生理解两个字的字义。
另外，“巢”字是翘舌音，不要读成平舌音。
第二首诗中有4个生字。
教师可指导学生结合口诀记忆字形。
“罗”字可用“夕阳西下”来记忆；“眠”字可用“眼(目)中有民众”来记忆；“霸”字可用“改革风雨路，日月不停歇”来记忆；“占”字可用“一口咬掉上下边”来记忆。
“霸、占”的教学，也可以组成词语“霸占”识记、理解。
朗读指导这两首诗语言优美，层次清晰，教学中，要将朗读贯穿诗歌教学的全过程，引导学生通过多种方式反复朗读，边读边想象，在朗读中体会诗歌的画面美。
教学时可先让学生自由读诗，读准字音，读通句子。
再引导学生读出轻重缓急的变化。
《秋晚的江上》中“尽管是倦了”可读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感；“双翅一翻”语速可读得稍快些，体现归鸟动作的利落；读“也妆成一瞬的红颜了”时，声音可稍高一些，语速可稍快一些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。
《花牛歌》中“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，以及花牛压扁剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲。
阅读理解《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景。
《花牛歌》则描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。
两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受。
教学《秋晚的江上》时，可先让学生找找诗中描绘了哪些景物，说说这些景物构成的画面，然后想象归鸟、日落画面，感受秋晚江上的美景。
人教部编版小学四年级语文下册《短诗三首》教案
第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。
《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。
《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。
《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。
《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时 教学目标 短诗三首2 1.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。
4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
绿2 白桦2 在天晴了的时候 1综合性学习 2 1.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。
2.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。
语文园地 2 1.能与同学交流诵读诗歌后的感受。
2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子。
4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。
5.积累有关诗的名言。
9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
统编版语文四年级下册《9 短诗三首》教案
第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，启发我们用美丽的眼睛看世界。
《短诗三首》是对母爱、童心与自然的歌颂与赞扬。
《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。
《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。
《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
单元语文要素在课时中的梯度序列9 短诗三首1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
