班级小岗位设置有利于班级管理-王永林
精细化的小岗位建设在班级管理中的运用
精细化的小岗位建设在班级管理中的运用本学期我们班有47名学生，其中女生18人。
大部分女生都比较文静、懂事，但部分男生比较调皮，组织纪律性不够强，一些日常规范的要求尚未内化为他们自觉的行为，表现在：做作业时话很多，不能集中精力把作业一下子完成；许多男孩子喜欢课午间在走廊里奔跑追逐；有些学生集队时也爱讲话，喜欢东张西望；早操、眼操、用餐时班主任老师在与不在两个样。
学生自我管理的能力较弱，注意力不集中，爱说小说话，爱做小动作，拖拉作业。
而小干部自主管理班级的能力也不够：他们虽然学习优秀，工作也富有责任心，但是在工作中缺乏主动性、创造性。
怎么办呢？“要让班级向前进一步发展，使学生更积极主动健康地成长，那就必须也让他们肩负起作为集体一员的责任，唤醒他们的小主人意识，对班级有一种融洽的感情归属，以加强班风、学风建设，增强班级的凝聚力，创造良好的班级学习生活氛围。
”这是我读了魏书生老师的管理经验之谈所得。
因此，我以精细化的小岗位建设为抓手，通过人人为班级出力、认真负责、积极进取的小主人意识的培养，努力形成团结协作、相互欣赏的生生关系，从而把班级创建成温馨集体。
具体做法一、因需设岗，人人有岗只要有利于学生发展，就可以设置岗位。
从班级生活的需要出发，从发挥学生才能、弥补其不足出发，考虑到学生的具体特点，可以设置多样的岗位，促使学生在岗位中不断改变自我。
于是我在班级里设置了日常行规和互助学习两大部门，然后以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，并让学生充分认识到“班级就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念。
日常行规部门领操员２名，只要听到第一个音乐铃声，就有一个领操员跑到教室门口，喊“排队，快、静、齐”。
然后跑到排队指定地点等候其他学生走出教室排队，而另一名领操员则最后一个走出教室，进行纪律监督，并快速检查教室地面有无纸屑。
之后督促同学们在路队中按队列行走。
广播操候场时则一名管男生，一名管女生，分工合作，监督好同学们的候场纪律，力求做到不动嘴，手放两边，眼看前方。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置班级管理是学校管理中的重要组成部分，对于提高班级的运行效率和组织能力起着重要的作用。
而岗位设置在班级管理中显得尤为重要，可以帮助实现班级管理的科学化和精细化。
下面将就班级管理中的岗位设置进行浅谈。
在班级管理中，可以设置班长和团支书这两个重要的岗位。
班长是班级管理的核心职位，负责班级的日常管理工作，包括组织召开班会、管理班级纪律、组织班级活动等。
班长需要具备良好的组织能力和领导能力，能够有效地对班级进行管理和协调。
团支书则主要负责团支部的工作，包括组织开展团日活动、开展团员学习等。
班长和团支书的设置可以将班级管理工作和团组织工作紧密结合起来，为班级管理工作注入新的活力。
班级管理中还可以设置学习委员和体育委员这两个岗位。
学习委员是负责班内学习氛围的营造和学习情况的统计分析的职位，需要具备较强的学习能力和分析能力。
学习委员可以协助班主任组织学习活动，指导同学们制定学习计划，帮助提高整个班级的学习效果。
体育委员则负责班级体育活动的组织和管理工作，包括组织晨练、组织体育比赛等。
体育委员需要具备较强的体育素质和组织能力，能够激发同学们参与体育锻炼的积极性。
在班级管理中还可以设置心理委员和文艺委员这两个岗位。
心理委员是负责班级同学心理健康工作的职位，包括心理咨询、心理疏导等。
心理委员需要具备一定的心理学知识和心理辅导技巧，能够帮助同学们解决心理困扰，维护班级同学的心理健康。
文艺委员则主要负责班级文艺活动的组织和策划工作，包括文艺演出、诗歌朗诵等。
文艺委员需要具备一定的艺术修养和组织能力，能够为班级同学提供一个展示才艺的平台。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置岗位设置在班级管理中起着重要的作用，可以有效地分工合作、提高管理效率、促进班级发展。
本文将从班级管理的角度，浅谈班级管理中的岗位设置。
班级管理中的岗位设置可以明确各个成员的职责和权限。
通过设置不同的岗位，可以将班级管理工作分解成具体的任务，并明确每个人的责任范围，使每个成员都能在自己的岗位上发挥所长。
可以设置班长、团支书、学习委员、生活委员等岗位，分别负责班级日常管理、团队建设、学习指导、生活服务等方面的工作。
每个岗位都有明确的职责和权限，既可以提高工作效率，又可以减少管理层面的冲突和矛盾。
班级管理中的岗位设置可以实现人员的有效配备。
通过根据班级的特点和需要，设置相应的岗位，可以将不同的人员安排到适合他们的岗位上。
班级中有一些同学擅长组织能力，可以任命他们担任班长或团支书，有一些同学善于学习，可以任命他们担任学习委员等。
这样，每个人都能在自己的工作中充分发挥自己的专长，提高工作效率，同时也能增加成员之间的凝聚力和团队合作意识。
班级管理中岗位设置还可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过担任不同的岗位，学生们可以学习领导技能和管理知识，提高自己的组织能力和沟通能力。
