卧龙区初中数学课堂教学操作要领(实验稿)
初中数学课堂实验教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂实验教学技巧在当今的教育环境中，初中数学教学已经不再局限于传统的讲授式教学方法。
实验教学作为一种新型的教学手段，越来越受到广大师生的青睐。
它不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，而且有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学课堂实验教学的技巧，以期为广大初中数学教师提供一些有益的参考。
1. 实验教学的目标设定在进行初中数学课堂实验教学时，首先要明确实验教学的目标。
实验教学的目标主要包括以下几点：（1）提高学生的动手操作能力，使学生能够熟练地使用各种数学实验工具；（2）培养学生的观察能力、分析能力和创新能力；（3）增强学生的数学应用意识，使学生能够将所学的数学知识运用到实际问题中；（4）提高学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 实验教学的内容选择实验教学的内容应紧密结合初中数学的教学大纲，以教材为依据，选取具有代表性的实验内容。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整实验的难度，确保实验教学既能激发学生的兴趣，又能提高学生的数学素养。
3. 实验教学的设计与组织在进行实验教学设计时，教师应充分考虑学生的认知规律和兴趣特点，将实验教学与课堂讲授、小组讨论等教学方法有机结合。
以下是一些建议：（1）实验前的准备工作：教师应为学生提供充分的实验材料和工具，并向学生讲解实验的原理和方法；（2）实验过程中的指导：教师应密切关注学生的实验进展，适时给予指导，帮助学生解决实验过程中遇到的问题；（3）实验后的总结与反思：教师应组织学生进行实验总结，引导学生反思实验过程中的不足，并提出改进措施。
4. 实验教学的评价方法实验教学的评价应注重过程与结果相结合，既要关注学生的实验操作技能，又要关注学生的数学思维能力。
以下是一些建议：（1）实验操作评价：评价学生的实验操作熟练程度、实验步骤的合理性等；（2）数学思维评价：评价学生在实验过程中的观察能力、分析能力和创新能力；（3）团队协作评价：评价学生在实验过程中的沟通能力、协作精神等。
初中数学课堂的实验教学设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂的实验教学设计在当今的初中数学教育中，实验教学作为一种创新的教学方法，被越来越多的教育工作者所关注。
实验教学不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
本文将从初中数学课堂的实验教学设计的角度，探讨如何有效地运用实验教学方法，提高数学教学质量和学生的综合素质。
1. 实验教学的内涵与价值实验教学是指在教学过程中，教师引导学生运用实验方法，通过观察、操作、分析和解决问题的方式进行学习的一种教学活动。
实验教学具有以下几个方面的价值：1.1 激发学生学习兴趣：实验教学通过让学生亲自动手操作，提高学生对数学知识的兴趣，激发学生的学习积极性。
1.2 培养学生的实践能力：实验教学注重学生的动手实践，有助于培养学生的实践能力和操作技能。
1.3 增强学生的思维能力：实验教学过程中，学生需要观察、分析、解决问题，有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
1.4 提高学生的综合素质：实验教学强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，有助于提高学生的综合素质。
2. 初中数学实验教学的设计原则在进行初中数学实验教学设计时，教师应遵循以下原则：2.1 目标性原则：明确实验教学的目标，确保实验教学活动有助于实现数学课程标准的要求。
2.2 学生中心原则：以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，充分发挥学生的主动性和创造性。
2.3 实践性原则：注重学生的动手实践，让学生在实验过程中获得丰富的操作体验。
2.4 科学性原则：确保实验教学活动符合数学知识的内在规律，保证实验结果的准确性。
2.5 启发性原则：通过实验教学，引导学生自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 初中数学实验教学的设计流程在进行初中数学实验教学设计时，教师可遵循以下流程：3.1 确定实验主题：根据数学课程标准和学生的实际情况，选择适合的实验主题。
3.2 设计实验方案：明确实验目标、实验步骤、实验材料和实验评价等，为实验教学活动提供具体指导。
初中数学教学实验课设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学实验课设计第一篇范文在当前教育体系中，初中数学教学实验课作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
其核心理念是将数学教学与实验操作相结合，让学生在实践中探索知识，提高解决问题的能力。
本文将从课程目标、内容安排、教学方法、评价体系等方面，对初中数学教学实验课进行详细设计。
课程目标1.培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生团队合作、沟通交流的能力。
4.提高学生对数学概念、原理的理解，形成良好的数学思维习惯。
内容安排1.课程导入：通过生活实例，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：对相关数学概念、原理进行讲解，为学生实验操作提供理论支持。
3.实验操作：让学生动手实践，探究问题解决方法。
4.结果分析：引导学生对实验结果进行分析，总结数学规律。
5.拓展延伸：将实验结果应用于其他领域，提高学生的应用能力。
6.总结与反思：让学生回顾整个实验过程，总结经验，提高自我认知。
教学方法1.问题驱动：以实际问题为切入点，引导学生主动探究。
2.小组合作：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
3.互动交流：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的生成与传递。
4.案例分析：通过分析典型案例，让学生深刻理解数学原理。
5.启发式教学：引导学生思考，培养学生的数学思维能力。
1.过程评价：关注学生在实验过程中的表现，如态度、合作、交流等。
2.结果评价：评价学生实验成果，如问题解决、规律总结等。
3.自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。
4.同伴评价：让学生互相评价，培养学生的评价能力。
教学实践在实际教学中，教师应根据课程目标、内容安排、教学方法和评价体系，灵活组织教学活动。
