关于提升农村初中生英语听力水平的分析
浅议农村中学如何提高英语听力
浅议农村中学如何提高英语听力在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应并作出判断。
笔者所任教的是一所农村中学，所面临的现状是大部分同学来自农村。
他们家庭的经济状况和农村初中的现状决定了他们不可能像城里孩子一样有很多接近学习及使用英语的机会。
长期以来，听力一直是他们学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是他们最没有把握的项目之一。
因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。
笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生英语基本能力的培养及听力技巧的训练，二者有机结合才是提高英语听力的根本保证。
一、英语基本能力的培养。
首先也是最基本的一点就是扎好语音基本功，掌握英语中一些有关弱读、连读的基本知识。
其次，英语单词的记忆要牢固准确。
同时反应要快，就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思。
比如听到Russia，马上想到“俄国”；听到president，马上想到“总统”；听到visit，马上想到“访问”，等等。
再次，采用多种方法提高英语基本能力。
1. 跟读这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。
跟读的方法有两种：一种是一句一句地跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。
后一种方式对整体文章的把握具有很好的效果，建议采用。
跟读的方法在前期过程中要反复使用。
有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
2. 大声朗读朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。
这会对日后的口语表达奠定良好的发声基础。
3. 用阅读来促进听力听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大，有些地方你怎么听也听不明白。
这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。
如何提高农村中学生的英语听力能力
如何提高农村中学生的英语听力能力摘要:英语学习中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的,它们不仅是英语教学的主要目的,还是英语教学的重要手段。
在听、说、读、写的全面发展中,听是先锋。
听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。
笔者根据十几年来的听力教学实践、反思和吸取一些专家在听力教学方面的研究成果,总结出提高农村中学生英语听力水平的五个有效的教学策略。
关键词: 听力技巧；精听与泛听；听力习惯；语言环境；阅读量英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。
人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。
《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。
听力技能是英语教学中最基本、最重要的一种能力。
在初中阶段，尤其在农村学校，体现在试卷中的听力得分值最低，部分学生感到非常苦恼，也对听力题有抵触心理，因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。
如何有效地提高农村中学生的英语听力水平，是我校英语组一直教研的主题，以下是我在教学实践中的几点体会：一、英语教学中学生听力反应与理解存在的问题(一）受母语的干扰听力考查的目的是弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中把握其全文的主要内容即可，没有必要听懂每个单词和每个句子，而部分学生总是习惯于听出每个单词，每个句子，并将其翻译成汉语，而不是直接将所听到的语言信息转化成一个英语语境，不能形成英语思维，因此就影响了反应速度，理解程度和记忆效果。
（二）学生自身的语言素质较低英语本身对于我国的学生来说就是一种陌生的语言，缺乏其运用的语言环境，其次，农村中学生自身的不自信导致学生很难开口说英语，所以出现了“哑巴英语”。
多角度提高农村初中学生英语听力水平
多角度提高农村初中学生英语听力水平在英语学习中，听力是最难掌握的语言技能之一，学习语言的目的之一是为了交际，没有听就没有说，语言就无法交际。
听力作为语言的基本技能，在交际中起着十分重要的作用，听不懂英语，即使英语笔试成绩最好，那也只是“聋哑”英语。
