浅谈校企合作背景下的班级制度文化建设
校企合作订单班建设管理制度
校企合作订单班建设管理制度校企合作订单班是指企事业单位与高等学校合作建立的培养特定岗位技能需求的班级，通过学校教师和企业专家共同教学，培养学生符合企业要求的专业能力。
为了保证校企合作订单班的顺利运行和管理，建立一套科学的管理制度是非常有必要的。
以下是校企合作订单班建设管理制度的具体内容：一、总则1.校企合作订单班的建设目的是为了培养符合企业需求的人才，推动校企合作的深度发展。
2.本管理制度适用于校企合作订单班的建设、运营和管理。
3.校企合作订单班由学校与合作企业共同建设，并遵守相关法律法规和合同约定。
二、校企合作订单班的建设流程1.合作意向确定阶段（1）学校与企业达成合作意向，商定合作范围、专业方向、培养计划等内容。
（2）制定合作意向协议，明确双方责任与权益。
2.建设方案制定阶段（1）设立校企合作订单班建设小组，负责制定建设方案。
（2）明确校企合作订单班的教学目标、教学计划、教学内容和教学资源等。
3.教学团队组建阶段（1）学校与企业共同组建教学团队，确定主要教师和企业专家的职责。
（2）教师和企业专家需参加相关培训和教学交流活动。
4.招生与培养阶段（1）根据合作协议和招生需求，开展校企合作订单班的招生工作。
（2）结合企业实际需求，制定合理的教学计划和培养方案。
（3）开展教学活动，培养学生实际技能能力和专业素养。
5.质量监控与评估阶段（1）建立健全校企合作订单班的质量监控机制，定期对教学和师生发展情况进行评估。
（2）根据评估结果，进行相应的改进和调整。
三、校企合作订单班的管理措施1.校企合作订单班建设小组负责全程协调和管理，定期召开会议，讨论解决建设过程中的问题。
2.学校和企业设立专门的工作小组，负责具体的招生、教学、质量监控和评估工作。
3.学校与企业双方签订书面合作协议，明确双方的权益和责任。
4.教师和企业专家需签订相关的劳动合同或聘用合同，明确工作内容和待遇。
5.学校教师与企业专家开展教学活动，需进行交流和研讨，提高教学水平。
浅谈校企合作校园文化建设
浅谈校企合作校园文化建设校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展各项活动，包括教育培训、科技研发、社会实践等。
校企合作在校园文化建设中扮演着重要角色，可以为学生提供更多的机会和实践平台，促进校园文化的建设和发展。
本文将从不同角度来谈校企合作在校园文化建设中的作用。
首先，校企合作可以为学校提供优质资源。
企业作为市场的主体，具有丰富的资源和经验。
通过与企业的合作，学校可以借鉴企业的管理经验、实施先进的教育理念和教学方法，提高教学质量和水平。
同时，企业还可以提供实习实训基地，为学生提供真实的实践机会。
这些资源的共享和互通，对于提高学校的教育质量和培养学生的实践能力具有重要作用。
其次，校企合作可以为学生提供更多的就业机会。
现代社会对于大学生的就业压力越来越大，学生往往面临着就业难、适岗难等问题。
而校企合作可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地融入职场。
通过与企业的紧密合作，学校可以了解企业对于人才的需求，针对性地开设专业课程，提高学生的专业素养和适应能力。
同时，企业也可以通过校企合作更好地了解学生，选择适合的人才。
这种合作模式实现了学校、企业和学生的共赢。
再次，校企合作可以促进校园文化的多样性和创新性发展。
通过与企业的合作，学校可以引进企业的先进理念和文化，丰富校园文化内涵，提高学生的综合素质。
企业文化注重实践和创新，通过与企业的合作，学校可以培养学生的实践能力和创新意识，使他们具备更好的创业能力和竞争力。
同时，校企合作也可以促进校园思想文化的交流和碰撞，激发学生的创新思维和创业热情，培养他们的领导力和团队合作精神。
最后，校企合作可以提高学校的社会影响力和声誉。
与知名企业的合作，可以提高学校的知名度和社会信誉度。
优质企业的支持可以为学校提供更多的资源和资金，帮助学校改善办学条件和教学设施，提高学校的办学水平和品牌形象。
同时，与企业的合作也可以增加学校与社会的互动，扩大学校的影响力和知名度，吸引更多的学生和教育资源。
中职学校校企合作下的校园文化建设
关键词 ： 职 业 学校
校顶 岗 实 习 是 具 有 中 国特 色 的 职业 教 育 人 才 培 养 模 式 和 中等 职 业 学 校 基 本 的 教 学 制 度 。 中 职 学 校 与企业 的关系越来 越密切 ， 建设 丰富多彩 、 积极 向上 、 可 持 续 发 展 的 校 企 合 作 下 的 中职 校 园 文 化 势 在 必 行 。 校 企 合 作 下 的 校 园 文 化 建 设 的 意 义 中职 学 校 办 学 特 色不 仅 体 现 在 专 业 特 色 、 课程特色 、 管 理 特色 、 服务特色等方面 ， 还 表 现 在 有 特 色 的校 园文 化 。 如 果 没 有 相 应 的特 色 校 园文 化 作 支撑 ， 这种特 色就只会昙花一现 ， 不 能 形 成 真 正 意 义 上 的办 学 特 色 。 对 于 职业 学 校 来 说 ． 只 有 在 文 化建设上实行校企结合 。 吸 收 不 同类 型企 业 的 优 秀 企 业 文 化 ． 才 能 形 成 各 具 特 点 的 、百 花 齐 放 的 高 职 特 色 的校 园 文 化 。 同 时 ． 缩 小 校 园 文 化 与 企 业 文 化 的距 离 ． 实 现 中 职毕 业 生 就 业 时 与企 业 文 化 “ 零距离” 。 二、 中职 学 校 校 园 文 化 建 设 的 基 本 原 则 中 职学 校 的办 学 方 针 是 “ 以 服务 为 宗 旨 、 以 就 业 为 导 向” ， 校园文化建设要“ 建 设 体 现 社 会 主义 特 点 、 时代 特 征 和 职 业 学 校 特 色 的校 园 文 化 ， 形 成 良好 的校 风 、 教 风 和学 风 ” ， “ 模 拟 职 业 场 景 等 的宣 传 作 用 ” ． “ 注 重 宣传 先 进 的企 业 文 化及 行 业 劳 动 模 范 和学 校 优 秀 毕 业 生 的事 迹 ” 。 在 以 人 为 本 的新 的教 育 理 念 下 ， 校 园文 化 是 培养 学 生 健 康 人 生 和 高 尚 品格 必 不 可 少 的 教 育 途 径 ， 所 以 打 造 优 质 的 校 园文 化 ， 对 于 发 挥 学 校 的 育 人 功 能 具 有 十分 积 极 的 意 义 。 中 职学 校 的办 学 目标 是 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为导 向 。 