对新课改中初中数学教学
新课标背景下整合性教学在初中数学课堂中的应用
二、教学内容
ห้องสมุดไป่ตู้
在新课标下，农村初中的数学教学应当结合实际情况，适当调整和充实教学内 容，注重与现实生活的。首先，应当加强数学基础知识的教学，包括代数、几 何、概率等方面的内容。其次，应当引入与生产、生活相关的实例，让学生感 受到数学的应用价值。最后，还应当引导学生了解数学在社会发展中的作用， 培养他们的数学意识和社会责任感。
2、选择恰当的教学内容
整合性教学需要选择恰当的教学内容来进行整合。初中数学课堂的教学内容应 该根据学生的实际情况和需求来进行选择，同时要考虑到不同学科之间的和贯 通。例如，可以将数学与物理中的力学问题进行整合，让学生更好地理解力和 运动之间的关系；可以将数学与化学中的分子结构进行整合，让学生更好地理 解分子的体积和密度等。
四、总结
在新课标背景下，整合性教学在初中数学课堂中具有重要意义。它不仅可以提 高学生的数学素养和综合能力，还可以促进学生的全面发展。因此，我们应该 积极探索和实践整合性教学在初中数学课堂中的应用策略和方法措施上不断进 行完善创新从而更好地培养出高素质人才为我国的教育事业发展做出贡献。
参考内容
在新课改的背景下，农村初中的数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。如何 适应新的教学改革，提高农村初中数学的教学质量，成为了我们需要和探讨的 问题。本次演示将从教学理念、教学内容、教学方法和教学资源四个方面，探 讨新课标下农村初中数学课堂教学的发展。
2、与其它学科的整合
初中数学课堂可以与其它学科进行整合，如物理、化学、生物等。例如，在学 习平面几何时，可以与物理中的光学知识进行，让学生了解光线反射、折射等 原理；在学习化学中的分子结构时，可以运用数学知识来计算分子的体积和密 度等。这些整合不仅可以提高学生的学习兴趣和热情，还可以增强他们的跨学 科综合能力。
新课改下初中数学分层次教学研究
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。
具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
初中数学新课改、新教材、新体会
初中数学新课改、新教材、新体会 随着新一轮的课程改革的不断深入，如何转变我们的观念，改进原有的教学方式，已成为摆在我们面前需要迫切解决的课题。
笔者通过对新课程标准、新教材的研究与学习，以及十几年来的实践，我深深地认识到：数学教学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生实际出发，创设有肋于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
在教学活动中，教师应该发扬民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
在新课程理念的渗透下我深深地体会到：教育要以学生为主体，重视学生全面、和谐和持久的发展，必须在考虑教育目标、教学设计、教学与评价时呈现出现实化、微型化、个性化、多样化等特点。
【一】改变数学教学目标以学生为主体的教育思想要求在制定数学教育目标时，首先要改变以往数学实践中以升学为主要目标的做法，照顾到各级各类人才对数学的不同需要，为每个学生制定适合他们自己的学习目标。
数学不应成为一把筛选学生的〝筛子〞，而应成为每个学生喜欢用也能够用来解决问题的知识和方法，成为他们素养的重要部分。
其次，要改革以往教学实践中过分强调传授数学知识的做法，重视数学知识的应用，重视一般学生对数学的理解，重视培养学生对数学的积极态度，让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学。
在学生在现有的概念、知识、符号体系等文化前提下进行模拟性的创造。
如在讲同类项的概念时，教师可以出示一些代数式：3x与2x；2y2与4y2；—7a2b与2a2b；mn2与n2m；4m2n2与—7m2n2；3与—5；告诉学生这些就是同类项。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
论新课改下对初中数学教学现状思考
论新课改下对初中数学教学现状的思考摘要初中数学新课程的实施和开展,给初中数学教学的教学观念、教学模式和教学方式带来深刻的影响。
