作业批语的艺术
语文优秀作业批改评语
语文优秀作业批改评语
非常优秀的作业！你在这篇作文中展示了出色的思考能力、写作技巧和语言表达能力。
以下是我对你的作文的一些批改和评价：
1. 表达清晰，结构严谨：你的作文开头引入了主题，并通过段落有机地过渡，使得整篇作文的结构紧凑且易于理解。
2. 语言表达流畅，用词丰富：你运用了多种多样的词汇和句型，使得作文更富有表现力和变化，给读者留下了深刻的印象。
3. 逻辑思维清晰：你在论述观点时，能够有条理地展开，用具体的事例和论据来支持自己的观点，使得整个论述更有说服力。
4. 深入思考，观点独特：你的作文不仅仅停留在表面，还从多个角度深入思考问题，提出了一些独特且有启发性的见解，这展示了你丰富的思维和观察力。
5. 语法和拼写准确：你的作文中几乎没有语法错误和拼写错误，语言表达很准确，体现了你对语文知识的熟练掌握。
6. 注意段落之间的过渡：有时候你的段落之间的过渡稍显生硬，可以更加自然地连接起来，使得整篇文章更加连贯。
7. 注意语言的简练性：有时候你的表达过于复杂和冗长，可以适当简化句子，使得文章更加易读和流畅。
总体来说，你的作文在各个方面都表现出色，具备很强的写作水平和思维能力。
希望你能继续保持这种优秀的写作风格，不断提高自己的语文能力。
加油！。
作业评语多样化
作业批语多样化作业是学生的劳动成果。
无论学生作业的质量高低与否，教师都应予以[肯定的评价。
然而，纵观通常作业的批语，教师一般是分数或等级（优、良、及格、不及格）再加一个日期。
这样“千篇一律”，“千人一面”的批语，如何发挥批语的评价功能，突出批语的人文性，从而有效地促进学生的发展呢？我认为，教师在给学生批改作业时要注意突出批语的“五性”。
一、幽默性德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”幽默的批语改变了传统批语的单调，无聊，有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。
如我班一个学生完成作业时，字总是写得很小，教师指出了很多次，学生还是“本性难移”。
于是，我就在他的本子上写下了这样的批语：“批改你的作业可真不容易，刘老师得戴上放大镜才能看清楚！”作业本发下后，只见该生看了批语后，不好意思地一笑。
果然，作业再交上来时，字比以前大多了。
慢慢地，该生逐渐改掉了这个坏毛病。
由此可见，幽默的批语犹如吕洞宾的指头确实具有点石成金的神奇功能。
二、肯定性苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者，研究者，探索者。
”根据学生争强好胜，喜欢表现自己的特点，教师应充分了解学生的心理需求，及时地对学生进行肯定的评价。
如学生的作业完成态度认真，书写工整，正确率又很高，教师就可这样写：“批改你的作业，老师好象在欣赏一幅优美的书法作品。
”“你的作业，给人以美的享受，能批改你的作业，真是一种快乐！”学生看到这样的批语，自然倍感成功的喜悦，下次完成作业时肯定更加认真，更加用心。
三、激励性《课程标准》在评价建议中指出：“对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。
采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
”美国教育家卡耐基也说过：“使人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。
”这就告诉我们教师在批改作业时，应用欣赏的眼光来看待学生，正确对待学生的错误，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
黑发积霜织日月，红笔无言写春秋
黑发积霜织日月，红笔无言写春秋发布时间：2021-07-06T09:50:44.986Z 来源：《教育学》2021年5月总第249期作者：张立敏[导读] 今天我要和大家分享的题目是：黑发积霜织日月，红笔无言写春秋。
——如何实现作业评价语言的艺术性黑龙江省萝北县第一中学154200各位评委老师，大家好！有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生们心灵的窗户；如种子，在孩子们的心里生根发芽；如火炬，照亮学生们的未来。
”著名作家魏巍在学生时代就是在那句“你是一个心静如水的学生”的评语中得到鼓励成长起来的。
作业批语，虽然无声，但却长久地成为教师与学生之间情感沟通的桥梁。
今天我要和大家分享的题目是：黑发积霜织日月，红笔无言写春秋。
首先，什么是作业批语的艺术性呢？我认为，运用智慧性语言，弥补课堂有限的时间师生沟通的不足。
富有针对性是作业批语的基础，不千篇一律，要因人制宜。
对此，我采用分类的方式写评语，注重批语的生动性。
1.对优等生要重赞赏。
我们常常认为优等生不需要评语，事实并非如此。
在去年的线上教学过程中，出现了一些学生偷懒不交作业的问题，针对此情况，我采用任务下发、分小组提交作业的方式，小组长提交自己组员的作业。
最初效果不好，于是，我在每一位组长的作业上写上批语“你是老师的帮手，排除万难，终达彼岸，让你的组员们每一天都不掉队！”在评语后的第二天，同学们的作业提交得又快又好。
好孩子是夸出来的，组长们认为他们的工作得到我的认可。
除此之外，我常说“你的作业简直是一件艺术品，令人赏心悦目！”好学生也需要不断“加油打气”。
2.对中等生要重鞭策。
中等生拉一把，可能会成为优等生，松一下，可能会成为后进生，给中等生写批语就重在鞭策。
如作业有进步的学生，“百尺竿头更进一步！”作业错误过多的学生，我就这么写：“远离马虎，望你认真再认真，努力再努力，千里之行，始于足下！”几年前，我发现有位孩子的作业突然干净了，猜测可能是她的妈妈检查她的作业了，我在她的作业本上写下批语：“你的家长好优秀，监督到位，谢谢配合！”就这样，在作业本上，我们互相沟通，她成绩也越来越好。
作业批阅检查评语
作业批阅检查评语
1. 本次作业批阅检查评语旨在帮助同学们提高写作水平，注意文章质量，不断提升表达能力。
2. 建议同学们在写作过程中注意段落之间的过渡，确保文章结构清晰，逻辑连贯。
3. 文章中的观点要明确，表达要简洁清晰，避免出现冗长的叙述。
4. 鼓励同学们多运用修辞手法，丰富文章表达，增加文采和趣味性。
5. 提醒同学们注意文章的整体呼应，确保开头、中间和结尾相互呼应，形成完整的篇章结构。
6. 建议同学们在写作中注重细节描写，让文章更加生动鲜明，让读者产生身临其境的感觉。
7. 提示同学们在写作中注意用词准确，避免使用模糊词语或口头语，提升文章的专业性和严谨性。
8. 建议同学们在写作中注意语法结构的规范，避免出现句子不通顺或语法错误的情况。
9. 鼓励同学们多读优秀的范文，学习优秀的写作技巧和表达方式，不断提升自己的写作水平。