培养 面 向基 层 、 面 向生 产 、 服 务 和 管 理第 一 线 的实 用 型、 技能型人才。在校园文化建设上 ， 应尽可 能突出“ 职” 的 特 点， 融 人相 应 的职 业 道 德 、 职 业 理 想 和 职业 人 文 素 质 ， 使 培 养 出 来 的学 生 既 有 职 业 能力 又 具 备 一 定 的 人 文 素养 。 中 职学 校 校 企 合 作 下 的 校 园 文 化 建 设 的 基本 原 则 ： （ １ ） 育 人 为本 的原 则 。 校 园 文 化 建 设 要 以 育 人 为 目标 。 充 分 发 挥 校 园 文 化 的导 向 、 陶冶 、 凝 聚、 约 束 的 教 育 作 用 。（ ２ ） 师 生 主体 ， 校 企 共 建 的原 则 。 师 生 员 工 是 校 园 文 化 建设 的 主体 ． 要 充 分 发 挥 学 校 、 行业 、 企 业 的优 势 ， 共同加强校园文化建设。 三、 校 企 合 作 下 中 职 学 校 校 园 文 化 建 设 的 措 施 中职 学 校 可 持 续 发展 校 园 文 化 建 设 要 坚 持 “ 以人 为 本 ， 均 衡 发展” 的指导思想 ． 贴 近职业学校建 设发展 实际 ． 立 足 培 养
校企合作人才培养模式下的校园文化建设——以安徽金寨职业学校为例
58OCCUPATION2018 11人才培养TALENT TRAINING编辑 祁 娜校企合作人才培养模式下的校园文化建设——以安徽金寨职业学校为例文/熊丽芬摘 要：当今社会经济发展对中等职业学校的教育提出了更高层次的要求，如何促进职业教育发展成为社会普遍关注的热点。
目前，国内大部分职业院校采用工学结合、校企融合的人才培养模式。
本文对如何发挥该人才培养模式的优势，需要营造什么样的文化氛围进行分析阐述。
关键词：校企合作 人才培养模式 校园文化建设党的十九大报告指出要优先发展教育事业，加快推进教育现代化，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》也明确要求要进一步深化产教融合，促进教育链、产业链、人才链、创新链的多方面融合，不断提升教育教学质量，培育经济发展的新动能，推进经济转型升级。
可见，工学结合、校企合作的人才培养模式是当前职业学校培养人才的主要手段之一。
要很好地发挥这种人才培养模式的优势，不仅需要中职学校在专业设置、制度管理、课程开设、服务特色下工夫，也需要中职学校在校园文化建设方面更多地融入企业文化、行业文化，充分发挥校园文化在人才培养中特有的作用。
一、校企文化深度融合的积极意义1.对学生而言校企文化交融让学生在校期间就能了解企业的生产情况，把自己书本所学的知识运用于实践活动中，通过企业实践检验验证自己的所学，做到学以致用，学生提前熟悉企业的生产环境，了解企业的规章制度，在企业文化的熏陶下，逐步养成爱岗敬业、遵规守纪、乐于奉献、艰苦奋斗的优良品质，缩短与社会发展对人才培养需求的距离。
学生定期到企业参与实践活动或通过校企合作的引进平台成为企业的一分子有助于缓解社会就业压力，助推当地经济的发展，同时也有利于学生了解当地的经济发展状况，帮助学生拓宽视野开阔眼界。
2.对学校而言校企文化的交融建设可以丰富学校文化建设，把企业优秀文化引进学校，培养学生的企业精神，缩短学生与企业的距离，创新人才管理模式。
高职院校校企合作班的班级文化建设
向 。 目前 ， 全 国 １ ０ 在 ２ ０余 所 高 职 院校 中 ， 企 合 校
硬 件 ， 为文 化 为 动态 反 映 ， 度 文化 为 关 键 ， 行 制 精 神 文化 为 内核 ， 四者 相 辅 相 成 。班级 文化 以其 特 有 的潜 移默 化 的教 育 影 响 力 和感 染 力 ， 班 级 充 让
二 、 业 文 化 融 入 校 企 合 作 班 班 级 文 企 化 的 主 要 形 式
名 ， 业筛选 确 定合作 班 学员 ） 企 和合 作 院校共 同举
办的， 为企 业 量 身 打造 的一 种 人 才 培养 模 式 。校
自己专业 、 班级 和企 业 的认 同 ， 强合作 班学 生 的 增 归属 感 、 使命感 和 责任感 。
（ ） 业 文 化 融 入 课 堂 教 学 ． 育 合 作 班 班 二 企 培
囹 校 园 文 化
为实 现企 业 文化 融人 合 作 班 ， 不少 校 企 合 现
作企业 编 写企 业 文 化 教 材 ， 设 相 应 的 企业 文化 开 素质课 。上课 的老 师 来 自合作 企 业 的管 理 层 ， 授 课 内容 涉 及 企 业 的发 展 史 、 业 文 化 、 章 制 度 企 规 等 ， 奇瑞 合 作 班 开 设 《 质 训 练 》 《 瑞 文 化 》 如 素 、奇
芜湖 职 业 技 术 学 院 ２ ０ ０ ７级奇 瑞 数控 班 ， ０ ８级 ２０ 鑫龙 电气 班 ， ０ ９级 芜 湖港 口集 装 箱 班 等 等 ， ２０ 每 个班 都有 自己的 企业 班 名 ， 利于 让 学 生 产 生对 有
浅谈校企合作背景下的班级制度文化建设
中图分类号 ： Ｇ ４ ７ ５
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — １ １ ９ － ０ ０ １
近年来 ，随着我国经济的持续 发展 与中等职业教育改革 的创 职生最 弱的也就是学 习成绩 ， 借鉴企业对员工的管理 ， 我们 可以在 新发展 ，校企合作已愈来 愈多 的受 到各 方面的重视并且在各地得 三 个 方 面给 予 学 生 评 价 ， 即基 本 遵 守 、 活 动 参 与和 学 习成 绩 三个 方 到 了实践。如《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ 面 。 年） 》 有关职业教 育的篇章 中指 出： “ 实行工学结合 、 校企合作 、 顶岗 基本遵守考核的是学生的纪律遵守 ，我们所设定 的基本遵 守 实习的人才 培养模式 。 ” “ 调动行业企业的积极性。 建立健全政府 主 考核包括出勤 、 卫生劳动 、 纪律 、 作业完成等八个方 面 ， 这和企业对 导、 行业指导 、 企业参与的办学机制 ， 制定促进校 企合作办学法规 ， 违纪的零容忍是一致的 ； 活动参与考核 的是学生对学校活 动、 班级 促进校企合作制度化 。”