以下是一个实例：1.课程导入：教师展示一个生活中的数学问题，如“菜市场买菜如何计算总价？”引发学生的思考。
2.知识讲解：教师简要讲解相关数学概念，如“总价=单价×数量”，为学生实验操作奠定基础。
初中数学教学实践操作技能(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学实践操作技能第一篇范文：初中数学教学实践操作技能在教育领域，初中数学教学实践操作技能对于学生来说至关重要。
作为一名初中数学教师，我们需要运用专业知识和教学技巧，帮助学生掌握数学的基本概念、原理和方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面阐述初中数学教学实践操作技能的重要性。
一、引导学生掌握基本概念和原理初中数学教学的首要任务是让学生掌握基本的数学概念、原理和方法。
在教学过程中，教师需要运用操作技能，通过生动形象的语言、举例、比喻等手法，使抽象的数学概念具象化，让学生易于理解和接受。
同时，教师还需注重让学生在实际问题中运用所学知识，从而加深对概念、原理的理解和记忆。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等。
初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计富有挑战性的数学题目，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们运用所学知识分析和解决问题。
此外，教师还需鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新意识。
三、提高学生的解决问题能力数学教学的最终目标是让学生能够运用所学知识解决实际问题。
初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重培养学生的解决问题能力。
教师可以创设真实、生动的问题情境，引导学生运用数学知识分析和解决实际问题。
同时，教师还需教给学生解题方法和技巧，提高他们解决问题的效率。
四、注重个体差异，因材施教初中生处于青春期，个体差异较大。
作为一名初中数学教师，我们需要运用实践操作技能，关注每个学生的成长和发展。
针对不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，从而提高整体教学质量。
五、创设良好的教学氛围，促进学生互动合作初中数学教学实践操作技能要求教师在教学过程中注重创设良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
教师可以组织多样化的教学活动，引导学生互动合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
初中数学课堂教学指南(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学指南第一篇范文在深入探讨初中数学课堂教学的艺术之前，我们必须理解教育的基本宗旨：培养学生的综合素质，强化他们的思维能力，并激发他们对知识的热爱与追求。
数学，作为一门探究数量、结构、变化和空间等概念的学科，在学生认知世界、发展逻辑思维能力方面起着至关重要的作用。
以下是针对初中数学课堂教学的一系列指导原则和方法。
一、教学准备在开展教学活动之前，教师需精心准备教学内容。
这包括对教材的深入理解，把握教学目标，明确知识点之间的逻辑关系，并据此制定合理的教学计划。
同时，教师应充分考虑学生的实际情况，包括他们的认知水平、学习兴趣及背景知识。
二、导入新课一堂成功的数学课往往从一个引人入胜的导入开始。
教师可通过生动的生活实例、数学故事或相关问题，激发学生的兴趣，引导学生主动探索新知识。
导入环节应短暂而精炼，目的是激发学生的思考，建立新旧知识之间的联系。
三、知识讲授在讲授新知识时，教师应注重概念的准确性和逻辑的严密性。
通过清晰、简洁的语言，生动、形象的描绘，将抽象的数学概念具象化，帮助学生建立起正确的数学思维模式。
此外，教师应注重知识的生成过程，让学生体会数学的推理过程，而不仅仅是结果。
四、课堂互动数学课堂不应是单向的知识传输，而是充满互动与探索的动态过程。
教师应鼓励学生提问、交流想法，并在课堂中设置讨论小组，促进学生之间的合作学习。
通过互动，学生能够更好地理解知识，培养解决问题的能力。
五、练习与反馈练习是巩固知识、提升技能的重要环节。
教师应设计具有针对性、层次性的习题，满足不同学生的学习需求。
同时，教师应及时给予学生反馈，指出其错误，并指导正确的解题方法。
反馈不仅要关注结果，更要关注过程，鼓励学生反思自己的学习方法。
六、总结与拓展在课程的最后，教师应引导学生对所学内容进行总结，梳理知识结构，形成系统化的认知。
此外，教师还应适当拓展，引入相关的数学背景知识或应用实例，提升学生的知识层次，激发他们的探究欲望。
课堂教学实践操作(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师进行教育教学活动的主要场所，是教师与学生互动、交流、碰撞的舞台。
为了提高课堂教学质量，教师需要掌握一定的教学实践操作技巧。
本文将从以下几个方面进行阐述，旨在为教师提供课堂教学实践操作的指导。
二、课前准备1. 确定教学目标：在备课过程中，教师应明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 整合教材内容：教师应结合教材内容，提炼出核心知识点，并设计相应的教学活动。
3. 确定教学方法：根据教学目标和教材内容，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
4. 设计教学过程：教师应根据教学方法，设计教学过程，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
5. 准备教学资源：教师需准备教学所需的教具、课件、图片等资源，确保课堂教学顺利进行。
三、课堂导入1. 激发兴趣：教师可以通过讲故事、提问、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
2. 明确目标：在导入环节，教师应简要介绍本节课的教学目标，让学生对课程内容有初步的了解。
3. 创设情境：通过创设情境，让学生在具体情境中感受知识，提高学生的学习积极性。
四、新课讲解1. 突出重点：在讲解过程中，教师应突出重点知识，帮助学生掌握核心概念。
2. 举例说明：通过举例说明，让学生理解抽象的知识，提高学生的认知能力。
3. 演示操作：对于需要演示的操作，教师应亲自演示，确保学生能够直观地掌握操作方法。
4. 互动交流：鼓励学生提问，解答学生的疑惑，提高学生的参与度。
五、课堂练习1. 分层练习：根据学生的接受能力，设计不同层次的练习题，让全体学生都能参与其中。
2. 及时反馈：教师应及时检查学生的练习情况，给予针对性的指导和评价。
3. 激励评价：对学生的练习成果给予积极的评价，激发学生的学习热情。