通过反复朗读，体会诗歌的语言美、韵律美。
理解诗歌内容，背诵诗歌。
能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
品词析句想象画面诵读感悟多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时1.会认本课生字词。
2.学习《繁星》（七一）和《繁星》（一五九），通过反复朗读，体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.能理解《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
点滴滴。
通过联系上下文，我理解“漫灭”就是“忘记，消逝”的意思，“永不漫灭”指这些事会永远在脑海里，诗人永远不会忘记和母亲在一起的温馨时刻。
师：你真是一个会学习的孩子。
读这句诗，你们会发现诗人绵长的思绪都藏在了这个破折号里，诗人浓浓的依恋也藏在了这个破折号里。
让我们一起来读一读这句诗吧！（生齐读）师：诗人对母亲的怀念与依恋，都浓缩在了这短短26个字里。
让我们闭上眼睛，想象着画面背一背。
（生背诵）2.学习《繁星》（一五九）。
师：刚才，我们通过读诗歌，想画面，悟情感这样的方法学习了《繁星》（七一），现在，我们来学习同样是写母爱的《繁星》（一五九）。
（出示第1课时课中导学单活动二，生边读边思考。
）活动二：感受意象，领悟诗意。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
现代诗给我们的启示作文
现代诗给我们的启示作文在这个快节奏的时代，我们总是匆匆忙忙，像没头的苍蝇一样乱撞。
但当我们静下心来，读一读现代诗，就会发现，原来生活还有别样的风景。
现代诗就像一个神奇的魔法盒子，轻轻一打开，里面蹦出的是各种奇妙的思绪和情感。
它不像古诗那样有着严格的格律和韵律，而是自由自在，想怎么表达就怎么表达。
这就告诉我们，生活不必总是循规蹈矩，偶尔打破常规，也许会有惊喜。
有些现代诗，简单几句话，就能戳中我们内心最柔软的地方。
比如说“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，这多有意思！它让我们明白，就算身处困境，也不能放弃对美好的追求。
就像我们在生活中遇到挫折，不能一蹶不振，得抬起头，继续向前，说不定光明就在下一个转角。
还有些现代诗呢，充满了新奇的想象。
诗人能把月亮想象成一艘小船，把星星想象成糖果。
这启示我们，要有一颗充满想象力的心。
别总是被现实束缚住了手脚，偶尔放飞一下自我，说不定能发现更多的乐趣。
而且啊，现代诗还教会我们要关注细节。
一朵小花的绽放，一滴雨水的落下，在诗人的笔下都能变得充满诗意。
这提醒我们，别总是忽略身边那些微小而美好的事物，也许它们就是生活中的小确幸。
现代诗就像是一位贴心的朋友，用独特的方式给我们讲述生活的道理，让我们在文字的海洋中找到方向，变得更加敏锐、勇敢和富有创造力。
所以，别
再对现代诗敬而远之啦，多去读一读，说不定会给你的生活带来意想不到的改变呢！。
《现代诗》教案备课
近年来，随着时代的发展，我们在文学创作上也逐步进入了“现代诗”时代。
现代诗的特点是简洁、深刻、富有形象感以及多句押韵等等，它不同于传统的诗歌，是一种以现代化的方式来表达情感的文学形式。
在教学中，我们也要重视现代诗的教学，让学生们从中提升自身的审美和文学素养。
因此，本文旨在探讨如何进行《现代诗》教案备课。
一、教学目标现代诗的教学目标是要让学生了解现代诗歌的创作思路和技巧，让学生在欣赏现代诗歌的同时提升自己的诗歌鉴赏能力。
具体目标如下：1.了解现代诗歌的基本特征和表现方式。
2.掌握现代诗歌的写作技巧和创作思路。
3.能够欣赏现代诗歌并陶冶情操，提升自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。
二、教学内容1.何为现代诗歌现代诗歌是20世纪以来出现的文学形式，是旧诗歌形式在新思潮的冲击下形成的一种独特的文学风格。
与传统诗歌相比，现代诗歌更注重表现个人的情感、思想和生活，更注重形式创新和语言的表现力。
2.现代诗歌的基本特征现代诗歌的基本特征是简洁、深刻、多义、多层次、多句押韵等。
现代诗歌的语言表达更具象化，运用夸张手法，增加艺术效果。
同时，现代诗歌还注重传达情感和思想，具有非常浓郁的主观色彩和强烈的情感投射。
3.现代诗歌的写作技巧现代诗歌的写作技巧在很大程度上决定了作品的水平。