10. 建议同学们在写作中注重情感表达，让文章更具感染力和吸引力，引起读者共鸣。
作业评语大全
作业评语大全一、作业评语集锦“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。
“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。
作业认真完成，书写端正。
作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。
每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。
每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。
老师很喜欢你那写得端端正正的字。
每次作业完成得都很出色。
作业书写整洁，成绩良好。
你的作业总是玲老师很满意。
工整正确的作业是同学学习的榜样。
字比以前漂亮多了。
字体端正整洁漂亮。
学习努力，作业进步。
二、幽默批语：（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）（2）让你的字站直了！（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。
三、哲理性批语：（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。
（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。
（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。
四、建议性批语：（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。
（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。
（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！“你好棒!”“太妙了!”“best!”“very good!”。
“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。
方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”是不是还可以尝试另外一种解法”“爱动脑筋的你肯定还有其它路子”。
“希望你告别粗心，与细心交朋友”，或者“再细心一些，准行！”你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。
”“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了用爱的语言激励学生，会收到意想不到的效果。
教师作业批语的艺术
◇李 静
ａ ｒ ｔ ｓ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｗｏ ｕｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｍｉ ｎ ｄ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎｇ 法。 ” 此后 ， 他经 常来请 教 问题 ， 积 极上 进 ， 成 学生 作业 是巩 固课 堂教 学效 果 ， 使知识 ｐ ｈｅ ｍ？ Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｃ ｏ ｎ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ．ｙ ｏ ｕ ’ ｄ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ｏ 转 化为 能力 的一 种 手 段 ， 也 是 对教 师 教学 信 ｔ 绩逐 步跟 上班 级 。 息 的反 馈途 径 。评 定对 错 只是 常 规 ， 而加 上 ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ ｐ ｌ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｐ Ｐ ． １ ７ — １ ９ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ａ Ｂ Ｃ ｆ 资 ． Ｉ ｔ 。 Ｓ ｌ ａ Ｓ Ｏ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｔ ｏ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ ｕ ｃ ｈ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 五、 启发 作用 适 量 的批语 是 非 常必 要 的 ， 因为 它有 着不 可 料 名 ） 低 估 的心理 教育 作 用 。主要 表现 在 ： ａ ｓ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ （ １ ｙ ） ， ｈ ａ ｒ ｄ （ １ ｙ ） ， ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ （ １ ｙ ） ， ｈ ｕ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ （ １ ｙ ） ｅ ｔ ｃ ． ａ ｎ ｄ ｍａ ｋ ｅ ａ ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ． 采 用灵 活多样 的 批语 ，启发 学生 思考 ， 情感 交流 的作 用 学 生反 馈 ： Ｎ ｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｍ ｉ ｎ ｄ ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｉ ｔ ｎ ｇ ｍ ｙ ｍ ｉ ｓ — 并运 用英 语 回答 。 ｔ ａ ｋ ｅ ｓ ． Ａｎ ｄ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｓ ： …． 他自 １ 、 启发 知识 ： 同类 归纳 ， 举 一 反三 ； 典 型 英 语 作业 和 语文 作业 一样 ， 是训 练语 言 觉地列举 了类似 例子 。 