他们还需要与其他成员进行协作，共同完成班级管理的工作，这样可以培养他们的团队合作精神和集体意识。
在这个过程中，学生们可以学会如何与他人合作、如何分工合作、如何协调关系等，这对他们未来的生活和工作都具有积极的影响。
在进行班级管理中的岗位设置时也需要注意一些问题。
首先是合理设置岗位数量，过多的岗位可能导致岗位重叠、职责不清等问题，而过少的岗位又会造成任务繁重、压力过大等问题，因此需要根据班级规模和需求合理设置岗位数量。
其次是岗位设置的灵活性，班级管理是一个动态的过程，随着班级的发展和变化，可能需要增加或调整岗位，因此需要保持岗位设置的灵活性，随时进行调整和优化。
班级管理中的岗位设置在提高管理效率、推动班级发展、培养学生能力等方面起到重要作用。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置在每个学校中，班级管理是非常重要的一环，而岗位设置则是班级管理中不可或缺的一部分。
合理的岗位设置可以有效地提高班级管理的效率和效果。
本文将从班级管理的角度浅谈班级管理中的岗位设置。
班主任是班级管理中最核心的角色之一。
班主任是班级管理的第一责任人，负责对班级进行全面的管理和指导。
在岗位设置中，应该明确班主任的职责和权限，让班主任充分发挥自己的作用。
班主任需要具备较高的领导能力和管理能力，能够有效地组织班级内的各项工作，引导学生良好的学习和生活习惯，维护班级的秩序和稳定。
班主任还需要与家长、其他老师以及学校管理层进行良好的沟通和协调，使得班级管理工作更加顺利。
除了班主任之外，班级管理中还需要其他一些重要的岗位，比如班级委员、学习委员、生活委员等角色。
这些岗位的设置可以为班级管理提供更多的帮助和支持。
班级委员负责协助班主任管理班级，组织班级内的一些活动和事务，促进班级内的团结和友爱。
学习委员则负责代表班级和班主任进行一些学习上的交流和反馈，推动班级内学习氛围的建设。
生活委员负责协助处理班级内的一些生活琐事，维护班级内的良好生活秩序。
这些岗位的设置将有效地分担班主任的管理压力，同时培养学生的领导能力和团队合作意识，对于班级管理具有积极的作用。
班级管理中的岗位设置还应该注重灵活性和针对性。
针对不同的学校和不同的班级情况，可以根据实际需要设置一些特定的岗位。
比如针对学习上的困难学生可以设置学习助理，负责对这些学生进行针对性的辅导和帮助；针对班级内的纪律整顿问题可以设置纪律督察，负责对班级内的纪律问题进行监督和处理。
这样的灵活性和针对性能够更好地满足班级管理的实际需求，提高班级管理的针对性和效果。
班级管理中的岗位设置是非常重要的一环。
合理的岗位设置可以有效地提高班级管理的效率和效果，促进班级内的和谐发展。
学校和班级管理者应该根据实际情况和需求，灵活而合理地进行岗位设置，充分发挥每个岗位的作用，为班级管理提供更好的支持和保障。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置岗位设置是班级管理中至关重要的一环。
它通过在班级中建立不同的岗位，将班级管理的工作量进行分担，使得班级管理更加规范化和高效化。
本文将从班级管理的意义、岗位设置的重要性以及岗位设置的具体内容三个方面展开探讨。
一、班级管理的意义班级管理是指对班级内学生的日常生活、学习和行为进行规范、监督和管理的一项工作。
班级管理旨在建立良好的班级氛围，创造良好的学习环境，促进学科成绩提高，同时也有助于学生个性发展和心理健康。
因此，一个有序、高效的班级管理对于学生的成长至关重要。
二、岗位设置的重要性为了使班级管理更加规范化和高效化，必须在班级内建立适当的岗位。
岗位设置的重要性体现在以下两个方面：1、分担管理责任和工作量理论上说，每个班级的班主任要负责所有的班级管理工作，但是一个班级内单独由一个人来负责所有的管理工作显然是不现实的。
岗位设置可以将班级管理工作进行分配，将工作压力分散到不同的岗位上，让每个岗位负责人更加专业化地完成自己的职责，提高管理效率。
2、提升班级凝聚力和组织性通过设置不同的岗位，可以让学生充分参与到班级管理中来，增强班级成员的凝聚力和组织性。
每个岗位都有其独特的职责和任务，每个岗位负责人都需要和其他成员进行沟通和协调，这样的班级氛围可以促进班级的凝聚力和欣欣向荣的组织氛围。
三、岗位设置的具体内容不同班级的岗位设置可能有所不同，但基本的岗位可以分为以下几类：1、班长班长是班级管理中最重要的一个岗位。
他/她是班级管理组织中的负责人，必须与班主任密切配合，承担班级管理的重要职责。
班长需要有良好的组织能力、沟通能力和领导能力，以便协调其他岗位负责人之间的关系。
2、学习委员学习委员负责班级的学习管理工作。
他/她必须与班主任和其他岗位负责人沟通并协调，以确保每个学科的学习进度和学习目标的达成。
学习委员还需要帮助其他学生解决学习中的困难，并被委托协调教师、家长和学生之间的关系，确保良好的学习氛围。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置班级管理是学校教育管理的一个重要组成部分，是教育教学工作的核心内容之一。