本文着眼于全面贯彻新课改任务,从数学教学的本质特点出发,通过对当前初中数学教学的现状进行论述,就如何进一步提高初中数学教学的整体水平进行思考。
关键词初中数学数学教学教学现状一、对初中数学教学内涵的认识对初中数学教学内涵的认识,是开展好数学教学的关键和前提,也是初中高数学新课改的任务所在。
理解初中数学教学的内涵应重点从数学教学的创造思维培养功能和形象思维培养两方面来掌握。
在创造思维培养功能方面,创造性思维是数学思维培养的具体体现,这就要求,数学教师需创造性地进行教学活动,不断丰富教学方式方法,将数学教学艺术化,以有效促进学生创造性思维的培养。
在形象思维培养方面,数学教学自身的数字化和空间化等特点,是直观语言和感性材料的表达,因此数学教学上另一个重要内涵就是对学生形象思维的培养。
这要求教师在教学中,要善于运用生动的语言,借助艺术的类比、比喻、描绘、模拟等手法,引导学生对数学抽象概念的理解,掌握并认识数学世界特点和规律。
二、当前初中数学教学存在的不足在教师角色转变方面,一些教师专注于课堂教学效果的提高,将教学重点放在辅导差生,引导优生上面,忽略了新型师生关系的建立,部分老师仍是抱着传统的“师道尊严”的观念,高高在上,对学生缺乏应有的尊重和爱护,师生关系甚至出现紧张情况,仍停留于传统的教师角色中。
在教学模式方面,存在的主要不足是对新型的教学模式把握不到位。
一是一些教师片面追求探究式数学教学,在教学实践中,无论什么课程均采用探究式数学教学模式,忽视了其他教学方法的运用,没有与教材实际和学生认知有机结合;二是在问题教学中,“满堂问”取代了“满堂灌”,在教学问题设计上缺乏系统性,提问随意性大,没有起到启发学生思考的作用。
三是个别教师没有把握合作学习的实质,在教学中片面追求小组合作的学习形式,没有切合教学实际,频繁采用小组讨论的教学方式,收效甚微。
初中数学新课改教案全套
初中数学新课改教案全套一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握菱形的定义、性质和判定方法，能够运用菱形的相关知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团队协作和交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形。
2. 菱形的性质：（1）菱形的四条边都相等。
（2）菱形的对角线互相垂直，且平分。
（3）菱形的对角相等。
3. 菱形的判定方法：（1）四条边都相等的四边形是菱形。
（2）对角线互相垂直，且平分的四边形是菱形。
三、教学过程：1. 创设情境，导入新课：利用多媒体展示一些生活中的菱形图形，如蜂巢、骰子等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同特征？2. 自主探究，合作交流：让学生分组讨论，每组尝试用硬纸板剪出一个菱形，并观察其性质。
教师巡回指导，引导学生发现菱形的特征。
3. 讲解演示，揭示概念：教师根据学生的探究结果，总结并给出菱形的定义和性质。
通过几何画板软件演示菱形的性质，让学生更直观地理解菱形。
4. 练习巩固，拓展应用：布置一些有关菱形的练习题，让学生独立完成。
题目难度可适当调整，以满足不同学生的需求。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结回顾，反思提升：让学生回顾本节课所学内容，总结菱形的定义、性质和判定方法。
鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，提高学生的表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力。
2. 练习反馈：评估学生在练习题中的表现，了解学生对菱形知识的掌握情况。
3. 课后作业：布置一道有关菱形的综合应用题，要求学生在课后完成。
教师应及时批改作业，给予评价和建议。
五、教学资源：1. 多媒体课件：展示菱形的图片和几何画板演示。
2. 硬纸板：供学生剪切菱形使用。
新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，而我在经历了多年的新课程教学的过程中，发现了数学课堂教学改革中存在一些误区，这些误区影响了我们教师的教学效果，进而影响了数学教学质量，现在结合我市的实际情况，谈谈初中数学课堂教学改革的误区，并探讨这些误区粗浅对策。