现代诗歌的写作技巧不仅包括语言表达技巧，还包括节奏把握、押韵技巧、空间符号、意象、变体技法等。
4.教学方法在教学上，我们可以采用多种方法。
一方面可以采用课堂讲授的方式，给学生们讲解现代诗歌的定义、特点和创作技巧，让学生们更好地理解现代诗歌。
另一方面可以让学生们进行诗歌的创作和朗诵，并进行课堂点评和团体讨论，以此培养学生们的审美能力和创作能力。
三、教学步骤1.了解现代诗歌的基本概念和特点。
2.介绍现代诗歌的写作技巧和创作思路。
3.进行现代诗歌的创作和朗诵，并进行点评和团体讨论。
四、教学评估为了更好地了解学生们的学习成果和反馈，并进一步调整教学策略，我们需要进行教学评估。
《现代诗行》教案
《现代诗行》教案现代诗行教案引言本文档是关于《现代诗行》教案的编写，旨在帮助教师教授现代诗歌这一主题，并引导学生欣赏和创作现代诗歌。
教案包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等内容。
教学目标- 了解现代诗歌的特点和发展历程- 能够欣赏和分析现代诗歌作品- 能够运用现代诗歌的写作技巧创作作品- 培养学生的审美情趣和文学素养教学内容1. 现代诗歌的定义与特点- 阐述现代诗歌的概念和与传统诗歌的区别- 分析现代诗歌的语言表达方式和形式结构2. 现代诗歌的发展历程- 介绍现代诗歌在不同文化背景下的发展情况- 分析现代诗歌运动对文化和社会的影响3. 现代诗歌的欣赏和分析- 阅读并分析经典现代诗歌作品- 解读现代诗歌中的意象、符号和隐喻等手法4. 现代诗歌的创作- 研究现代诗歌的写作技巧和创作方法- 鼓励学生尝试运用现代诗歌的形式和表达方式进行创作教学方法- 讲授法：通过讲述课堂上介绍现代诗歌的定义、特点和发展历程等内容。
- 阅读法：组织学生阅读并分析现代诗歌作品，引导他们从中发现诗歌的美感和意义。
- 创作法：指导学生通过模仿和借鉴现代诗歌的写作技巧，自主创作现代诗歌作品。
- 讨论法：组织学生进行小组讨论和互动，促进彼此之间的思想交流和合作。
评估方法- 课堂表现评价：评估学生在课堂上的参与度、讨论质量和主动性等方面的表现。
- 作品鉴赏评价：评估学生对现代诗歌作品的欣赏和分析能力。
- 创作成果评价：评估学生创作的现代诗歌作品的独特性和表达能力。
结论《现代诗行》教案通过介绍现代诗歌的特点和发展历程，培养学生对现代诗歌的欣赏和创作能力，进一步提高他们的审美情趣和文学素养。
教案设计合理，教学方法多样，评估方法全面，能够有效帮助学生掌握现代诗歌这一主题，并在语言表达和创意思维方面得到提升。
仿写现代诗教学目标设计
仿写现代诗教学目标设计引言：现代诗是一种以自由和创新为基础的文学形式，它突破了传统诗歌的限制，表达了个人情感和思想。
现代诗教学作为一门重要的文学课程，旨在帮助学生培养对现代诗歌的欣赏和创作能力，并加深对当代社会和文化的理解。
本文将探讨设计现代诗教学目标的重要性，并提供一些具体目标的示例。
一、了解现代诗的特点和形式现代诗教学的首要目标是让学生了解现代诗的特点和形式。
通过学习诗歌史和文学理论，学生将能够分析和理解现代诗的创作背景和语言风格。
他们将学会识别现代诗中常见的手法和主题，并能够掌握现代诗的基本技巧。
二、培养欣赏现代诗的能力欣赏现代诗是现代诗教学的核心目标之一。
学生将学会通过分析、解读和评价来理解现代诗的意义和价值。
他们将学会阅读并欣赏各种类型的现代诗，从而培养自己的审美能力和文学素养。
学生还将学会从文学和文化的角度来理解现代诗所表达的思想和情感。
三、激发学生创作现代诗的热情培养学生创作现代诗的能力是现代诗教学的关键目标之一。
通过学习现代诗的例子和创作技巧，学生将能够发展自己的创作能力，并表达自己的思想和情感。
他们将学会运用现代诗的语言和结构来表达自己的个性和独特观点，从而发展自己的创造性思维和表达能力。
四、促进跨学科和跨文化的理解现代诗教学还旨在促进学生对不同学科和文化的理解。
通过学习不同地区和时期的现代诗，学生将了解不同文化和社会背景对诗歌创作的影响。
他们将学会分析和比较不同文化和语言背景下的现代诗，从而扩大自己的视野和文化知识。
五、培养学生的批判思维和分析能力现代诗教学还旨在培养学生的批判思维和分析能力。
通过分析和解读现代诗作品，学生将学会观察和思考诗歌的结构、语言和主题，从而培养自己的批判性思维和分析能力。
他们将学会从不同的角度和视角来解读和评价现代诗，从而提高他们的文学理解能力。
六、促进学生的情感和认知发展现代诗教学不仅旨在培养学生的文学理解能力，还旨在促进他们的情感和认知发展。
通过学习和创作现代诗，学生将能够表达和理解人类的情感和价值观。