六、总结归纳1. 回顾知识：教师应引导学生回顾本节课所学的知识，帮助学生巩固记忆。
2. 总结规律：引导学生总结知识之间的联系，形成知识体系。
初中数学课堂实验教学技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂实验教学技巧第一篇范文：初中数学课堂实验教学技巧摘要：本文针对初中数学课堂实验教学，从实际教学案例出发，探讨了教学技巧和方法。
通过分析数学实验教学的特点，提出了符合初中生认知规律的教学策略，以提高学生的数学素养和创新能力。
关键词：初中数学；实验教学；教学技巧；创新能力随着新课程改革的不断深入，数学实验教学在初中数学课程中占有越来越重要的地位。
数学实验教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和创新能力。
因此，探讨初中数学课堂实验教学技巧具有重要意义。
本文从实际教学案例出发，总结了一些有益的教学经验，以供参考。
二、初中数学实验教学的特点1.实践性：数学实验教学注重学生的动手操作，让学生在实践中掌握数学知识。
2.探索性：数学实验教学鼓励学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
3.互动性：数学实验教学强调师生之间的互动，提高课堂教学效果。
4.综合性：数学实验教学涉及多个数学知识点，有助于提高学生的综合素质。
三、初中数学实验教学技巧1.精心设计实验在数学实验教学中，教师应根据教材内容和学生的实际情况，精心设计实验。
实验设计应具有启发性、趣味性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师应关注实验的难易程度，确保实验既能引导学生探究，又不会让学生感到无从下手。
2.明确实验目标在进行数学实验前，教师应向学生明确实验目标，让学生知道本次实验需要达到的知识点和技能。
同时，教师还应引导学生理解实验与实际生活的联系，提高学生的实践能力。
3.引导学生积极参与在数学实验教学中，教师应鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主动性。
教师可以采用分组合作、竞赛等方式，激发学生的学习热情。
同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，确保每个学生都能在实验中得到锻炼。
4.注重实验过程数学实验教学不仅要关注实验结果，更要注重实验过程。
教师应引导学生认真观察实验现象，总结实验规律，从而达到理解数学知识的目的。
数学教学中实践操作指导(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维具有重要意义。
实践操作是数学教学的重要组成部分，通过实践操作，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的操作活动，提高学习兴趣，增强学习效果。
本文旨在探讨数学教学中实践操作的指导方法，以提高学生的数学素养和实践能力。
二、实践操作指导原则1. 实践性与趣味性相结合：实践操作应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 理论与实践相结合：实践操作应基于数学理论知识，帮助学生巩固和运用所学知识，提高学生的实践能力。
3. 分层次、分阶段进行：根据学生的认知水平和学习能力，将实践操作分为不同层次和阶段，逐步提高学生的实践能力。
4. 强调合作与交流：实践操作过程中，鼓励学生相互合作、交流心得，培养学生的团队协作能力。
三、实践操作指导方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实例：将数学问题与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中学习数学。
（2）设计趣味活动：通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高实践操作的积极性。
2. 基于理论知识，指导实践操作（1）引导学生分析问题：在实践操作前，引导学生分析问题，明确操作目的和步骤。
（2）示范操作过程：教师示范操作过程，让学生了解操作方法，为自主操作奠定基础。
（3）讲解注意事项：在实践操作过程中，讲解操作注意事项，确保操作安全、准确。
3. 分层次、分阶段进行实践操作（1）基础层次：通过简单的数学游戏、动手操作等活动，让学生初步了解数学知识。
（2）提高层次：结合数学知识点，设计具有挑战性的实践操作，提高学生的实践能力。
（3）拓展层次：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维。
4. 强调合作与交流（1）小组合作：将学生分成小组，共同完成实践操作任务，培养学生的团队协作能力。
（2）心得交流：实践操作结束后，让学生分享心得体会，相互学习、共同进步。
四、实践操作案例1. 案例一：小学数学“测量长度”实践操作（1）创设情境：让学生了解生活中测量长度的工具和方法。
课堂教学实践操作指导(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师与学生进行知识传授、情感交流、能力培养的重要场所。
为了提高课堂教学质量，教师需要掌握一定的实践操作技能。
本文将从以下几个方面对课堂教学实践操作进行指导。
二、教学设计1. 确定教学目标教学目标是课堂教学的核心，教师应明确本节课要达到的知识、技能和情感目标。
具体步骤如下：（1）分析课程标准，明确本节课在单元和学科中的地位和作用。
（2）了解学生的学习基础和需求，制定符合学生实际的教学目标。
（3）将教学目标具体化、可操作化，便于评价教学效果。
2. 设计教学过程教学过程包括导入、讲授、练习、巩固、总结等环节。
具体步骤如下：（1）导入：通过问题、情境、游戏等方式激发学生的学习兴趣，为教学内容做好铺垫。
（2）讲授：采用生动形象的语言、恰当的教具和多媒体技术，使学生对知识有深入的理解。
（3）练习：通过课堂练习、小组讨论等形式，让学生巩固所学知识。
（4）巩固：布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
（5）总结：对本节课的学习内容进行梳理，帮助学生形成知识体系。
3. 选择教学方法教学方法的选择应遵循以下原则：（1）针对性：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。
（2）多样性：结合学生的年龄特点和学习需求，采用多种教学方法。
（3）实效性：注重教学方法的实际效果，提高课堂教学质量。
三、课堂管理1. 建立良好的师生关系（1）尊重学生，关心学生，了解学生的需求和困难。
（2）以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
（3）营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