错误 更正 收集 对 比 ， 尤其 是 中式英 语 。 和表 达真 情实 感 的载体 。 批 阅作业 可看 作是 ２ 、 启发 学法 ， 鼓励 合作学 习。 曾经有 两 与学 生进 行情 感交 流 的一种 方式 。 批改 作业 四、 激励 作用 个学生的写作话题很相似。我便鼓励他们合 时， 摒 弃 固定 的模 式 ， 避 免 简单 的勾 叉 加 上 作学 习 。Ｙ ｏ ｕ ｒ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｓ ｔ ｏ ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｔ ｅ ｓ ｉ ｍ ｉ — ａ ｒ ｔ ｏ… 。 ｓ ．Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙ ｕｒ ｆ ｙ ｏ ｕ ｔ ｏ ｅ ｘ — 个 随 意 的分数 的做 法 ，而 是认 真 批 阅 ， 巧 批 阅学 生 的英语 作业 ， 主要 还 是多看 到 ｌ ｈ ｎｇ ａ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ． Ｔｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ’ １ １ ｓ ｕ ｒ ｅ ｌ ｙ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｔ 用批语 。这也 是对 学生 人格 的尊 重 。 学生 的进 步 与用 词 的优点 ， 不 可 只指 出其 缺 ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ａ ｃ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ． 结果那 一对 结成很 好 的搭 档 。 点错 误 ，对 闪光 点 视 而 不 见 或 肯定 得 不 充 ｆ 二、 激 发兴趣 的作用 因此我 写道 ： 分 。 因为毕 竟是 用外 语 表达 ， 总是有 一个 错 某学生在 作业 中总是拼错 单词 ， ｙ ｃ ａ ｎ 。 ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｈｅ ｔ ｓ ｐｅ Ｕｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ？ 误 由 多到 少 、语 言 由别 扭 到 地 道 的 渐进 过 Ｗ ｈ 部 分学 生 时态经 常 出错 ， 而 以过去 时 为 程 。 我 们采 用 多种记 号 、 多种表 扬 方式 、 多种 Ｗｈ ａ ｔ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ＇ ． 他答 复 ： Ｉ ＇ ｖ ｅ ｔ ｒ ｉ ｅ ｄ ｍ ｙ ｂ ｅ ｓ ｔ ｂ ｕ ｔ 最甚 。我建 议他 们 翻 翻著 名童 话寓 言 ， 因 为 鼓励 辞令 。波浪 线 表示 好句 子 ， 双 波浪 线表 ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｎ ’ ｔ ｇ ｅ ｔ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ Ｌ 我便 给他 列举 了一些 （ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｃ ｏ ｐ ｙ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ 实用 的单 词记忆法 ， 并鼓励 他 自信 。 该 生 慢慢 这些 作 品往 往 以 Ｌ ｏ ｎ ｇ ， ｌ ｏ ｎ ｇ ａ ｇ ｏ 或Ｏ ｎ ｃ ｅ ｕ ｐ ｏ ｎ 示有 创 意 。 ａ ｔ ｉ ｍ ｅ 开头 ， 即以过 去 时为背 景 。 学 生 找不 到 ｂ 成绩 也逐步 提高 。 ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ Ｓ Ｏ ｈａ ｔ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ｍ ａ ｙ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｙ ｏ ｕ ｒ 会 记牢单 词 了， 英文 版 ， 便 试着 译 成英 文 。我 提 醒他 们 ： Ｐ ａ ｙ ｃ ｒ ｅ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ， ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ｒ ａ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｒｅ ｕ ． ） 对 于少 数 心 ３ 、 启 发 对 社会 、 生 活 的思 考 ， 引 导正 确 ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｉ ｔ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｓ ．Ｍ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｒ ｅ 里 承受 力强 或适 合 于激 将 的学 生 ， 批语 可 采 的道 德观 和人 生 观 。言为 心声 ， 英语 表 达也 ｎ ｏ ｔ ｕ ｓ ｅ ｄｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏ ｉ ｒ ｇ ｉ ｎ ｌｆ ａ ｏ ｒ ｍ ． 经 过 特别 提 醒 ， 用 激将 法 。 是这 样 。如 ： 学完 五年 级 的 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句 型之 Ｔｈ ｎｋ ａ ｙ ｏ ｕ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｒ ｕ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｉ ｓ ｍｋ ｅ ｓ ｂｅ － 学 生 们通 过 翻译 、 划线 ， 既 提高 了使 用 英 语 后 ，我要 求 写 Ｏ ｕ ｒ Ｈ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ学生 利 用 已 学 ｃ ａ ｕｓ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｒｅ ａ ｑｕ ｉ ｔ ｅ ｃ ｏ ｍｍｏ ｎ ａ ｍｏ ｎ ｇ 的新 词 汇 、 新句型 ， 努 力 描绘 自己 家 乡 的美 的兴 趣 ， 又 培养 了细 心 的品质 。 Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ａ ｎｄ ｔ ｈ ｅ ｙ ｗｉ ｌ ｌ ａ ｐ ｐ ｅ ｒ ａ ｉ ｎ ｈｅ ｔ 丽风 光 。 我在 批改 中， 多用优 美 的词句 ， 激发 三、 因材 施教 的作 用 鼓励 他 们为 家乡 的 富强 而 ｎ ｅ ｘ ｔ ｍ ａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ（ ｐ ｒ ｏ ｏ ｆ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ． Ｍ ｉ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ， ｙ ｏ ｕ ｒ 学生 的爱 国之 情 ，
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展作业批语在学生的学习中起着非常重要的作用，它不仅是对学生完成作业的评价，更是对学生学习发展的促进。
巧妙地使用作业批语可以激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们在学习中取得进步。
下面是一些巧用作业批语来促进学生发展的方法：1. 多给予肯定和鼓励作业批语不仅仅是对学生错误的指出和纠正，更重要的是要给予学生正确的引导和鼓励。
在评价的要注重表扬学生的努力和进步，让他们感到自己的付出是有价值的。
可以用“你的作业写得非常认真，展示了你对这个课题的深入理解”来鼓励学生。
2. 引导学生进行自我评价在作业批语中可以引导学生对自己的学习情况进行反思和评价。
可以用“你认真完成了作业，但对某些问题还存在一些疑惑，你可以再仔细思考一下”来指导学生思考问题。
这样的批语可以帮助学生发现自己的不足和问题，并激发他们主动进行学习和探索。
3. 提供具体的建议和指导作业批语不仅要指出学生的错误，还要提供具体的建议和指导，帮助学生改正错误并进一步提高。
可以在批语中提到具体的问题，“你的作文构思不错，但是语法和拼写错误较多，下次写作时可以先列一个单词表，注意检查语法和拼写问题。
”这样的批语可以帮助学生发现自己的问题，并提供解决问题的方法。
4. 培养学生的积极心态作业批语不仅要关注学生的成绩和表现，还要注重培养学生的积极心态。
可以用“你在这次作业中犯了一些错误，但是这是学习的一部分，重要的是要从错误中学习，不断提高。
”这样的批语可以帮助学生树立正确的学习观念，从而培养他们的积极心态和学习能力。
5. 鼓励学生反思和改进在作业批语中可以引导学生对自己的作业进行反思和改进。
可以用“虽然你的答案是正确的，但你可以进一步展开论述，给出更多的论据来支持你的观点。
”这样的批语可以帮助学生认识到自己的不足，并激发他们进一步提高自己的能力。
巧用作业批语可以在评价学生的作业的促进他们的学习发展。
作业批语不仅要注重学生的错误和问题，更要关注学生的进步和成长。
小学教师批改作业评语
小学教师批改作业评语
对学生的评语应该具体、客观、能够指出其优点和不足之处，并提供建议以促进学生的进步。
以下是一些常见的小学教师批改作业的评语：
1. 语文作文类：
- 你的作文结构清晰，内容充实，表达方式生动活泼，非常棒！
- 建议你在作文中多运用些比喻、拟人等修辞手法，可以让文章更生动。
- 下次记得检查一下作文中的标点符号和语法，以保证文章的准确性。
2. 数学类：
- 你在本次作业中解题的过程非常清晰，计算准确无误，很棒！
- 请注意一下作业要求中的题目编号，以避免混淆。
- 在解题过程中，要善于运用图表等方式帮助自己更好地理解和解决问题。
3. 英语类：
- 你对英语的基础知识掌握得很好，字母拼写和语法都准确无误，非常棒！
- 建议你在写作时多积累一些词汇，以丰富表达。
- 下次记得认真翻译句子，确保语句通顺且意思清楚。
4. 自然科学类：
- 在这个实验中，你清楚地理解了实验步骤和结果，并进行了准确的记录，非常出色！
- 下次在进行实验时，记得先认真阅读实验要求，以免遗漏一些重要的步骤。
- 当分析实验结果时，要深入思考，以找到更多的规律和原因。
5. 美术类：
- 你的画作色彩搭配和选题非常出色，充分表现了你的创意和想象力！
- 在画笔运用上，你可以尝试运用一些不同的线条和纹理，以使整个画面更加丰富多样。
- 下次画画时，可以更注重细节，以达到更高的艺术水准。
以上只是一些常见的评语示例，具体的评语需要根据学生的具体情况而定。
同时，评语的目的是为了鼓励学生、帮助学生提升，因此可以多给予肯定的评价，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
浅谈作业批语的艺术
浅谈作业批语的艺术新课程要求对学生进行人性化管理。
但各种各样学习任务的落实，学习效果的检查，知识的反馈，无不要通过作业来体现。
学生作业完成的好差直接影响到教学效果。
如何评价作业呢？仅仅打“×”、“√”显然不能说明问题。
那比较好的方法呢？我以为应该在评语多下功夫。
一、评语要客观实际，不能虚夸。
作业有错，对初学者来说实属难免。
教师批阅作业时，除了判出错对之外，还要指出出错的地方和改正方法。
同时提出新的要求，希望他在改正错误时更加小心、细心。
作文中的错别字要划出记号；数学题中要指出是思路问题还是运算过程出错；英语要看是字母错了、是句型错了，还是词语错了；总之，要让学生错个明白，改个清楚，学个正确。
否则，学生作业既是错了想改都不知如何下手。
错误指出了，如何下评语呢？若属小错，可以很客观的写上“你再仔细点，相信这些错误你一定能够克服”。
若属大错，应该指出错误的后果。
比如一个小学生将小数点写错了，你可以写“若将来当会计时，如此错误你可担不起啊”！若作对了呢，也不能仅仅打“√”，要写几句鼓励的话。
比如“可以看出你用心学了，如能长期坚持不懈地努力，你一定能学得更好”。
这样的评语像加油站一样，使学生的学习动力越来越大，收效自然不错。
二、评语忌粗暴、讽刺、挖苦，力求文明、中肯。
有的作业是日日交天天改的。
作对的若经常表扬不提要求，就会退步。
做错的不设法使之改进，可能酿成大错。
所以评语要把握尺度。
作业是学生学习过程的有力见证，日后有可能的话，有的学生会把它珍藏下来，成为一笔难得的精神财富。
几年后如果他将作业本收集起来再次翻阅，会感到一行行红字如同一条条鞭子、一把把戒尺不停地鞭策他、规范他，使他一步步走向成熟和成功。
故作业评语一定要中肯，不要粗暴。
比如有的教师发现一名学生犯同一错误达三、四次就急了，批语写到“你长心了吗？上课更正错题时你去哪儿了？”这样的评语真不如一字不写，其作用只能引起学生的反感。