艾青诗选《太阳》感悟
艾青诗选《太阳》感悟
《太阳》是艾青的一首现代诗，以下是对这首诗的一些感悟：
- 对光明和希望的追求：太阳是光明和希望的象征，诗中的太阳象征着诗人对光明和希望的追求。
在生活中，我们也应该像太阳一样，充满希望和勇气，不断追求美好的未来。
- 对生命的热爱：诗中的太阳不仅象征着光明和希望，还象征着生命的力量和热情。
诗人通过对太阳的赞美，表达了对生命的热爱和珍惜。
我们也应该像太阳一样，热爱生命，珍惜每一个瞬间。
- 对自然的敬畏：诗中的太阳是自然的一部分，诗人通过对太阳的赞美，表达了对自然的敬畏之情。
我们应该尊重自然，保护环境，与自然和谐相处。
- 对生活的乐观态度：诗中的太阳给人以温暖和力量，让人感到生活充满了希望和美好。
我们应该像太阳一样，保持乐观的态度，积极面对生活中的挑战和困难。
《太阳》这首诗表达了诗人对光明、希望、生命和自然的热爱和敬畏之情，同时也传递了积极向上的生活态度。
这首诗让我们感受到了诗歌的魅力，也让我们对生活充满了热爱和希望。
现代诗歌四年级
现代诗歌四年级引言现代诗歌是文学的一种形式，它凭借其新颖的表达方式和独特的艺术手法，吸引了许多读者的注意和喜爱。
本文旨在探讨现代诗歌在四年级学生中的教学影响和意义，通过引入现代诗歌，帮助学生提升语言表达能力、感受美的力量，并培养对文学的兴趣。
现代诗歌的特点现代诗歌与传统诗歌相比，有着独特的特点和风格，主要表现在以下几个方面：1.自由的结构：现代诗歌不拘泥于传统的韵文和格律，可以自由地运用各种符号、意象和节奏，展现出更加多样化的结构。
2.抽象的表现：现代诗歌注重表达诗人的内心体验和情感，常常使用抽象、隐喻的表达方式，使诗意更具深度和广度。
3.表现现实生活：现代诗歌更加贴近日常生活，以文化、社会、科技等现实题材为创作对象，真实地反映当代社会的变化和人们的观念。
4.情感的宣泄：现代诗歌倾向于用独特的语言表达诗人的情感，通过抒发个人情感进行宣泄和探索人生的意义。
现代诗歌在四年级教学中的意义提升语言表达能力通过学习现代诗歌，四年级学生可以接触到不同风格和主题的诗歌作品，丰富自己的词汇，提升语言表达能力。
现代诗歌的独特表达方式和形象意象，可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的创意思维和想象力。
感受美的力量现代诗歌通过独特的艺术手法和形象的描绘，传达出对美的追求和感受。
学生通过阅读和欣赏现代诗歌，可以体验到诗歌的美妙之处，培养审美情趣，提升对美的敏感度。
培养阅读兴趣现代诗歌作品多样、生动，能够吸引学生的注意力和兴趣。
通过引导学生阅读现代诗歌，可以培养他们对文学的兴趣和阅读的习惯，拓展他们的文化视野，丰富精神世界。
探索情感世界四年级学生正处于成长的关键时期，他们对情感和内心世界的关注和探索逐渐增多。
现代诗歌作品通常充满感情和情感的宣泄，可以引导学生认识、理解和表达自己的情感，对情感的抒发起到积极的作用。
如何在四年级教学中引入现代诗歌选取适合的现代诗歌作品在引入现代诗歌时，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，选取一些主题简单、内容生动的现代诗歌作品。
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现 代 诗 ， 丹 阳市 界 牌 巾 ２ １ ， ／ ｈ学 ， 江苏 丹阳 ２ １ ２ ３ ２ ３ ）
小 学 语 文 教材 中 的 现代 诗 又 叫 儿 童 诗 ，在 培 养 儿 童 健 康 的 审 美 意 识 和 艺术 鉴 赏 力 方 面 ， 发挥 独 特 的作 ， ｝ ＿ ｝ ｊ 。 那 么这 类 诗 我 们 该 教 给学 生什 么呢 ？ 通过研究 ， 我 们认 为 教 学这 类 诗 必 须 关 注 以下 三方 面 的 内容 。 咀嚼 语 句 。 品昧 诗 歌 的 语 言 诗 是语 言 的艺 术 。 深 刻 的思 想 、 鲜明的形象 ， 只有用凝练 、 形象 、 具 有 表 现 力 的语 言 来 表 现 ， 才 能 成 为 诗 。儿 童 诗 的教 学 应 为 儿 童 学 习 驾驭 语 言 提供 优 良的 条 件 ，让 儿 童 在 优 美 的语 言 环 境 中学 习 语 肓 、 丰富语汇 。 提高他们 驾驭语 言 、 鉴 赏 语 言 的能力 ， 同时 得 到 美 的 享 受 。一 位 老 师在 引导 学 生 品 味 《 长江 之歌》 歌词“ 你 从 雪 山走 来 ， 春潮是 你的风采 ； 你 向东海奔 去 ， 惊 涛 是你 的气 概 ” 的精确时 。 