在班级管理中，岗位设置对教育教学的顺利进行和班级管理的高效运作起到了重要的作用。
下面我将从班级管理的目标、岗位设置的意义以及常见的岗位设置进行阐述，以期对班级管理中的岗位设置有一个浅谈。
班级管理的目标是通过规范有序的管理措施，确保学校教育教学工作的顺利进行。
班级管理目标的实现离不开合理的岗位设置。
岗位设置可以明确每个岗位的职责和权责，确保每个工作环节得到妥善处理和高效运作，从而促进教育教学工作的顺利进行。
岗位设置在班级管理中具有重要意义。
合理的岗位设置可以优化工作流程，提高管理效率。
通过划分岗位，可以明确每个人的职责和任务，避免工作重复或遗漏，确保教育教学工作的有序进行。
岗位设置还可以调动人员的积极性和创造性，提高工作质量和效果。
不同岗位的设置也有利于形成合理的工作配合和协同机制，促进班级管理工作的整体推进。
在班级管理中，常见的岗位设置包括班主任、副班主任、班级辅导员等。
班主任是班级管理的核心岗位，主要负责班级内的教育教学工作、纪律管理、学生管理等工作。
班主任需要具备扎实的教育教学知识和管理能力，能够有效协调和处理班级内的各种问题。
班级辅导员是提供学生心理辅导和生活管理的岗位，主要负责学生心理健康教育和生活习惯培养等工作。
班级辅导员需要具备心理学知识和辅导技能，能够有效开展学生的心理辅导工作，帮助学生解决心理问题，促进学生健康成长。
除了上述常见的岗位设置，根据实际情况还可以设置其他岗位，如学习委员、纪律委员、卫生委员等。
这些岗位可以发挥学生的积极性和主动性，培养学生的责任感和团队意识，从而促进班级管理工作的全面发展。
对班级管理“小岗位”设置的思考
对班级管理“小岗位”设置的思考作者：钱晶来源：《小学教学参考·下旬》 2018年第6期江苏扬州市育才小学（225002）钱晶［摘要］小学班级管理要做到精细化，班主任要有责任分解意识，将班级管理任务进行精细化分解，建立众多班级管理“小岗位”，可以为学生带来更多参与机会。
“人人参与班级管理”，这是一种管理理念，更应该成为一种实践行动。
［关键词］小学；班级管理；小岗位［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18009101小学班级管理呈现精细化特征，在具体落实班级管理责任制时，班主任要有创新意识，优化班级管理氛围，例如引入民主管理理念，将班级管理工作进行细化分解，设置众多“小岗位”，鼓励学生竞选“小岗位”，并引导学生在“小岗位”上做出“大贡献”。
小学生大多有表现欲，对参与班级管理有特别兴趣，班主任抓住学生普遍心理设置“小岗位”，为学生参与班级管理创造便利条件。
一、设置小岗位，唤醒学生主体意识班级管理需要设置更多“小岗位”，如果绝大多数学生都有“岗位”，可以确保班级管理在更高层次上正常运行。
学生在“小岗位”上参与班级管理，不仅有效提升个人管理能力，还能够培养学生良好责任意识，促进学生自身的健康发展。
班级管理设置责任“小岗位”时，需要综合考量现实需要。
小学班级一般要设置班委会，班委会成员有正副班长、学习委员、卫生委员、文娱委员、纪律委员、体育委员、生活委员等，这些岗位属于固定岗位。
为细分责任，班主任还要设置一些职能小组，“小岗位”随之产生：“通信员”“卫生岗”“墙报组”“迎检员”“礼仪监督员”“考勤员”“班级量化管理员”等。
这些“小岗位”每一个岗位都可以设置2-3人。
一个班级绝大多数学生都可以顺利竞选到“小岗位”，班主任利用这些“小岗位”对班级工作进行全面调度，班级管理局面顺利打开。
“小岗位”丰富了班级管理手段，保证了班级日常生活的有序展开，班级事务事事有人管、时时有人抓，这不但使得班级管理效率大大提升，而且还唤醒了学生的主体意识，有利于学生健康的发展，可谓一举多得的管理设计。
浅议班主任如何做好班级小岗位建设
浅议班主任如何做好班级小岗位建设摘要】随着我国教育制度的不断改革，对小学基础教育越来越重视。
小学老师的责任越来越大，而小学班主任的工作是重中之重。
小学班级工作是小学班主任的核心工作，一个好的班集体需要每一个学生老师共同配合，遵守来完成。
俗话说没有规矩不成方圆，而设定班级制度，是小学班主任工作之一。
【关键词】班主任；班级制度；小岗位建设前言：班级小岗位的建设，可以让学生肩负起作为集体一员的责任，唤醒学生小主人的意识，让他们对班级体产生融洽的感情归属，以加强班风建设。
[1]没有规矩不成方圆，现在大多学生对规矩，纪律的意识浅薄，对学校的常规制度很难坚持遵守。
所以班级小岗位的建设可以激起学生小主人的意识，进而可以促进班级管理班风学风的建设。
班级小岗位建设的意义建设一个团结友爱，互帮互助，有爱心，和谐的班集体。
一、班级小岗位建设工作的意义“爱生是师德的灵魂”——苏赫姆林斯基。
因此，教育首先应该是爱孩子。
爱的力量是无穷的。
有的个别同学偶尔违反了班级规章制度，班主任在教育时，要进行分析，掌握具体情况后，在教育中要去动之以情，晓之以理，讲清利害关系，让学生认识到严重性以及会产生什么样的后果，让学生自觉杜绝这种情况的再次发生。
孩子们的注意力不应该长期集中在一些疏忽上。
适当的利用班级小岗位建设能激发学生对自身力量和荣誉的信心。
