八年级语文下册 第3单元教案 新人教版(2021年整理)
部编人教版八年级语文下册第三单元全单元教案教学设计
部编人教版八年级语文下册第三单元全单元教案教学设计第九课：桃花源记第十课：海国记（节选）/沈复自古以来，苏州与海，总有着千丝万缕的联系。
与水为邻的苏州人相信，是大海恩赐的千万细流，滋润了这座千年古城。
而苏州历代的文人墨客笔下，也不乏描述大海的笔墨，其中不得不提的，就是争议与惊艳并存的《海国记》了苏州人沈复的《海国记》世人知道沈复，皆因《浮生六记》，其实仔细计较起来，世人知道的不过是《浮生六记》的前四卷而已。
《浮生六记》中，“六记”分别为:卷一《闺房记乐》、卷二《闲情记趣》、卷三《坎坷记愁》、卷四《浪游记快》、卷五《中山记历》和卷六《养生记道》。
清朝王韬的妻兄杨引传在苏州的冷摊上发现《浮生六记》的残稿，只有四卷。
1936年，林语堂将《浮生六记》四篇翻译成英文，并猜想“在苏州家藏或旧书铺一定还有一本全本”。
2008年6月，山西收藏家彭令发现了沈复同时代人钱泳《记事珠》一书的手稿，并从中寻找到重要文献依据:一、该书《册封琉球国纪略》一篇抄录自《浮生六记》之《中山记历》初稿本《海国记》；二、该书有“浮生六记”一条，专门谈及沈复及其创作。
《海国记》的重见天日，让我们得以了解到这位苏州先辈眼中的大海之美沈复笔下的那片海《海国记》主要记叙了《浮生六记》沈复出使途中的见闻。
“嘉庆四年，岁在己未，琉球国中山王尚穆薨。
世子尚哲先七年卒，世孙尚温表请袭封。
中朝怀柔远藩，锡以恩命，临轩召对，特简儒臣。
”沈复的旧识赵介山先生充正使，约沈复偕行，沈复的思量很有点苏州人的小心思：“余以高堂垂老，惮于远游。
继思游幕二十年，遍窥两戌，然而尚囿方隅之见，未观域外，更历瀴溟之胜，庶广异闻。
禀商吾父，允以随往。
”自此，沈复与大海的亲密接触开始了。
“五年五月朔日，随荡节以行，祥飙送风，神鱼扶舳，计六昼夜，径达所届。
”“初二日，午刻，移泊鳌门。
申刻，庆云见于西方，五色轮囷，适与楼船旗帜上下辉映，观者莫不叹为奇瑞。
或如玄圭，或如白珂，或如灵芝，或如玉禾，或如绛绡，或如紫紽，或如文杏之叶，或如含桃之颗，或如秋原之草，或如春湘之波。
八年级语文下册第三单元复习教案新人教版
第三单元复习教案一.复习目标1.积累词语2.整体把握文意,理解每篇课文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
3.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
4.培养学生的生态意识,环保意识,可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
二.复习重点 1.积累词语2.整体把握文意,理解每篇课文的主旨,逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
3.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
三.复习难点 1.整体把握文意,理解每篇课文的主旨。
2.揣摩关键语句,体味其深刻含义,培养语感。
四.复习方法 1.点拨法 2.讨论法 3.练习法五.教具：多媒体六.课时安排：一课时复习过程:一.导入复习,出示课题,展示目标二.训练操作1.积累词语,掌握其音形意.蓬蒿咫尺狼藉呐喊幼稚鲲鹏混淆深邃萌芽自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴高深莫测不值一提与众不同不可思议硕大无比无与伦比庇护吞噬啮齿干涸敦煌萧瑟和煦裸露戈壁滩沧海桑田浑然一体媲美挑衅迷惘收敛橘红迁徙奥秘滑稽繁衍一无所获仓皇逃窜误入歧途紧追不舍鼠目寸光相辅相成雾霭寂寥沼泽缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔频繁徘徊绞尽脑汁目空一切贪婪牟取秤砣缚哂笑履行诺言签订监督欣慰肮脏棘手妥善铆钉微不足道黑咕隆咚深不可测颤颤巍巍莫衷一是众目睽睽闻风而来无所不知镇定自若众说纷纭齐心协力经久不息胸有成竹异口同声争先恐后源源不断任劳任怨不容置疑慷慨大方一视同仁2.熟练地说出每一课的文体及作者。
3.回顾课文内容,概括每一课的主旨。
4.分析下列句子的含意(1)人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不是人类自掘的陷阱呢?(2)宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
(3)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。
(4)一只檐子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
(5)一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
部编版人教初中语文八年级下册《第三单元 全单元每课教学设计教案》最新精品优秀完美完整实用打印版教案
最新精品部编版人教初中八年级语文下册第三单元优秀教学设计（全单元完整版）前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）9 桃花源记【精彩开篇词】在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！1．掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3．了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
第1课时疏通文意识桃源一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)(点拨：注意多音字“间”“语”的读音)2．理解课文的重点词语。
(1)古今异义①缘．溪行(古义：沿，沿着；今义：缘故，缘分)②芳草鲜美．．(古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美)③说如此．．(古义：像这样；今义：这样)④阡陌交通．．(古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称)⑤率妻子．．(妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配．．邑人来此绝境偶。
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿
人教部编版八年级语文下册第三单元教学说课稿一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第三单元的教学内容主要包括三篇文章：《背影》、《春》、《济南的冬天》。
这一单元的主题是“人与自然”，通过对比不同的自然景观，让学生感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对于文章的阅读和理解能力较强。