又如 《 中等职业教育改革创新行动计划 活动的参与态度以及参 与的结果状况 打分 ，这与企业所强调的 团 （ ２ ０ １ ０ － － － ２ ０ １ ２年 ） 》 强调 ： “ 充分发挥行 业企业在 中等 职业 教育改革 队建设是一致 的 ； 学 习成绩是学生 的本职 ， 犹如员工 的产 品 ， 我们 创新 中的作用 ， 同步推进教产合作与校企一体办学 ， 建立健全教育 设定 的指标有理论学 习成绩 、 技能操作 水平 、 综合业 务能力等三个 与行业合作 、学校与企业一体共 同推进 中等职业 教育改革创新 的 方 面， 这与企业 的绩 效考 核是一致 的。 将这三个方面按一定的 比例 机制。促进 中等职业 学校 紧跟产业发展步伐 ， 促进教育与产业 、 学 进行综合 即能得到学生 的发展指数 ，让各有优点 的学生都 能得 到 校与企业深度合作 。” 在此指引下 ， 各地 职业学校 与企业 的合作也 认可 。这既和企业 的管理接轨 ， 让学生慢慢适应企业 制度 ， 也脱 离 是如火如荼 地开展起来 了， 各种基 地如雨后春笋般涌起 ， 各种冠 名 了初 中时候的单一考核方式 ， 让不 同的学生都能得 到认 可 ， 从而减 班 更 是层 出 不穷 。 少他们违反纪律的行为。 然 而现 实的情况并不尽如人意 ， 抛 开专业建 设 、 技能培训等方 二 、 班 级 制 度 文 化建 设 的重 点 — — 考 核 手 段 面不谈 ， 仅仅在学生管理这一点来说便 出现较 大的冲突和不协调 。 通常情况 下 ，我们 只注重对学生 的结果考 核而忽略 了对学生 方面 ， 对于企业而言 ， 企业要求员工能够勤奋 、 吃苦 ， 乐于服从企 的过程考 核 ， 其实有时过程 比结果更 重要 。 在企业管理 中一般 比较 业 的安排 ， 有较强的责任心和主人翁意识 ， 对企业忠诚 。 此外 ， 企业 重视 过程 管理 中的持续改进 ， 当出现问题以后能够及时反馈 ， 解决 还特别强调员工必须无条件服从企业 管理 。 另一方面 ， 对于学校而 出现 的问题并加 以改进 。 言， 中职学生的难 于管理也是有 目共睹 的。由于长期 的习性使然 ， 我在管理校企合作班级时就常常使用过程管理 ，每一 天我们 中职生 中的违纪现象 比比皆是 ， 迟到旷课时有发生 ， 抽烟喝酒大有 都会将学生在三个维度 的考核结果直接上墙 ，并且在班级博 客公 第一 时间让学校 、 学生 、 家长 、 科任教师 、 合作企业 的人事部 门 人在 ； 有些学 生进取心差 ， 缺少正确有效 的奋斗 目标 ， 学 习生 活缺 示 ， 乏活力 。 最严重的是不少学生常常漠视学校纪律 ， 即使纪律处分也 等知道 ， 并且 有针对性 的找学生谈话 、 辅导 ， 让 问题 得不 到蔓延 ， 也 无动于衷 ， 毫不在乎 ， 甚 至主动退学 ， 造成不低 的流生率 。 这些学生 让学生提前适应企业严 苛的过程 管理 。 班 级 制 度 文 化 建设 的关 键 — — 组 织 形 式 即便是到了企业 ， 也往往坚持 工作 不了几个 月 ， 能坚持超 过两年以 三 、 上的已是凤 毛麟角 。 班级管理的组 织形式一般都是线性 的 ，如班主任以下有班长 在这 一种 背景下 ，校企之间 的深度合作几乎没有成功 的可能 和团支部书记 ， 班长下又有学习委员 、 纪律 委员 、 体育委员 、 劳动委 性， 只能停 留在浅层 次的表 面化合作 。 造成这一结果 的原 因是 多方 员 、 文艺委员等 ； 团支部 书记 以下又有组织委员 、 宣传委员等 ； 各委 面的 ， 对 于学校而言 ， 现在 的中职学 生多为 “ 九五后 ” ， 他 们成长 的 员以下又有各小组长等 。 但这样的管理方式显然不够全 面 ， 和企业 年代是我 国经济发展最快的年代 ， 也是互联 网开始普及 的年代 ， 他 的管理模式有点像 ， 但也不完全 一样 。 们少受 挫折多有享受 ， 且好 高骛远 ； 他们 多是独生 子女 ， 常常恃宠 我在管理校企合作班级时使用 的是线性管理加矩 阵管理 的模 而骄 ， 不在 乎一切 ， 更 少 在 乎 规 则 和 制度 ； 由 于 他 们 也 是 长 期 以来 式 ， 线性 管理如上所述 ， 矩 阵 管理 将 教 务 处 与 各 任 课 教 师 、 德育处 老师眼 中的“ 差生 ” ， 在“ 分数 为王 ” 的教育体制里更 缺少被承认 。 到 与年级组长 、 合作 企业 人事及培训部 门等组成 不同的维度 ， 管理 到 了职业学校 ， 由于管理制度与普通学校大 同小异 ， 他们的学习生活 每一个体 ， 使 得考 核更 为全 面和科学 ， 也更 为贴近企业管理 。 班 级 制 度 文 化 建 设 的 基 点— — 结 果运 用 由不适应变成反叛 。 企业并没有参与学生的 日常管理 ， 学生并不了 四 、 解企业制度 ； 学校对于连退学都不怕的学 生也是显得无能为力 。 企业 的管理有效性很大程 度上取决于它的奖惩制度 ，违纪扣 校企合作 ， 原意是一件为了双方共赢 的举 措 ， 自然不 能让 它变 工资加班 的奖金是所有企业的准则 ，这一点其实也可以引进我们 得有 名无 实。对 于一名教师而言 ， 我 们无 力苛求企业做些什么 ， 甚 的班级管理中 。 每个学期结束 的时候 ， 我们 校企合作班级都会发布 至也无力让学校 的管理发生大的变化 ， 但从 班级管理的角度而言 ， 些奖惩公告 ， 如针对纪律遵守情况会评 出“ 基本遵守十佳” 、 针对 还是有许 多可操作 的空 间的 ，创造性 的进行班级制度文化建设便 活动参 与情 况会评 出“ 活动参 与积 极分子” 、 针对 学习情况会评 出 是一个好 的途径 。 实践证明 ， 恰 当的班级管理制度一方面可以让学 “ 学 习标兵 ” 、对 于综合排名在前 十位 的学生会发 放以企业 为名的 生更好地适应企业生活 ，另一方面也可以提升班级管理 的效率 和 奖学金 ， 同时还有进 步奖等等 ， 这一结果会 在学生成绩报告 单 、 班 级博客上体 现和公示 ，让每一个付 出过努力 的学 生都 能得 到 自己 效果 。 班 级 制度 文 化 建 设 的 核 心— — 评 价 方 向 的尊严 。受 到惩罚 的学生 同样也如此 ， 不仅被公告 ， 而且相应积 分 我们 对 于学 生 的评 价 多 为 以 学 习 成 绩 为 核 心 ，然 而 实 际 上 中 需 要加 倍 努 力 才 能弥 补 回来 。
校企合作订单班建设管理制度
校企合作订单班建设管理制度一、总则为了进一步加强学校与企业的合作，提高人才培养质量，满足企业对高素质技能型人才的需求，特制定本管理制度。
本制度旨在规范校企合作订单班的建设与管理，保障学校、企业和学生的合法权益，促进校企合作的持续健康发展。
二、合作企业的选择与确定（一）合作企业应具备以下条件：1、具有良好的社会声誉和知名度，在行业内具有一定的影响力。
2、有明确的人才需求和岗位标准，能够为订单班学生提供稳定的实习和就业岗位。