学生在生活上、学习上遇到一些事情都依赖于找老师，老师要通过学生讲述，分析问题，合理判断，会用到很多的时间，班级岗位成员能辅助班主任的工作，一旦有个别学生情绪低落，课堂学习不够认真，班干部及时反应给老师，老师可以调查清楚，对症下药，认真疏导，对学生尽量实施延迟批评，给予其改正的机会，让问题能够比较好地解决。
老师要善于观察，发现在班级现岗位突出表现的同学要及时表扬，并准确的表扬出他在哪方面做的突出，通过表扬激起其他学生的竞争意思，从而做好努力做好自己的岗位工作。
进而调动学生的积极性。
二、分析班级小岗位工作实践策略结合班级里每一个学生的特点，每个同学会有每个同学自己特长、兴趣和爱好，其个性特点也有很大差别。
设置班级管理“小岗位”
设置班级管理“小岗位”班级管理不是班主任一个人的事情，而是整个班级的事情。
班级是一个大家庭，一个大家庭的工作离不开各个小岗位的设置。
班级岗位的设置意在通过分工合作、各司其职、各尽其能来处理班级上大大小小的事务。
一、设置岗位，明确职务在班级管理中，第一步要做的就是设置班级岗位，班主任需要根据班上的实际情况，设定相应的岗位。
值得注意的是防止职务重复或者是职务的空缺。
岗位设置完成之后，要向班内成员阐述各个岗位的职责，鼓励班上成员积极参选。
在一个班级中，“小岗位”主要有以下几种：班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员和课代表。
班长的职责是在班主任领导下负责班级全面工作，并且监督各位班委成员的日常工作，积极完成上传下达的职责。
学习委员主要负责的是全班学生的学习，督促和检查课代表收发作业的情况，解决各位学生在学习上遇到的困难，并及时向任课教师反馈。
纪律委员要协助教师抓好日常纪律和集会纪律，负责每堂课前的纪律情况，做好每堂课的纪律情况记录。
劳动委员负责做好每天的教室和保洁区的清洁工作，安排值日生做好每日的打扫工作。
体育委员负责组织开展体育锻炼，动员全班学生参加校内各种体育活动。
文艺委员负责班级的文娱活动，积极举办有特色、有意义的文娱新主题班会。
课代表负责协助各科教师完成教学工作，帮助教师布置和收发各科作业，及时向各科教师沟通交流本班学生的学习情况。
但当下存在这样一个情况，有些班委和学生都不清楚各个班委的职责，班委成了一个“虚名”。
如果连班委的职责都不清楚，那么班委工作的开展就会存在很大的问题。
因此，在确定岗位人选之前，要先让全班学生认识到各个岗位的职责。
这不仅是让候选人清楚自己的工作，也是在帮助他们树立班级威信。
二、竞选岗位，调动热情班上学生了解班级职位和职位职责之后，班主任就可以展开班级“小岗位”竞选工作，这一步骤就是确定各个岗位的人选。
人选确定之后就可以开展日常的班级教学和学习工作，因此这一步骤至关重要。
以学习型小岗位建设助推学习型班级建设
以学习型小岗位建设助推学习型班级建设作者：李军王晓芹夏娟娟昌薇来源：《新班主任》2020年第12期近年来，越来越多教师关注到，在班级管理中实施小岗位制度可以增强学生的责任心，促进学生社会化，提升学生综合素养。
不过，小岗位与班干部有明显的区别，二者在“对象、产生方式、意识”三个方面存在较大的差异。
小岗位设置面向全员，强调覆盖面，且岗位通常按照需求来定，甚至由学生创设，弹性较大。
在小岗位上，学生自愿参与，乐于付出，注重服务意识、责任意识、自我管理和自我激励。
大多数研究虽然关注小岗位制度的德育价值，但存在两个方面的不足：一是将小岗位设置局限于德育范围，较少涉及学习活动。
二是对小岗位制度实施成效评估的研究非常少，而且局限于定性评估，缺乏定量评估。
为此，我们致力于学习型小岗位制度的研究，通过打造学习型小岗位，进而打造学习型班级。
首先，通过梳理相关文献，探索学习型班级内涵，构建学习型班级评价体系。
其次，通过问卷调查及学生访谈，初步确定需要设置的学习小岗位数量及职责，根据相关文献资料，结合学生实际情况，进行学习小岗位制度建设。
再次，围绕学习小岗位开展相关活动，在活动中观察、比较学生的变化，发现活动对学习小岗位制度建设的作用。
最后，完善学习小岗位制度，进一步研究小岗位制度建设与活动的关系。
研究抽样12个自然班，随机分组，实验组班级实施学习小岗位制度，对照组班级不实施学习小岗位制度。
通过问卷法、访谈法，基于行动研究范式，检验学习小岗位制度对学习型班级构建的促进作用。
选取低中高段实验班级各4个，采取问卷调查、访谈等形式，对学生学习力及班级情况进行观察和测量，分析学习型班级基线水平，经过一学期干预后，再次测量学习型班级的学习力水平。
干预前后分别测量12个自然班级的小学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习自我效能感、学习价值观、班级氛围、创造力意识，考查实验组与对照组前后的差异，从而检验学习小岗位制度对学习型班级构建的有效性。
班级小岗位创设的价值与实施策略
班级小岗位创设的价值与实施策略作者：梁桂嫦来源：《江西教育C》2019年第01期相信学生的能力，给学生提供自我管理的机会，实施学生自治是班级管理的必然趋势。
在班级管理中为学生创设小岗位，挖掘学生的自我管理潜力，让学生在小岗位上有大作为。
一、小岗位创设的价值班级小岗位是按照班级管理需要划分为众多岗位，小岗位有别于传统的班委，班委是班级领导团队，有固定的岗位与职数，具有一定的行政色彩。