但是，对于如何欣赏自然景观，如何从文章中感受到作者的情感，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感体验，引导他们从文章中感受到自然的美好，理解作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解并背诵课文，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受自然的美好，理解人与自然的关系，培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解文章的结构和表达方式。
2.教学难点：如何引导学生从文章中感受到作者的情感，如何培养学生的审美情趣和关爱自然的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，我还将利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同自然景观的图片，引导学生关注自然，激发学生学习兴趣。
2.阅读理解：让学生独立阅读课文，理解课文内容，然后进行小组讨论，交流阅读心得。
3.讲解分析：对课文进行详细讲解，分析文章的结构和表达方式，引导学生感受作者的情感。
4.实践活动：让学生进行写作练习，尝试用文章表达自己对自然景观的感受。
5.总结提升：对课文进行总结，强调人与自然的关系，引导学生培养审美情趣和关爱自然的情感。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文的结构、生字词、重点句子等，以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
八年级语文下册第三单元第9课桃花源记学案(无答案)新人教版(2021年整理)
9．桃花源记第一课时【学习目标】1、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点.2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
【相关链接】1、走近作者陶渊明，又名，字，著名诗人、文学家，世号 ,别号。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭.他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得施展，做过几任小官，由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡，归隐田园,留下了“”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作《归去来兮辞》《归园田居》《五柳先生传》。
2、文体常识记,是古代的一种文体,多用来记载事物，有的还会在记载事物的同时,发表议论和感慨。
【自主学习】1、朗读课文，读准字音，读出节奏。
（1）自由读,圈画重点字词。
（2）听朗读音频，纠正字音，注意断句.（3)组内诵读展示，推选一名最佳者代表小组参加班级朗读比赛。
（选取文中一个自然段）(4）班级朗读比赛，以全文字音无误、语调语气自然为标准，评选出班级朗诵之星2-4名. 2、梳理并掌握下列词语。
(1）扫清障碍，给加点字注音.豁然（）刘子骥( ) 俨然（）垂髫( ) 诣太守( ) 阡陌（）（）（2）掌握并积累课下注释。
（3）找出课文中的的通假字并解释.(4）找出本课的古今意义不同的词语,并解释其古义和今义。
(5)一词多义:①舍：便舍船（）屋舍俨然（ )②为：武陵人捕鱼为业( ) 不足为外人道也( ）③志:处处志之（）寻向所志（ )3、小组合作翻译课文(每小组领取一小段）。
［导航]：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3)分小组串译课文，指出重点字词,流畅翻译。
4、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】对学，群学，小组质疑解难。
[学习建议］：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。
小组交流，合作探究。
1、文章是以什么为线索来安排材料的？请找出相关的词语.2、根据此线索课文可以划分几个层次？概括各层次大意.【拓展提升】《桃花源记》是《桃花源诗》的小序.阅读陶渊明的《桃花源诗》，完成后面的问题.嬴氏乱天纪,贤者避其世①。
八年级语文下册 第三单元教案(新人教版)
第三单元教案
气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
例如，“谁说如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢
课时安排
的声音。
缘：沿边的部分。
提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。
3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。
要自食其果。
学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第三单元)
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第三单元）9.《桃花源记》教学设计及反思教学目标：1.理解、积累“诣”“俨然”“垂髫”“交通”“妻子”等文言词语。
2.了解作者及相关作品，整体感知，把握课文。
3.理解作者“世外桃源”的社会理想。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。
反复朗读，背诵本文。
教学难点：引导学生正确认识作者的社会理想。
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：诵读法讨论探究法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课人们所处的环境不同，对理想的追求也可能不同。
贫困的年代里，人们希望衣食无忧；安定的年代里，人们渴望幸福美满。
那么生活在战乱时代里，人们向往什么呢？今天，我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品《桃花源记》，看一看作者所处的时代和他向往中的理想社会。
板书课题，出示学习目标。
二、知人论世（PPT文稿）陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名田园诗人。
世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
陶渊明曾任江州祭酒、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
散文以《桃花源记》最有名。
有《陶渊明集》传世。