对于以上错误你换个角度说“某某同学，这个错误我在班上讲了几次，是不是我讲得不够清楚你没明白，你来办公室我给你单独讲行吗？”。
巧用作业批语 提高批阅效果
有些 学 生觉 得 没有 什 么 可写 了 ， ４ ｅ ｓｏ ．Ｈ ｉ ｓ ｍ ａ ｖｒ 翻 ０ ｙａ ｌ ｅ ｌ ｅ ｅｔ ｅ ｒ ｄ ｋ ｙ：
心理学研究表明， 暗示会使人
、
ｍｕ Ｍ． 们 知 想 思维 、 过来倒过去就是几点钟起床 、 几点 ｌ ｃ ． ｗｅ ｏ ｋ ｎ ａｈ ｓ ｉ １ 的 感觉 、 觉 、 象 、 ｈ Ｍｙｍｏ ｒｗ ｒ ｓｉ ｏ ｐｔ
Ｓ 钟吃饭 、 上学之类 的话。刘老师写 ｌｈ ｓａ ｄ ｃｏ ．Ｓ ｅ ｉ ８ ｙ ａｓ ｏｄ １ ｅ ｉ ｏ ｔｒ ｈ ｓ ３ ｅ ｒ ｌ． 情感 和意志等诸多方面 自觉 或不
使师 生之间产生 默契感 ，达成融 ｌ ， 通 过 科 举 升 迁 ， 一 年 他 参 想 戚 有
一
总之 ，作 业 批 语 的形 式 很 多 ，
洽、 平等 、 的师生关系 ， 互信 能有效 Ｉ 加考试拿到作文题后 ， 想了许久不 但要 针对学生 的性格特点 和作业
地保护学生 的自尊心 ， 提高评价 的 ｌ 知道 写什 么 ，于 是 在卷 子 上 写 到 ： 的具体情况 而写 ， 只有这样 ， 才能
这 短 短 ４ 个 字 ，将学 生 表 现 场 ” 成 “ 场 ”把 “ ０ 写 厂 ， 收麦 子 ” 成 写 的方 面 、 步 大 的方 面 、 有 进 “ 进 没 收表子” 等是常有的事 ， 为此班主
ｉ ｔｍｎ ｎａ ｕ ． ｕ
１ 的方面及教师的殷切希望 ， 步 都表 任不厌其烦地告诫该生 ， 收效甚 但
动一 致 的 朋 友 ， 真羡 慕 你 呀 ！过 会 产生 良好 的效 果 。 我
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展1. 肯定学生的成功：当学生取得出色成绩时，表达赞赏会让他们感受到肯定。
不仅可以提高学生的自信心，还可以鼓励他们继续努力。
2. 鼓励学生：有时候，学生可能会感到挫败和失望。
在这种情况下，教师可以使用鼓励的批注来帮助学生克服困难。
例如“继续努力！”、“我的贵族们总是做得很好。
”3. 指导学生改进：给予学生有用的反馈意见，帮助他们理解自己做得不够好的原因。
例如，“你的作文内容很好，但你的语法需要更多的练习。
”这种反馈可以帮助他们注重自己的错误，改进自己的表达方式。
4. 引导学生思考：使用批注可以帮助学生更好地理解问题，并自己思考出解决方案。
例如，“你在这道题目的思路很好，但是你考虑的实现方法可以更加简便。
”这样的批注可以挑战学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。
5. 提供学习机会：在一些情况下，学生的作业可能存在不足之处，这时候，可以提供额外的学习机会。
例如：“你这个部分理解不够，可以参考PPT上的资料来加深认识。
”这样，学生可以自己找到材料进行学习，并提高掌握知识的能力。
6. 协助学生品德教育：在批注中反应道德以及社交规范，例如：“你应该尊重他人的感受，社交合理。
” 这种道德教育对于有些学生而言，会有着很好的推动作用。
7. 激励学生独立思考：通过提示或轻轻引导学生思考可行的解决方案，教师可以刺激学生思考和创造力的发展，例如“你路径找到了附近的路，前方有没有其他选择？”这种批注能够帮助学生更有效地学习，同时他们也会在思考和决策方面得到更好的成长。
总之，通过精心编写批语，挑战学生的思维、发掘潜能、肯定努力、激励创造力，教师能够帮助学生获得积极的学习体验，促进学生全面发展。
教师作业批语的艺术
教师作业批语的艺术学生作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。
评定对错只是常规，而加上适量的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的心理教育作用。
主要表现在：一、情感交流的作用英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。
批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。
批改作业时，摒弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧用批语。
这也是对学生人格的尊重。
二、激发兴趣的作用部分学生时态经常出错，而以过去时为最甚。
我建议他们翻翻著名童话寓言，因为这些作品往往以long， long ago 或once upon a time开头，即以过去时为背景。
学生找不到英文版，便试着译成英文。
我提醒他们：pay special attention to the verbs. most of them are not used in their original form. 经过特别提醒，学生们通过翻译、划线，既提高了使用英语的兴趣，又培养了细心的品质。
三、因材施教的作用认真批阅作业，会加深对学生的了解，以便因材施教。
而批语本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告。
可看作”书面的谈话”，且具有面谈所没有的恒常的影响力。
例如：一个优秀的学生总是在副词、形容词上出错，work hardly， look careful at the notice 之类的错误经常出现在他的笔端。
集体讲评固不可少，但我还是先给他单独开点’小灶’： please read carefully the underlined parts in your writing. would you mind correcting them？ if you get confused， you’d better refer to the examples from pp.17-19 of english abc （资料名）. it’s also a good idea to collect such words as careful（ly）， hard （ly）， quick（ly）， hurried（ly） etc. and make a practical sentence with each of them.学生反馈：no， i don’t mind correcting my mistakes. and here are the extra examples：….他自觉地列举了类似例子。
作业批语的艺术
在教学过程 中 ， 布置作业是 教师检查教学效果 和获得信息反 “ ｈ ｎ ｙｕ！ ” Ｔａｋ ｏ
