确定道德与法治学科教学素质目标之我见

确定道德与法治学科教学素质目标之我见

发表时间：2020-12-15T03:06:50.413Z 来源：《中小学学校管理》2020年6月总第182期作者：向雪峰

[导读] 因此针对这种状况，有必要拟定教学素质目标，全面提高道德与法治课的教学质量。

湖北省咸丰县高乐山镇民族中学445600

道德与法治课教改正向纵深发展，但重基础知识传授轻思想教育、重智力因素培养轻非智力因素发挥、重死记硬背轻活学活用、重教法轻学法、重应试教育轻素质教育的现象仍相当普遍，因而教学质量还不够理想。究其原因，是长期以来道德与法治课教学未判定出具体明确的教学素质目标。教师照着“教参”讲，跟着考试转。因此针对这种状况，有必要拟定教学素质目标，全面提高道德与法治课的教学质量。

一、拟定教学素质目标要考虑整体性

系统论整体性思想告诉我们，在考虑和研究客观对象的时候，要高度重视系统中一切组成部分作用的充分发挥，要求这种发挥必须与系统整体效益、目标、机能等统一起来，这就从根本上为我们正确拟定系统目标指明了方向，提供了理论依据。

因此，拟定素质目标必须从认知、能力、情感和思想教育等诸方面进行整体性思考和设计，必须考虑教学目标的整体性达成，使学生的全面素质得到和谐的发展。拟定目标要考虑:要教给学生知识的内容和让学生掌握的程度，要进行哪些基础训练，让学生掌握哪些基本技能，培养或提高学生哪些方面的能力，对学生进行哪些思想教育和非智力因素的培养等。

二、拟定教学素质目标要注意适度可行

适度可行性是指目标定得要恰当，要符合学生的实际状况，要从学生的生理特点、学习基础、思想状况和认知能力特点出发，既不能把目标水平定得太低，也不能定得太高，注意目标的可行性。如果目标定得太低，学生的求知欲得不到满足，他们的能力发展就会迟缓，道德与法治教育功能就会被削弱。

如果目标定得太高，不切实际，在某种程度上就会丧失学习道德与法治课的信心，就难于达到目标，目标就会落空。所以，拟定素质目标水平，既要反映道德与法治课功能，又要符合学生实际；既要深广适度，又要切实可行。

三、拟定教学素质目标要体现教学任务

道德与法治课的性质决定了它担负着传授知识、培养能力、提高觉悟的三位一体的任务，这三个方面是相辅相成、相得益彰的。传授知识是教学活动的前提和基础，培养和提高学生的能力是保证教学质量的关键，提高思想觉悟是教学活动的落脚点和归宿。因此，道德与法治课的教学目标，必然是知识、能力、觉悟三个方面目标的有机统一。

四、拟定教学素质目标要准确把教学内容

纵观《道德与法治》教材，其内容可分为基本概念教学、基本观点教学和基本原理教学三类，这三类知识内容虽有一定的联系，但又具有相对的独立性，但还是有一定的规律和章法可循，因而要求做到因类制宜、准确把握、有的放矢。一是概念课的教学素质目标应准确把握的层次水平为识记概念的内涵，理解概念的外延，分析与综合概念间的对立统一关系应用概念认识和说明实际问题。二是观点课的教学素质目标应准确把握的教学内容为识记观点的中心内容，理解观点成立的依据，应用观点说明大是大非问题，综合观点因果要素连成一个有机整体。三是原理课的教学素质目标应准确把握的内容为识记原理功能的结构思想内容，理解原理的精神实质，分析原理的论证过程，应用原理阐述的方法论说明社会热点问题。这样，既解决了目标的层次性，又从知识内容、思维层次和逻辑联系上形成了具有一定功能的有机整体，充分显示了系统目标的整体效益。

五、拟定教学素质目标要利于导读导思导行

1.拟定目标要简明易懂

在弄清基本概念的内涵和外延、观点的层次关系、原理的论证过程，以及它们在教材中的地位和作用的基础上，对是什么、为什么和怎么样的目标导读问题，也要清楚、言简意赅地拟定出来，使学生在自学教材时便于理解和把握，这样有利于发挥目标的导学功能。

2.要明确拟定出学生在认识领域中有关识记、理解、应用、综合等学习目标要达到的素质和范围的课堂检测题

要求做到深入浅出，同一与变异相结合，难易相搭配，以便使95％以上的多数学生经过努力能够达标，这样才能发挥目标的导思功能。

3.要拟定出为了达到既定目标需要讲授的几个目标知行问题

每个问题如何论证和说明、有哪些论据、讲些什么材料、做出什么结论等都要具体地拟定出来。这样可以充分利用教材内容，指导学生对社会政治、经济、文化等现象做分析比较，明辨是非曲直，分清事物的主流和支流、本质和现象。从而使学生充分认识到道德与法治

课的可信性和学习的必要性，增强教育力度，发挥思想教育功能，为提高学生思想认识的深层次问题排疑解难，扫除障碍。

总之，教师正确拟定和掌握道德与法治课的教学目标是十分重要的。在教学实践的意义上，教学目标是教学的基本指导思想，这是教师组织教学活动过程、处理教材、选择教学方式方法、安排教学过程和评价教学效果的基本依据。教学目标具有一定的标准性和超前性。提出适当的教学目标能够适应学生素质发展的要求，激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而推动教学的顺利发展。