2. 规范课堂纪律（1）制定课堂纪律，明确奖惩措施。
（2）关注学生的课堂表现，及时纠正不良行为。
（3）培养学生自律意识，提高课堂纪律。
3. 课堂互动（1）鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
（2）采用多种互动方式，如提问、讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的反馈，及时调整教学策略。
四、教学评价1. 过程性评价（1）关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
数学教学的实践操作(3篇)
第1篇一、引言数学教学是教育体系中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能为学生的未来发展奠定坚实的基础。
为了提高数学教学质量，教师需要采取一系列的实践操作。
本文将从以下几个方面阐述数学教学的实践操作。
二、创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设置情境数学源于生活，又高于生活。
教师在教学过程中，要善于结合生活实际，创设情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生观察身边的物品，如书本、桌子等，从而引出面积的概念。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在数学教学中具有重要作用，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以利用多媒体展示数学模型、动画等，激发学生的学习兴趣。
3. 设计趣味活动，提高参与度在数学教学中，教师可以设计一些趣味活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在活动中体验数学的乐趣，提高参与度。
三、注重启发，培养思维1. 引导学生思考，培养问题意识教师在教学过程中，要引导学生主动思考，培养他们的问题意识。
可以通过提问、讨论等方式，让学生在思考中找到问题的答案。
2. 培养学生的逻辑思维能力数学教学的核心目标是培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，引导学生运用数学知识解决问题，从而提高他们的逻辑思维能力。
3. 鼓励学生发散思维，勇于创新在数学教学中，教师要鼓励学生发散思维，勇于创新。
可以通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在解决问题的过程中，不断拓展思维，提高创新能力。
四、因材施教，关注个体差异1. 了解学生个体差异，实施分层教学每个学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面都存在差异。
教师要根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 关注学生的学习过程，及时反馈教师在教学过程中，要关注学生的学习过程，及时了解学生的学习情况，对学生的优点给予表扬，对不足之处给予指导，帮助学生不断进步。
初中数学实验实践教学(3篇)
第1篇摘要：本文从实验实践教学在初中数学教学中的重要性出发，探讨了实验实践教学的方法和策略，以期为初中数学教师提供有益的参考。
关键词：初中数学；实验实践教学；方法；策略一、引言数学实验实践教学是初中数学教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
在当前教育改革的大背景下，加强初中数学实验实践教学具有重要意义。
二、实验实践教学在初中数学教学中的重要性1. 激发学生学习兴趣实验实践教学将抽象的数学知识转化为具体的实践活动，使学生能够在实践中感受到数学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生实践能力通过实验实践教学，学生可以亲自动手操作，锻炼动手能力和实际操作能力，提高学生的实践能力。
3. 培养学生创新精神实验实践教学鼓励学生进行探究和发现，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 促进数学与生活的联系实验实践教学将数学知识应用于实际生活，使学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强数学的应用意识。
三、实验实践教学的方法1. 实验探究法实验探究法是指学生在教师的指导下，通过观察、实验、分析、归纳等手段，自主探索数学问题的解决方法。
例如，在学习“勾股定理”时，可以引导学生通过实验验证勾股定理的正确性。
2. 案例分析法案例分析法是指通过对具体案例的分析，引导学生掌握数学知识的应用。
例如，在学习“平面几何”时，可以选取生活中的实例，让学生分析几何图形的特征和性质。
3. 小组合作法小组合作法是指将学生分成若干小组，共同完成实验任务。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 模拟实验法模拟实验法是指利用计算机等工具模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
例如，在学习“概率”时，可以让学生通过计算机模拟实验，了解概率的计算方法。
四、实验实践教学的策略1. 注重实验设计实验设计要具有科学性、合理性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高实验效果。
2. 强调实践操作在实验教学中，要注重学生的实践操作，让学生亲自动手，提高学生的实践能力。
初中数学教学动手操作实践
初中数学教学动手操作实践第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学是一门以逻辑推理为基础的学科，初中数学教学动手操作实践是帮助学生建立数学思维、提高解题能力的重要手段。
本文将从学好重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧、提升学习效果的策略等方面，详细规划第三方主体学生对于初中数学的学习方法技巧等相关内容。
一、学好重要性数学不仅是中考、高考的重要科目，更是学生培养逻辑思维、解决实际问题的重要工具。
通过初中数学教学动手操作实践，学生可以提高自己的观察力、思考力、动手能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
二、主要学习内容初中数学教学动手操作实践主要包括以下几个方面：1.数与代数：包括有理数、整式、分式、方程、不等式等；2.几何：包括平面几何、立体几何、解析几何等；3.统计与概率：包括数据的收集、整理、分析、表示等；4.数学应用：包括数学建模、解决实际问题等。