馈的一个重要手段 ， 而批改作业则是教师在课后 与作 为个体的学 感输 出的载体 ， 它体 现了教师对学 生作业 的意见和态度 ， 现 了 体 三、 作业评语可 以沟通师 生思想感情 ， 是教师职 业道德 。 即师 评语 是教师 与学生 的促 膝谈心 ， 的是悄悄话 ， 达 的是 特 说 表 生进行信息和情感交流 的有效方式 。这时 ， 作业批语 就是教师情 德水平高低的体现 教师对 学生学 习成果的认可 或否定 。批语 内容所 蕴含 的情 感意 别 的关注和爱护 ， 犹如一封 短信 ， 或赞扬 ， 或劝解 ， 生读后能 心 学
的学 生 ， Ｇ ｏ ， ｅｙｇｏ ， ｎ ｅｆｌＥ ｃｌ ｎ 等简单 的褒 奖词 用 ｏｄ Ｖ ｒ ｏｄ Ｗｏｄｒ ，ｘｅｌ ｔ ｕ ｅ
来表扬就可以了。而对那些需要鼓励的中等或后进生就要抓住优
学期开始 ， 对后进生 的评语 中应多几分激励。如 ：
Ｍａ ，ｙ ｕ ｖ ｄ ｏ ｉｙ ｍｉｔｋ ｓ ｉ ｏ ｒ ｈ ｍｅ ｒ ．Ａ ｙ ｒ ｏ ’ｅ ｍａ ｅ ８ｍｅ ｓ ｌ ｓａ ｅ ｎ ｙ ｕ ｏ ｗｏｋ ｌ
２ ２ 月８ ห้องสมุดไป่ตู้０ 年４ 日 １
新． ｛ ・ ｉ 善 中学 宰
作业 杜 语 的 艺
文 ， 海玲 刘
摘
要： 作业批语体现着教师对学生的关爱， 对学生的学习起到 非常重大的作用。 对待不 同学生要使 用不同的批语。 师要不 断总 教
结教 学实践 中的经验 、 教训和心得 ， 学生投入大量的爱， 对 让爱充分体现 出来 ， 中作业批语就是一条很 好的途径 。 其
教师应怎样给学生作业写批语
教师应怎样给学生作业写批语给学生作业写批语是教师教学工作中的一个重要组成部分，好的批语能督促学生发扬优点，改正错误，从而达到提高学生的学习兴趣和学习成绩的目的。
每一位教师都应力争写好学生作业批语。
要写好学生作业的批语，我认为应注意以下几个问题：1 要严肃认真，不要潦草了事作业批语是教师对学生作业作出的正规的书面的评价和指导，教师应认认真真的写，绝不能马马虎虎。
写作业批语的字迹一定要工整，用词要准确，不漏掉主要问题，要有连续性，不可时有时无。
如果批语字迹潦草，词不达意，时断时续，不仅起不到促进学生学习的积极作用，反而给学生造成不好的影响。
2 要因人而异，不要整齐划一每个学生的具体情况不同，如有的基础差、有的基础好，有的作业一贯认真、有的时好时坏，有的字迹工整、有的字迹潦草。
如果对所有学生都一个标准，那么一些学生因为长期达不到标准而失去信心，而另一些学生因为不费力就达到标准受表扬而放松要求。
为了使每个学生都有一个适当的目标，就要求依据学生的实际情况写批语。
对学习成绩多、作业一贯认真的，应从严要求，在肯定成绩的同时指出其作业中的细微差错，并提出更高要求，促使其更上一层楼。
对基础差、作业时好时坏的学生，应在指出其错误的同时，充分挖掘其优点，表扬他们的点滴进步，激励他们奋发向上。
只有这样，才会好的更好，差的变好，从而达到促进作业和教学质量全面提高的目的。
3 要生动活泼，不要死板教条教师写作业批语时最容易犯的是死板教条。
如语文教师在作文的批改中，一些公式化的批语容易被套用。
如：“字迹工整（潦草）”、“描写（不）生动”、“叙述（不）清楚”、“中心（不）突出”等等。
这些“套话”学生读起来乏味，没有吸引力，这样的批语对学生不能产生大的影响。
所以教师应使用生动活泼的语言来写作业批语，给学生留下深刻的印象，从而使使批语起到激励学生的作用。
4 要具体鲜明，不要笼统模糊作业批语的目的之一是指导学生正确完整的掌握有关知识，因此批语应对作业中存在的问题和不足应具体指出，并明确提出要求。
作业常用批语的五种形式
作业常用批语的五种形式批改作业是整个数学教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口．作业批改也是一门教学艺术，传统单调的打“×”、“[表情]”的形式已经不适应教育形势发展的需要．在作业批改中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，有针对性地写上批语，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到提高教学效果的目的．本人在作业批改中，常用的批语有以下几种形式：赞扬式：任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏．例如一道综合题，一些拔尖学生运用综合知识，不循常规，正确得出结果．对这样的作业可作如下批语：“思路开阔、思维清晰、方法灵活，具有利用综合知识解题的能力．”“思考能力较强，解题思路不同凡响．"短短的一句批语，简洁明了，充分肯定了学生的能力，去就能使他们倍受鼓舞，从而产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
指导式：学生解题不符合要求，这是常有的事，遇到这种情况，教师要及地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整．如有些几何计算中，学生往往只重视计算方法和结果，对计算需要用到的有关隐含结论不加证明就直接引用，这时教师批语可批上：“解题要严密，××结论需证明。
”象这些朗朗上口的批语，学生印象深刻，有的甚至终生不忘。
启发式：由于学生审题不严，思路不清，解题走了弯路，对此，可下批语：“再审题意，寻找捷径”、“挖掘隐含条件，走出陷阱”。
当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新审题之后，找到了正确的解法，内心感到由衷地高兴。
这样启发了学生的思维，拓宽了思路，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
鼓励式：对于中下等学生在学习中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，学业上不断取得进步．对于学习信心不足的学生，可批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“只要肯努力，定有好成绩”。
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展随着教育的发展，教师的角色也在不断变化和创新。
除了教授知识，教师还扮演着培养学生成长的角色。
在学生的学习过程中，作业批语不仅是评估和反馈的工具，还是激励和引导学生成长的重要手段。
本文旨在探讨如何巧妙地运用作业批语促进学生发展。
一、发现学生的优点作为教师，要注意挖掘学生的潜力和优点。
作业批语中，可以以积极的语言表达对学生优点的发现和肯定。
如“你的想象力很丰富，想象出来的角色很有生命力。
”“你的思路清晰，方法得当，会找到正确的答案。