3、具备较强的技术实力和研发能力，能够为学校提供必要的技术支持和实践教学资源。
4、重视人才培养，愿意与学校共同制定人才培养方案，参与教学过程管理。
（二）选择合作企业的程序：1、学校成立校企合作订单班工作领导小组，负责合作企业的筛选和评估。
2、相关专业负责人通过市场调研、企业推荐等方式，收集合作企业信息。
3、工作领导小组对合作企业进行实地考察，了解企业的生产经营状况、人才需求情况和合作意愿。
4、召开校企合作订单班工作领导小组会议，对合作企业进行综合评估，确定合作意向企业。
5、与合作意向企业进行洽谈，签订校企合作订单班协议。
三、订单班的组建（一）招生宣传1、学校和企业共同制定招生宣传方案，明确招生对象、招生计划和招生条件。
2、利用学校网站、招生简章、宣传海报等多种渠道，向学生宣传订单班的优势和特色。
3、企业安排专人到学校进行宣讲，介绍企业的基本情况、岗位要求和职业发展前景。
（二）学生选拔1、学生自愿报名，填写《校企合作订单班申请表》。
2、学校根据学生的学业成绩、综合素质和面试表现，进行初步筛选。
3、企业对初步筛选通过的学生进行面试和考核，确定最终入选名单。
（三）班级组建1、学校根据企业需求和学生专业，组建订单班。
2、订单班设立班主任，负责班级的日常管理和教学协调工作。
四、人才培养方案的制定（一）学校和企业共同成立订单班人才培养方案制定小组，小组成员包括学校专业教师、企业技术专家和管理人员。
在“校企共育”环境下,班级企业化管理模式的思考
管理◆培德◆师资管理在“校企共育”环境下，班级企业化管理模式的思考屈彩云（双峰县职业中专，湖南娄底417700）［摘要］近几年，根据中职学校学生特点及企业人才需求标准，构建了校企共育的德育模式，收到了良好的效果，其中班级企业化管理模式是校企共育德育模式的主要载体，是探索与实践的重点课题。
职业学校的班级管理模式应该与企业的发展模式接轨，教学标准与企业用人标准合一，学校管理与企业管理融通，学校文化与企业文化交汇，突出职业学校的特点，丰富办学内涵，真正让学生能够“进”得来、“出”得去、“用”得上，有效服务经济社会发展。
［关键词］班级；企业化管理；模式；思考［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）05-0198-02一、班级企业化管理的作用与意义（一）班级企业化管理是校企深度合作的需要中等职业学校的培养目标是培养社会需要的具有良好职业素养和优秀职业技能的实用型人才。
学校是以育人为核心的办学实体，必须担当起育人的责任，但由于社会是一个大实体，各种错综复杂的关系无处不有，无时不在，职业教育与经济建设、社会文明的关系亦密不可分，形成了一个资源互补、利益攸关的共同体。
因此，学校与政府、政府与企业、企业与学校，在人才培养上也必须共同承担责任。
特别是企业与学校关系尤其密切，企业需要什么样的人，学校就必须培养什么样的人，学校对接企业才能发挥社会效益，企业依靠学校才能获得丰厚的利润。
因此，学校这个办学实体与企业这个经济实体是鱼水关系。
我们在班级企业化管理的试点中，不是一厢情愿，而是两厢情愿，企业主动参与，并且形成了稳定的机制，拓展了合作的广度和深度，在机构设置、制度建设、经费资助、订单培养、顶岗实习、教师锻炼、人员互聘等方面促进了全方位和多层次的深度合作。
（二）班级企业化管理是培养对岗人才的需要通过学校与企业共同参与的班级企业化管理模式，增进了校企双方的了解，各种资源有效整合共享，供需通道畅通合一，教学标准与用人标准趋向一致，学校文化与企业文化交汇融合，从根本上改变了学校企业“两张皮”现象。
校企协同育人班级建设方案
校企协同育人班级建设方案一、背景与意义校企协同育人班级建设方案是针对当前高等教育与企业需求不匹配的问题提出的一个解决方案。
通过建立校企合作的育人班级，有助于学校与企业共同培养具备实际工作能力的高素质人才，提高毕业生就业率和企业用人满意度，促进高校与企业之间的深度合作。
二、目标1. 建立以校企合作为核心的育人班级，通过课程设置和实践活动，培养学生具备实际工作能力和创新精神。
2. 提高学生的就业竞争力，对接企业需求，为企业提供有能力的毕业生。
3. 促进学校与企业的深度合作，实现资源共享与互利共赢。
三、建设内容1. 选取优秀企业作为合作伙伴，与学校共同参与班级建设计划。
2. 设立校企共建育人班级，由学校与企业共同组成管理团队，负责班级建设与管理工作。
3. 建立定期的校企联合会议制度，共同讨论班级建设、课程设计、实践活动等事宜。
4. 在班级培养计划中增加实践环节，如实习、项目合作等，以提升学生实际工作能力。
5. 整合学校和企业资源，为育人班级提供师资、实验设备、实践场地等支持。
6. 鼓励企业员工参与班级建设与教学活动，提供实际案例和工作经验，增加学生的实践经验。
7. 建立学校和企业的学分互认机制，提高学生的学分转换与就业的便利性。
四、实施步骤1. 建立校企合作的育人班级工作小组，制定具体的建设方案和时间表。
2. 与优秀企业进行合作洽谈，并确定校企合作的具体内容和合作模式。
3. 成立校企共建育人班级的管理团队，并明确各方的责任和权益。
4. 设计育人班级的课程计划和实践活动，充分结合企业需求和实际工作情况。
5. 培养师资队伍，提供教师培训和企业人员培训，提高教师和企业员工的专业能力。
6. 开展校企合作的实践活动，如实习、项目合作等，拓宽学生的实践经验和技能。
7. 定期评估与调整育人班级的教学质量和学生综合素质，持续改进育人班级建设工作。
8. 加强与企业的沟通与合作，开展毕业生就业调查与跟踪，不断提高毕业生就业质量和企业用人满意度。
企业班级文化建设方案案例分析
企业班级文化建设方案案例分析随着经济的发展和社会的进步，企业对班级文化的重视程度越来越高。
班级文化作为企业内部的一种特殊文化，对于提高员工凝聚力、促进团队合作、塑造企业形象等方面具有重要意义。
本文将以某知名企业为例，对其班级文化建设方案进行案例分析。
一、企业背景及班级文化建设目标某知名企业成立于上世纪90年代，主要从事高科技产品的研发、生产和销售。
经过多年的发展，企业规模不断扩大，员工人数逐年增加。
面对日益激烈的市场竞争，企业高层意识到班级文化在企业发展中的重要作用，决定开展班级文化建设，以提高员工凝聚力和团队协作能力，为企业发展注入新的活力。
二、班级文化建设方案实施过程1.开展员工培训2.设立班级组织企业根据部门结构和员工特点，设立了多个班级组织。
班级组织由员工自主选举产生，负责组织各类活动，推动班级文化建设。
班级组织还设立了一套完善的制度，确保活动的顺利进行。
3.举办丰富多彩的活动4.激励员工积极参与企业对积极参与班级文化建设的员工给予了一定的奖励，如奖金、晋升机会等。