班级小岗位中的大多数岗位是由学生根据实际情况自己设立取名的，每个岗位都是学生观察力与创新力的结晶，负责管理班级一项事务，没有高低小大之分，没有特权。
每一个岗位负责人都是班级服务者、小主人，让班上事事有人做，人人有事做。
小岗位相比班委，是一种去行政化管理方式，淡化了行政色彩增强了服务意识，凸显了民主管理精神。
小岗位旨在发挥学生主观能动性，为锻炼学生自主管理能力搭建了平台，小岗位能激发学生的创新意识，培养学生的主人翁意识与责任担当。
小岗位为学生提供了交往机会，促进了生生之间的民主交流，增强了学生的团队合作意识，将班级责任意识注入到每一个学生的心田。
小岗位扭转了传统的低效管理局面，既减轻了班主任的负担，又提升了班级管理质效。
小岗位成员成为班主任的得力助手，班主任也不再以自我为中心，而是与学生一同策划，平等对话协商，一起完善小岗位的设置，充分放手让学生自治管理。
二、小岗位实施的策略（一）广设岗位，人人有位“不怕班干多，就怕班干不够多。
”班委是传统班级管理组织，岗位人数有限，只有班长、学习委员等岗位，人数大约占到班级总数的百分之二十左右，做事的只有那么少数几个人。
在班级管理中，服务者越多越好，这样就能事事有人做，班级管理才会井井有条。
因此，在创设班级小岗位时，做到广设岗位，争取人人有位。
在设置岗位时，为了达到人人有岗位，采用自由民主原则，发挥学生集体的智慧，让学生自己思考设计小岗位名称。
学生纷纷开动脑筋、献计献策，根据班级管理需要创想了各种小岗位。
试谈班级管理-王作琳
试谈班级管理——小议高年级班级自主管理王作琳会宁县侯家川镇中心小学有人说班主任是世界上“最小的主任”可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。
大至教育教学工作。
小至扫把、粉笔之类的小事，样样少不了班主任操心。
作为一名年轻的班主任。
我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织，小学高年级的学生已经具备了“自主管理”的客观条件。
通过让学生自主管理班级，可以让班主任从一些琐碎的小事中自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。
良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。
班级管理，需要做大量深入细致的工作。
随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选中，一位学习成绩并不好的学生参加了体育委员的竞选，或许他平时嘻嘻哈哈人缘较好，或许他运动会上得过奖，或许他的演讲稿打动了大家，他竟然成功了。
在三位候选人中，他的得票率最高。
于是，我大胆地启用了他。
但没多久，他就有点灰心了。
原来，有同学说他成绩不好，就是靠运动会上得了几分才当上了班干部的。
我听了后，首先表扬他积极上进，列举了近段时间他的进步，再与他一起分析成绩上不去的原因，并一起制定了策略，最后鼓励他“相信这么聪明的你 一定行的。
”在以后的日子里，我发现他尽最大的努力改正自己的缺点，学习认真了，工作的劲头更大了。
遇到问题及时向同学请教。
我也不失时机地找他谈心，帮助他、激励他、慢慢的，他的成绩有所上升。
在后来的换届选举中，他还连任了呢！其实在我们的班级中，还有很多因为学习成绩不理想而备受冷落，长期被人管、受人气、老师的训斥、同学的白眼、家长的无奈，往往造就了一批社会“下层人”。
浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置浅谈班级管理中的岗位设置包君霞【摘要】"一人一岗"的班级岗位设置，就是要相信学生，放手让学生去做，不要让老师来包办、代替一切。
这种"人人有岗位"的班级管理制度，也恰好适合于小班管理的要求，达到了让学生"自治"的目标，也让每个学生有了一份主人翁意识，更有了一份为班级奉献的精神，消除了个别学生的"自私"心态，不再是"人人为我"，而是"我为人人"。
【期刊名称】《新一代：理论版》【年(卷),期】2019(000)007【总页数】1【关键词】班级管理；岗位设置一个良好的班集体必须要有一股强大的班级凝聚力。
这凝聚力如何形成，这就需要把每一个学生的心收拢在一个班集体中，让他们每个人都能感觉到自己在这个集体中的重要性，少了一个都不行。
那么，就让我们把班级还给学生，让班级成为一块培养未来社会合格公民的“良田”，让每一个学生都成为班级的主人，也让每一位学生担当起一定的“责任”。
“一人一岗”的班级岗位设置，就是要相信学生，放手让学生去做，不要让老师来包办、代替一切。
当然应该从实际情况出发，有限度地设置一些不超出学生承受能力的岗位，再加上老师的参与，让老师与学生一起体验学生成长的快乐。
而在我们翠屏小学小班化教育的环境中，这种“人人有岗位”的班级管理制度，也恰好适合于小班管理的要求，达到了让学生“自治”的目标，也让每个学生有了一份主人翁意识，更有了一份为班级奉献的精神，消除了个别学生的“自私”心态，不再是“人人为我”，而是“我为人人”。
为了培养学生的责任感，为了体现小班的优质教育，“一人一岗”在我们班级也要进行得有声有色。
以下就是“一人一岗”在我们班级的设置与运行情况。