”这样的赞扬会让学生感觉到自己的成功和能力，进一步提升其自信心和自尊心。
同时，也会给学生一种更加积极的学习氛围，鼓励学生继续努力。
二、发掘学生的潜能在作业批语中，教师可以注意发掘学生自身的潜能和努力，并鼓励学生进一步发挥潜能。
对于一些表现一般的学生，可以以鼓励激励的方式进行批改。
如“虽然作业还需要一些调整，但是你已经在进步了！”“你的表现很棒，继续努力，你的表现会更好！”这样的鼓励，会让学生更加自信地面对困难和挑战。
三、指导学生的改进在批改作业的时候，教师不仅仅是发现优点和鼓励学生，还应该指导学生改进不足之处，帮助学生进步。
批语可以采用问题指导、并发表看法等方式。
将批语从“做错了”、“答案不对”升华到“你是否可以再思考一下这道题目？”“你怎么理解这道题目？”“你认为这个答案合理吗？”这些问题，可以使学生在找错的过程中找到自己的心路历程，并引发学生进一步思考和探究的兴趣，从而更好的认识和理解知识点。
四、关注学生的情感生活作为教师，不仅要关注学生的知识点掌握情况，还要关注学生的情感生活。
在作业批语中，可以适时地把安慰和鼓励融入到批注之中。
如“你已经很不错了，不要过于苛求自己。
”“请记住，错误是学习的过程，没有人能在失败中一举成功。
”这些语句，在学生压力较大时，可以有效缓解学生的焦虑和紧张情绪，从而帮助学生更好地完成作业。
五、激励学生的自主性学习学生的自主性学习能力，是教育的重要目标之一。
学艺作业评语
在时间管理方面，有些学生可能还需要再加强一下。完成作业是需要一定时间的，需要学生们对时间进行更好的规划和分配，不能在最后才匆忙完成，这样无法有一个令人成后能够进行总结反思。通过总结反思，学生们能够更好地发现自己在完成作业时的不足之处，为以后的提高做出更好的准备。
学艺作业评语
一、作业设计
首先，我要说的是作业设计方面还是有一些不足。虽然题目很有创意，但是题目的设定可能有些过于抽象，导致学生在完成作业时不太容易理解。另外，在作业要求方面也需要更加细致，有些要求可能过于模糊，导致学生不知道具体该如何展开。
二、内容丰富
在内容方面，这份作业还是具有一定的亮点的。学生们在完成作业时，都能够通过各种渠道获取到丰富的信息，呈现在作业中。这点非常值得肯定，能够看出学生们在这方面下了不少的功夫。
七、展示互动
最后，我建议在作业展示的过程中，学生们可以进行互动交流，互相学习借鉴。在听取他人的作品展示过程中，能够让自己得到更多的启发，对自己的作品有更深入的认识，也能够在与他人交流中发现自己的不足之处，从而有所提高。
总的来说，学生们在这次作业中还是有不少亮点的，但也有一些需要改进的地方。希望学生们在今后的作业中能够不断努力，获取更好的收获。
三、创意发挥
此外，在作业展示内容方面，还可以更有创意一些。我希望看到学生们能够运用更多的形式，如图片、视频等，来展示他们对作业的理解和内容，这样能够更加生动直观地呈现作品。
四、表达清晰
值得称道的是，大部分学生在表达方面还是比较清晰的。他们能够用简洁明了的语言描述自己的想法，将自己对作业的理解清晰地呈现出来。这一点对学生的语言表达能力有一定的锻炼和提高。
英语作业批语的写作技巧
英语作业批语的写作技巧有针对性的批语在写英语作业批语时，我们应该采取一种有针对性的方法，即指出学生作业中的优点和不足之处。
这种方法不仅可以帮助学生明确自己的长处和短处，从而更好地改进学习，而且还可以激发他们的学习兴趣和动力。
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有了解了自己的优点和不足，才能找到适合自己的学习方法，从而达到“乐学”的境界。
此外，我们还应该分析指出的优点和不足可能带来的影响或后果。
例如，如果一个学生的作文结构清晰，语言流畅，那么他可能会在写作方面取得更好的成绩；反之，如果他的语法错误较多，那么他在阅读理解方面可能会遇到困难。
因此，有针对性的批语可以帮助学生认识到自己的优势和劣势，并及时调整学习策略。
为了增强说服力，我们还可以引用一些权威资料或专家的观点。
例如，根据教育心理学家的研究，积极的反馈可以提高学生的学习动机和自信心；而消极的反馈则可能导致学生产生挫败感和抵触情绪。
因此，在批改作业时，我们应该尽量避免使用过于严厉或批评性的语言，而是采用鼓励和建议的方式，让学生在愉快的氛围中接受反馈。
最后，我们可以提供一些具体的例子或案例来支持我们的观点。
例如，我们可以举出一些优秀的学生是如何利用自己的优点克服不足的例子，或者是一些成功的学习策略和方法。
这样不仅可以使我们的批语更具说服力，也可以为学生提供一些实用的学习建议。
使用简单易懂的语言在教育过程中，批语是教师与学生之间交流的重要方式之一。
然而，如何撰写有效的批语却是一门艺术。
首先，批语应该使用学生能理解的语言，避免使用过于复杂或者专业化的词汇。
其次，批语的内容应该与学生所学知识紧密相关，这样可以增强学生的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些学生经常听说的话语，比如名言、谚语等，这些都可以帮助学生更好地理解批语的含义。
例如，一位教师在批改学生的作文时，可能会引用一句名言：“读书破万卷，下笔如有神。
”以此来鼓励学生多读书，提高写作能力。
巧用作业批语促进学生发展
巧用作业批语促进学生发展作业批语作为教师给予学生反馈的一种方式，是与学生进行有效沟通的重要途径。
好的作业批语不仅能鼓励学生，促进学生的进步，也能够加强师生关系，提高教学水平。
下面将介绍一些巧用作业批语促进学生发展的方法。
一、合理分析学生作业，给出积极建议。
在批改学生作业时，教师应该先仔细研究学生的作业，分析学生的问题所在。
针对学生的缺点和问题，给出有针对性的批评。
同时，需要在批改中贯穿先表扬、后指正的原则，更好地促进学生的进步。
例如，学生在作文中有一处拼写错误，可以在红笔圈出来，并给予正确的拼写。
此外，还可以根据学生的情况，提出建议和激励，引导学生更好地完成作业。
二、通过鼓励学生改进，增强学生的自信心。
教育的一个重要目标是培养学生的自信心，鼓励学生积极面对生活中的挑战。
在批改作业时，可以通过鼓励学生改进、指出学生的潜力，增强学生的自信心。
例如，对于成绩欠佳的学生，可以在批改中指出他们已经进步了许多，鼓励他们继续努力。
同时，在批改结果中，也可以大量使用肯定性评价语言，如“好极了！”、“非常优秀！”、“你已经做得很好了，继续努力！”，来鼓励和激励学生，促进学生的进步。
三、结合学科特点，提高作业评价的针对性。
不同学科的作业批改，需要不同的方式和角度。
在作业批改中，需要结合学科特点，给予针对性的评价，以更好地促进学生的发展。
例如，在英语作业批改中，可以通过指明学生的语法错误、用词不当等来帮助学生加强对英语语法和词汇的认知。
而在数学作业批改中，则可以突出学生所犯的错误、提供更详细的解释，以加强学生的理解。