此举激发了员工参与班级文化建设的积极性，为企业班级文化的建设注入了源源不断的动力。
5.持续改进与优化企业在班级文化建设过程中，不断收集员工反馈意见，针对存在的问题进行改进与优化。
通过持续改进，企业班级文化建设取得了显著成效。
三、班级文化建设成果及启示1.提高了员工凝聚力通过班级文化建设，员工之间的沟通与合作更加紧密，团队凝聚力得到了显著提高。
员工们纷纷表示，班级文化建设让他们感受到了家的温暖，增强了归属感。
2.促进了团队合作班级文化建设活动使员工在轻松愉快的氛围中提高了团队协作能力。
各部门之间的沟通更加顺畅，企业整体运营效率得到了提升。
3.塑造了良好企业形象4.启示与建议（1）企业应重视班级文化建设，将其纳入企业发展战略，加大投入力度。
（2）企业应根据自身特点和员工需求，制定有针对性的班级文化建设方案。
（3）企业应注重班级文化建设的持续改进与优化，确保文化建设成果的长久稳固。
高校班级文化建设与团队合作研究
高校班级文化建设与团队合作研究现如今，高校班级文化建设和团队合作已成为学校教育的重要组成部分。
随着社会对人才综合素质的要求越来越高，高校通过加强班级文化建设和鼓励团队合作，旨在培养学生的创新能力、合作精神以及综合素质，使其成为适应社会发展需求的高素质人才。
一、班级文化建设的重要性班级文化是指在班级中形成的具有一定特色和共性的文化风貌。
班级文化的建设对于学生个性的培养、学习习惯的养成以及全面发展具有重要作用。
一个积极向上、团结友好的班级文化能够增强学生的凝聚力和归属感，进一步激发学生的学习动力并培养其良好的行为习惯。
班级文化建设需要从以下几个方面进行：1. 完善班级制度：建立科学合理的班级制度，明确班级的组织架构、职责分工以及具体的工作流程，促进班级成员之间的有效沟通和协作。
2. 培养班级荣誉感：通过参加各种社会实践活动、社团活动以及学科竞赛等途径，培养学生的团队意识和竞争意识，使他们在集体中感受到成就感和自豪感。
3. 善于表扬与鼓励：班级学习与成绩的表扬和鼓励对于学生成长至关重要。
教师和同学应该学会及时给予表扬和鼓励，以促进学生自信心的培养，同时还能够积极建设班级正能量的文化氛围。
二、团队合作的重要性团队合作是指个体通过共同合作来完成某一任务的过程。
随着社会的发展，团队合作已经成为衡量一个人综合素质的重要因素。
通过团队合作，人们可以克服个人的局限性，共同攻克问题和完成任务。
在高校学习中，团队合作能够培养学生的协作能力、沟通能力以及创新能力，使学生具备更好的适应能力和竞争力。
团队合作的优势主要体现在以下几个方面：1. 资源的共享：不同个体各具优势，通过团队合作可以充分利用每个成员的特长和能力，实现资源的共享和优化。
2. 有效的分工合作：团队合作可以将任务进行细化和分工，提高工作效率。
每个成员分工明确，各司其职，减少了个体的负担和压力，提高了任务完成质量。
3. 多元的创新思维：团队合作可以促进不同思维的碰撞与交流，激发创新思维，使团队在解决问题和创造性工作中取得更好的效果。
班级合作与文化建设
班级合作与文化建设班级合作是指班级内同学之间互相协作、相互帮助的行为。
班级内的合作不仅是指在学习方面的合作，同时也是指在生活中的合作。
一个班级若要建立良好的合作氛围，则需要逐步形成符合班级特点的班级文化。
因此，班级合作与文化建设是相互关联的。
在本文中，我们将探讨班级合作和文化建设的互动关系，并提出一些建议，以促进班级合作和文化建设。
合作与信任班级合作是建立在信任基础上的。
每个班级成员都应该在别人身上产生信任感，并深入了解彼此的优点和缺点。
建立这样的信任感是一个过程，需要时间和精力去培养。
因此，班级成员应该以亲密和真诚的态度相互关心和帮助，同时也要接受彼此的不足之处。
在这个基础上，我们可以发挥集体的智慧和力量，建立一个良好的合作与协调机制，以期更有效地实现学习目标。
文化建设班级文化是指班级内部共同形成和发展的一系列特色、习俗和风俗。
班级文化跟个体和环境有关，也与班级成员的习惯、思想、价值观和道德行为有关。
一个班级若要建立和谐的班级文化，就需要集中班级成员的精神力量，共同形成文化价值观和良好的规范。
班级文化的建设需要时间，并且也需要全体成员的共同努力。
班级文化建设的重要性在于：一方面，可以在班级成员中建立一种共同的价值观和行为准则，使每个人有目标意识和学习动力；另一方面，可以增强班级成员之间的归属感，促使他们与集体更好地融为一体。
在文化建设方面，可以从以下几方面入手：1、由班主任带头班主任担负着班级管理和文化建设的重任，应该带领班级成员共同参与和推动文化建设。
班主任可以在课余时间进行课堂外的交流活动和情况说明，促使班级成员学会尊重、理解、包容别人。
2、班级以学习为先班级学习是班级建设的重要方面。
班级成员应该明确学习的目的，通过“汲取知识、相互学习”的方式促进共同进步。
每个人都应该懂得珍惜学习机会，尽最大努力发挥自己的优势，互相启发和提高。
3、强调文明礼仪文明礼仪是班级文化的另一重要方面。
这种礼仪不仅体现在学习和生活上，也要体现在相互关系上。
促进班级合作的文化建设
促进班级合作的文化建设班级合作是培养学生团队合作精神和发展个人素养的重要环节。
为了促进班级合作，我们需要进行文化建设，并营造良好的合作氛围。
本文将从建立信任、培养积极态度和鼓励协作等方面探讨促进班级合作的文化建设。
一、建立信任在班级合作中，建立信任是首要的。
只有信任的基础上，学生才会愿意与他人合作，相互尊重和支持。
为了建立信任，班级可以采取以下几种方式：1. 激发团队精神：通过开展团队建设活动，让学生之间互相认识和了解，培养团队合作的意识和精神。
2. 推崇公平原则：班级中的每个人都应受到公平对待，不论成绩好坏，每个人都应得到平等的机会和尊重。
3. 建立沟通机制：班级可以建立沟通渠道，让学生可以自由地表达自己的想法和意见，促进彼此之间的良好沟通和理解。
二、培养积极态度积极的态度有助于激发学生的合作热情和动力，促进班级合作的文化建设。
以下是培养积极态度的方式：1. 激励与赞美：班级中应当及时给予学生正确的认可和鼓励，鼓励他们在合作过程中付出努力和取得的成绩。
2. 培养团队意识：教师可以开展小组活动，让学生互相合作，增强团队意识，培养合作精神。
3. 树立正面榜样：班级可以创建一个“优秀班级公告板”，在上面展示那些具有良好合作精神和积极态度的学生，激励其他学生效仿。
三、鼓励协作协作是班级合作的核心，鼓励学生积极参与协作，是促进班级合作的文化建设必不可少的一环。
以下是鼓励协作的方式：1. 建立团队奖励制度：班级可以设立团队奖励，例如合作奖、协作先进个人等，激励学生参与协作。