三、订正读音，朗读课文1.录音范读。
2.订正读音：豁（huò）然间（jiàn）隔俨（yǎn）然邑（yì）人阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）便舍（shě）船屋舍（shè）3.学生散读，指名朗读，齐读课文。
四、整体把握课文1.文章线索及顺序。
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，三百来字，却写出了一个有头有尾，情节完整的故事。
2.内容概括。
第1段，溪行捕鱼。
渔人发现桃花林。
第2、3段，桃源仙境。
渔人进入桃花源，在桃花源里做客及辞去的经过。
第4、5段，重寻迷路。
八年级语文下册第三单元教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用比喻和拟人修辞”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级语文下册第三单元教案
一、教学内容
八年级语文下册第三单元教案涉及以下内容：
1.《大自然的语言》：课文阅读与解析，理解文章主题，掌握作者表达自然之美的手法。
2.《长城赞》：课文阅读与解析，了解长城的历史与文化价值，体会作者对长城的赞美之情。
3.《黄山记》：课文阅读与解析，通过描绘黄山的奇松、怪石、云海等景观，感受大自然的神奇与美丽。
-诗词意境的体会：诗词的意境和情感表达较为抽象，学生可能难以深入体会诗人的情感和创作意图。
举例：
-在《长城赞》中，学生可能难以理解“万里长城永不倒”的象征意义，需要教师通过历史背景的介绍和引导来帮助学生理解。
-在诗词欣赏中，学生可能对《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境感到困惑，教师需要通过图像、声音等多媒体手段帮助学生感受诗词的意境。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：学生可能难以准确识别和理解课文中使用的各种修辞手法，如拟人、排比、对偶等，并能在自己的写作中灵活运用。
-文章主题思想的挖掘：对于课文中深层次的主题思想，学生可能难以把握，如《黄山记》中对自然美的深刻理解和对人生的感悟。
-文化背景的理解：学生可能对课文中涉及的文化背景和历史知识理解不足，如《长城赞》中长城的历史意义和文化象征。
人教版八年级语文下册第三单元同步教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人物描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）写作技巧：本节课的写作重点是“我心中的英雄”，教师需教授学生如何运用所学的人物描写方法，进行写作练习。
举例：在写作过程中，教师要指导学生如何将人物描写与情感表达相结合，使作品更具感染力。
2.教学难点
（1）课文深层含义的理解：学生对课文中一些深层次的含义和象征意义可能难以理解，需要教师引导和解释。
（3）情感态度的培养：如何引导学生从课文中感受到美好情感，并将这种情感内化为自己的情感态度，是教学过程中的难点。
举例：教师可以通过小组讨论、情境体验等方式，让学生深入体会课文中的情感，从而培养积极向上的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是人教版八年级语文下册第三单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过令人难忘的人物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人物描写的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级语文下册第三单元9桃花源记教案新人教版(2021年整理)
八年级语文下册第三单元9 桃花源记教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第三单元9 桃花源记教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第三单元9 桃花源记教案新人教版的全部内容。
9 桃花源记一、教学目标（一)知识与能力目标：1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些常见的文言词汇。
（二）情感目标：1。
了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。
2。
肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
（三）教学重点：1.朗读、背诵课文。
理解、积累一些文言词汇。
2.引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情,和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。
（四）教学难点：理解陶渊明虚构这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。
(五）课时安排：两课时二、教学过程第一课时(一）导入（欣赏图片）同学们,当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？(引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看.（二）检查预习1．展示学生收集到的有关资料。
(在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力,教师归纳总结。
）多媒体显示：作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先生,别号五柳先生。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
【语文】八年级语文下册第三单元教案新版新人教版
【关键字】语文11 敬畏自然知识与技能整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养学生阅读科学文艺作品的兴趣。
过程与方法1．理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
2．揣摩关键语句，体味其深刻含义，培养语感。
情感、态度与价值观培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。
重点1．理解课文内容，把握作者观点。
2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。
难点1．概括要点，理解层层推进的论述方法。
2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
1．情景教学法。
2．设疑激趣法。