国家英语课程标准规定，教师在教学中要注重听力训练，探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径，努力提高听力教学效果，农村中学由于历史原因，教学条件受多方面制约，学生的英语听力水平相对薄弱。
大部分农村中学教育设施陈旧简陋，多年来英语教学中只配备录音机、录音带，有的学校甚至连录音机都缺乏，更谈不上网络与多媒体教学了。
农村中学教师缺乏培训，对学生听力教学重视不够，加上学生英语基础薄弱，平时语音、词汇学习不过关，势必造成听力水平不高。
另外，教师和学生对英语听力理解训练方面主动性不高，农村中学英语课堂教学中以语法、词汇教学为主，口语和交际训练相对较少，听力训练少之又少。
听说不分家，这直接影响着英语听力水平，导致“哑巴”英语。
如何提高农村初中学生英语听力水平，让学生听得明白，说得出来，并且在英语考试中考出好成绩，是广大农村初中英语教师十分关注的共同问题，笔者经过多年的尝试，认为做好以下几方面工作可收到较好的效果。
一、提高教师自身素质，练就过硬的专业知识本领广大农村初中英语教师要自强不息，利用有限的条件练好英语口语，如“疯狂英语”的创始人李阳老师提倡的模仿录音带发音是一个省钱又有效的好方法，只有教师口语流利、标准，才能教学生标准的发音。
二、营造语言氛围，提高学生学习兴趣循序渐进，持之以恒，教师尽量用全英教学，许多课堂日常交际用语学生不但能听懂，还要能脱口而出，另外，可在教室后墙开辟英语园地、开设英语角、自制英语手抄报等，尽量营造一个睁眼能看到闭眼能听到的英语学习环境。
三、注重学生学习情感态度，变被动为主动有调查指出，农村中学中半数以上的学生缺乏英语学爿的兴趣，大多数学生学习英语是迫于升学需要，多数学生缺少英语学习的主动意识，相当一部分学生在学习中遇到困难时不能想办法克服它，73.8%的学生主观上想提高英语听力水平但力不从心，由此，教师和家长要更多关注学生的情感，努力培养学习兴趣，教师应尽量营造宽松、民主、和谐的教学氛围，多方位开展丰富多彩的英语学习方式，强调听力学习的重要性，提高学生学习的主动性和学习兴趣。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
谈对农村中学生英语听说能力的培养
备一些单词 、 短语 和句子 ， 先让学生仿说 ， 接着 引导 他们 即学活
生用正确 、 规 范的英语语 音 、 语 调对所学 的知识 进行 替换练 习 ，
接着协助学生进行 自由组 合的说话训练 ， 最终达到让学 生能 自
作 。英 语教师应从学生 的实际认知水平 出发 ， 逐 步引导启发他 用练习 ， 在学生对所学知识有 一定理解 的基础上 ， 教师便引导学
谈对农村中学生英语听说能力的培养
江西省赣 州市蟠龙 中学 廖春祥
英语 已成为一种 实用性很强 的交 际、 交流工具 ， 因此 ， 英语
点， 对学 生进行说 的强化训练 ， 具体做法如下 ：
教学活动要 以素质教 育为指导思想 ， 着眼 于学 生对 英语学 习的 全面可持续 发展 ， 从学生的实际认 知水平 出发 ， 倡 导体 验、 实践 、 参与 、 合作 的学习方式 。 这对农村 的英语教学活动尤为重要。 要 想 在农村 实施英语 素质教育关 键在于 培养学生 的 “ 听、 说、 读、
的学习习惯和 良好 的学 习氛围 。这样 ， 就 能够逐 步帮助学生克 而达到强化 目的性 听力训练 的 目的 。
教师在农村学校 日常英语教学 中， 应坚持注重将英语 的句子 、 段 样才能转变学生学习英语 的观念 ，使他们 由要学会英语转化成
交 换学英语 的所得 ， 使学生形成互 帮互助 、 互通有无 ， 共 同促进 落和篇章 中的语流 、 语速 、 停顿 与意群 、 语义的训 练协调统一 ， 这
作互助 ， 共同促进 的学 习方式 。也只有这样 ， 才能达到对学生英
神 的听辨过程 中， 来感受 和体会英语的各种特有语 言要素 ， 进而 语这种语言 ， 进而运用它 。这样 ， 学 生们 自然就有 了学英语的成
农村初中英语听力教学的现状分析及提高策略
浅谈农村初中英语听力教学的现状分析及提高策略摘要：英语听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和各种技能的综合运用。
农村初中生英语听的能力较低于该学科其他方面的能力。
因此，对乡镇农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。
关键词：英语听力；现状；策略众所周知，英语教学作为一种语言教学，听、说、读、写能力的培养是其主要内容。
听力教学是英语语言学习的前提，听的能力是英语语言教学的基础，它既是英语学习中非常重要的一个技能。
听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和各种技能的综合运用。
听力技能对学生今后英语整体能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作用。
我校学生绝大部分来自农村小学。
近年来，在我校学生参加的中考中，学生英语听力测试成绩并不是很理想。
农村初中生英语听的能力较低于该学科其他方面的能力。