一、教师是主导者和引导者1.以前的一些教育模式仍然还存在，有很多教师仍然在教学中实行“满堂灌”，学生仍然是应试教育中的被接受者。
很多教师都认为新课改中强调的教师是学生学习的引导者这个观点只不过是冠冕堂皇的说法，根本不可能做到，而且教者总感觉在教学的过程中根本不会给学生很多时间，因为他们觉得这是在浪费时间。
其实这种想法是绝对错误的。
在新课程标准中明确指出，让学生独立自主学习，解决现有发展区的问题，然后根据自主学习中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题，这些都是可以提高初中数学课堂教学的重要的有效方法，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。
让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。
2. 学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
因此，数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。
符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课标2022版初中数学的心得体会(精选5篇)
新课标2022版初中数学的心得体会（精选5篇）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式要求更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学中来。
具体来说，可以采用以下几种
教学模式：
1. 合作学习模式：让学生在小组内进行合作学习，共同解决问
题和做项目。
通过交流与合作，促进学生的互相学习和思维碰撞。
2. 情境教学模式：通过设置情境，让学生沉浸到具体的场景之中，探究数学知识与现实生活的关系，增强学习的启发性和现实性。
3. 个性化教育模式：根据学生的特长和兴趣，设置不同难度和
深度的课程模块，让学生在选择和探寻中实现个性化成长。
4. 多媒体教学模式：利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使
学生更加生动活泼地学习数学知识。
这些教学模式的实施需要教师的引导和灵活运用，以及学校的
教育资源投入和支持。
同时，学生也需要积极参与和自主学习，与
教师共同探索适合自己的数学学习方法。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
新课改中的初中数学教学
师应该做到 以下几 变： 即变 。 注入式 为 炼， 编 一些 形象 的 口诀 ， 图表 ， 学 生会 很 的解集取 中间 的那一 部分 ；如果 未知数
“ 启发式 ” ； 变“ 学生被 动 为。 学 生主动 ” ； 感兴 趣 ， 乐 于接 受 ， 记忆 牢 固 。 会 收 到事 小于 小 的数而 大于大 的数 ， 则不等式组没
“ 考试 等． 把数学 看 作是单 一 的 、 被动 的
问题 。因此． 在 教学 中应 适 当渗透 开放 性
的内容 。 培养料上 不应 局限在 教材这
一
点上． 学生的生活 事件 、 实践活动 、 成长
将特殊 问题 回归到 一般 问题 中去 。这一 件 ， 屏幕 上 出现 ： 美丽 清晰 的地 平线 上 ，
（ 一） 渗透数形结合 思想近年来 ， 由于 数学 ． 许 多学 生就会想到 “ 听课 ” 、 “ 做题 ” 、
次 函数的概 念 ” 时。 先 出示 两道 与学生 生 数学考 题中增加 了对数 学综合 能力的考 活非 常密切的应 用题． 让学生先把式 子列 查， 特 别是数形结 合思 想方面。 因此， 在 教 出来 。 再 比较 两 个式 子 的异 同点 ， 最后 再 学 中可 以把数 与形有机 地结合 起来进 行 归纳小结 出“ 一 次 函数 的定 义 ” 。让 学生 教 学。 例如 ： 在“ 直线 和圆 的位 置 关系 从一般问题过 渡到特殊 问题 中来 ． 然后又 教 学中 ，教 师可 以设 计 的这样 的教 学课
丽的景物形 象地 比喻 为直 线和 圆的位 置 归类 比思想。 往 往可 以让学生在沉 重枯燥 关系。在教 师的引导下 。 学生很快 “ 悟” 出 的学 习过程 中产 生学 习的激情和灵感 。 达