三、学习注意事项1.注重基础知识的学习，掌握数学基本概念、定理、公式等；2.培养良好的数学思维，善于从不同角度解决问题；3.注重动手操作实践，提高解题能力和应用能力；4.合理安排学习时间，养成良好的学习习惯；5.积极参加课堂讨论和课外活动，提高自己的综合素质。
四、主要学习方法和技巧1.主动学习法：学生在课堂上要认真听讲，主动提问，积极参与讨论，提高课堂学习效果；2.分散学习法：将学习任务分解成若干小部分，分阶段进行学习，避免一次性过大压力；3.归纳总结法：对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系，便于查找和应用；4.动手操作实践：通过实际操作，加深对知识的理解和记忆，提高解题能力；5.反馈纠正法：通过练习、考试等途径，发现自己的错误，及时纠正，不断提高；6.交叉学习法：将数学与其他学科相结合，提高自己的综合素质。
五、中考备考技巧1.熟悉中考大纲，了解考试范围和题型；2.制定合理的学习计划，确保全面覆盖知识点；3.针对性地进行模拟练习，提高自己的应试能力；4.分析历年中考真题，掌握命题规律和解题技巧；5.注重基础，强化弱点，提高自己的综合素质。
初中数学实践教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学方法的改革与创新成为提高数学教学质量的关键。
实践教学方法作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
本文从实践教学方法的特点、实践教学方法在初中数学教学中的应用以及实践教学方法的效果等方面进行探讨，以期为初中数学教学提供参考。
一、实践教学方法的特点1. 实践性：实践教学方法强调学生在实际操作中学习，通过亲身经历和体验，将抽象的数学知识转化为具体的实践技能。
2. 互动性：实践教学方法注重师生、生生之间的互动交流，让学生在合作学习中共同进步。
3. 创新性：实践教学方法鼓励学生发挥自己的想象力，提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 全面性：实践教学方法关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
二、实践教学方法在初中数学教学中的应用1. 实践性教学活动的设计（1）案例教学：教师选取具有代表性的数学案例，让学生分析、讨论，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（2）实验教学：教师组织学生进行数学实验，让学生在实验过程中发现数学规律，掌握数学方法。
（3）探究式学习：教师引导学生发现问题、提出假设、验证假设，培养学生的探究能力和科学精神。
2. 实践性教学活动的实施（1）课前准备：教师根据教学内容，设计相关的实践性教学活动，并提前准备好教学资源。
（2）课堂实施：教师引导学生参与实践性教学活动，关注学生的参与程度，及时调整教学策略。
（3）课后反思：教师对实践性教学活动进行总结，分析教学效果，为今后的教学提供借鉴。
3. 实践性教学活动的评价（1）过程性评价：关注学生在实践性教学活动中的参与程度、合作能力、问题解决能力等方面。
（2）结果性评价：关注学生在实践性教学活动中的学习成果，如实验报告、探究报告等。
三、实践教学方法的效果1. 提高学生的学习兴趣：实践教学方法让学生在动手操作、合作交流中体验数学的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
初中数学教学实践技巧
初中数学教学实践技巧第一篇范文：初中数学教学实践技巧初中数学教学是基础教育的重要组成部分，其目的在于培养学生具有一定的数学素养，能够运用数学知识解决实际问题。
在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高教学质量。
本文将结合初中数学教学的实际情况，探讨一些实践技巧。
二、了解学生，因材施教1.了解学生的知识基础。
教师在教学前，要充分了解学生的知识基础，以便确定教学起点和教学难度。
对于知识基础较差的学生，教师需要适当放慢教学进度，加强对基础知识的讲解；对于知识基础较好 students, teachersneed to appropriately accelerate the teaching progress and focus on trainingtheir ability to apply knowledge.2.关注学生的学习兴趣。
教师应根据学生的兴趣，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，对于喜欢动手操作的学生，教师可以采用实验、演示等教学方法；对于喜欢思考的学生，教师可以设置一些具有挑战性的问题，引导他们深入思考。
3.尊重学生的个性差异。
教师要认识到每个学生都有其独特的特点和优点，要善于发现和挖掘学生的潜能，鼓励他们发挥自己的特长。
三、注重教学方法，提高教学质量1.启发式教学。
教师要善于提问，引导学生主动思考问题，培养学生的问题解决能力。
同时，教师要鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
2.情境教学。
教师要创设丰富的教学情境，让学生在实际情境中感受和理解数学知识。
例如，在教授几何知识时，教师可以利用实物模型、图片等资源，帮助学生建立直观的认识。
3.小组合作学习。
教师要组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在小组合作学习中，教师要关注学生的互动过程，及时给予指导和评价。
4.实践教学。
教师要重视学生的实践操作，让学生在实践中掌握数学知识。
例如，在教授概率知识时，教师可以组织学生进行实验，让学生在实验过程中理解和掌握概率的计算方法。
初中数学学习中的实验教学实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习中的实验教学实践在当今的教育环境中，初中数学教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、实践能力和创新能力。
实验教学作为一种新型的教学模式，在初中数学教学中具有重要的作用。
本文将详细探讨在初中数学学习中，如何有效地进行实验教学实践。
实验教学的定义和重要性实验教学是指在教学过程中，教师引导学生通过实践活动，观察、分析和解决问题，从而达到培养学生综合素质的目的。
在初中数学学习中，实验教学不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察力，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
实验教学实践的方法和策略为了在初中数学学习中进行有效的实验教学实践，教师可以采取以下方法和策略：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣在实验教学中，教师可以通过创设情境，将学生引入到一个具体的问题中，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习几何知识时，教师可以让学生观察和分析日常生活中的几何图形，从而引发学生对几何知识的兴趣。