因此，对乡镇农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。
首先我们来了解一下农村中学学生的听力水平教学现状。
一、农村初中英语教学听力现状（一）客观因素。
农村学校缺乏英语口语氛围，导致学生没有养成良好的口语习惯。
由于条件的限制，农村学校没有语音室，导致听力训练课基本不能开展。
母语干扰影响听力的反应速度。
文化差异对听力的影响。
有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。
这就是由于不了解英汉文化差异造成的。
因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。
（二）教学资源方面。
教学时间不足，尤其是农村中学的英语教学时间严重不足。
由于受客观物质条件的影响，教师和学生除了上课的一点时间以外，平时基本上没有更多的时间学习英语或接触英语。
而且农村学生学英语起步晚，基本上没有基础，都是从初中一年级开始学习，这也增加了英语教学尤其是英语听力教学的难度。
何况初中教学课时极少，一周4-5课时，一课时45分钟，如果每节都认真学，一周学习时间不到5个小时，要学好英语、练好英语听力谈何容易。
提高农村初中生英语听力能力的策略
二、 培养 学 生听 力 理解 的 技巧 与 良好 的 听的 习一 限
在听力教学 中，教师要注意对学生进行 听力技 巧 的训练 。 掌握听力技 巧有 助于提高 听力水平 。 所谓 听力技巧 ， 包括语 音技 巧和理解技巧 。 语音技巧包括 连读 、 弱读 、 句子重音 、 句群划分等 。 而理解技巧是指 对所 听内容 的检索 、 预测 、 取舍等技巧。 １ ． 保 持 良好 的精神 和心理状 态 ， 集 中精 力倾 听 录音 ， 沉着 不乱 ， 选择答案要有 信心 ， 检查时不要轻 易改 变 第 一 选 择 。 ２ ． 利 用每小题 开始前 的指令 时 间 ， 抢读 或边 听 边看选项 ， 确定听音的重点 ， 使听音具有明确的方向 性 和选 择 性 。 ３ ． 作听力笔记 ， 强化记忆 。 把听力材料 中最能反 映和概括事物特征和本质的关键词 ， 特别是人名 、 地 名、 年月 日、 年龄 、 价格 、 数字等记录下来。在记 笔记 的过程 中 ， 用一些 自己可以辨认 的简单符号 、 字母或 缩写形式来记 录。 ４ ． 纠正不 良的听力习惯。 力 图把 每个词 、 每个句 子都 听瞳 ， 遇到一时不理解 的单词或句子 时， 就停下 来思索 ， 这样会跟不上朗读 。听时平均分配注意力 ， 试 图记住或理解材料 的全部 内容 ，结果反而不 能形 成完 整的概念 。 听录音时只要 能听ｌ 董大意 、 掌握 文章 的内容 即可 。 ５ ． 熟悉 听力题 型 ， 掌握答题技巧 。中考 、 高考 听
园丁沙龙
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从２ ０ ０ ２ 年 以来 ，广 西 玉林 市 把 听力 测 试 纳 入 中 ＋ｍ一 ＿ 考考 试范 围 ， 听力 部分３ ０ 分， 占英语科 总分的２ ５ ％。 Ｉ １ － 这１ Ｏ 多年 以来 ， 我校学生 的英语 听力得分不高 ， 所 以 很有必要 提高我校 （ 农村 ） 初 中生 的英语 听力 能力 。 直 以来 ，听 力 能 力 的 培养 是外 语 教 学 的 四个 技 能 之一 。在英语新课程标准中提到使学 生掌握一定 的 英语知识和听 、 说、 读、 写技能 ， 形 成综合语 言运用能 力。 听、 说、 读、 写 四种 技 能 是 相互 依 赖 、 相互促进的 ， 说 的能力在很大程度上有赖于听的能力。 因此 ， 提高 学生 的听力能力为听 、 说、 读、 写 四种技能之首 。 为了 培养学 生 良好 的听力 习惯 ，提高他们 的听力能力 ， 以下分享 我这 几年来在听力教学方面 的点滴体会 。
影响农村中学生英语听力水平的因素及解决措施
构
新 大纲指 出： 要使学生掌握 一定的英语基 影响使学生在听的时候就会有很 大的困难， 影 英文的电影 ， 培养英语 的语感 。 学生可以在娱乐
中快乐地学习 ， 提高了听力 ， 也了解 了英文国家 平呢？ １ ． 从学 生方面讲 。（ ） １要在思想 上加 以重
的听力 。许多单词 的意思在不同的语境中有不 学生的词汇量进而提高听力水平 。３ 加强语音 录音， （） 选择答案有信心 。（ ） ２ 在听录音之前要先