2. 创设协作机会：增加协作机会有助于学生培养合作意识，可以通过分组讨论、项目合作等方式让学生互相合作。
3. 引导学生互帮互助：教师可以引导学生互相帮助解决问题，鼓励学生互相分享知识和经验，培养学生合作的意识。
总结：促进班级合作需要依靠文化建设，在建立信任、培养积极态度和鼓励协作等方面下功夫。
通过创造积极的学习氛围和协作机会，培养学生的团队合作能力，促进班级的和谐发展。
校企共建班建设总结汇报
校企共建班建设总结汇报校企共建班是指学校与企业合作共建的班级，旨在培养学生适应现代社会发展和企业需求的能力。
本文将对校企共建班的建设进行总结汇报，主要从课程设置、教师队伍建设、实践教学和学生培养四个方面进行阐述。
首先，校企共建班的课程设置是建设的重要环节。
通过与企业的合作，学校可以了解到企业目前的最新需求和趋势，并将这些内容融入到课程设置当中。
例如，在计算机专业的校企共建班中，可以引入企业推出的最新软件和技术，让学生在学习中更加贴近实际工作环境。
此外，还可以设置与企业合作的实践项目，让学生在实际项目中锻炼能力。
其次，教师队伍的建设是校企共建班建设的关键。
学校可以邀请企业的专业人士担任兼职教师，或者与企业进行教师交流，使教师了解行业最新动态和实践经验。
同时，学校还可以通过定期开展教师培训，提升教师的教学水平和实践经验，确保他们能够为学生提供真实、有效的教育。
第三，实践教学是校企共建班的重要组成部分。
通过与企业的合作，学校可以为学生提供更多的实践机会，让他们将所学知识应用到实际工作中。
例如，在工程类专业的校企共建班中，学生可以有机会参与企业实施的工程项目，与真实工程师一起工作，亲身体验实践中的困难和挑战。
这样的实践教学能够提高学生的专业素养和实践能力，进一步增强他们的就业竞争力。
最后，校企共建班的学生培养是建设的最终目标。
通过与企业的合作，学校可以为学生提供更多的实习和就业机会，与企业建立合作关系。
此外，学校还可以组织企业招聘会、企业讲座等活动，让企业了解学生的实际水平和能力，为学生提供更多的就业机会。
同时，学校还可以加强与校友企业的联系，通过校友企业的资源和经验支持学生的创新创业。
综上所述，校企共建班的建设对于学校和企业都具有重要的意义。
学校借助企业的资源和经验，可以为学生提供更加贴近实际的教育和培养方案；而企业则可以通过校企合作培养出更多适应企业需求的人才。
双方合作共赢，实现优势互补。
校企共建班的建设应着眼于实践教学，注重学生培养，不断推动教育和产业的融合发展。
家校企合作模式下的班级建设方案研究
第三，体、美。通过校运会、晨跑等提高 身体素质；通过文化节、艺术节等让学生感受 美、创造美、呼唤美，形成具有健康体魄和心 理健康的班集体。
第四，劳。注重学生劳动教育，依托班级 卫生劳动、学校特色活动、3Q7S 教育体验周等， 建立一支尊重劳动、勇于创造、艰苦奋斗、勤 俭节约的班级团队。
2023 年 10 月下 | 65
OCCUPATION｜职业
二、班级建设研究现状和学生情况分析
随着职业教育的普及，众多学者也开始关注 班级建设并开展相关研究，但对如何通过班级建 设对学生素养进行全面提升，特别是对基于会计 职业素养的中职班级建设策略的提及少之又少。
本研究选取笔者所在学校会计专业 2 个年 级 4 个班级的班主任和学生为研究和实验对象， 采用分组实验的方法，各年级设置 1 个实验班 及 1 个参照班实施建设方案。实验初期采用分 层抽样的方法，选取 32 位学生作为调查对象， 对学生学习情况、家庭情况、性格特点、发展 诉求、专业认知等方面进行调查，通过问卷精 细化分析，得到以下结果。
三、构建“三方三证三步”班级建设体系 框架
以笔者所在学校会计专业班级为研究对象， 基于对会计职业素养的认知，结合会计班级学情 特点，综合会计人才培养方案，确定了“三方三 证三步”班级建设模式。“三方”即家方、校方、 企业方；“三步”即筑基之步、锻造之步、塑型 之步；“三证”即收银员证、毕业证、初级会计 师证。
（二）班级建设内容 结合会计专业特色以及人才培养需求，为 实现班级建设目标，以“德诚技精”为培养方向， 以“精”文化贯穿班级建设始终，从班级队伍 建设、班级制度建设、班级文化建设、职业能 力建设四个维度出发，结合家、校、企业三方 力量，达到“五育并举”的目标。 （三）班级建设策略 会计班级建设以“三方三证三步开启精彩人 生”为主线，培养一批具有“工匠精神”“红色 精神”的财务会计人员，即从家庭、学校、企业 三方，踏好“筑基之步”“锻造之步”“塑型之步” 三步，取得“中级工证”“收银员证”“初级会 计师证”三证，开启会计精彩职业人生。 1. 齐步走·筑基之步 新生入学后存在心理状态不稳定、目标不明 确等问题，由于正处于学生发展关键期，新学年的 主要任务是夯实基础，齐步向前“一个也不能少”。
浅谈校企合作背景下中职酒店专业班级文化建设
浅谈校企合作背景下中职酒店专业班级文化建设摘要：通过对校企合作背景下中职班级建设对接企业文化的必要性的分析，从班级环境文化建设，班级制度文化建设、班级专业素养精神文化建设三个角度实践。
旨在为社会培养更多具有较高职业素养、符合企业发展需求的酒店服务人才。
关键词：校企合作，酒店专业，班级文化建设实践证明，一个班级的班风、班貌在很大程度上取决于班级文化的建设，积极、健康、优秀的班级文化建设，不仅可以增强班级内部的凝聚力，活跃班级生活与学习氛围，还可以提高学生的思想品质和道德水平。
在校企合作的背景下，对于中职酒店专业的学生，实现班级文化建设应与企业文化相融合，能培养符合企业人才需求的素养，进一步提升校企合作质量。
1.中职酒店班级文化建设与企业文化对接的必要性1.学校文化与企业文化的差异化校园文化是以学生为主体，教师为主导，在校内外从事各种活动过程中形成一种精神、校风和环境所创造的物质文化精神文化的总和[1]。
学校各项工作围绕学生常规教育为主，缺乏个性化。
企业文化的形成载体是企业生存活动，活动主体是全体企业员工，企业文化本质是取得良好经济效益和社会效益[2]。
因此，企业文化往往丰富具有特殊性。
1.企业对学生职业素养的要求除了专业知识和技能以外，酒店对学生的要求还包括：职业道德、服务意识、沟通交流能力、专业知识应用能力、合作能力等。
而这些能力短时间内无法形成，需要在日常教学中潜移默化，而班级文化建设恰巧可以熏陶和培养。
1.校企合作背景下旅游专业班级文化建设实践班级文化建设是班级建设的一个重要方面，包括班级环境文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设。
班级精神则是班级文化的最高境界，也是构建班级文化的指导思想和灵魂。
