中专护理专业病理教学与培养目标的适应性研究

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病理学实践教学中培养高职护生综合技能的探讨

师在课堂教学的站立姿势，有一种召唤的气魄和以教师为中具心的效应，学生的心情和思维都凝聚在教师的周围，为教使这师课堂教学奠定了良好的基础，引导学生将学习的注意力集也中在课堂教学的内容上。教师上课适当走动，课的声音会从讲不同的角度刺激学生的听觉器官，消除或减轻学生的学习疲能劳，利于提高课堂学习效率。有
参考文献：
［］王琳西．谈高校教师礼仪［］西北医学教育，０７１１浅Ｊ．２０，５
（）３０８．２：８ —３１
［］许海丽．谈教师课堂教学礼仪［］职业，０７３：７２浅ｊ．２０（）７ —
２１０２年
右江民族医学院学报
第１期
调查问卷得知，生不喜欢表情太严肃、乏笑容的教师，生学缺学
后合，倚黑板，斜长时间背对学生，懒腰等不良姿势。调查显伸示，７０％学生认为教师在讲课时最好站立并适当走动。教８．４
４调查结语
教师仪表对学生的学习情绪产生极大的暗示性和感染力。在课堂教学中，良好的教师仪表不仅在学生的心目中树立起真诚可敬的形象，能使课堂教学生动活泼，激发学生的学从

中等卫生职业学校病理学科学生学习特点及对策研究综述

１１学习的定义．人在世界上总是从事２种活动：一是改造客观世界的活动；二是改造主观世界的活动。前一类活动统称为工作，后—类活动统称为学习。学习广泛存在于人类及动物世界中。心理学
家给学习的定义各不相同。鲍尔和希尔加德在他们著名的“ 学习论” 中把学习定义为 “ 一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为或行为潜能的变化。” 加涅则更明确地把学习定义为 “ 习是人的倾向或者能力的变化，学这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。” 纳起来，归学习定义中有３个要点：第一，主体身上必须产生某种变化，这样我们才能做出学习已经发生的推论；二，第这种变化是相对持久保持的；第三，主体的变化是由他与环境的相互作用产生的，即后天
用。因此，病理学在医学教育中具有举足轻重的地位。社会的发
布卢姆认为，生对新的学习任务的认知准备状态、学情感
一
３３ —
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准备状态、教学质量都将决定学习结果的性质。学生的特征（认
及健康有重要影响。病理学是一门医学基础学科，也是医学教育的主干学科及执业医师资格考试的必考课程，其教学质量直接关系到医学人才培养的质量，关系到学生将来能否承担起对人民群众救死扶
的学习，响因素有内在因素和外在因素。在不同的学习领其影
域和不同的年龄阶段，学生的学习特点各不相同。
１２学校学生学习的特点及对采．
目前，级各类学校大多采用班级授课制。布卢姆的学校各学习理论核心是把影响学校学习理论中的主要变量按图１分

高职护理专业病理学教学探讨

高职护理专业病理学教学探讨病理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是高职护理专业的一门重要基础课。

病理学教学内容繁多，这与高职护理教育特点相冲突。

后者学制时间短，在课程设置上压缩了病理学教学学时。

因此，如何在有限学时数内，提高病理学教学质量，是一个值得深入探讨的问题。

本文针对高职护理专业特点，就高职护理教育中病理学教学谈一些感受和想法。

[Abstract] As a bridge subject between basic and clinical medical science，pathology is an important basic course on V ocational Nursing Education. The teaching content of pathology is conflict with the characteristics of V ocational Nursing Education，which leads to the decrease of pathology teaching hours. Therefore，It’s a further question that how to improve the quality of pathology teaching in the limited hours. In this study，we discussed some feelings and thoughts about pathology teaching on V ocational Nursing Education.[Key words] V ocational nursing education；Pathology；Teaching高职护理专业的培养目标是从事临床护理、预防保健、护理管理工作的高等技术应用型专门人才[1]。