2. 引导学生进行观察和分析在实验教学中，教师应该引导学生进行观察和分析，让学生通过自己的实践，发现问题和解决问题。
例如，在学习概率知识时，教师可以让学生进行实验，观察和分析实验结果，从而让学生更好地理解和掌握概率知识。
3. 组织讨论和交流实验教学不仅仅是学生的个人实践活动，更是学生之间的合作和交流。
教师应该组织学生进行讨论和交流，让学生分享自己的经验和心得，从而提高学生的实践能力和创新能力。
4. 进行总结和反思实验教学的最终目的是帮助学生理解和掌握知识，提高学生的综合素质。
因此，教师应该引导学生进行总结和反思，让学生通过实验过程，发现问题、解决问题，从而达到提高学生的综合素质的目的。
实验教学实践的注意事项在进行实验教学实践时，教师需要注意以下几点：1. 实验的安全性在进行实验教学时，教师必须确保实验的安全性，避免发生意外事故。
教师应该对学生进行安全教育，让学生了解实验中的潜在危险，并采取相应的预防措施。
初中数学课堂教学演示技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学演示技巧第一篇范文在教育领域，课堂教学演示是一种将知识、技能和概念传授给学生的有效方法。
特别是在初中数学教学中，课堂教学演示技巧起着至关重要的作用。
本文将探讨初中数学课堂教学演示技巧的重要性，并介绍一些实用的技巧和方法。
1. 导入新知识在开始课堂教学演示之前，教师应先导入新知识。
通过引导学生回顾已学过的相关知识，为新知识的学习打下基础。
例如，在教授初中数学中的平面几何时，教师可以先简要回顾一下之前学过的几何基本概念和性质，为新知识的学习做好铺垫。
2. 明确教学目标在课堂教学演示过程中，教师应明确教学目标，让学生了解本节课需要掌握的知识点和技能。
例如，在教授初中数学中的函数概念时，教师可以明确提出本节课的目标是让学生理解函数的定义，并能运用函数解决实际问题。
3. 运用生动形象的教学手段为了提高学生的学习兴趣和效果，教师在课堂教学演示中应运用生动形象的教学手段。
例如，在教授初中数学中的立体几何时，教师可以使用模型、图片等直观的教学工具，帮助学生更好地理解和掌握几何图形。
4. 注重实践操作数学学科具有很强的实践性，教师在课堂教学演示中应注重学生的实践操作。
例如，在教授初中数学中的代数运算时，教师可以设置一些具有实际意义的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高运算能力。
5. 启发式教学教师在课堂教学演示中应采用启发式教学，引导学生主动思考、探究问题。
例如，在教授初中数学中的解题方法时，教师可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生的思维，引导学生主动寻找解决问题的方法。
6. 课堂互动在课堂教学演示过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
例如，在教授初中数学中的概率问题时，教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的解法。
7. 总结与反馈在课堂教学演示的最后，教师应进行总结与反馈，帮助学生巩固所学知识。
例如，在教授初中数学中的三角函数时，教师可以对本节课的主要知识点进行总结，并提供一些课后练习题，让学生在课后巩固所学知识。
初中数学课堂互动教学设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂互动教学设计第一篇范文在教育领域，课堂教学一直是教育者重点关注的领域。
特别是在我国，课堂教学一直是学生学习的主要途径。
课堂教学的有效性直接影响到学生的学习效果。
在众多学科中，数学作为一门基础学科，其课堂教学的有效性尤为重要。
本文以初中数学课堂教学为例，探讨如何通过课堂互动提高教学效果。
1. 初中数学课堂互动的内涵初中数学课堂互动，是指在课堂教学过程中，教师与学生、学生与学生之间在数学知识和技能、情感和态度等方面的交流与互动。
这种互动不仅包括语言交流，还包括行为互动、情感互动等。
2. 初中数学课堂互动教学设计的原则（1）目标导向原则：课堂互动应围绕教学目标进行，通过互动达到提高学生数学知识、技能和素养的目的。
（2）学生主体原则：在互动过程中，应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥其主观能动性。
（3）教师引导原则：教师在课堂互动中起主导作用，应引导学生进行有效的互动，促进学生思维的发展。
（4）情境创设原则：课堂互动应结合具体的教学内容，创设有利于学生思考和探究的情境，激发学生的学习兴趣。
（5）评价反馈原则：在互动过程中，教师应及时对学生的表现进行评价和反馈，引导学生调整学习策略，提高学习效果。
3. 初中数学课堂互动教学设计的方法（1）提问与回答：教师针对教学内容设计问题，引导学生思考和回答，通过问答形式促进师生之间的互动。
（2）讨论与交流：教师组织学生就某一问题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表自己的观点，促进生生之间的互动。
（3）操作与实践：教师设计操作活动，让学生动手实践，增强学生的学习体验，提高学生的实践能力。
（4）情境模拟：教师创设情境，让学生在模拟实践中解决问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（5）评价与反馈：教师对学生的学习过程和结果进行评价，给予及时的反馈，指导学生改进学习方法。
4. 初中数学课堂互动教学设计的实践案例以人教版七年级上册《有理数》单元为例，设计一节课堂互动教学。
初中数学教学动手实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学动手实践第一篇范文在教育领域中，数学教学一直是重点和难点，尤其是在初中阶段。
为了更好地帮助学生理解和掌握数学知识，动手实践成为了至关重要的教学手段。
本文将详细探讨初中数学教学中的动手实践策略，以期提高学生的学习效果。
一、引言在当今社会，科技的快速发展对数学教育提出了更高的要求。
数学不再仅仅是纸上的计算和理论，而是需要与实际生活紧密结合的应用性学科。
初中数学教学动手实践是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
二、动手实践的重要性1.提高学生的学习兴趣：传统的数学教学往往过于注重理论讲解和题海战术，使得学生感到枯燥乏味。
而动手实践能够让学生在实际操作中感受数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
2.培养学生的动手能力：通过动手实践，学生能够亲身体验到数学模型的建立和推导过程，提高学生的动手能力和实践能力。
3.促进学生的思维发展：动手实践需要学生进行观察、分析、归纳和推理等思维活动，从而促进学生的思维发展。