四、根据学生特点，差异化批改作业。
学生在水平和能力上存在差异，需要根据学生的特点与需求，对其作业进行针对性批改。
通过融入个性化的评价和鼓励，可以大大促进学生的进步。
例如，对于一个勤奋好学、但某些方面表现不够出色的学生，可以通过肯定其学习态度、指出可能的改进方向，并给予鼓励，帮助学生更好地发挥其潜力。
总之，作业批语是教师日常工作的重要内容，它不仅能够为学生提供反馈，也是一种促进学生发展的有效途径。
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主体地位。学生的情感是影响学生学习的一 自己的激情去引导学生、感染学生，使学生喜
个极为重要的因素。教师应充分挖掘刺激学 欢自己的课堂，积极主动地参加课堂活动，这
生心理的情感因素，通过恰当的途径和方法， 样，学习效果会事半功倍。教育实践表明，如果
激起学生健康、积极的情绪，进而激发学习英 教师热爱自己的学生，对学生充满希望，那么
语的热情。
他会发现学生的很多闪光点，会给予学生他们
关键字：情感教育 学习兴趣 教育效果 多需要及时的适当的肯定、赞扬和鼓励，学生
在英语教学中加强情感教育，应根据学 在得到鼓励后，很可能会对老师更加信赖和尊
生生理、心理和认知特征，遵循情感发展的一 敬，从而更加喜欢英语这门学科。如果说创造
般规律，从英语学科的特点出发，教师要向学 愉快的教学氛围是通过教师的努力影响学生
“书写不工整！” “作业做得差！” “不动脑筋，重做！”
等，这样严厉、枯燥、古板的批语会严重挫伤学生
完成作业的自觉性和积极性。长此以往，会使学生
和老师产生逆反心理，厌恶老师，讨厌语文。
五、沟通性
“没有沟通就没有教学。”而批语作为一种有
效的沟通手段，对和谐、愉悦的师生关系的建立
具有良好的促进作用，教师要善于充分利用。当
教师由于自己工作方法的简单、粗暴，错怪了学
生时，教师可以写：“今天老师错怪了你，现在向
你道歉，我们还是好朋友，对吧？”简短的几句话，
就能迅速消除误解，使师生之间得到很好的交流
和沟通。
总之，作业的批改也是一门艺术。让我们以课
标为指导，关注学生的个体差异，实事求是，恰如
其分地评价学生。用我们真情流露的批语，去滋润
业，这就是一个进步！”这样的批语会使学生的眼
前“豁然开朗”，产生“柳暗花明又一村”的感觉，从
中明白“天生我才必有用”的道理。
பைடு நூலகம்
四、引导性
作业的批改作为学习活动的一部分，由于它
没有课堂上面对学生交流那样直接，因而教师很
容易忽视学生的个体差异。表现在对学生作业的
错误或不妥的地方，教师批改时很容易犯简单化
的错误。如画一个“×”，或写上几句简单的批语：
2016 第 7 期（总第 115 期）
教法交流
一、幽默性
作
德国著名学者海因雷曼麦说： “用幽默的方式说出严肃的真理，
比直截了当地提出更能为人接
业
受。”幽默的批语改变了传统批语 的单调，无聊，有利于民主、平等、
批
□
和谐的师生关系的建立。如我班一 个学生完成作业时，字总是写得很
语 小，教师指出了很多次，学生还是 席 “本性难移”。于是，我就在他的本 雪 子上写下了这样的批语：“批改你
情感性教学重视对学生本身的情感培养和个 们身上那种潜在的动力，自尊心和自信心也很
性健康发展，有利于学生身心健康。
可能会从此树立和提高。久而久之，老师的这
二、英语教学中对学生进行情感教育所 种对学生的期待可能会潜移默化地传递给学
注意的四个原则
生，也必定会转化学生的学习态度，由被动为
1.激发性原则
主动，成绩也会相应的得到提高。
生传递亲切、鼓励、尊重、信任的情感信息，以 爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过
满腔的爱唤起学生的共鸣，这样，有助于良好 师生共同的努力转变学生的爱好进而达到理
课堂气氛的形成，进而取得较好的教学效果。 想的教学效果，实现成绩的转变。很多教学案
一、高中英语教学应该注重对学生进行 例表明，通过教师的鼓励、奖赏来激发学生学
情感教育
习的兴趣是切实可行的。一味的期望通过惩
情感教育对提高文化素质具有重要意 罚，训斥学生来改变学生的学习态度，提高学
义。古人云“亲其师，信其道”，这充分说明了 习成绩是不可行的。一名优秀的教师能够从别
师生关系与教学效果的关系。心理学研究表 人认为的差生身上找到闪光点，表扬鼓励这名
明，情绪和情感对行为活动具有支配作用，并 差生，帮助他对英语产生兴趣进而达到最佳教
在英语课堂教学中利用创设学习氛围来
四、因材施教，激发学生的学习兴趣
激发学生的英语学习兴趣，通过营造学生喜
想要将英语教学达到良好的效果，关键
欢的课堂氛围来唤起学生的心理需要，产生 是激发学生的学习兴趣。在教学过程中可以
情感共鸣，使课前预设和课后生成达到统一， 采用以下教学方法提高学生学习兴趣：
的 琴 的作业可真不容易，老师得戴上放 大镜才能看清楚！”作业本发下后，
艺
只见该生看了批语后，不好意思地 一笑。果然，作业再交上来时，字比
术
以前大多了。慢慢地，该生逐渐改 掉了这个坏毛病。
二、肯定性
苏霍姆林斯基说过：“在人的
内心深处，都有一种根深蒂固的需
要，那就是希望自己是一位发现者，研究者，探索
者。”根据学生争强好胜，喜欢表现自己的特点，教
学生的心灵，达到“润物细无声”的教育效果。
（作者单位：山西省平陆县实验小学）
浅谈如何在高中英语教学中渗透情感教育
□包 微
摘要：我国新一轮基础教育课程改革正
三、教师要用激情去感染学生
在如火如荼的进行着，对高中教育提出了全
课改提出，把课堂上教师的主体地位还给
新的观念，特别强调教师的主导作用，学生的 学生，在如今的课堂上教师是主导，教师要用
师应充分了解学生的心理需求，及时地对学生进
行肯定的评价。如学生的语文作业完成态度认真，
书写工整，正确率又很高，教师就可这样写“：批改
你的作业，老师好象在欣赏一幅优美的书法作
品。“”你的作业，给人以美的享受，能批改你的作
业，真是一种快乐”……学生看到这样的批语，自
然倍感成功的喜悦，下次完成作业时肯定更加认
真，更加用心。
三、激励性
在批改作业时，应用发展的眼光来看待学生，
正确对待学生的错误，要善于用激励的话语来点
燃学生成功的火花。有的学生本人已竭尽全力，但
作业的书写正确率仍不尽人意，若学生的作业较
以前确有一些进步，教师不妨写“：你的作业每天
都有进步，可以看出你是一个用心的孩子。老师相
信你明天会做得更好！“”你能够天天坚持完成作
引导和维持活动的方向。重视情感教育，就是 学效果，这才是教师智慧的所在。例如，在学生
在英语教学过程中把调动和激发学生的英语 正确回答完问题之后教师要及时给予鼓励性
学习兴趣作为提高教学效果的方法，从而使 的评价，如“Well done！”、“Excellent！”、“Per-
学生能够积极、高效、持久地学习英语。同时 fect！”之类的肯定，通过这样的方式去挖掘他