近几年来，高职护理教育为社会培养了大批操作过硬、高业务素质的护理人才，为国家医疗事业做出积极贡献的同时，也推动了国家高职教育事业的发展和进步。

浅析中职卫校病理教学中问题的设计

·职教探索·病理学是一门医学基础课程，介于基础医学和临床医学的桥梁学科，学好病理学对医学生至关重要。

课堂提问是实现师生互动的重要手段。

有效教学的核心，有效地提问能激发学生的学习积极性和求知欲，从而调动课堂的教学氛围，促进学生的自主思维能力。

怎样在课堂教学中设计问题，进行有效的提问，值得通行们探讨。

结合本人在病理学教学中的心得体会，现作以下几方面总结：一、研究中职学生的教学对象中职学生绝大多数刚从初中毕业，来到卫校，学习自觉性、积极性很差，基础知识参次不齐，对医学知识更是一无所知。

按照教学大纲要求，病理学这门课程开设在第二学期，而且是与生理学课程同步，学生学习难度进一步加大，在病理学教学中，首先摸清学生第一学期学习情况，特别是解剖学的学习情况，然后课堂设问：如果发生不明原因的死亡病例，法医要做什么？学生回答：进行尸体解剖，查明死亡原因。

让学生理解什么是脑死亡，判断脑死亡的依据是什么？病理学主要阐述的是人体在病理情况下，各组织、器官的发病机制及病理变化特点。

针对中职医学的教学对象，教师上课时要浅显易懂，有得放矢，以达到最佳的教学效果。

1.设问要具有指向性和启发性病理学教学课堂理论知识众多，而且单调枯燥，学生听课很乏味，在课堂上教师有效地提问，必须具有指向性和启发性，从提问中激发学生对病理学的学习兴趣。

针对目前媒体上和电视中报道的中东呼吸综合症，流行病发病情况，设问：传染病如何发病？传播途径、易感人群有哪些？人们如何预防？然后进入传染病知识的学习，要求学生掌握传染病：病毒性肝炎、结核病、流行性脑膜炎、乙脑、艾滋病、梅毒等重要知识点，以及传染病基本的病理变化特点，问题指向那一层学生掌握，那一层要学生熟悉和了解。

复习考试学生才能做到心中有数。

2.问题的设计要密切联系实际医学的教学离不开实际生活各个方面，而且紧密联系在一起。

病理学主要研究人体疾病发生的病因、发病机制、病理变化、经过与转归等方面。

中职护理教育中病理学教学研究

中职护理教育中病理学教学研究中职护理教育中，病理学是护理专业学生必修的一门基础课程。

病理学是研究疾病的本质、发病原因和发病机制的学科。

通过对病理学的学习，可以使学生了解和掌握常见疾病的发病机理和发展过程，为日后的护理工作提供理论依据和指导。

首先，病理学教学目标是中职护理教育中病理学教学的核心。

病理学教学目标应包括知识、技能和态度三个层面。

知识方面，学生应掌握疾病的基本概念、分类和命名规则，了解常见疾病的发病机制和临床表现等；技能方面，学生应具备对常见疾病进行综合评估和护理干预的能力；态度方面，学生应具备科学健康的生活观和职业道德理念。

其次，病理学课程设置与教学内容的设计十分重要。

病理学课程应分为基础病理学和系统病理学两个模块。

基础病理学主要包括细胞与组织病理学、炎症与免疫病理学、肿瘤学等内容；系统病理学主要包括呼吸系统病理学、消化系统病理学、循环系统病理学等内容。

教学内容应针对学生的实际情况进行合理选择，注重与护理实践的结合，让学生学以致用。

第三，教学方法与手段的选择也是研究的重点之一、因为病理学是一门理论性较强的学科，传统的讲授方式可能会导致学生的学习兴趣不高和知识消化不良。

因此，多种教学方法和手段的运用显得尤为重要。

可以采用小组讨论、案例分析、问题解决等教学方法，加强学生的互动性和主动性。

同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果。

最后，教材与资源的选择也是研究的方向之一、合适的教材对于教学的顺利进行起到关键作用。

教材应具备系统性、权威性和实用性，能够适应职业需求和学生学习的需要。

在选择教材时，可以借鉴国内外优秀的护理教材，并结合我国中职护理教育的实际情况进行适度调整。

此外，学校还可以利用图书馆、网络资源等提供更多的学习材料和学术支持。

总之，中职护理教育中病理学教学的研究包括病理学教学目标的确定、课程设置与教学内容的设计、教学方法与手段的选择、教材与资源的选择等方面。

中专卫校病理课教学方法探讨

中专卫校病理课教学方法探讨分析目前中专卫校病理课教学现状，结合病理课教学实践，为中专卫校病理课教学提供一些新方法，从而提高教学质量，培养合格、实用、创新型卫生专业技术人才。