初中数学新课改实施方案
初中数学新课改实施方案
随着教育改革的不断深化，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好
地适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和创新能力，初中数学新课程改革实施方案应运而生。
首先，针对传统数学教学中存在的问题，新课程改革将注重培养学生的数学思
维和解决问题的能力。
通过引入更多的实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
其次，新课程改革将注重数学教学与现实生活的结合。
例如，通过引入数学建模、数学实验等教学方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们的数学学习动力，提高数学应用能力。
此外，新课程改革还将注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展数学竞赛、数学研究等活动，激发学生的创新潜能，提高他们的数学学习兴趣，促进数学教学与学生实际能力的全面发展。
最后，新课程改革还将注重教师的专业发展和教学方法的创新。
通过开展教师
培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和创新能力，为新课程改革的实施提供更好的保障和支持。
总之，初中数学新课程改革实施方案的出台，将为初中数学教学带来新的发展
机遇和挑战。
希望通过新课程改革的实施，能够更好地提高学生的数学素养和创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中数学教学中存在的问题及对策
２ ． 引导 学 生 主 动探 求 新 知 识 的过 程 有待 加 强
有的教师教学 中的情境设置不是不切合生 活实 际， 就是不符合学生年龄特征和认知水平 ； 新知识生 成、 发展过程 的引导探究要么是 问题简单 ， 学生不 怎 么思考就知道 ， 要么是难度过大而不设过渡性引导 ， 导致学生思考 受阻 ， 激不起兴趣挫伤 了积极性 ； 有 的 教师甚至因怕时间不够 ， 例题 、 练 习题讲少 了影 响教 学质量 ， 而缩短新知识产生发展过程 的探究时间 。 一 节课下来 ， 教师内容讲完 了， 而过程 ｌ 生目标落实很差 。
二 课 堂教 学 方 式 仍 需 进 一 步 转 变 １ ． 目标 意 识 有待 加 强
有的教师课前不注重研究教材 ，不注重查 阅相 关参 考资料 ， 对本节教学 内容的意义 、 地位及应达 到 的教学 目标 不明确 ， 教学设计 习惯 老办法 、 旧思 路 ， 不求 创新 ， 不深入思考如何结合学生实际 ， 体现新课 标思想去安排 教学 过程 ，这就难 以避免教学 中的随
３ ． 解 题 教 学 的 层 次 性 有待 提 高
课内 、课 外仍存 在以大量 习题 的讲解训练来代 替正常教学的现象。 一方面有些例题 、 习题 的设计不 科学 、 不合理 ， 如果 不加选择 ， 就会知识重复 ， 出现超 标偏难现象。另一 方面教师不是借助典 型题 目引导 学生思考 ， 探索解决 问题 的方法 ， 而习惯 于 自己讲 述 解题的思考过程 ， 学生被动接受教师教给 的方法 ， 用 这样 的方法凭经验 、 凭感觉去模仿 ， 遇到新 问题 缺乏 主动探索解决的意识和习惯 ，即使有这种意识 却又 缺乏解决 问题 的能力 。 于是学生遇到讲过 、 做过的题 可能会 做 ， 遇到新题 、 难题一般 都不会做 ， 也不 想去
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
正确认识新课改,推进初中数学课堂教学改革
用 ，通 过 引导 让 学 生 主 动 探 究 ，当 学 生 遇 到 困 难 时 给 予学 生点
教师对 “ 学生主体 ” 的理解 出现偏差 ， 当教师从课 堂权 威的位置 退下来后 ， 无法给 自己一个 准确 的定位 ， 于是在课 堂中也就 只关 注学生 的主体性 ，而忽视 了教师的主导作用 。学生在课堂 中的 算 中明白分数 的意义。
其次 ，要在学生有 疑难 的地方 以精讲释疑的方式来 引导学
础２ ＋ ６ ＋ ｃ的函数 只有在 ａ ＃Ｏ的条件下才是二 次函数 ， 而有 的学 生对这一条件不理解 ， 此时教师就 可采用具体 的数字 来代入 函 数中 ， 让学生计算后再 强调 这一条件 ， 从而让学 生掌握二次 函数