同的意思。 学生掌握的单词量不够， 于单词的 的训练 ， 对 尤其是对元音 的练习。 征平常的学习中 把听力练习题的题 目先看一到两遍 ， 做到心 中 理解不全面， 也使学 生在听的时候 不能较好 地 多掌握一些字母 的读音。例如 ，ｈＪｓ／ 等 ， ｃ／＇ｈ ＇ 这 ｔ Ｊ ／ ／ 有 数 ， 样 在 听 的 时 候 才 能 知 道 要 “ 什 么 ” 这 听 。 通 掌握听的内容。３ 学生 自身在思想上重视程度 样有利于对单词的掌握 ， 过这种方式也可提 （） （ ） 听力 笔 记 。把 听 到 的重 点 内 容记 录下 来 。 ３做 也 不 够 。学 生在 学 习英 语 时 只对 单词 的写 法 及 高学 生 的 听力 水 平 。 比如 ， 一些时间、 地点 、 人物等 这些 有利于学 生 语 法 知识 较 为重 视 ， 而对 听的 方 面不 够重 视 。 平 ２从 教 师 方 面 讲 ， 师 也 要 在 思 想 上 重 视 ． 教 组织 自己听到的的内容 。４ 在做听力时如果遇 （） 时做的练习也较多， 但读和听却很少洲练。因此 ， 听 的方 面 ：除 了进行 平 时 的训 练之 外 也 要 加 强 到 听不懂或听不清的地方 ， 一定要先放 过先 听 对 听 的方 面 的教 学 ， 教 师 先重 视 起 来 ， 生 只有 学 在听的时候就受到了很 多影响。 下面的 ， 不要做停 留 ， 样才能更 好地听 到听 这 ２从 教 师 教 学 方 面 讲 ， 师在 对学 生 进 行 才 能重 视起 来 。每 天抽 出冈定 的时 间对 学 生 进 ． 教 的 内 容 。ｆ ） 握一 些 做 听力 题 的技 巧 。 ５掌 教学 时 ， 电主要 是对 单 词 和语 法 进行 教 学 ， 主要 行 听 的方 面 的训 练 。 学 生 听录 音 机 ， 让 听 教 学 总 的 来说 ， 村 中学 由于 客 观条 件 的 限制 ， 农 通 过大 量 的 练 习题 来 提 高学 生 的英 语 水 平 ， 但 内容相关的录音 。每天用课前 ５分钟的时间让 是 忽略 了对 学生 听 力 方 面的 培养 。 由于做 的多 班级的学 生轮 流进行谈话 ， 这样既训练 了学生 学生的听力水平也会受到一定的限制。在这种 读 的少 ， 的少 。 听 这样 学 生 的 听 了水平 就 不 能在 的 口语 ， 训 练 了学 生 的听 力 其 次 ， 师在 平 条件下 ，我 们只有好好 利用现有 的客观条件 ， 也 教 扎 课 堂 中得 到 不 问 断 的 听 力 训 练 ， 听力 水 平 也 得 常 的 教学 中要利 用 英语 进 行 教学 。尽 量用 一 些 如 录 音 机 和 录 音带 等 教学 工具 ， 扎 实 实 地 从 立足于课文及最基本的 ， 用最 日 简单 的学生能听懂 的英语进 行教学 ， 这样 即使 各个方面做起 ， 同时 ， 三年的初 ３其他方面的影响。（ ） ． １ 条件的限制 。由于 学 生 能 在 课 堂 中得 到不 问断 的 听 力训 练 ， 能 常化的听力材料进行听力训练。 又 中教学要持之以恒 ， 不可半途而废。 全面培养学 农村的经济条件 限制 ， 使得学生不能像城镇学 提高学生对英语学习的兴趣。 不到提高。 ．
如何提高农村初中学生的英语听力水平
如何提高农村初中学生的英语听力水平我们学一种语言，交流是目的。
而听，作为人们进行语言交际的重要环节之一，在日常生活中使用最广泛。
听力的训练与培养在的英语教学中无疑占有十分重要的地位。
然而长期以来，在我们农村英语教学中存在着一些严重的弊端，过分强调学生的学业成绩，把学生的英语成绩作为衡量学习结果的唯一标准，就自然地出现了以书面考试代替一切的倾向，结果学生学习的英语就成了“哑巴”英语，与当今社会的人才需求有一定的距离。
然而，随着新课程改革对农村学校的渗透和影响，初中英语新教材集旧教材之所长，图文并茂具有吸引力，内容结合实际生动有趣，由易到难，循序渐进，将课堂教学的重点转到了交际能力的培养上，这就更突出了学生英语听力的培养在英语教学中重要性。
当然，目前初中学生英语学习中最头疼和最为困难的仍是听力。
每次答题，最没有把握的也是听力。
自然，如何加强学生的听力训练，提高学生的听力水平，便成了农村初中英语教学的热门话题和教师追求的目标。
近几年来，我在英语教学中和同事们在课内课外从多个层面进行了英语听力教学的尝试与探究，成效显著。
下面我浅谈一下在英语听力教学中的几点体会和做法。
一、让学生明白听力的重要性英语听力是学好英语的一个重要环节，也是英语成绩测试的一个重要组成部分。
因此，每个学生要想学好英语就必须认真学好听力。
同时，良好的心理素质也是保证学生做好听力理解的重要因素。
听力测试的速度是统一的，录音无“回听”的机会或者自由思考的余地，因此学生必须培养良好的心态，沉着冷静。
二、让学生掌握必要的英语基础知识1.要认真教好音标，严格把好音标关在语音教学中，要根据教学的难易程度和学生的实际情况，区分轻重缓急，分步、穿插实施教学，逐一过关。
与此同时，应注意加强各种语音知识的专项训练，包括开闭音节的辨别训练、字母组合的辨别及发音训练、元音字母的发音训练、连续及失去爆破的训练等，还要在以后的教学中不断地重现这些语音知识，利用一切可以利用的机会让学生反复实践，久而久之，才能训练有素，熟能生巧。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略1. 引言1.1 研究意义提高农村初中生的英语听说能力能够拓宽他们的视野，增强跨文化交流能力。
随着社会的发展，国际交流日益频繁，具备良好的英语听说能力可以使农村初中生更好地融入全球化的潮流，开拓更广阔的职业发展空间。
提高农村初中生的英语听说能力有助于提升他们的综合素质。
通过英语学习，学生可以培养自信心、合作精神和创新能力，提高综合素质和竞争力。
在日益激烈的社会竞争中，具备优秀的英语听说能力无疑是农村初中生发展的重要tro点。