1 病理课教学的现状中专卫校病理课教学中，目前仍以授课教师粉笔板书、语言表达为主，枯燥呆板，尤其是一些临床实例、解剖部位、操作技巧等，很难用语言表达清楚，不利于学生理解领会，不便于学习记忆，不能激发学生的学习兴趣，不能满足现代教学需要。

2 提高《病理学》教学质量的教学方法2.1 基础课和专业基础课结合：学好《病理学》，要具有基础课和专业基础课的知识，如《组织胚胎学》、《病理生理学》等。

如此多的学科为《病理学》打基础，因此，这也是教好和学好《病理学》的难点，注重高层次主讲教师的专业素养，对教材的理解和深化，对21世纪病理学的发展趋势要有很好的把握[1]。

2.2 与外语结合：学好外语是为学好专业服务的。

阅读专业文献和与专业人士对话要用到专业词汇。

在讲解每一种脏器病理时，对脏器名及病理变化应给出英文名称，中英文对译，一边学习专业课，一边学习英语，二者可起到互相促进的作用。

2.3 与案例相结合：案例教学在西方国家使用较普遍，此种教学的特点是典型、原型。

解析案例要具有一定的理论水平，同时要与讲授章节紧密结合，这样才能起到事半功倍的教学效果[2]。

以肺梗死为例，讲述临床上临床医生对肺梗死的疏忽，而导致了一场医疗事故。

加深了学生的记忆，同时告诫他们在今后工作中应避免类似事情的发生，以培养学生的责任意识。

2.4 与网络相结合：随着计算机、多媒体、网络技术在教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学结构的改革，也促进了教学思想和教学理论的发展，为我们探索新的教学模式、教学方法和手段提供了机会，给职业教育领域的教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战[3]。

在《病理学》授课过程中自做与教材配套的多媒体课件，并与学生沟通，及时调整教学的内容，经反馈学生对教师的劳动给予肯定和支持。

浅谈中职卫校护理专业病理学课程教学改革与实践

摘要：病理学是一门沟通基础医学与临床医学的“ 桥梁” 学科，在提高护理专业学生对疾病的认识方面起着重要作用。在中职护理专业的学习过程中，对病理学进行整合和优化，并合理改革教学方法，教学内容重组，信息技术的运用强化与专业课程的对接等方法进行课程改革和实践，激发学生自我学习的兴趣，提高其利用信息能力、自我表达能力、综合分析能力，培养学员团队协作精神等来提高教学效
２０１３ பைடு நூலகம்ＮＯ．２６
科教论坛
ＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｊｏｎＨｅｒａｌｄ
浅谈中职卫校护理专业病理学课程教学改革与实践
林瑛（新疆库尔勒巴州卫生学校新疆库尔勒
８４１０００）
着重要作用。病理学的内容抽象，只有在教地促进了学生社会化程度的提高。
２重新整合教学内容，增强教学效果谱相结合，将静态的、抽象的病理学知识变
中职卫校护理专业的病理学教学，从得更加生动、形象，可以对关键的细节部分时少、内容多，知识点分散、难学、难记等问病理学知识获得更加生动直观的认识，使
题。如何解决这一难题，在有限的教学时间容，我们在教学过程中进行了大量的教学课堂教学能够给学生更多的信息，把教学
８学时逐渐减少为３２学时，面临课做放大、知识，为毕业后更好从事临床工作打下坚最初的６慢动作处理，这样都有利于学生对

以人为本的中职护理专业病理学教学改革与实践

创新能力，这是适应社会发展、医学模式转变的需要，是提高学
趣，启发学生思维，有利于学习效率的提高。ＥＢＭ教学（循证医学）是一种以问题为基础的自我教育式
学习方式， “ 循证—评价—决策” 的思维方式与ＰＢＬ教学模式的
生综合素质的需要。
为主动学习，这是护理专业病理学教学一直关注的课题。１中职教育的现状与存在的问题
中职学生普遍年龄较小，不注意观察，缺乏对疾病的常识
中职护理教育的最终目标是培养合格的护士，学生毕业后
生主体地位的教学方法，设计适合学生自学的问题是ＰＢＬ教学的核心，这与能力本位教育理念相吻合。在流行病学实验教学中引入ＰＢＬ教学法，在针对流行病学理论知识内容设计出有思
考价值问题的基础上。组织学生展开讨论，必要时启发引导学
数学对受到多种因素制约的事物或对象做出总体评价，具有结果清晰的特点，能较好地解决模糊的、难以量化的问题。且可以排除人为因素的影响。在流行病学实验课中引入模糊综合评价
法嘲，通过建立评价对象因素集、建立评价等级集，确定各因素
Ｖ０１．３２２０１４Ｎｏ．８
以人为本的中职护理专业病理学教学改革与实践
李萌，贾元红
（西安市卫生学校，陕西西安７１００５４）
摘
要：病理学是中职护理专业的一门必修课，属于医学教育中的桥梁课程。中职教育以培养应用型人才为主。传统的“ 灌
参考文献：
【１１仲岩．中国与北美国家职业教育的比较与思考叨．教育探索，２０１１