的本质特点 。
三、 练 习： 如 何 保 证 让 学 生 有 所 发 展
一
学稳步发展 。本文结合课 改理念和教学 实践 ， 对当前教学课 堂 并 引导学生观察后引出分式的概 念 ，并提 问： “ 能不能用字母来 教学改革中存 在的问题及相应 的对策进行探究 。
一
、
课堂 ： 课 堂 属 于 谁
些代数式让学生判断并提 问 ： “ 从分类 中可看 出分数线有什么
数学教学活动要 “ 体现 ‘ 以人为本 ’ 的理念 ， 促进 学生 的全 面 作用 ？” 在此基础上根据 的值判断分式 的意义 ， 引导学 生在计 发展 ” 。而在从传统讲授模 式向新 的授课模式过渡 的过程 中， 因
学模式 ， 为数学课堂教学效率 的提高奠定 了坚实的基础 。而在
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对新课改中初中数学教学的探索
摘要：在初中数学教学中，传统的教学模式限制了学生的思维，扼杀了学生的兴趣，影响了学生学习质量的提高，抹杀了教师的教学积极性。
目前的新课程改革是针对教师的教、学生的学的一场变革。
关键词：新课改；数学教学；探索
提起新课程改革，人们往往认为是改变过去传统的教学方法和模式。
而我则认为是创新和继承相并存的过程，课程理念的创新来源于实践。
在新《课标》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和己有的经验基础之上。
”在教学过程中，教师要改变传统的教学模式，采用有效的教学方法，提高学生的学习能力。
一、教师要更新教学理念
有了新的教材，还必须有教师的新观念、新方法、新创造才行。
因为课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，于是教师有什么样的教学观念，是新教材新理念，还是新教材旧观念就显得尤为重要。
教师不但是新课程改革的贯彻者、执行者，而且是新课程的改革者。
在实施新课程过程中，教师要重新认识教材，重新认识数学，重新认识教学过程，要能够把握和驾驭新教材，这样教师才能创造性地教，学生才能创造性地学。
教师还要重新认识学生，重新认识课堂教学行为，注重学生情感教育在新课程改革中的重要地位，营造了和谐轻松的教育课堂气氛。
从而转变教育观念，更新教育思想。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣，是人对客观事物的一种积极的认识倾向，不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。
所以兴趣对于人的活动，特别是对学生的学习起着推动作用，学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地积极地进行探索和学习，视学为乐事而不觉其苦，这种积极的心态，当然更有利于他们取得较好的成绩，可以说，兴趣是成才的起点，是最好的老师，它在学生的智力开发方面具有重要意义，为历代教育家所重视。
心理学认为，兴趣的发生和发展，一般要归功于“有趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程，按照这样的规律，教师应当增加数学课的趣味性，让学生对数学产生兴趣。
但它们并无实质上的不同。
还可引导有兴趣的学生进一步研究其他的构造和性质，将会有更多有趣的发现。
在教学中引入数学游戏，可以激发学生们的数学学习热情，从而可以把众多的学生引入数学课堂。
许多学生可能会因为对数学游戏的热衷，投身于数学研究，并取得杰出的成绩。
培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，对学生数学兴趣的培养是一个长期艰巨的任务。
当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。
兴趣的培养，能更好地适应这一点。
教学中要以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍。
而面对自主学习，自主发展的新教学理念，也只有学生对数学产生了兴趣，才能更好地进行。
三、教师要创造情境教学模式，引导学生探究式学习
