小学生音乐审美教育的意义

小学生音乐审美教育的意义
作者：任源湲李晶石
来源：《北方音乐》2014年第16期
【摘要】音乐是美的艺术，教师对美进行传播，带领着学生发现美、欣赏美、理解美，进一步表现美与创造美，融入美之中，逐步提高学生的音乐鉴赏力，拥有美的人格，成为美的化身、热爱美的使者，从而净化心灵、启迪智慧、改善人生。

【关键词】小学生；音乐审美教育；音乐鉴赏力；音乐价值
一、让学生认识到音乐的价值
在各个学科的学习中，音乐有无与伦比的重要性，人的音乐美感属于社会意识，音乐是情感的流露，是艺术的沟通，是非语言而高于语言的交流。

音乐的悦耳动听是一种感染，赏心悦目很容易引起共鸣，人的感官由音乐的触发而获得精神上的愉悦和享受，这种美感具有独特性，能够让人类心灵得到启示、洗涤，对人的情操有非常好的陶冶。

在不断享受音乐之后，人的精神生活得到丰富，对音乐艺术情有独钟的人，他的行为也容易得到美化，能够感受到生活带给他的快乐，让他的内心感到充实，让“音乐人”产生无穷的力量，对于一个学生来说，对于音乐的喜爱，也能够对其他的学科的学习形成促进。

平心而论，小学生学习音乐，我们并没有期望每个小学生都能够成为出色的音乐家，也没有严格地要求必须掌握一种乐器。

心理学家研究证明，一个人的情感世界如果干瘪枯燥，如果对音乐没有深刻的体验，如果没有接触过艺术，那么他的人生会没有什么伟大的创造。

我们真正是为了培养学生的对音乐的认识，能够进行音乐审美，从而产生对音乐的喜爱和鉴赏。

在这个基础上，不断地提高自己的综合素质，丰富自己的情感世界，成为一个新时代的全方面发展的栋梁之才。

二、以音乐审美为核心
小学音乐教育，主要的目的就是进行音乐审美，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。

学生的音乐感受力增强了，综合素质会水涨船高。

在音乐学习过程中，养成良好的学习习惯，能够提高对音乐的感受力，对音乐表现形式做到一定程度的熟悉，把握音乐艺术的情感内涵，从而达到真正意义上的音乐审美。

在教学过程中，要破臼除窠，知机识变，因为传统的教学方法循常习故，无法适应审美教学的要求。

比如说在唱歌教学中，一首歌曲很难保证所有的人都非常喜欢，唱歌教学不是简单的教歌，音乐的学习非常复杂，就算是学生都把这组歌曲学会了，谁能够保证他们喜欢这种学习的方式、养成了音乐学习的习惯呢？作为教师要深入的调查，大家喜欢不喜欢这样的歌曲？你们认为怎么样的歌曲才堪称经典？哪些学生学起来很吃力？你们当中又有谁早就会演唱这样的歌曲？让自己做到知己知彼，对学生有深刻的了解，能够更好地培养学生的音乐感受，对他们完美的审美训练，提高学生学习音乐的兴趣，使学生在教学过程中始终处于主动参与、自我感觉状态良好的地位。

对于音乐知识，更是要循循善诱，不要让学生因感觉内容枯燥而厌学，根据以往的教学经验，很多人学了很长时间，也没能
够准确的掌握全面的乐理知识和音乐常识，实在是一塌糊涂。

背音的高低、长短，背“两个八分音符相加等于一个四分音符”等基本乐理知识，张冠李戴，苦不堪言。

很多人唱歌，无节奏、音不准，面无表情，没有一点感染力，缺乏美感，这就是因为在平常的教学当中，没有让学生有充分的音乐情感体验及感受到审美愉悦，与“审美核心”背道而驰。

三、审美感知能力的培养在教学中不可或缺
音乐需要用心聆听，听是感受音乐艺术美的第一步，培养音乐审美，先通过听觉感受。

学习音乐，在听的方面不下功夫很难有独特的发现和创新。

在欣赏《美丽的草原》这一课中，先给孩子们播放动人的音乐，让学生在欣赏中感受蒙古音乐，通过美丽的视频画面了解蒙古风土人情，引导学生展开思维的翅膀，激发学生对广阔的草原的热爱之情。

随着情景演示完毕，教师运用热情洋溢的语言对音乐进行解说，唤起了学生们对草原的渴望和喜爱。

学生沉浸在“听”当中，结合视觉、动觉、想象等审美因素，对音乐有了全面的感知。

四、审美想象能力的培养
一切创造都和想象息息相关，在音乐学习中，想象能够促进艺术享受，带动音乐知识在领悟方面的飞跃。

思维活动因为有了想象而能够得到迅速的激发，想象成为音乐审美的重要的助手，因此在教学中，要创造机会，给予学生创造想象的条件，使其想象力能够充分发挥。

首先要给学以启示：玩具兵是什么？你们想不想做一个玩具兵？玩具兵有什么样的特点？他们怎么样走路？他们做游戏的样子怎么样？他们都会做什么样的游戏？如果你是一个玩具兵，你会怎么表演呢？让学生根据他们对音乐的理解，随心所欲地设计各种各样的动作，鼓励学生们大胆地表演，由于教师对学生们并不限制，每一个学生都觉得很放松，学生的想象能力也得到了很好的发挥，教学效果良好。

五、审美表现能力的培养
学习了音乐，感受到音乐的与众不同的魅力，下一步需要学生做到的就是通过的表演能力，把自己的审美表现出来。

小学阶段的孩子们，表现的欲望异常强烈，要正确引导学生的表现，鼓励学生大胆地参与其中，让他们能够体会到表现的快感和成就感，让他们能够得到审美愉悦感。

《我的小宝宝》歌曲简单流畅、通俗易懂、感情真挚，比较适合低年级的学习。

《我的小宝宝》表达了母亲对孩子的喜爱和关怀，说明了孩子与母亲的血浓于水的浓浓亲情，表现出一幅温馨的场景。

六、审美评价能力的培养
音乐审美评价是对音乐自身审美价值的判断。

解决好认识和掌握评价标准的问题，对于我们正确做出音乐审美评价、深刻感知和体验音乐所特有的美的韵律，有着非常重要的意义。

评价是有一定的顺序的，课堂上教学信息的发出、反馈，学生、教师互为沟通、互为接受、互为评价。

评价包括大家对事物的认知和情感的反应。

大家分组表演，评价者包括表演者自己、欣
赏者，之后是讨论评价，最后是教师总结，这样评价在于了解自己的不足，吸收他人的长处，能够更好地了解音乐，更好地投入到音乐学习中去，最终有效地进入高层次的、纯粹的音乐审美状态。

参考文献
[1]付小波.音乐审美教育[J].池州师专学报，2006，（2）.
[2]郑顺女.学生音乐审美教育的探析[J].东北大学学报（社会科学版），2003，（3）.。