云教育背景下的“教、学”改革初探-7页word资料

云教育背景下的“教、学”改革初探

描述了云教育目前发展的现状以及云教育的特征，在建构主义学习理论、多元智能理论、人性化学习理论的指导下，阐释了云教育对教师教学理念和学生学习理念的影响，阐述了未来云教育发展的趋势。

云教育云计算改变一、引言

电子书包、教育云、数字化校园、国际学校联盟等新模式走进教育视野，信息革命正在加速催生我国教育生态的蝶变。

未来教育信息化将会以云架构的虚拟服务器与存储方式，取代目前物理服务器的托管；同时随着移动互联网的迅速发展，其覆盖和应用范围将更为广泛；骨干网改造将会朝扁平化和增加冗余度方向扩展；还将利用统一认证系统解决多个运营商与学校漫游的问题，实现无线、有线与应用的统一；还将尝试科研教学资源个性化推送，发挥教育资源的应用效能，解决其持续性发展问题。

教育的国际开放水平也因信息科技得以提升。据深圳市市长许勤介绍，深圳通过引入“视像中国”“国际学校联盟”、英特尔“一对一数字化学习”、微软“携手助学”等项目，与亚太国家、美国、英国等进行跨时空教育教学和文化交流，跨地区远程互动协作成为可能。2013年，东莞获批成为教育部国家数字教育资源公共服务平台大规模应用试点单位，通过建设教育云共享平台，实现全市教育资源共享。

二、云教育的内涵及特点

（一）云教育的概念

1.云。“云”是一个形象的比喻，比喻一些大型与超大型的网络数字

资源，如一些大型服务器集群资源，这些集群资源具有自我维护和自我管理等功能，具体包括大型计算服务器集群、大型存储服务器与大量宽带资源等（图1）。

2.云计算。“云计算”（Cloud Powered Computing）旨在提高云端的海量数据处理能力，指的是将各种计算本领、数据存储、网络虚拟化、电脑负载均衡等基本电脑功能与现行复杂网络技术融合在一起，借助Saas、Paas、Iaas（加脚注）等先进的商业模式为云端客户提供强大的海量数据计算、数据挖掘、数据处理等服务的一种应用计算技术，它是一个虚拟化的计算资源提供仓库，也是一种全新的动态计算资源提供理念。

3.教育云。云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。

4.云教育。云教育是基于教育云的新型教育模式。目前，教育云在教育领域的实际应用主要是根据国家十二五规划《素质教育云平台》要求，由亚洲教育网进行研发使用的“三网合一智慧教育云”平台。实现教育资源的共享与高度合作是未来教育发展的重要的战略方向。

2.云教育与传统教育的特点比较（图2）

云教育的数据存储在云端，数据安全可靠，不易移失，可免去数据丢失、病毒入侵的危害。云教育对学生的要求不高，只要拥有互联网就可以享受云端的教育资源可以轻松实现教育资源共享。资源上传到云端，可以随时随地使用，不存在不同客户端的相互不兼容的问题。学习方法上将强

调主动、自主的学习，学习不受时间、地点、老师的限制、更加强调终身学习。从集体到个人，更注重个人需求。云时代对创新人的需求，从知识人到创新人，信息化与业务结合紧密度越来越高，与教育融合度也会越来越深。

三、云教育对教学者的影响

云教育对于教学内容、教学形式、教学评价等方面的影响都是巨大的。云教育的教育理念是教育分享、个性定制、随时随地、资源丰富，终身学习、无界化、无纸化、低门槛。

1.云教育对教学目标的影响。学生的学习目标是什么？教师教的目标是什么？看似简单的问题，但不同的时代却有不同的答案。孔子提出的“因材施教”的思想，两千多年以来一直是教师的梦想，可是因为教学条件的限制，因材施教没有能得到很好地实施，云教育实现之后，因材施教因为丰富的教学资源，不受限制的教学时间，只要学生想学、爱学都可以学到有用的知识。学生毕竟是学生，其学习的盲目性、好动、贪玩、缺少学习的持久性、单纯易受不良影响等行为习惯还需教师进行指导。因此，需要老师有针对性的制定每个学生的学习计划，为学生提供优质、个性的服务，这些对于学生的成才有很大的帮助，教师的教学目标也由传道授业解惑更多的倾向于以生为本，为生服务，满足学生的要求上来。

2.云教育对教学方法的影响。教无定法。在传统课堂中，教师的理论讲解，课堂演练、课下实操，课上指导的方式对于技能的学习有巨大的帮助，也深得同学们的欢迎。但是在云教育的环境下，学生学习的对象是优秀的教学课件，每天在眼睛可视范围内的都是已经制作好的视频录像。在

这种情况下，老师如果还像传统的方法一样，每次讲一个模块或者一个单元，显然是不能适合学生的需要的，因为不知道学生的进展如何。而且在传统教育的课堂上老师可以通过肢体语言、人格魅力来影响知识的传授，但是在云教育下，教师不仅要有传统的教学功底之外，教师还需要有信息化教学，可视化教学、试听认知心理学、视音频技术、艺术修养和批判性思维等方面的修养。所以就需要老师改变教学方法，MOOC、翻转课堂和微课程等“人机一对一”的信息化教学方法很受学生欢迎。麻省理工学院从事材料科学与工程研究的Michael J.Cima教授使用来自MOOC的数据进行平行分析，研究结果令他惊讶：“证据表明，在线学习效果可能比在教室内的学习效果更好”，他已考虑将MOOC教学中的一些自动评估工具带到传统课堂教学课程中去。

3.云教育对教学评价的影响。在传统的一元智力考核标准的影响下，结果性评价对于学生起到了重要的指挥作用，这种评价容易导致学生视野狭窄，思维单一。但是，在云教育的情况下，知识的学习是一个构建的过程。结果性评价方式将不再适应学子的学习。阶段性、过程性评价将更加重要。学生每学习一段知识，给予指导性评价，有利于激发学生的积极性，便于及时查漏补缺。根据加德纳多元智力理论，人类的智能可以分为八类，分别为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能、记忆力、形象力等其他类型智能。传统的教育对于学生的评价更多强调的语言与数理逻辑推理智能。在云教育的情况，学生的学习途径和内容的宽度都有所增加，所以学习者的评价也需要更多的强调多元。教师对学习者的考核要进行合理规