由“教师中心”向“学生中心”的转变是数学课程改革最为基本的一个理念，而作为这一转变的一个重要方面，以“以教师讲为主”转向“以学生的主动探究为主”。
教师作为一个课堂的“教学向导”，一定要把学生放在探究的位置上，要把“学生学什么”作为教的内容，教师通过设计问题情境，借助于这些情境，教师和学生之间进行思想交流和思维碰撞，引导学生去质疑、去发现、去探究、去归纳、去判断、去概括……去把本来教师教的东西变为学生自己去探究他所应该学的东西，学生才能成为课堂的真正的参与者，而教师只是课堂的引导者和解疑者，学生才能记得深刻，学得牢固。
问题情境设计的要求：第一要有可及性：跳一跳，够得到，要符合学生一般的认知规律、身心发展规律，包括学生的知识经验、能力水平、学习习惯、生活经历及环境。
第二要有直观性：具有直观、符合学科特点，能领悟数学实质，提炼数学思想方法，灵活运用数学。
第三要有开放性：问题有层次感入手易，开放性强，解决方案多，学生思维与创造空间大。
第四要有挑战性：能引起学生的认知冲突，激发兴趣，促进学生积极参与，接受问题的挑战。
第五要有体验性：能给学生提供深刻体验。
除创设问题情境外，教学还可创设新异、惊愕、幽默、悬念、议论等各种教学情境。
总之，问题情境是课堂教学的重要手段，应根据课堂教学需要而创设。
四、重视数学知识的整合，提高学生解决问题能力
新课标特别重视数学与现实生活、与其它相关学科的联系，这也充分体现了初中学生知识面的扩展，他的思维不仅仅局限于小学时代对很多感兴趣问题的思考，而是需要他们关注自然、社会及其它相关学科间的内在联系。
因此，教师在教学过程中，要始终抓住来源于生活的实际例子。
指导学生不断探求解决问题的新方法、新思路，尽量渗透相关学科知识，激发学生探究知识的兴趣，提高学生解题能力。
例如：在证明顺次连结四边形各边的中点所得到的图形是平行四边形时，我先让学生画一个任意四边形，并连结四边的中点。
然后让学生猜想连结四边中点所得图形是一个什么样的四边形（学生动眼观察、动脑思考、动口说出所猜结果）。
再让学生验证猜想结果，思考证明的方法（动脑思考方法、动口叙述思维推理过程）。
最后推广结论：a、什么情况下，四边形是菱形？b、什么情况下，四边形是矩形？c、什么情况下，四边形是正方形？这样，学生的思维得到充分发散，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力。
五、教师要注重学生的情感教育
高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就更爱他，他才可以教育孩子”。
就是说，作为教师必须热爱学生，必须尊重学生，才能与学生建立起融洽的师生关系，才能更好地提高教育效率。
在实施新课程过程中，教师更有必要转变教育观念，更新教育思想，注重情感教育，学会师生间的情感沟通是教师教学过程中不可缺少的。
在教学中，师生的情感沟通情况直接关系到教育目的的实施和教育效
果的优劣，一个学生若对教师有着深厚的感情，那么他就会特别关注教师所教的学科，对该学科的学习产生浓厚的兴趣，更能积极参与学科的预习、讨论，直至认真完成作业，课后也就会勤学勤问，不断提高学习成绩，教师往往可以收到事半功倍的效果。
可见，情感教育在新课程改革中的重要地位，它营造了和谐轻松的教育课堂气氛，优化了学生的心理，从而提高了教育效果和教学质量。
六、建立良好的师生关系，共建和谐课堂
师生之间的关系决定着班级、乃至于学校的影响。
师生之间的关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
古人说严师出高徒，若是一味的严，往往也未必能出高徒，相反会使学生时刻注意老师的一言一行，生怕老师发现自己某处不足而被责难而分散主动思考的机会，久而久之学生会产生逆反心理，害怕老师上课，背地里说教师的坏话，甚至于出现逃学等现象的发生。
因此必须建立良好的民主、平等的师生关系。
课堂上是严师，课外是益友，时刻关注每一个学生的思想变化，经常和学生沟通，建立自信、互尊的师生关系，使学生有话必谈，有问题必问的新型师生关系，有助于教学工作的开展，有助于班风、学风的建设。
随着数学新课程教学的不断深入，经验的不断积累，我们的教学方法、教学手段将更加合理，教学理念将日趋完善。
但如何实现课堂教学的最优化，体现在教师的知识与能力，体现在教材分析与处理上，体现在教材方法的选择与运用上，体现在教学活动流程的整体布局上，体现在教师的认知等各方面，因此我们应不断创新，不
断探索教学的科学性、完美性，使其达到完美的境界。