一、岗位的设置原则每个学生身上都有闪光点，每个学生也都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。
作为老师，我们无权扼杀这些美好的愿望，我们唯一可以做的就是给学生提供相同的机会，激发他们的进取心，让班级真正成为学生向往，为之自豪的“家”，也让学生成为这个“家”中的小主人。
设置小岗位 一年三班
班级管理有我出力——关于设置小主人岗位一年三班班级管理是学校管理的核心组成部分。
班主任的班级管理与我们的课堂教学一样,践行主体多元理念，充分发挥学生的主体性，“我的课堂我做主，我的班级我管理"！小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。
对班级来说,小岗位能保证班级日常生活的有序开展;对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，提供在班级生活中的生生互动平台，不仅锻炼能力，更增强责任意识、小主人意识。
1、寻找小岗位。
小岗位的设置遵循“需要"原则，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立.设岗的时候,首先引导学生认识:班级就是我们的家，管理服务靠大家.然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。
学生你一言我一语,会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电灯和饮水机、清洁小书库、整理图书、开关电脑台和电脑、午餐后的餐具管理等等。
根据学生的回答老师进行板书。
2、小岗位的名称.由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。
于是，绿化小天使、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了.一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐.。
3、自选小岗位.小岗位的选择尊重学生意愿,能最大程度地调动学生的主动性、积极性。
由于一年级学生能力弱,岗位设置好后,先由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。
随后就让学生思考选择，把自己的学号写到黑板上相应的岗位名称下面。
在学生自主选择的基础上,由老师根据岗位所需人数进行协调、均衡，以确保人人有事做、事事有人做。
镜头一：小小图书管理员爱护、保护我们班的图书是我的职责。
镜头二：我是黑板美容师每天下课擦黑板是我的职责。
班级岗位设置应强化三种意识
班级岗位设置应强化三种意识
王永林
【期刊名称】《教学月刊：小学版（综合）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】近期网上有一则新闻提到某班级43名学生，每人都有“官衔”，一时引起热议。
家长不淡定了，有人说每个学生都谋了“一官半职”，是培养学生官本位思想，有人担心学生的职务会影响学习，也有人认为这是培养学生责任感的好方法。
笔者作为一名有着多年班主任经验的老教师，认为将官位定位为岗位，符合“人人有事做，事事有人做”的班级岗位设置理念。
【总页数】2页(P80-81)
【作者】王永林
【作者单位】江苏省苏州工业园区方洲小学,215028
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.班级岗位设置应强化三种意识 [J], 王永林
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浅谈班级管理中的岗位设置
浅谈班级管理中的岗位设置班级管理是学校教育管理体系中的重要环节之一，对于班级管理工作来说，合理设置岗位是提高班级管理效果的关键一环。
本文将从班主任岗位、班长岗位、辅导员岗位三个方面去探讨班级管理中岗位的设置。
班主任岗位是班级管理工作的核心，班主任是班级最重要的管理者，负责对班级的全面管理。
他不仅要对班级的日常教学、安全保卫等工作负责，更要关注学生的思想动态和生活发展，及时发现问题并进行解决。
班主任需要具备丰富的教育教学经验，了解学生的特点和需求，能够与学生有效沟通，建立良好的师生关系。
班主任还需要协调各方力量，与家长、任课教师、学校领导等保持密切联系，共同推进班级教育教学工作的顺利进行。
班长岗位是班级管理中不可或缺的一环，班长是班级内学生之间的桥梁和纽带，起到组织、协调和引导作用。
班长负责协助班主任做好班级的日常管理工作，包括协调班级活动的组织、管理学生的纪律和行为等。
班长需要具备良好的组织能力和协调能力，能够有效地组织班级各项活动，调动同学们的积极性和参与度。
班长还要发挥自身的模范带头作用，具有较高的道德素质和良好的行为榜样。
辅导员岗位是学校对班级管理的重要配备之一，辅导员是班级中专门负责对学生进行心理、思想等方面辅导的专业人员。
辅导员需要了解学生的个性和特点，掌握心理辅导的方法和技巧，能够有效地开展学生的心理健康教育工作。
辅导员还需要与班主任和班长密切合作，共同组织班级活动，解决学生在学习和生活中的问题，促进班级和谐稳定发展。