中职卫校病理学教学方法探讨

中职卫校病理学教学方法探讨
病理学是中职卫校中护理专业的重要学科之一，它主要研究疾病的发
生机制、病理变化及其与临床表现之间的关系。

病理学的教学方法直接关
系到学生的学习效果和毕业后的实践能力。

本文将探讨一些适用于中职卫
校病理学教学的方法。

其次，病理学教学应注意培养学生的动手能力。

病理学的学习离不开
病理组织切片的制作和观察，因此，学生需要具备一定的动手能力。

教师
可以引导学生进行病理组织切片的制作实践，培养他们的操作技巧和观察
能力。

同时，还可以进行病理组织切片的鉴定实验，检验学生对不同病理
切片的识别能力。

此外，病理学教学应借助现代教育技术手段。

现代教育技术的应用可
以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体教学软件展
示病理组织切片的图片和视频，帮助学生更直观地理解病理变化。

同时，
可以开设在线学习平台，供学生进行自主学习和交流讨论，提高学习效果。

最后，病理学教学应注意培养学生的实践能力。

学生毕业后主要从事
临床护理工作，因此，学校应注重培养学生的实践能力。

教师可以开设实
验课程，引导学生进行病理学实验操作，了解病理学的实验原理和方法。

同时，还可以组织学生参观医院的病理科实验室，了解病理工作的具体流
程和操作技巧。

总之，中职卫校病理学教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生
的动手能力，借助现代教育技术手段，培养学生的实践能力。

只有通过这
些方法的综合应用，才能够提高教学效果，培养出具备病理学理论知识和
实践能力的优秀护理专业人才。

中职卫校病理学教学方法探讨

生这一特点，在病理教学中，对于综合性
构； “ 讲肝硬化” ，时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ先复习肝门静脉的主
要属支、肝小叶的结构等知识，这将为课堂新内容的学习打下坚实的基础。另一方面，病理学是一门形态学科，它强调从观察形态的角度来认识各种病变，理解病变的发生、发展规律，从而揭示疾病本质。病理变化是病理学教学的重点和难点，内其
９８（）０１１．８８９Ｃ．１．０２０４
病变的特点，使易于混淆的问题清晰化，如讲解 “ 细胞水肿与脂肪变性 ” “ 出液、漏与渗出液 ” “ 肿与蜂窝织炎 ” “ 、脓、良性肿瘤与恶性肿瘤” “ 、癌与肉瘤” 等内容时，均可采用对比启发法，让学生对比两种病变
二、启发式教学法启发式教学是运用各种教学手段，采
论，在对各种临床表现进行解释和作病理
诊断的同时，对疾病的病因、发病机制、病
长方式和转移、休克各时期微循环变化特点等内容，靠单纯的讲授与挂图，教师是很难表达清楚的，学生是很难理解透彻
一
相关内容，使学生对讲课堂内容建立感性
认识，到主动听课的目的，达然后要求学
生对案例上的病因、发病机制、病理变化、
、
讲授法灵活性大、适应性强，能使学生在短时间内获得大量的系统的知识。中职学生绝大部分是初中毕业生，他们的自学能力和理解能力均较差，接受知识的但潜在能力和记忆能力均较强。根据中职学