研究如何有效提高农村初中生的英语听说能力，不仅对个体学生的发展具有重要意义，也对农村教育水平的提高和农村社会经济的发展具有积极的推动作用。
本研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了找出有效的策略来提高农村初中生的英语听说能力。
当前农村初中生英语听说能力整体较弱，主要原因是缺乏足够的英语学习资源和环境，因此需要寻找适合他们的学习方法和活动，以提高他们的英语听说水平。
通过本研究，希望能够探索出一些简单易行且具有效性的策略，帮助农村初中生克服困难，提高英语听说能力。
通过研究，也可以为今后类似领域的研究提供参考和借鉴，促进农村地区英语教育水平的提升。
通过有效的提高农村初中生英语听说能力，不仅可以提升他们的英语水平，还可以增加他们未来的就业竞争力和交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究方法研究方法是指在解决问题时采取的一系列系统性的方法和步骤。
本文研究农村初中生英语听说能力的有效策略，因此需要采取科学合理的研究方法来确保研究的有效性和可靠性。
在本研究中，我们将采取以下几种研究方法：一、问卷调查方法：我们将设计针对农村初中生的问卷调查，通过调查他们的英语学习情况、听说能力情况以及对各种学习策略的认知和接受程度，从而深入了解问题背后的原因。
二、实地调研方法：我们将走访农村初中学校，观察英语教学现状和听说能力培养情况，了解学校的资源配置、教师水平以及学生学习动态，为制定有效策略提供实地依据。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略近年来，随着中国农村地区经济的发展以及教育的普及，越来越多的农村学生开始接受英语教育。
然而，由于受经济、环境等因素的限制，农村学生的英语听说能力普遍较差。
因此，如何有效地提高农村初中生英语听说能力是一个亟待解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨有效提高农村初中生英语听说能力的策略：建立良好的英语学习环境、采取有效的听说训练方法、注重英语语音和词汇的学习。
一、建立良好的英语学习环境学习环境对学生的学习效果有重要的影响。
要提高农村初中生英语听说能力，首先需要在学校和家庭中建立良好的英语学习环境。
在学校方面，可以增加英语课程时间，将英语教学纳入综合素质教育的范畴，增加英语角、英语电影等活动，培养学生的兴趣和口语表达能力。
同时，学校应该在家长和社区群众的支持下，为学生提供良好的学习环境，建设英语学习展示室、英语自习室等。
在家庭方面，家长要注重培养孩子的英语学习兴趣，积极配合学校的教学活动，鼓励孩子多看英语动画片、听英语歌曲、背诵英语课文等。
家长还可以与邻居互相切磋英语学习，营造浸入式学习的环境。
二、采取有效的听说训练方法提高英语听说能力最重要的是进行有效的听说训练。
下面介绍一些常用的听说训练方法。
1. 英语角英语角是指在校园或社区等公共场所设立的一个交流平台，旨在提高英语口语和交流能力。
学生可以在英语角与其他学生或外教进行交流，增加听说的机会。
英语角可以设置为常规活动，也可以根据需求进行特别活动。
2. 自由口语自由口语是指让学生从自己的感受出发，随意聊天、讨论指定话题等，不对语言表达方式作出限定。
通过这种方式的口语练习可以极大地提高学生的口语流畅度和思维表达能力。
3. 角色扮演角色扮演可以让学生在模拟真实情景中进行英语口语练习。
老师可以设置不同的情景，比如医生和患者、客人和服务员、警察和罪犯等等，要求学生分别扮演不同的角色进行交流。
这样可以激发学生的表现欲望和积极性，大大提高其口语表达能力和创造力。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着经济的发展，农村教育也在逐步改善。
英语作为全球通用语言的重要性越来越受到人们的重视。
然而，农村初中生的英语听说能力一直存在着较大的差距。
针对这一问题，本文探讨了提高农村初中生英语听说能力的策略。
1. 制定科学的教学计划英语教学是一个渐进的过程，需要制定一个科学的教学计划，使学生能够逐渐适应英语的学习。
教学计划应该根据学生的实际情况制定，并考虑到英语基础水平、学生学习英语的目的以及教学资源等方面的因素。
2. 强化英语听说训练提高农村初中生的英语听说能力，需要对听说训练进行加强。
教师可以通过听力训练、口语练习，组织交流活动和阅读理解等方式来增强英语听说能力。
通过这种方式不仅可以吸引学生的兴趣，而且也有助于他们积累语言素材。
3. 利用多种多样的教育资源农村初中生的英语教育资源有限，因此需要引入更多的教育资源。
教师可以利用音频、视频等多种媒介来丰富教学内容，扩展学生的视野。
教师还可以与城市学校开展交流合作，增加学生的机会与城市学生交流，提升学生英语听说能力。
4. 运用互联网教育资源随着科技的发展，互联网教育资源越来越成为主流，也成为提高农村初中生英语听说能力的重要途径。
教师可以利用优秀的英语学习网站和移动应用程序，将在线学习和教育资源引入课堂，帮助学生更加科学地掌握英语知识。