3．讨论点拨法。
有关人类征服自然的图片，多媒体课件。
2课时“爱护环境”是我们当今一个出现频率很高的话题，也是一个严峻的话题，我们只要仰视一下天空，就应当惊愕地承认：它早已不再纯净，而是被“现代文明”的烟尘污染得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已很难找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要改造自然。
大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。
几百年才长成的树木，人可以在短短十分钟让它在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。
人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。
我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。
严春友，1959年生，山东莒县人。
现为北京师范大学哲学与社会学学院教授、博士生导师。
著有《宇宙全息统一论》《精神之谜》《西方哲学新论》等。
《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜。
背景资料本文节选自《大自然的智慧》，选入教材时有改动。
原文发表在《散文》1988年第5期上。
一直以来，世界的各民族对自己创造的几千年的灿烂文明和高度发达的科技都感到无比骄傲自豪，并以此列于世界民族之林。
人教部编版八年级语文下册第三单元教案设计
人教部编版八年级语文下册第三单元教案9. 桃花源记陶渊明一、教学目标：知识与能力：1．读准字音2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
3．了解文学家陶渊明。
二、过程与方法：朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
三、情感态度价值观：1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
四、教学重难点：教学重点：1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时数：二课时五、教学内容和步骤：第一课时教学目标：熟读课文，疏通文章大意教学重难点积累文言词汇，掌握文言词汇的特点一、导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
简介作者。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
二、范读正音1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫怡然邑人便要还家2．学生放声自读课文。
语文人教版八年级下册第三单元 单元教学设计
和平中学语文学科教研汇报材料一、指导思想以《语文课程标准》为指针，以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为立足点，进一步深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升。
二、工作重点及措施1、进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。
为进一步提升我们语文教师的教育理念，本学期我们语文组将进一步完善读书学习制度，创设良好的学习氛围。
把语文教研组建设成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动。
要求每位语文老师每月读一篇好文章，有记录，有心得。
从而更有的放矢地指导自己的教学实践。
2、重视学生学习习惯和方法的培养，促进语文学习的健康发展。
要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。
3、继续抓好集体备课，发挥集体效能。
本学期要进一步落实集体备课制度，首先思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。
让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
4、重视课堂，让课堂焕发生命活力。
提高教育质量，关键在课堂。
继续开展“同课异构”的教研活动，探讨初中语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、名著导读课、综合实践活动课。
5、进一步深化课题研究活动，丰富和发展校本教研。
为丰富和发展校本教研，我们教研组将进一步深化课题研究活动，丰富和发展校本教研。
配合学校对校级和县级课题进行跟踪和督助，每种材料都要定期上交，并进行阶段成果汇报。
防止“死课题”现象发生。
6、开展多种形式的语文学习活动，挖掘课外语文学习资源本学期我们根据学生的特点和学校的实际情况继续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，挖掘课外语文学习资源,增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
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广东省肇庆市八年级语文下册第3单元教案（新版）新人教版
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第三单元单元教案
单元分析可以按教材特点、重点解读、教学建议三部分分析,
1、所选课文
五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，从总体上理性地思考人与自然的关系,提倡一种新的理念。
《罗布泊，消逝的仙湖》是从一篇报告文学中节选下来的，反映滥用自然资源导致的生态环境被破坏的现实。
《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架,借助对话来介绍科学知识"的科学小品，以北极旅鼠的大量繁殖和怪诞行为给人类提出警告.《大雁归来》是一篇优美的散文,涉及人与动物的关系，充满保护野生动物的伦理观念。
《喂-—出来》以科幻小说的形式，警示世人正视城市环境污染问题.
教材特点：
本单元选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性。
追求空间上的广袤性，为的是开阔视野.生态问题是一个全球问题,要让学生放眼世界,关注人类，关注自然.《敬畏自然》让学生神游于天地之间，《罗布泊，消逝的仙湖》把我们带到大西北，《旅鼠之谜》让我们仿佛置身于北极圈，《大雁归来》把我们带到太平洋彼岸,《喂—-出来》又让我们来到日本城乡之间。
每篇课文都揭示了一种因果联系,总而言之,是盲目性导致生态恶化，思考这种因果关系,可以获得哲理的启示.