是这样展开教学的 ： 师： 再 请 你 细 细 读 读 这 四行 诗 ， 你 还 有 什 么 发 现 ？作 者 是 用 什 么样 的方 法 来 写 的 ？哪 些 词 让 你 感 受 到 ？ 生： 作 者 采 用 了拟 人 的 手 法 ． 从“ 走” 和“ 奔” 感受到了。 师： 这两个词能不能交换呢？为什么？ 生１ ： 不 能 交换 ． 一个“ 走” 字让我们仿佛看 到春天来了 ， 冰 雪消融 ． 大 雪 山上 的 雪 水 慢 慢 融 化 ， 此 时的长 江如涓涓 细流 ， 缓缓流淌 ． 就 像 一 位 美 丽 的 少 女 在悠 闲地 散 步 。 生２ ： 还像 一位 风 度 翩 翩 的绅 士 ， 慢慢走来 …… 师： 这 句 诗 该 怎 样 读 ？ 谁来 读 读 这 句 诗 ？ 师： 一个“ 奔” 让 你 想 到 了 哪些 词 ？ 生１ ： 波 涛 汹涌 。 生２： 波澜 壮 阔 。 生３： 千军 万 马
师： 此 时 你 看 到 了 的长 江 。 生： 此时的长江奔腾咆哮 ， 一 路狂奔 ， 向东 而 去 。 一 路 上 ， 她 汇 集 了七 百 多条 支 流 ， 气 势越 来 越 大 。 师： 谁 把 这 种 磅礴 的气 势读 出来 ？ （ 生练读） 师 ：这 四行 诗 让 我 们 感 受 到 我 们 的 母 亲 河 长 江 在 空 间上 跨度很大 ， 像一根长 长的纽带 ， 贯 穿 了祖 国 东 西 ， 所 以 说 她 是 无 穷 的 源 泉 师： 这 四行 让 你 有 什 么 样 的感 受 ？ 生ｌ ： 在时 间上 跨 度 很 大 。 生２： 历史悠久 。 点评 ： 在 此 环 节 的教 学 中 ， 老 师 紧扣 “ 走” 和“ 奔” 两 个 关 键 词语 展 开 教 学 ， 引 导 学 生 咀 嚼词 句 ， 让 学 生 细 细推 敲 ， 引 导学 生
师 ： 如果用一 两个词来 概括 长城的特点 ， 你 想用哪个 词？ （ 板书 ： 雄伟壮丽 ） 把 体会 到 的 长城 的特 点 朗读 出来 。 师： 读到这儿你有什么疑问？ 生１ ： 是 谁 建 造 了这 了不 起 的万 里 长 城 ？ 师： 谁能回答他的疑问？ 生读 ： 是谁 创 造 了 这 人 间 奇迹 ？是 我 们 巾华 民族 的祖 先 。 师 ： 建 造 长城 的 砖 石 有 两 三 千 斤 重 ． 在古代 ． 劳 动 人 民 只
一
师 ： 让我们 打开书 本 ， 看 看诗人用 他手 巾的笔 ， 为 我 们 描 绘 了一 幅怎 样 的 “ 青山碧岭” 画面吧 ！ 点评 ： 在此教学环节 巾， 教 者 巧 妙 地 引 导 学 生 抓 住 关 键 词
语“ 青 山碧岭” 想象画面 ， 使 学 生 真 切 地 感 受 到 植 树 带 给 我 们 的 巨大 变 化 ， 从 而 深 刻 地 领 悟 了植 树 的好 处 ， 又实 实 在 在地 进 行 了语 言 文 字 训 练 ， 可 谓 一举 两得 。
三、 扣住语言 ． 体 悟 诗 歌 的 情 感
教学现代诗 ， 理 解 不 是 目的 ． 我 们 追 寻 的应 该 是 领 悟 和 体 验。 正 如 叶 圣 陶 老 先 生 所说 的 ： “ 所谓感受 ， 就 是 读 者 的 心 与 诗 人 的 ２ １ ， 起 了共 鸣 ． 仿 佛 诗 人 说 的正 是 读 者 自己 的话 ． 诗 人 宣 泄 的正 是 读 者 自己 的情 感 似 的 。阅 读 诗 歌 的 最 大 受， Ｅ ｆ ｊ 在此 。” 我 们 教 学 现 代 诗 应 让 学 生 品 词 品 句 ，扣 住 语 言 文 字 体 悟 诗 歌 的 情感 ． 从 而 获 得 １ ２ ， 灵 的共 鸣 。 如 一 位 老 师 是 这 样 引 导 学 生 体 悟 《 长城和运河》 的情 感 的 。
一 回 ？
、
生１ ：我 们 仿 佛 看 到 了 山上 到 处 种 满 了郁 郁 葱 葱 的 树 木 ，
片生 机 勃 勃 。 生２ ： 我们看 到了小动物 们在欢快 地嬉戏 ， 听 到 了 小 鸟 在 枝头快乐地歌唱 。 生３ ： 我 们 闻到 了 阵阵 花 香 ， 树 术 的 清香 。
一
师 ： 同学 们 ， 你 们 自 己读 读 这 首 诗 ， 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画 面 ？你 能 给 它 起 个 名 字 吗 ？ 生１ ： 通过读第２ ／ １ ， 节 ， 看 到 了一 幅 青 山 碧 岭 图 。 师： 看到“ 青 山碧 岭 ” ， 你 的 脑 海 中又 出现 了一 幅怎 样 的 画