5. 组织学生参加英语角等活动农村初中生参与英语角等活动，有助于提高他们的英语口语表达能力。
通过这种方式，学生可以扩展与他人交流的机会，以及更多的语言输出。
教师可以在活动中组织学生进行口语比赛，让学生感受到学习英语的乐趣。
总之，提高农村初中生英语听说能力需要教师把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。
教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高英语听说能力。
浅谈如何提高初中生的英语听力水平
浅谈如何提高初中生的英语听力水平如何提高初中生的英语听力水平一直是广大英语教师共同关注的问题，本文就以下几个方面谈谈笔者的见解。
一、听力训练首先要注重语音学习学习英语得先从字母与语音学起，只有很好地掌握了语音知识，才能推动词汇的学习，才能不断提高听的能力。
因此，教师应通过各种教学手段，将学生听的注意力集中在讲话者的形式上，也就是音素、重音、语调、模仿学习正确的语音语调。
二、要有听力词汇量听力训练必须是要以一定的词汇量为基础的，听力词汇量是制约听力提高的重要因素之一。
所谓听力词汇量，就是指不用眼睛、而用耳朵能辩别的单词数目。
我们母语的听力词汇量与阅读词汇量差不多，甚至有的还可能超过阅读词汇量。
比如，幼儿可以听得懂许多语言，但认识的却不多，而对于大多数学习英语的人来说，英语听力词汇量将远远少于阅读词汇量。
因此，许多单词看着认识，而听起来，可能要想半天才能反应过来，或根本不知道，这样对于搞懂文章大意就有很大的困难了。
三、要勤于阅读听说读写活动，既有其独立性，又有依存性。
英语是一门综合性、实践性很强的课程。
对多种语言材料进行朗读，有利于培养语感，有助于听力的提高。
各种内容的对话材料、生动有趣的小故事、节奏和谐的小诗歌等都可以作为朗读材料，读多了，阅读量达到了一定程度，就能解决听力中的词汇关、语法关以及有关国家的社会背景、风土人情等方面的知识，从而减少听的过程中可能出现障碍，使得听力训练顺利进行。
四、多听关键训练听力必须是多听，仅在课堂上听老师讲，听录音读是不够的，在课外，每天还必须有大约半小时的时间进行训练，持之恒，除教材朗读带以外，还必须选择适合自己能力的材料进行训练，并且以题分检测听力结果。
五、要做到循序渐进，系统训练对初学者来说，想提高英语听力不可操之过急，必须由浅入深，由听单词、听简单的对话入手，熟练后再逐步过渡到一整段对话及篇辐较短的短文，以提高对听力的兴趣，避免学生因心情紧张到害怕听力，失去对听力的兴趣。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
研究农村初中英语听力教法提高学生听力水平
起 步阶段 ， 与新课标所规定 的目标还有很大距离 。 据调查 ， 有近
５ ０ ％ 的学生 以为 目前英语学习 中最感 困难 、 最为头疼 的是 听力 ，
（ １ ） 搭 建一个 “ 听” 的 平台 ， 给学 生创造 充足的英语 听说机
很多学生感 到每次考试之后 听力部分是最没有把握 的 ，感觉心 会。 常言说 ： “ 熟能生巧 。 ” 为了学生 的全面发展 ， 新课改对课堂教 中无底 。 作 为初 中英 语教师 ， 我们每个人都应 了解 当前学生 的听 学提 出了更 高的要求 ， 力求听 、 说、 读、 写 四项技能同步提高 ， 而
学生的听力训练 ， 提 高学 生听力理解水平 ， 已经受到广 大英语 教 可 以说 ， 听力 部分 是整套试 题 的薄弱部 分 ， 严 重影 响了英语 成
农 村初 中学生 英语 听力能力 远远滞后 ， 农 村初 中 师的高度重视。 当前 ， 农村初 中学生 的听力 明显滞后 于新课 改的 绩 。这表 明 ：
目标是培养学生综合语言运用能力 。听 、 说、 读、 写四项技能 中，
有在听懂对方所说的前提下 ， 才能进行有效 的交 流。
（ １ ） 对听力教学的重视不够。我走访 了相邻 的几个学校 ， 多 应 应试教育 的要 求 ， 平 时不注重 听说训练 ， 使学 生从学 Ａ Ｂ Ｃ开
“ 听” 位 于最 初始 、 最重要 的地位 ， “ 听” 也是 语言交流 的基础 ， 只 数 没有 专门的听力教材 ， 也没有一定的测试手段 。 有些教师为适
速为每分钟 １ ２ ０个词左右 ， 与学生生活贴近的 、 基本没有生 词的 条条框框 ， 听说能力却很差。教师反 映在逐次 的英语考试 中， 学
语言材料 ， 获取所需信 息。 因此 ， 听力题型大致有 ： 听短句 选出 生读 写部分 明显 高于听说部分 的得分 。 相应 的应答语 ， 听对话及问题选出正确的答案 ， 听短 文及问题选 出恰当 的答案或 图画 ， 听句子或短文填词。
如何提高农村初中生英语听力水平和口语交际能力
如何提高农村初中生英语听力水平和口语交际能力自2000年起，江苏省初中实行中学生口语等级测试和听力测试，取得显著成绩，有力促进了《英语课程标准》的落实，促进了中学英语教学改革，提高了学生英语综合语言运用能力，从而进一步推进了素质教育。