合理设置岗位是提高班级管理效果的关键一环。
在岗位设置上，班主任负责全面管理班级的教育教学工作；班长起到组织、协调和引导作用；辅导员负责对学生进行心理、思想等方面的辅导。
三者协同合作，共同推进班级管理工作的开展。
班级管理工作的优秀实施，不仅对于学生的全面发展和健康成长起到重要的推动作用，也为学校的教育教学质量及学校精神文明建设提供了坚实的基础。
班级管理研讨王彩玲
农村小学班级管理的研讨现代管理理论强调系统化，重视人的因素，也强调不断创新和重视理论联系实际。
在现代管理学中，认为人、财、物、时间和信息五大管理要素构成的管理系统中，人是最活跃的因素，是管理过程中的主体。
而班级是学生接受教育的团体，良好的班级直接影响孩子的成长。
所以班主任做为班级管理的领导者、组织者和教育者，责任是重大的。
而家村教育在义务教育中占有举足轻重的地位。
马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
”这说明小学教育是很重要的，是人在接受整个教育过程中最关键的，也是最难的教育阶段。
要搞好农村小学教育，必须要注重班级管理。
班级管理是学校工作的基本单位，而班主任是班级管理的执行者，是联系各科任老师、沟通学校、家庭及社会力量的桥梁。
要管理好农村小学的班级，首先要切实分析农村小学的现状，了解学生的基本情况及社会背景。
根据实情制定相应的措施，使农村小学教育工作与时俱进，把农村小学的教育办成系统化的教育，为国家培育出适应时代需要的人才而做出努力。
我所任教的庙沟门沙梁小学就是一所农村小学，在工作中，我虚心求教，敢于创新，努力做好教育工作，力求管理方法的新颖，并能很好的用于实践，为农村小学的教育工作出一份力。
一、农村小学班级学生的现状及其原因（一）学生情况及家庭背景农村的孩子们相对于城市的孩子缺少了一种优越感：为什么呢？首先从经济角度看，农村的经济发展受许多因素的限制，没有城市发展的快，相对的就制约了教育的发展。
教育设施，教育资源等不完备。
其次从生活现状来看，农村的生活水平提高了，但是相对来说，人们接触外界的事物没有城镇方便快捷，即孩子们的生活面相对而言要狭窄一些。
农村的学生大多都是留守儿童，为什么呢？一是农村的年轻一代为了生活，都出门打工了，孩子大多都是由年纪比较大的爷爷或奶奶（没有什么文化甚至是文盲）来带，孩子们缺乏关怀和常规的家庭教育。
二是这种隔代教育常常影响孩子的成长，往往在无形中培养了孩子的不良习惯，如：在爷爷、奶奶的娇惯下养成了惰性，缺乏自觉性，不能按时完成作业，缺乏纪律性等等，甚至打架、闹事。
一年级(4)班班级小岗位管理心得
一年级（4）班班级小岗位管理心得一年级（4）班班级小岗位管理心得提要：这些岗位中有些是比较固定的，有些是轮流的，有些岗位有多人担当，有些岗位只有一人，根据需要今后有可能还会增设岗位，我并不想有一个固定的模式一年级（4）班班级小岗位管理心得在学校精神的号召下，我们一年级（4）班本着自我管理，锻炼自我的目标，积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。
孩子们的表现大有起色。
班级管理更是有条不紊。
事事有人干：我们通过班会课让学生集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。
学习、宣传、卫生、劳动、纪律、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操，粉笔盒，值日生的分工等等。
人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实。
班级事务人人做，各尽其职。
这些岗位中有些是比较固定的，有些是轮流的，有些岗位有多人担当，有些岗位只有一人，根据需要今后有可能还会增设岗位，我并不想有一个固定的模式，岗位灵活变动，人人有机会。
有了岗位，就有了责任，在小岗位的定点“训练”中，必将增强学生的责任意识和工作能力。
通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律，从自律走向自觉。
通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
实行了班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。
人人自信“管理班级我最棒!”形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。
人人有事干，事事有人干。
实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。
教育随笔：合理设置班干部助力班级管理自主化
关于班干部……班级管理是学校教育的重要组成部分，而班干部的设置对于班级管理至关重要。
小学阶段是学生们成长和发展的关键时期，通过合理设置班干部，可以培养学生的领导能力、协作能力和责任感，促进班级自主化管理，提高班级整体素质。
班干部的岗位设置应该根据班级规模和学生的年龄特点来进行。
在小学阶段，常见的班级干部岗位包括以下几种：班长（副班长）：负责班级日常事务的管理，组织班级活动，协助班主任处理各种事务等。