本单元选文又追求知识性与趣味性的统一。
五篇课文都有引人入胜的趣味和魅力。
《敬畏自然》将大自然拟人化，令人感觉到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。
《罗布泊,消逝的仙湖》告诉人们罗布泊曾经是一个美丽的仙湖,罗布泊之所以成为沙漠,原来是愚昧造成的恶果.《旅鼠之谜》令人惊奇不已，百思不得其解，只觉得动物世界也是无奇不有。
《大雁归来》让我们跟着作者领略人与动物相伴的乐趣。
《喂——出来》更加奇幻，读完才知道标题是什么意思，一声“喂——出来"，有如醍醐灌顶。
本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。
首先把握人与自然的总体关系,再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高
2、重点解读：
教材的设计一般是突出重点的，每篇课文都承担着不同的任务，只要把这项任务完成了，教学目标也就达到了。
不同课文有不同的任务，把每篇课文的任务累加起来，也就完成了总的语文能力培养的任务，总的教学目标也就达到了.本单元的重点是
理解课文内容、熟悉科学文艺作品、树立环保意识.其中理解课文内容包括理解作者在文中表达的观点、感情、句子的含义、蕴含的哲理、从文中得到的启示、文章主旨、文章思路等等.熟悉科学文艺作品：指的是科学的内容和文学的形式相结合的作品.五篇课文都是科学内容与文学形式的结合，既有散文，又有报告文学、科幻小说。
散文又有侧重议论的，侧重说明的，侧重抒情的.选文注意体裁多样性,让学生尽可能领略科学文艺作品的不同品种。
树立环保意识：从五篇课文中，不难看出，严重的生态问题都是缺乏环境保护意识的恶果，大自然是有自身规律的,盲目地发展，就会破坏生态平衡，堵塞今后发展的道路。
只有保护自然，人类才能走上可持续发展的道路。
此重点在学习中要贯穿始终，让学生在潜移默化中树立环保意识。
本单元的情感教育应胜过知识的教育.
3、教学建议：
①.教学时可以以题目作为“切入点“来解读文章
题目是全文的“眼睛”，透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点。
因此《敬畏自然》可以让学生先找出“敬畏”的近义词、同义词，从题目中找出隐含信息。
《罗布泊,消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”来展开教学.什么样的仙湖？为什么会消逝？《旅鼠之谜》可扣住一个“谜"字来解读,要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之谜,可以让学生走进文本归纳旅鼠的几大奥秘《大雁归来》由题目,大家猜想一下此文可能会写什么内容呢？（大雁回来了……）《喂——出来》看题目，悬念迭起,谁出来?引发思考、引起兴趣.
②、.要在质疑问难的基础上，确定探究的课题。
五篇课文难易不一，应该鼓励学生提出疑难问题，共同探讨。
让学生初读时,将不甚了了的语句画出来，提出自己的疑问，教师归纳共性问题，确定共同探讨的问题之后，指引探究之路。
例如，探讨为什么敬畏自然就是敬畏我们自己，可以提示一下，我们与自然是什么关系，课文的论述有哪些要点？
③、要以科学理性和人文关怀作为剖析课文内容的一把解剖刀。
始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，每篇课文都可以迎刃而解。
教学《敬畏自然》一文,要认识“征服自然"不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。
教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，要认识只图一地一时的发展而滥用水资源就是一种非理性行为，全文就是对非理性行为的反思与抨击，总结历史教训，集中到一点，就是必须发扬科学理性精神，保护我们的家园。
教学《旅鼠之谜》一文，要从旅鼠的奥秘中省悟到在人类繁衍的问题上不能短视。
教学《大雁归来》一文，要认识到只有爱护野生动物，人类生活才能获得自然之趣，从动物身上得到人类自我完善的启示，使人类的家园变得更加美好.教学《喂—-出来》一文，可以看清芸芸众生在非理性支配之下，是怎样的麻木不仁，然而自然规律是不以人的意志为转移的,扔进洞里的垃圾总有一天会成为压在人们头上的灾害.
始终掌握科学理性和人文关怀这把解剖刀，五篇课文就能融会贯通，科学理性精神和人文关怀就能扎根在学生心里。
④、。
要在单元教学的开头与结尾总述科学文艺作品的文体特点。
单元教学之始，简要说明科学文艺作品的文体特点，把握科学的内容与文学的形式相结合的特点，让学生每读一篇课文都注意作者是怎样用文学的形式表达科学的内容。
最后,要通过综合和比较，进一步了解科学文艺作品的文体特点.比较散文、报告文学、小说,可以认识不同体裁的不同写法，比较三篇散文，又可以认识议论性、说明性、抒情性散文的不
同特点。