2009年起，全省中考实行英语听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即“人机对话”，在全省范围内统一命题、统一分值，考查中考英语听力口语。
然而，由原来的“师生对话”到现在的“人机对话”过程中，我们从每年的模拟考试和正式考试中，我们发现我们农村初中的学生口语交际能力和听力水平与城里的学生比较存在着很大差距。
例如：2011年我校口语听力测试中考成绩为24.38分，如皋实验初中为28.36分，如皋初中为26.15分；2012年我校口语听力测试中考成绩为25.57分，如皋实验初中为28.48分，如皋初中为26.08分。
从这两年的数据分析来看，其差距虽在缩小，但不能不引起我们的重视。
一、听力口语现状及成因在英语教学中，交际法是我们绝大部分英语教师所采用的方法。
交际法倡导的四种技能：听、说、读、写。
而且英语作为一门语言，一种交际工具，我们必须“听”、“说”领先，“读”、“写”跟上。
然而，我们农村初中的一部分老师传统思想根深蒂固，他们认为：平时的教学只要把课本上的知识点和语法讲讲，背背单词，学生只要能考出来就好了。
他们不重视口语和听力的教学，认为听力和口语到中考前突击一下，强化训练即可，忽视了平时的听力和口语能力的培养。
长期养成的习惯，不但影响自己的教学，更影响学生的学习。
1. 听力听力是英语学习中听、说、读、写的四项基本技能之一，英语课程标准五级要求“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当的方法做出反应。
”学生在听到英语信息后，无法理解其含义，故“听”应是四项基本技能之首。
听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。
作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力。
如何提高农村初中生的英语听力
如何提高农村初中生的英语听力结题报告一、课题的提出随着我国改革开放的不断深入，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具。
因此，学好一门外语是对21世纪中国公民的基本要求。
作为长在农村，工作在农村的我，对此也深有同感。
但从本人几年的工作经历中，我深切的体会到我们农村的初中生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大。
虽然教育部门及学校领导也较重视学生的英语学科，从初中开始学提前到小学三年级开始，许多学校每天也增加了晚读，从以前的五节课增加到现在的六节课。
农村学生的总体英语水平虽有一定的提高，但学生的听力水平仍然普遍较差。
每次考试前，许多学生都会问是否有听力。
如果发下试卷，当老师说这次的听力不做，学生们往往会高兴的手舞足蹈。
在平时的期末考试的监考中往往会发现有相当一部分的学生还没放听力，已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，扔一次看上面的答案来决定每一题的生死，这并不能说他们学习态度不好，实在是有些同学确实是听不懂。
从一些考试的听力分析：20分听力中，能达到12分以上学生不足一半，而且有相当一部分学生只得4分5分。
我对自己所任的两个班级的一次英语期末考试的听力作了调查，情况如下：这两个班级是普通班，虽说实验班情况要比这好的多，但从实际情况分析，他们的失分比例同其它城市学校相比有一定的差距，面对这种结果，家长，老师十分着急，学生本人出现对英语学科的抵触，焦虑心态。
二、探究的内容与目标那么如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听课效率，使学生尽快掌握中学英语听力的特点和方法，使他们尽快适应初中教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们英语听力的基本能力。
我们要从老师、学生、家长等各方面找出导致农村学生英语听力较差的原因，从各方面采取相应措施，提高农村学生的英语听力水平。
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３ ． 改进就业指导 ， 提高就业成功几率 。 ①就业指导并不
是 只在 学生 毕业 即将 就业 时 才 能给 予 学生 一 定 的 培养 ， 因 为它更重要 的是要培养学生的就业意识 ，让他们能对工作 保持正确的、 良好 的心态 ， 让大学生坦然的面对工作 ， 所以 应从 大一 开始进 行 就业 指导 ，并且 每个 大 学生 都要 有 自己 的生 涯规划 ，对 自己的未 来做 出评 估 。② 在进 行就 业指 导 时， 必须 要 在学生 充分 认识 自我 的前 提下 ， 对 学生进 行社 会 就业 形势及 各 种 国家 的政策 法规 的教 育 ，让学 生减 少 就业 盲 目感 。③ 大 多数 高校 的毕业 生 没有 长远 的 眼界 ，阅历 不 足。要以学生职业 、 就业意识的培养为 目标 ， 提高学生的能 动性 ， 同时开设职业生涯规划 、 创业等课程 ， 再聘请有关专 业人士进行企业用人之道，讲述企业对于用人 的要求以及 求职 的策 略 ，以及 学生所 选 行业 未来 的发 展前 景 等做 出评 估， 从 而调 动学生 的学 习热 情 。 ４ ． 完 善企 业 的用 人制 度 。很 多企 业 在用 人 制度 上存 在 很 多不足 ， 应针对 这些 不 足进行 整 顿与 完善 ， 对于 用人 单位