中医院校高职护理专业病理学教学改革探讨

高等职业教育是高等教育的一个类型．职业技术教育在活动中扮演着重要角色并发挥重要作用 …。高职护理专业的目标就是要培养实用型的护理专业人才，并为其今后接受终生教育奠定良好基础。病理学是高等医学教育中一门非常重要的基础医学学科，在基础医学与临床医学之问起着承上启下的桥梁作用，于其涉及的知识面甚广，教学、床受到由在临越来越多的重视。目前。中医院校的病理学教学除了有病理形态学内容．包括西医院校的病理生理学内容．学内容繁多还教且较为复杂：加上我校高职护理专业的学生对解剖学、织再组胚胎学等学科的基础知识掌握程度有限．导致很多学生对病理学的学习信心不足，至不愿意学习病理学。何提高中医甚如院校高职护理专业学生对病理学的学习兴趣，使他们较好地掌握病理学知识，能为医学专业课的学习奠定基础，强病并增理学教学效果，是每一个在中医院校从事病理学教学的教师都必须思考并努力解决的问题，也是病理学教学改革的重点内容之一。明确高职护理专业培养目标，订教学大纲。择合修选

高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革和思考

高职高专护理专业病理学与病理生理学教学改革和思考病理学与病理生理学作为一门重要的桥梁学科，在高职高专的三年制医学生教育中起着至关重要的作用。

传统的病理课教学模式难以适应课时减少的现状，为此我们将教学内容调整作为此次病理学教学改革的重点，通过改革优化病理学与病理生理学教学内容，促进以学生为主体、教师为主导的教学观念转变，总结成果发现不足，使我校病理学与病理生理学教学质量得到提高。

标签：病理学与病理生理学；教学改革；教学研究病理学与病理生理学是三年护理重要的专业基础课，在我校护理专业三年专科的学习中，病理学与病理生理学安排在大一下学期进行，在近两年我校教学改革中，从考试课调整为考查课，课时安排从80学时减少为48学时，如何在有限的时间内，既能圆满高效的完成教学大纲的课时安排，又能促进护理专业课的学习，是我们教研室的长期研究内容。

1目的通过调查分析，适当调整教学内容，研究病理学与病理生理学教学内容调整，对专业课教学和护理技能的熟练掌握的影响。

2方法2.1调查分析对护理专业病理学与病理生理学的教学内容与专业课的关系以及临床应用等进行了问卷调查，调查对象包括我校护理专业13级在校生、进入临床实习的12级学生和护理专业课教师。

采用无记名方式。

共发放问卷186份，回收有效问卷171份，有效回收率为91.94%.与此同时我们与部分护理专业课教师和附属医院护理人员进行了座谈交流。

问卷和座谈内容涉及病理学与病理生理学教学内容难易程度、病理学与病理生理学知识与专业课程学习及临床应用的关联程度、与职业资格考试的关系等。

2.2教学内容调整通过调查研究，我们对病理学与病理生理想的教学内容适当调整。

病理解剖学中总论的四章（组织和细胞的损伤与修复、局部血液循环障、炎症、肿瘤）是医学学习的基础，是指导学习各个疾病的关键，对护理专业课的学习不可或缺；而各论中常见疾病的病理解剖内容如心血管、呼吸、消化、泌尿系统疾病等可少讲或不讲，这部分内容可与护理后期专业课结合，通过外科护理、儿科护理、内科护理等课程进行学习，部分内容也可鼓励学生在临床实习中自学。

高职护理专业病理学实验教学改革探讨

高职护理专业病理学实验教学改革探讨随着医学科技的不断发展，病理学在临床医疗中的地位日益重要。

作为护理专业的学生，深入了解病理学知识对提高临床护理水平和诊疗质量具有重要意义。

因此，高职护理专业的病理学实验教学必须得到重视和改革。

高职护理专业病理学实验教学应以问题为导向，注重实践能力培养。

传统的实验教学往往以知识传授为主，重视理论使学生陷入被动接受的境地。

相比之下，问题导向的实验教学能够更好地激发学生的主动性和积极性，提高实践操作能力。

例如，在病理学实验教学中，可以通过提出实际护理工作中的问题，引导学生运用病理学知识解决问题，并进行实验验证。

而且，实验教学的过程中还应强化学生的团队合作意识和沟通能力，使其更好地适应临床工作的实际需求。

另外，高职护理专业的病理学实验教学还应注意加强数字化教学手段和多媒体资源应用。

通过数字化技术手段，可以将课堂教学、实验教学和自主学习有机融合，以提高教学效果。

同时，多媒体资源的应用也为病理学实验教学提供了更丰富的教学手段，例如PPT 课件、图像处理软件、病理学实验视频等，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓展学生的知识视角。