学习委员：负责班级学习事务的管理，组织学习活动，帮助学习困难的学生等。
卫生委员：负责班级卫生事务的管理，组织卫生打扫，保持班级清洁等。
文体委员：负责班级文艺、体育活动的组织和管理，组织文艺、体育比赛等。
宣传委员：负责班级宣传工作，写黑板报、墙报等。
除了以上常见的岗位，还可以根据班级需要设置其他岗位，如心理委员、义工委员等。
在岗位设置时，应该明确每个岗位的职责和任务，以便班干部能够更好地发挥作用。
另外，也可以设置一些特殊的岗位，如"班级活动策划师"或"学习指导员"等。
这些岗位能够发挥学生的特长，提高他们的组织能力、领导能力和团队协作能力。
班级干部的选拔应该通过公开竞选的方式进行，这样可以保证公平、公正、公开。
选拔过程中应该遵循以下几个原则：公开透明：选拔过程应该公开透明，让所有学生都了解选拔标准和程序。
公平竞争：所有学生都应该有机会参与竞选，不得因家庭背景、学习成绩等因素影响竞选结果。
择优录取：应该根据选拔标准，选择最适合该岗位的学生担任班干部。
学生自愿：学生应该有自愿参与竞选和担任班干部的权利，不得强迫或诱导。
在选拔过程中，可以采用演讲、答辩等环节，全面了解候选人的能力、思想和表达能力。
同时，应该尊重学生的意愿，听取学生的建议，确保选拔的公正性和透明度。
选出合适的班干部之后，如何培养他们的领导能力、组织能力和协调能力就显得尤为重要。
以下是一些培养班干部的方式：提供培训课程：可以邀请高年级班干部或富有经验的班主任来为班干部进行培训，教授他们如何处理班级事务、如何与同学和老师沟通等。
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小岗位设置有利于班级管理
——温江区和盛小学王永林让学生肩负起作为集体一员的责任，唤醒孩子的小主人意识，让他们对班集体产生融洽的感情归属，以加强班风、学风建设。
这是我在听了来自华东师范大学教授李家成——《学校学生工作的当代创新》后的一点体会所得。
目前我们教授的学生多为独生子女，他们中女生文静，男生调皮，受家庭教育的影响，组织纪律性、责任意识相对淡薄。
学校及班级的一些常规要求很难长期坚持，虽然老师坚持讲，时时教，但他们的自我管理能力，班级主人翁的责任意识依然缺失。
在听了教授的报告之后，我认为，以班级小岗位的设置为抓手，可以有效的帮助我们解决一些这样的难题。
通过人人为班级出力，对学生进行小主人意识培养，可以促进班级管理，使学生更积极健康成长，从而把班级建设为温馨集体。
班级小岗位设置，我认为应该从下面两个方面着手：
一、因需设岗，人人有岗
从班级实际出发，需求出发，从发挥学生特长，弥补不足出发，考虑集体特点，设置多样岗位，促进学生在岗位中不断完善和改变自我。
可以从常规岗位和学习岗位、临时岗位这三方面设岗。
以点带面，分层管理。
1、常规岗位
领操员，体育委员管理。
可以设置两名，一名负责整队集合，
另一名负责纪律监督，并由他们来制定班级课间操纪律要求。
卫生员，卫生委员管理。
可以设置四名，分别在晨检、课间操、午餐后、下午放学后这几个时间段对班级教室卫生，工具摆放，公区卫生进行督促检查，并对卫生值日小组进行评比。
纪律员，纪律委员管理。
可以根据班级小组数来进行设定，主要负责就近同学或者小组同学及有针对性的同学的课堂表现进行管理，并及时反馈给老师，老师就可以及时指正和教育。
文明就餐管理员，纪律委员管理。
现在大多学校的学生均在学校就餐，有针对性的设置这个岗位对学生的文明就餐有一定的促进作用。
安全员，班长管理。
各班可以设置一至两名，负责教室安全隐患排查；下课放学后的关门、关窗、关电工作；同学课间活动的安全检查。
桌椅一线美管理员，劳动委员管理。
各组设置一名，主要负责检查课前及放学后小组的桌椅是否在一条线上，全班的桌椅是否整齐美观。
眼保小医生，体育委员管理。
主要负责同学们平常书写用眼规范及眼保健操情况进行检查小结。
美容美甲员，卫生委员管理。
主要负责检查同学的头发、个人卫生、指甲等情况，并及时反馈给老师，督促同学改正。
2、学习管理岗位
晨诵领读检查员，学习委员管理。
各班根据情况设置两至四
名，按照教师安排的读书内容，指导及督促同学们早晨到校后进行晨诵。
课前准备检查员，学习委员管理。
检查同学们课前准备情况，并及时提醒。
每个小组都可以设置一名。
作业跟踪员，各组一名，学习委员管理。
负责检查同学们的家庭作业完成情况，并做好记录，交给科代表。
还有如：学习辅导员、书写规范员……。
3、临时性岗位
老师根据近期工作需要，临时设岗，如：学校运动会、传统节日主题教育活动、唱歌比赛、六一活动……。
针对同学特长，临时性的设岗，活动结束岗位结束。
二、及时评岗，适时换岗
老师要有一双善于观察的眼睛，发现小岗位中表现突出的同学要及时表扬与鼓励，并且要明确的表扬他好在哪里，通过对他的表扬促进其他同学努力做好自己的岗位工作。
设置“岗位之星”，激烈同学“你追我赶”，最大程度的调动班级同学的积极性，让我们的班级管理早日变的井然有序。
小岗位是学生成长的舞台，岗位小但作用不小，通过小岗位的设置，可以在我们的班级形成一种“人人有事干，事事有人干”的良好班级管理模式，保障班级日常活动的有序开展，提高每个学生的自我管理能力，让学生再小岗位中学会做事，学会求知，学会做人，增强学生责任感。