在校企合作的背景下，通过班级文化建设，不仅树立一种班级精神，组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的集体，更为学生踏上企业就业做好铺垫。
1.班级环境文化建设心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。
校企合作制度建设的思考
校企合作制度建设的思考校企合作是近年来各高校推行的重要项目之一，其重要程度在于它可以极大地促进大学生的实践能力和职业规划能力的提升，同时也有助于与企业树立长期合作关系，为双方带来更多的利益和发展机会。
在此背景下，本文将从制度建设的角度，探讨如何构建一套完善的校企合作机制。
一、校企合作的框架下建立信任机制信任是校企合作的基础，而培养和保持信任，需要采取一些新的思路和方法。
首先，我们可以建立由校方和企业共同管理的合作平台。
这样一来，企业可以更加积极地参与到大学生的培养工作中来，同时也可以向大学生提供更多的实践机会；而学校方面，则可以通过与企业的紧密合作，更好地把握市场行情和就业趋势，为学生提供更加贴合需求的培训和咨询。
二、建立跨部门、跨专业的合作机制在校企合作中，通常涉及到各种不同的部门和专业，因此需要建立一个跨部门和跨专业的合作机制，以实现信息的共享和协作的无缝对接。
首先，可以通过建立跨学科和跨专业的研究群体来促进校企合作的深度。
此外，还可以开设跨部门课程，让不同专业学生能够同频共振，彼此磨合，培育出多样化的综合能力。
三、建立制度化合作框架校企合作需要基于一套完整的制度框架，建立起起履行双方责任、严格执行规范的审批制度、质量控制制度和考核制度等。
同时，制定明确的工作流程和标准操作规范，确保学校和企业之间所有的信息和工作都顺畅高效地进行。
此外，还可以建立双方交流签约机制，协助学生进行就业和实习的规划。
四、建立人才培养机制校企合作将学生的实践和企业的要求有机结合起来，就需要建立跨时空的人才培养机制。
首先，可以建立实习课程，协助学生与企业对接，让学生在实际项目中锻炼能力，培养出适合企业的实用型人才；另外，还可以利用校企合作建立人才储备库，进行常态化的人才储备和招聘。
总之，校企合作不仅能为企业提供人力资源，为学生提供实践机会，更构建了教育与企业的有机联系，推动了大学人才培养与社会需求的相互对接。
建立健全的制度框架和合作机制，才能更好地落实校企合作，推进教育教学和产业发展优势互补，实现校企合作的共同繁荣。
校企共建班级文化
校企共建班级文化摘要：随着我国高职院校的发展，其中的班级文化建设受到了人们的大力重视，同时促进着校企合作建设的发展。
校企合作班级文化建设与企业文化紧密联系在一起，同时推动了班级文化建设的进步，与高职院校的发展相一致，充实了校园文化内涵，实现了合作企业订单培养，为高职毕业生就业提供了有利条件。
关键词：高职院校；校企合；文化建设职业教育就是为社会培养实用性专业技术人才，要求职业学校教育与企业运行紧密结合在一起。
所以，班级文化也应与企业文化紧密结合在一起，优秀的企业文化可以促进企业管理水平的提高，加快企业的发展，主要就是为了培育企业精神，以企业的价值观念为主。
而班级文化在班集体建设中具有关键性作用，在班级发展中具有导向性作用，以精神方式指导着班级的活动，再有，还以某种观念指导全体学生的行为，保证其为了实现班集体的共同目标而努力，使班集体具有凝聚力。
所以，为了使校园文化与企业文化紧密结合在一起，职业院校应该具有优秀的班级文化。
1 高职院校校企共建班级文化建设的重要意义班级文化在高职院校校园文化建设中具有非常重要的地位。
如果具有优秀的班级文化，那么就有利于形成良好的班风，树立良好的班级形象，创造文明向上的班级风气，建设和谐校园。
高职院校的校企共建是企业为了培养应用型人才，利用双向选择，联合合作院校，为企业发展培养专业技术人才的一种培养模式。
当前，大量的高职院校都创办了校企合作模式，而且数量越来越多。
校企共建提倡学校与企业共同管理，其中的班级文化建设也受到了人们的大力关注。
在这种情况下，研究探讨基于校企合作模式下的班级文化建设，具有非常重要的现实意义。
2 校企共建中班级文化建设的思路（1）班级命名与企业名称相融合当前，随着校企合作的发展，很多班级都以企业命名，逐步淘汰了传统意义上的序号班级命名制度，依据不同专业与合作企业的要求，根据企业生产特点为班级命名，如芜湖职业技术学院2007级奇瑞数控班，2008级鑫龙电气班，2009级芜湖港口集装箱班等，各个班级都根据自己的专业特点，以企业的名称为自己命名，可以让学生提前了解自己的专业和对口的企业，提高学生的责任感。
2022年班级文化建设总结_班组企业文化建设总结
2022年班级文化建设总结_班组企业文化建设总结一、班级文化建设的背景班级文化建设是学校教育的重要内容，也是班级管理的重要工作之一。
班级文化建设是为了营造良好的学习氛围，促进学生的综合素质发展，提高班级凝聚力和战斗力；是为了增强学生的自尊、自信、自立和自强意识，使学生在自主学习、自主管理、自主发展中得到充分锻炼和发展；是为了培养学生的民主意识、合作意识和集体荣誉感，使学生在竞争中学会合作，在合作中取得成功。
（一）学生管理制度的建立：班级文化建设的第一步是建立健全的学生管理制度。
通过建立良好的学生管理制度，确保学生遵守校纪、班规，提高学生的自律性，提升班级管理水平。
（二）班级文化建设的核心要素：团队合作、文明礼仪、友爱互助、刻苦钻研、勇于担当、诚实守信。
（三）班级活动和校园文化的建设：通过多种形式的班级活动和校园文化建设，增强班级凝聚力，丰富学生的校园生活，培养学生的社会交往能力。
（四）班级精神文化的发展：培养学生积极向上的人生观、价值观，塑造班级的良好氛围和向上向善的文化氛围。
（一）班级文化建设要有长远目标，明确规划，科学设计。
要结合班级实际，因地制宜，把班级文化建设融入到班级日常教育教学管理工作中，形成长期的文化积淀。
（二）注重文化建设的过程，班级文化建设不是一蹴而就的工作，需要不断地积累和实践。
要注重班级文化建设的过程，循序渐进，持之以恒。
（三）要注重文化建设的方法，班级文化建设方法灵活多样，可通过班会、晨会、主题活动等形式开展班级文化建设活动，使学生在活动中得到锻炼和提高。
四、2019年班级文化建设工作总结2019年，我班认真贯彻学校关于班级文化建设的工作要求，坚持以学生为中心，注重培养学生的自主意识和合作意识，全面推进班级文化建设工作。
在过去的一年里，我们取得了一些成绩，也存在一些不足之处。
（一）成绩总结1.学生管理制度的建立：我们班建立了行之有效的学生管理制度，学生遵纪守法，班风和谐。