最后，高职护理专业的病理学实验教学还应注重实践与实际工作的衔接。

护理专业是一项以服务为本的职业，因此，病理学教学需要贴近临床实际，重视职场知识的教育和实践。

虽然病理学实验教学不能完全代替实际临床实践，但可以通过模拟实验、病例讨论等方式，帮助学生了解病理学在临床护理中的应用，加深对实际工作的认知。

总之，高职护理专业病理学实验教学改革必须紧密贴合时代需求和社会需求，注重培养学生的实践能力、团队合作能力和沟通能力，营造积极向上的学习氛围，为高质量的医疗服务人才培养提供有力支撑。

中职卫校病理学教学方法探讨

中职卫校病理学教学方法探讨病理学是医学相关专业不可或缺的一门基础课程，对于中职卫校学生的医学素养和专业能力的培养起着至关重要的作用。

然而，由于中职卫校学生在知识储备和学习能力方面相对较弱，所以在教学中应该采用一些适合他们的方法，以提高学生的学习效果。

一、理论与实践结合病理学教学可以从理论与实践相结合的角度进行，即通过讲解相关理论知识，再通过实验和实地考察的方式让学生实践，充分了解病理学所涉及的实际操作过程和相关技巧。

特别是对于中职卫校学生，他们更加注重实践操作和技能培养，通过实际操作可以增加他们对病理学内容的理解，培养他们的实际操作能力。

二、案例教学案例教学是一种以实际病例为基础，通过引导学生分析、探讨以及解决实际问题的教学方法。

病理学是一门理论性很强的课程，对于中职卫校学生而言，他们更喜欢听实际案例、看实际图片，这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对病理学的好奇心。

教师可以结合实际案例，让学生分析和讨论，让学生在解决实际问题的过程中获得知识。

三、多媒体教学中职卫校学生普遍具有对电脑操作和多媒体应用较强的兴趣与能力，因此在教学中可以加强多媒体技术的应用。

教师可以利用多媒体展示病理学实验过程、病例图片、病理标本等内容，给学生直观的感受和观察，提高他们对病理学知识的理解和记忆。

同时，多媒体教学还可以增加学生的互动性和参与性，提高他们的学习积极性。

四、小组合作学习小组合作学习是一种让学生互相合作、共同解决问题的教学形式。

在病理学教学中，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作完成课后习题、实验操作等任务。

通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神、学习能力和交流能力，同时激发学生的学习主动性和创造力。

综上所述，中职卫校的病理学教学方法应该注重实践与理论的结合，采用案例教学和多媒体教学相结合的方式，通过小组合作学习来提高学生的学习效果。

只有这样才能使中职卫校学生在病理学教学中更好地掌握知识，培养他们的实际操作能力和专业素养。

论卫生职业院校中的病理学教学

论卫生职业院校中的病理学教学
近年来，随着卫生服务职业教育的发展，病理学的教学已经成为必不可少的部分。

它是一门重要的医学学科，可以为医学专业的学生提供必要的理论和实践知识，为卫生专业的学生训练认识健康与疾病的知识。

病理学教学是一项重要的任务，对学生的卫生服务职业具有重要的意义。

病理学教学的目的是培养学生熟悉生物组织的结构，了解各种疾病的诊断和治疗方法，培养学生掌握诊断和治疗技术，熟悉卫生服务技术，能够从事病理学的实际应用，以及掌握学习技能，建立正确的观念。

病理学教学的重点是要培养良好的医学学习和实践技能，使学生掌握和理解疾病发病机理，了解遗传学、微生物学、解剖学和组织学等形态学知识，掌握诊断和治疗技术，以及熟练掌握实验室技术，如角膜显微镜、颜色固定装置、酸碱调节仪、脂质素分析仪等。