4.增强学生的合作意识：在动手实践过程中，学生往往需要进行小组合作，从而增强学生的合作意识和团队精神。
三、动手实践的策略1.利用教具和模型：在初中数学教学中，利用各种教具和模型进行教学是非常重要的。
例如，在教授几何知识时，可以使用立体模型来帮助学生更好地理解几何图形的性质和变换。
2.设计实验和实践活动：教师可以设计各种实验和实践活动，让学生在实际操作中学习和掌握数学知识。
例如，在教授概率知识时，可以组织学生进行摸球实验，让学生通过实际操作来理解概率的计算方法。
3.利用信息技术：随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为了初中数学教学的重要手段。
通过动画、视频等形式，将抽象的数学概念转化为形象的视觉图像，有助于学生更好地理解和记忆。
4.创设问题情境：教师可以创设各种问题情境，让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识。
例如，在教授统计知识时，可以让学生调查并分析学校的午餐消费情况，从而运用统计方法来解决实际问题。
初中数学课堂教学基本操作流程
初中数学课堂教学基本操作流程数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。
在初中阶段，数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。
根据我市初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节：一、创设问题情境由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境。
让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。
这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。
但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。
在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识；（3）要善于引起学生认知观念上的不平衡（4）要充分注意学生在认知方面的差异性。
二、学生自主学习新教材给教师和学生以很大的自主发展空间，作为教师来说要做的就是如何让教材发挥出应有的作用，如何创造性地指导学生使用教材，如何培养学生自主学习的能力。
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卧龙区初中数学课堂教学操作要领（实验稿）2005年秋期，全区全面开展了以学习实践洋思经验为主要内容的教学改革，广大教师以课改理论为指导，积极投身这一实践活动，涌现出了许多先进的教改典型和阶段性教改成果。
“双分管理教学法”就是由南阳市九中数学教师张献冰在这一实践过程中自发探索总结的、由南阳市九中全体教师共同研究、实践、逐步完善的一种教学方法，该教学法以分层分组为基础，以科学的五步课堂教学模式和有效的课内外学生自主管理、自我评价机制为保障，以全面提升学生的学习效果和综合素质为目标，是我区教学改革的一个阶段性成果。
经过七年的实践，全区的初中课堂教学已发生巨大变化。
为了总结在课堂教学实践中取得的经验，结合初中数学学科的特点，出台了初中数学不同课型的课堂教学模式操作方法。
（一）初中数学课堂教学的一般操作要领一、揭示目标（1分钟左右）出示学习目标是用课前制作好的教学媒体（多媒体、投影、小黑板等）出示给学生。
操作要领：1、文化课揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
2、学习目标的广度和深度要与课程标准和教材的要求保持一致，不能拨高要求，也不能降低要求，更不能偏离学科方向。
要层次清楚，简明扼要，通俗易懂，外显可测。
3、揭示目标要注意情感投入，引导学生认真明确要求。
揭示目标的时间要适当，保证学生看完看懂，不要急于切换投影或拿开小黑板。
二、自主探索（即“先学”，15分钟左右）自主探索环节一般包括出示自学指导、学生自学和自学效果检测三个小环节。
1、出示自学指导（2分钟左右）。
用课前制作好的教学媒体（多媒体、投影、黑板等）出示给学生。
操作要领：（1）自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测自学的效果）。
（2）自学的内容。
应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的部分重点看。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容或范围。
（3）自学的方法。
一般要让学生独立看书、操作、思考，不宜边看边讨论。
“怎么干好，就怎么干”。
（4）自学的时间。
自学的时间要适当，学生紧张、高效的完成自学任务的时间要保证。
要讲究自学的实效。
（5）出示自学指导时要表达出教师关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，引导学生认真明确要求，使学生愉快的自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。
自学指导保留的时间要适当，检测自学效果前不要急于切换投影或拿开小黑板。
2、自学（5-8分钟）自学是指学生按照自学指导，自学相关学习内容。
自学形式可以多种多样。
操作要领：学生自学时，教师要巡视学生自学的情况，尤其是学困生的自学情况。
但不宜在教室走来走去，不要板书，不走出教室，不辅导学生，要对认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的学生可以说一两句悄悄话，督促他认真自学。
3、自学效果检测（5-8分钟）多采用演板、提问、书面练习等手段检查学生自学的效果。
操作要领：（1）自学效果的检测一般以书面练习为主。
检测的题目不能太难，主要是课本上的练习和习题，一般为2—3道。
安排2—4名学生演板，其他同学在座位上独自练习。
“检测”的目的，一是检测学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。
所以尽可能让后进生板演练习，最大限度的暴露自学后存在的问题。
（2）学生检测时，教师要加强巡视，但不做任何辅导，重点搜集学生自学后存在的主要问题并归类，特别要注意后进生有哪些问题，哪些是主要的，那些是次要的，哪些是共性的，哪些是个性的，要考虑学生的哪些问题是接下来要重点讨论的，叫哪些学生上台更正才更具有代表性，还有哪些内容是要教师加以突出、引导的，…，做好“二次备课”。
三、合作提升（即“后教”，10分钟左右）合作提升就是针对学生自学后存在的主要问题，先以学生的演板内容为素材，组织学生进行纠错、补充、讨论、完善等，进行“兵教兵”。
最后由教师补充、更正、归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