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浅谈校企合作背景下的班级制度文化建设
作者：施向军
来源：《科学大众·教师版》2013年第06期
摘要：实践证明，恰当的班级管理制度，一方面可以让学生更好地适应企业生活，另一方面也可以提升班级管理的效率和效果。
关键词：校企合作；班级；制度文化
中图分类号：G475 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-119-001
近年来，随着我国经济的持续发展与中等职业教育改革的创新发展，校企合作已愈来愈多的受到各方面的重视并且在各地得到了实践。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关职业教育的篇章中指出：“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
”“调动行业企业的积极性。
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
”又如《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》强调：“充分发挥行业企业在中等职业教育改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学，建立健全教育与行业合作、学校与企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制。
促进中等职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。
”在此指引下，各地职业学校与企业的合作也是如火如荼地开展起来了，各种基地如雨后春笋般涌起，各种冠名班更是层出不穷。
然而现实的情况并不尽如人意，抛开专业建设、技能培训等方面不谈，仅仅在学生管理这一点来说便出现较大的冲突和不协调。
一方面，对于企业而言，企业要求员工能够勤奋、吃苦，乐于服从企业的安排，有较强的责任心和主人翁意识，对企业忠诚。
此外，企业还特别强调员工必须无条件服从企业管理。
另一方面，对于学校而言，中职学生的难于管理也是有目共睹的。
由于长期的习性使然，中职生中的违纪现象比比皆是，迟到旷课时有发生，抽烟喝酒大有人在；有些学生进取心差，缺少正确有效的奋斗目标，学习生活缺乏活力。
最严重的是不少学生常常漠视学校纪律，即使纪律处分也无动于衷，毫不在乎，甚至主动退学，造成不低的流生率。
这些学生即便是到了企业，也往往坚持工作不了几个月，能坚持超过两年以上的已是凤毛麟角。
在这一种背景下，校企之间的深度合作几乎没有成功的可能性，只能停留在浅层次的表面化合作。
造成这一结果的原因是多方面的，对于学校而言，现在的中职学生多为“九五后”，他们成长的年代是我国经济发展最快的年代，也是互联网开始普及的年代，他们少受挫折多有享受，且好高骛远；他们多是独生子女，常常恃宠而骄，不在乎一切，更少在乎规则和制度；由于他们也是长期以来老师眼中的“差生”，在“分数为王”的教育体制里更缺少被承认。
到了职业学校，由于管理制度与普通学校大同小异，他们的学习生活由不适应变成反叛。
企业并没有参
与学生的日常管理，学生并不了解企业制度；学校对于连退学都不怕的学生也是显得无能为力。
校企合作，原意是一件为了双方共赢的举措，自然不能让它变得有名无实。
对于一名教师而言，我们无力苛求企业做些什么，甚至也无力让学校的管理发生大的变化，但从班级管理的角度而言，还是有许多可操作的空间的，创造性的进行班级制度文化建设便是一个好的途径。
实践证明，恰当的班级管理制度一方面可以让学生更好地适应企业生活，另一方面也可以提升班级管理的效率和效果。
一、班级制度文化建设的核心——评价方向
我们对于学生的评价多为以学习成绩为核心，然而实际上中职生最弱的也就是学习成绩，借鉴企业对员工的管理，我们可以在三个方面给予学生评价，即基本遵守、活动参与和学习成绩三个方面。
基本遵守考核的是学生的纪律遵守，我们所设定的基本遵守考核包括出勤、卫生劳动、纪律、作业完成等八个方面，这和企业对违纪的零容忍是一致的；活动参与考核的是学生对学校活动、班级活动的参与态度以及参与的结果状况打分，这与企业所强调的团队建设是一致的；学习成绩是学生的本职，犹如员工的产品，我们设定的指标有理论学习成绩、技能操作水平、综合业务能力等三个方面，这与企业的绩效考核是一致的。
将这三个方面按一定的比例进行综合即能得到学生的发展指数，让各有优点的学生都能得到认可。
这既和企业的管理接轨，让学生慢慢适应企业制度，也脱离了初中时候的单一考核方式，让不同的学生都能得到认可，从而减少他们违反纪律的行为。
二、班级制度文化建设的重点——考核手段
通常情况下，我们只注重对学生的结果考核而忽略了对学生的过程考核，其实有时过程比结果更重要。
在企业管理中一般比较重视过程管理中的持续改进，当出现问题以后能够及时反馈，解决出现的问题并加以改进。
我在管理校企合作班级时就常常使用过程管理，每一天我们都会将学生在三个维度的考核结果直接上墙，并且在班级博客公示，第一时间让学校、学生、家长、科任教师、合作企业的人事部门等知道，并且有针对性的找学生谈话、辅导，让问题得不到蔓延，也让学生提前适应企业严苛的过程管理。
三、班级制度文化建设的关键——组织形式
班级管理的组织形式一般都是线性的，如班主任以下有班长和团支部书记，班长下又有学习委员、纪律委员、体育委员、劳动委员、文艺委员等；团支部书记以下又有组织委员、宣传
委员等；各委员以下又有各小组长等。
但这样的管理方式显然不够全面，和企业的管理模式有点像，但也不完全一样。
我在管理校企合作班级时使用的是线性管理加矩阵管理的模式，线性管理如上所述，矩阵管理将教务处与各任课教师、德育处与年级组长、合作企业人事及培训部门等组成不同的维度，管理到每一个体，使得考核更为全面和科学，也更为贴近企业管理。
四、班级制度文化建设的基点——结果运用
企业的管理有效性很大程度上取决于它的奖惩制度，违纪扣工资加班的奖金是所有企业的准则，这一点其实也可以引进我们的班级管理中。
每个学期结束的时候，我们校企合作班级都会发布一些奖惩公告，如针对纪律遵守情况会评出“基本遵守十佳”、针对活动参与情况会评出“活动参与积极分子”、针对学习情况会评出“学习标兵”、对于综合排名在前十位的学生会发放以企业为名的奖学金，同时还有进步奖等等，这一结果会在学生成绩报告单、班级博客上体现和公示，让每一个付出过努力的学生都能得到自己的尊严。
受到惩罚的学生同样也如此，不仅被公告，而且相应积分需要加倍努力才能弥补回来。