病理学教学要以实践为主，结合课堂理论教学，增强实践能力，建立病理学教学实验室，安排实习，提高学生的专业素质和技能。

同时，要加强对学生学习态度和学习方法的管理，让学生有自觉性、积极性地学习，使学生对病理学有更深入的理解。

我们要加强病理学教学的老师队伍建设，培养更多的优秀的病理学教师。

同时，要提高教师的教学水平，使病理学教学更具创新性。

我们还要重视新兴病理学技术，推进病理学理论与实践的结合，提高电子计算机技术对病理学教学的应用，改善病理学教学设施，提高病
理学教学的科学性和质量。

综上所述，作为一种医学教育，病理学教学可以为卫生职业院校的学生提供重要的知识支持，为其从事相关职业提供良好的基础。

未来，卫生职业院校应根据当前的实际情况，把病理学教学放在重要位置，完善病理学教学内容和方法，不断完善和改进病理学教学，以提高学习质量。

论卫生职业院校中的病理学教学

论卫生职业院校中的病理学教学
病理学是卫生职业院校的主要教学内容之一，它关注细胞、组织和器官的结构，探讨病理性状改变可能导致自身病变或疾病的发生。

目前，随着医疗科技和社会经济水平的不断提高，病理学在卫生职业院校的教学任务也显得越来越重要。

为了保证病理学教学的高质量，卫生职业院校应该发挥其独特的作用，以适应当今社会的需要，从而提高教学质量。

首先，卫生职业院校要坚持以人为本的原则，以病理学教学为中心，积极开展诊断实践教学。

在实践教学中，应该将病理学知识与临床应用联系起来，使学生在实践中学习和了解病理学的概念、原理和方法，以及尤其是现代病理学设备的使用和操作，从而全面掌握病理学知识，提高实践能力。

其次，卫生职业院校应加强病理学实验教学，丰富学生的实验经历，深入到细胞、组织、器官等解剖形态学的特点，并利用实验进行实践，让学生了解病理学实验的基本原理和操作方法，提高其实验技能和分析能力。

此外，卫生职业院校在病理学教学中要积极开展多种形式的教学活动，如病理学分组讨论、医学影像学报告、病理学报告等，以增强学生学习病理学的兴趣，激发其学习热情和创新思维。

最后，卫生职业院校还应加大对病理学教学的投入，加强病理学实验室的设备投入，确保实验室设备的质量和性能，使病理学教学获得良好的发展环境。

总之，卫生职业院校的病理学教学是一项重要的职责，要完成好这项职责，除了加强实践教学和实验教学外，还要积极开展多种教学活动，加大对病理学教学的投入，以提高教学质量。

只有这样，卫生职业院校的病理学教学才能真正发挥其作用，为社会提供高素质的卫生技术人才。

论卫生职业院校中的病理学教学

论卫生职业院校中的病理学教学摘要：本文通过系统介绍病理学在卫生职业院校中的教学价值、教学内容和教学方法，讨论其在教育目标设定中的重要地位，以及实现此目标所面临的挑战。

本文认为，以学生为中心的病理学教学，不仅可以增加学生针对病理学系统的理解，还可以帮助学生掌握有效的学习方法，改善学生的护理技能。

一、病理学在卫生职业院校中的教学价值卫生职业院校是医护人员培养的重要基地，而病理学是医护人员必修课程之一。

病理学研究以及其相关理论实践，对医护人员的职业素养具有重要作用。

病理学教学旨在帮助学生丰富医学知识，并培养其对病理学有效的理解能力，因此，在卫生职业院校中提供有关病理学的教学十分重要。

病理学教学在卫生职业院校中不仅具有促进学生职业素养的作用，还可以开发和培养学生的实践能力。

病理学的实践教学可以帮助学生掌握实际的护理方法，增强其解决实际问题的能力，在实践中加深对病理学相关内容的理解，更好地满足实际护理需要，为学生职业发展奠定坚实的基础。

二、病理学教学内容有效的病理学教学应该能满足学生从生理系统、细胞微观结构和功能等方面，对病理学及其相关临床护理有效的理解。

在病理学教学中，学生应当学习临床病理学的基本原理和技术，掌握组织外科学及其它分支学科的相关内容，掌握病理学标本的科学处理方法及其它知识，结合实际操作完成有关的实习实践，根据病理学诊断的特征，尤其是病理学的临床应用。