这一环节，是帮助后进生解决问题，是“补差”；同时，中、优等生通过帮助后进生纠错，进一步加深对知识的理解，增强能力，也是“培优”。
因此这是一个让全体学生在原有基础上都得到提高的重要教学环节。
该环节一般包括更正、讨论两个小环节。
“合作提升”环节的主角是学生，教学主要形式是学生教学生（即“兵教兵”）。
1、更正。
更正一般是点名让学生上讲台对学生的演板进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正等。
操作要领：（1）自学检测后，教师要从主动站起来的同学中点名让学生上台纠错。
（2）在主动站起来的学生中，要请后进生先更正。
（3）要尽可能让较多的学生参与更正。
学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、优等生更正，以促使每个学生都紧张地思维，在增强他们独立思考的能力的同时，加强学生间思想深处“对话”，实现更深层次的合作学习。
绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
2．讨论。
操作要领：（1）要强调讨论的必要性。
如无必要，就不要组织讨论。
（2）必要的讨论，要发挥学习小组的作用。
应分两步走。
第一步，小组内讨论，第二步，由各组选派代表发表本组观点。
无论是小组内讨论，还是班级讨论，都要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。
在班级讨论的过程中，如学生说错了，就叫别组的代表发言；待学生补充完善后，教师表示肯定，并做适当的板书。
教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑筋，讨论流于形式。
（3）无论是更正还是讨论，都是为了弄懂“为什么”。
所以不能就题论题，而要找出规律。
首先是要有序。
不要一道题一道题地讨论，而要一类一类地讨论。
比如3个人做了同样的2道题，不是一个人一个人的讨论，而是先对比看3个人第一道题的第一步，对不对，为什么。
如是第二步、第三步直到最后一道题的最后一步。
这样就有比较，学生对知识的理解就深刻。
更正和讨论要面向全体学生，每一类问题都要吸纳后进生、中等生、优等生的意见，但要先请前者发言，防止讨论变成尖子生的表演。
这样的更正和讨论才能刺激每个学生的神经，扎实地纠正每个人理解上的偏见、错误，才是深入的、有效的。
（4）学生的更正和讨论与老师的教要结合。
教师该讲的要讲好，做到三个明确：明确讲的内容。
讲的内容应该是学生自学和合作提升后还不能掌握的内容，即自主探索和合作提升中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。
对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。
若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲。
若后进生做错了，引导中、优生分析，讲清原因，引导更正、归纳。
对极少数学生的个性问题，可以在组内解决。
明确讲的方式。
先“兵教兵”，后教师讲。
一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。
同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。
教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
（5）“合作提升”环节，各小组长要切实负起管理责任，要加强纪律管理，防止组员分心；要按照老师的要求，组织好以小组为单位的讨论活动；要做好竞争组学生参与教学活动的情况记录。
有时“合作提升”环节将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论。
四、当堂检测（15分钟左右）组织当堂检测，一是可以检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是通过学生及时训练把知识转化为解决实际问题的能力；三是为学习小组的课后补差提供依据。
当堂检测对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是非常重要的。
“当堂检测”是一节课的点睛之笔。
这一笔不点，知识于学生就还是“死”的，是“夹生饭”，教学就是不合格的。
操作要领：1、当堂检测中学生做题的时间不少于12分钟。
2、当堂检测的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题。
练习题要典型、适度和适量，确保能在下课之前完成。
3、当堂检测内容要低起点，多层次，有明确的不同层次学生的做题要求。
4、当堂检测时，要求学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做完检测。
5、最后3分钟，学习小组对当堂检测完成生生互评、生生互教，每个学生都达到教学目标的要求，实现堂堂清。
五、抽查清（ 3分钟左右）操作要领：1.抽查清的时间：每节课下课前3分钟左右，根据具体教学内容来确定。
2.抽查清的对象：教师根据知识的难易、学生的课堂表现等随机抽查不同小组同一个层次（同一号）的学生。
3.抽查清的内容：上节课所学的学生应该掌握的知识和问题，随机抽取所学内容的1-2个题目进行小测验（根据内容的多少、难易，也可以是全部内容）。
4.抽查清的激励惩戒措施：被抽组员过关则代表全组过关，全组每人加一个A；被抽组员不过关则代表全组不过关，该同学记一个D,全组同学本次作业重做一遍，并重新抽查。
以上五个环节是互相联系、相辅相成的。
只有做好“自主探索”、“合作提升”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做好“当堂检测”；只有做好“当堂检测”，才能促进学生在课堂教学中学得紧张、高效；只有做好“抽查清”，才能实现“好兵愿教”、“差兵愿学”，并有效改进学生课堂学习和课后训练的学习态度、状态、方法、效果。
教师在进行课堂教学时，要把握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。
但因年级不同，课型不同，学情不同等，教师可参照下面的初中数学不同课型的课堂教学操作要领作出相应调整，不要生搬硬套。
（二）新授课的一般操作要领一、教师引领：（约2分钟）1、导课、板书、快速出示课堂教学目标。
（约1分钟）操作：教师在很短时间内导出并板书本节课的课题。
在导课后，用多媒体或投影或小黑板等手段快速出示教学目标。
目的：让学生知道本节课的学习内容和学习目标。
注意：（1）学习目标要准确，既不降低，也不拔高。
（2）学习目标要具体、简明扼要，通俗易懂。
2、快速出示自学指导。
（约1分钟）操作：在快速出示课堂教学目标后，用多媒体或投影或小黑板等手段快速出示自学指导。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。