要的信息，此类现象的存在在一定程度上阻碍了初中生听 力 水平 的提 高 。 ２ ． 初 中生语音与词汇方面的问题。英语语言的基本单 位是语音。 要想提升农村初 中生的英语听力水 ， 首先要扎实 语音基础。但是实际现状却是农村初中生的英语发音不准 确 ，以至于 听不 懂 和不 能正 确理解 所 听到发 音标 准 的英 语 内容 ，农 村 中学 的大 部分 学生 都不 注意 英语 单词 的发音 问 题， 学生中的大多数都不能正确发音 ， 这样再大的词汇量也 无济于事 ，对提高英语听力水平来说都于事无补。除此之
１ ． 改进大学教育 ， 增进人职匹配水平 。 在高校的专业设 置方 面 ，学校 应不 惜 一 切代 价完 善 并且 保证 学 校 的教 学设 备现代化 、 先进化 ， 使得学生可以与经济的发展同步 ， 跟上 时代 的步伐 ， 不会成为落伍的人。针对学校的教学模式 ， 应 摒弃古板教学模式，主要从针对学生面向社会这一方面着 重 出发进 行 教学研 究 ，并 且针对 当代 大学 生 面临 的在公 司 与他人的关系不和谐 、 面试时对老师的问题应付能力不强、 失败 的承受能力弱等方面人手教育培养学生 ，使毕业生真 正成为社会的新型人才 ， 为社会的发展做贡献。 由于大学生 没有 与社 会 的就 业市 场接 触 ，他们 对 于职业 选 择 的经 验偏 弱， 所 以这 就需 要加 强 大学 生 的择业 能力 。 可 以通 过 多种途 径开展 ， 首先 ， 可 以通过以组织或小队的方式去相关招聘企 业 进行 现场 参观 和欣 赏 ， 其次， 可 以通 过学 校 自己组织 一些 关于招聘现场的活动来让相关人员进行面试提问，通过这 些活动来提高学生应聘时的实战经验 ；学生本身也要锻炼 自己的口才与社交能力及解决和处理问题的能力 。 ２ ． 优化 创业 环 境 ， 提 升学 生 创业 能 力 。优 化创 业 环 境 ， 是要 提 高大学 生 自身 的素 质 ，注重 大学 生 创业 意识 的培 养， 加强创业心理品质的教育 ， 培养创业能力 ， 促 进学生创 业知识结构的构建 ； 二是要加强 自主创业教育 ， 应开设创业 教育课程 ， 积极进行创业教育教学改革 ， 积极实施个性化辅 导与创业跟踪。三是营造 良好的创业环境 ， 开辟融资渠道 ，
性就 业率 。 另外 ， 少数 单位不 切 实 际的用人 制 度现 象也普 遍 较多 ， 但是贫困大学生的因素也不能避免 ， 这个概率在调查 中也 占到 了７ ０ ％。 在 对企 业 的调查 中还 发现 ， 最严 重 的问题 就是现在 的大学生人数问题，日增不减 的人数问题是大学 生就 业难 的导 火线 。 四、 我 国大 学 生就 业难 问题 的破 解 之道
摘要： 学生学习英语 的基本就是听、 说、 读、 写。 其 中听位 于起首 ， 在 学生学习英语的过程 中占据 着非常重要的作用。 听
方面可以帮助我们获取与理解语 言信息 ， 还 可以帮助我们进行 英语语言 交际， 它是人们 日常语 言交际活动 中的最基本 形式。但是 由于各种因素的影响 ， 当下农村初 中生的英语听力水平差强人意， 怎么帮助学生提升听力水平 ， 提高英语 听力
２ Ｏ １４年 １ 月 第 １期
教 育教 学论 坛
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ｄ ａ ｎ． ２０ｌ ４ Ｎ Ｏ． １
关于提 升农村初 中生英语 听力水平 的分析
伊小 慧
（ 浙江 省临安 市青 山初 级 中学 ， 浙江 临安 ３ １ １ ３ ０ ０ ）
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ 卜０ １ ０ ３ — ０ ３
、
当前 农 村初 中生存 在 的 英语 听力 问题
１ ． 英语听力方法问题。 对于大多数的农村初中生来说 ， 英语听力只是简单地运用耳朵听就可以了。 事实并非如此。 在听力的时候是不是应该听一句写一句 ，把听到的内容都 写下来呢？诚然这对于农村中学生来说是一个考验 。但是 当 听力材 料 中 出现数 字 、地点 、人 名 以及一 些 比较 词 的时 候， 应该 运 用听 力速 写技 巧 ， 将其 记 录下 来 。 当前 的农 村 初 中生 在进 行 听力 的过 程 中 ， 就不 懂采用 方 法 与技巧 ， 往往 想 把每个单词都拼写完整 ，往往这样就会导致错过后面更重
一
的效率 。 是每一位英语教 师尤其是农村英语教 师应该研究的课题 。文章就怎样提升农村初 中生英语 听力的 问题 ， 谈一谈 自 己的 看 法 与体 会 ， 希望 与 广 大 的 同行 共 勉 。
关键词 ： 农 村初 中； 听 力水 平 ； 问题 与 对 策 中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志 码 ： Ａ