同时，病理学教学还应注重培养学生对新技术的应用能力和创新性思维能力，以提高护理水平。

三、病理学教学方法病理学教学采用素质教育与以学生为中心的教学结合的模式，以确保学生能全面掌握各种病理学理论和技术，以及强化其对病理学的理解和实践能力。

一是以讲课为主，采用图文并茂的方式，使教学内容生动形象，梳理病理学相关知识，让学生更加深刻地理解。

二是借助病理学实验，让学生更加实质性地理解病理学，增强实践意识，提高实际护理技能。

三是通过病理学型案例分析，让学生结合案例，掌握病理学诊断的实践技能，提高其病理学应用和实践能力。

新教学计划、教学大纲背景下中职护理专业病理教学的适应与改进

新教学计划、教学大纲背景下中职护理专业病理教学的适应与改进发表时间：2010-05-04T10:30:53.967Z 来源：《中外健康文摘》2009年18期供稿作者：蒋丽萍[导读] 案例教学是指在教师指导下，利用案例引起教学活动，组织学生学习讨论的一种教学方法蒋丽萍（湖南省娄底市卫生学校湖南娄底 417000）【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2009)18-0196-02 【摘要】卫生职业教育教学指导委员会2007年5月颁布了护理等7个专业门类新教学计划、教学大纲，对照新的培养目标及新特色大纲，中职护理专业病理教学应进行以下适应与改进，编写符合中职护理专业层次的病理教材；调整现行教材内容；改进课堂教学方法；强化实践性教学环节。

【关键词】新教学计划大纲中职护理专业病理教学适应与改进 2007年5月，卫生职业教育教学指导委员会颁布了新修订的护理等7个专业门类的教学计划和教学大纲，确立了职业教育的培养目标为：“技能型、服务型的高素质劳动者”，新大纲特色为“围绕目标、注重方向、强化技能、厚重人文”。

为了切实贯彻新计划新大纲内容，中职护理专业病理教学应做如下适应与改进。

1 编写符合中职护理专业、层次的病理教材针对新教学计划、教学大纲的精神，应重新编写病理课程教材，新教材内容应从以下两方面做好适应与改进。

1.1 降低教材难度，突出中职层次特点由于中等职业教育培养的人才是面向农村和基层的实用性较强的通才，而非研究生、本科生那样有扎实的理论基础知识的“专才”，招收的是初中毕业生，文化基础薄弱，因而对原有教材中较深的、较难的理论知识应删繁就简，使教材通俗易懂，更加贴近中专生的实际理解接受水平。

1.2 联系护理临床，突出护理专业教材特点教材的编写要充分考虑护理专业自身的特点，除将病理、病理生理学内容依照系统特点有机结合，独立成节外，还要增加病理与临床护理联系的内容，使病理学更加贴近护理专业，为学习护理专业的后续课程打下基础。

中职护理教育中病理学教学研究-护理教育论文-医学论文

中职护理教育中病理学教学研究-护理教育论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——【摘要】随着我国经济实力的不断增强，人们生活水平不断提高，对于医疗水平医疗服务要求也越来越高，而目前我国的医药卫生人员的数量严重缺乏，不能满足人们日益增长的健康需求。

本章主要研究提高病理学教学质量，病理学教师们需要思考如何培养符合市场需求的护理毕业生。

【关键词】中职;护理教育;病理学教学据最新统计，到2015年末，全国注册护士总数达到286万，每千人口注册护士数为2．07，全国执业(助理)医师与注册护士比达到1:1—1:1．2。

据中华护理学会披露，目前中国护士短缺至少达一百万人。

以浙江省为例:目前该省有注册护士10．13万人，和医生人数相当。

根据1978年国家制定的“医生与护理人员1∶2配比”来计算浙江省护士缺口至少达到10万。

一、目前中职护理的存在有其必然性护理专业被、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，给予重点扶持。

目前全国护理教育院校数量、办学层次和办学规模迅速扩大，但是由于体制、编制的制约，各医院能提供的护士岗位数量严重不足［岗位的学历要求也逐年提高，导致中职、高职等低学历层次的护理专业毕业生就业难度增大，就业形势严峻。

但是在这样的大环境下，中职护理仍然有其存在的必要性，中国地大物博，不同地区之间发展不平衡，部分边缘地区贫困地区，就业环境差收入低，很难吸引本科护理毕业生就业，中职高职的存在能够缓解这些地区医务人员不足的压力。

还有很多的乡镇卫生院、社区、诊所等地方的从业人员也多以中职护理毕业生为主，中职护理的存在完善了护士人才结构，缓解了护理人员不足的压力，在现阶段仍然是不可替代的。

二、中职护理课程开设情况，及病理学的开课现状按照国家人才培养的需求，我国现行的中等医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系即文化课、专业基础课，专业临床课。

中职学生年纪小，底子薄，文化课不能丢，思想课不能少，身体锻炼很重要，中职课程设置时必须开始相当数量的文化课、思想课、体育课等等课程［同时要参加护士执照考试还必须有不下于十个月的临床实习，而中职学制只有三年，这就将专业基础课和专业临床课的课时压缩了很多。