放飞学生思维 提高课堂效率
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一 ㊁动手操作 , 发展思维 对教师而言 , 传统的 满堂灌 或 一 言 堂 的 教 学 模 式 已 经不适应现代教育的 发 展 , 动 手 操 作 ㊁ 发展思维 是教育发 展的新趋势 . 这就意 味 着 上 课 的 时 候 教 师 要 带 领 大 家 一 起 互动 , 一起理解 , 促进 学 习; 上 课 时 教 师 要 互 利 双 赢, 实现学 生学习的成长和自我实现 . 要真正转 换 教 师 脸 色 , 学习先进 的教育教学理念 , 以提高自身素质 . 如在教学应用题 : 求 比 一 个 数 多 几 的 数 时 , 我先对其 进行启发 , 指导学生画 出 ９ 个 红 苹 果 和 ６ 个 绿 苹 果 , 然后对 他们进 行 提 问 : 有 几 个 红 苹 果 ? 红 苹 果 比 绿 苹 果 多 几 个 ? 绿苹果有几个 ? 以这种方法先让他们 熟 悉 这 种 题 目 的 形 式 . 然后再进一步引导 , 可 以 让 学 生 在 第 一 行 画 ３ 个 圆 形, 在第 二行画出三角形 , 并要 求 比 圆 形 多 ２ 个, 最后求解第二行画 了多少个三角形 . 通 过 教 师 的 指 导 和 学 生 的 实 际 操 作 相 结 合, 学生可以深刻理解到 : 要画出比圆 形 多 出 ２ 个 的 三 角 形 , 就要先画出和圆形同样多的三个三角形 外 , 还要再多画两个 三角形 , 而求第二行 画 了 多 少 个 三 角 形 , 即将上述两部分相 加 . 明白了这个例题之后 , 再进行教学例 ３ 桃有 １ 梨比 ４个, 桃多 ９ 个 , 梨有多 少 个 ? 的 练 习 时 , 学生们就能够比较轻松 和顺利地进行操作了 , 同时这样的操作这 样 的 教 学 模 式 有 助 于学生自我思考能 力 的 培 养 , 养 成 学 习 数 学 的 精 神 追 求, 促 进学生智力活动的进一步发展 . 二 ㊁求同存异 , 拓展思维 求异思维 是 创 造 性 思 维 的 核 心 , 是创造能力的必备条 件, 教师要着重引导学生敢于冲破常规性 和 依 靠 性 思 维 的 束 缚, 要求学生借助学 到 的 知 识 , 凭借自己的智慧和能力积极 地去凭借自身能力 发 现 问 题 , 探 索 问 题 的 本 质, 展开联想并 从多角度进行思维 , 发挥创造性 , 独立 自 主 地 解 决 问 题 , 强化 其在学习过程中的 主 人 翁 意 识 , 形 成 强 烈 的㊁ 自觉的创新动 机, 最大限度地开发 自 身 的 创 新 潜 能 , 提高自我意识和能力 水平 . 如数 学 课 上, 教 师 让 学 生 做 这 样 一 道 题 目: 学校开展读 书活动 , 发给了 ３ 个班 １ ９ ５ 本图书 . 照这样计算 , ５ 个班共要 发多少本图书 ? 学生独立解答后汇报交流 . ( . 生 １: 本) １ ９ ５ː３ˑ５＝３ ２ ５ 绝大多数学生表示赞同 , 但还有一个学生高高举着手 . 生 ２: 还可以先算 ６ 个班和 １ 个班发的本数 , 再用 ６ 个班 发的本数减去 １ 个班发的本数就是 ５ 个 班 发 的 本 数 , 列式是 ( . 本) １ ９ ５ˑ２－１ ９ ５ː３＝３ ２ ５ 师: 你认为他这种解法怎样 ? 生 ３: 我认为他这种解法是正确的 . 生 ４: 我认为他这种解法很有创意 . 师: ˑˑ 同学真是一个爱动脑筋 的 孩 子 ! 我 们 一 起 为 他 鼓鼓掌好不好 ? 通过 表 扬, 其 他 同 学 的 思 维 很 快 被 点 燃, 在被鼓励的情 绪感染下 , 会更加发动自己的小脑筋 .
ʻ 数学教学与研究
来自百度文库
放飞学生思维 ㊀ 提高课堂效率
摘㊀要: 数学教学是思维活动的教学 . 如何在数学教学中 培 养 学 生 的 思 维 能 力 , 养 成 良 好 的 思 维 品 质, 是数学教学改革的 关键词 : 思维 ; 效率 ; 课堂
金㊀兵
关键 . 如果我们能运用不同手段开拓学生思维 , 在课堂上以 学 生 思 维 动 向 为 关 注 点 , 长 此 以 往 坚 持 下 去, 必能提高学生学习数 学的学习能力和接受能力 , 提升学生学习数学的兴趣 , 最终改善教学效果 , 提高教学效率 .
abababababababa ( 第１ a表示蓝花 , b 表示红花 ) ４ 盆是红花 . ( )推想的策略 : 从 左 边 数, 第 １㊁ ２ ３㊁ ５������������ 盆 都 是 蓝 花 , 由此 可 知 , 位 置 是 单 数 的 都 是 蓝 花, 第 ２㊁ ４㊁ ６������������ 盆 都 是 红 花, 由此可知 , 双数的都是红花 , 因此 , 第１ ４ 盆花是红花 . ( )计 算 的 策 略 : 把 每 ２ 盆 花 看 作 一 组, ３ １ ５ː２＝７ ( ������������１ ( , . 组) 盆) 第１ 盆是蓝花 ５ 师述 : 像这样 , 每 ２盆花看作一组, 把１ 那就有 ５ː２＝７, 这样的 ７ 组 . 余下的 １ 盆指的是哪一盆 ? 为什么 ? 在探究盆花的摆放规律教学案例的 教 学 过 程 中 , 我只是 引导学生不断深入 思 维 , 以 充 足 的 思 考 时 间 为 保 障, 让学生 独立思考 , 使学生创 新 意 识 得 到 发 展 , 形成自我解决问题的 体会 , 通过同学间的充分交流 , 共同分 享 了 思 维 成 果 , 展示了 多样的解决问题的策略 , 进一步深化了学 生 探 索 能 力 的 发 展 过程和探究能力 . 在教 学 过 程 中, 教 师 要 适 当 拓 展 教 材, 可依据学生的学 习情况适当设计一 些 开 放 题 , 让 学 生 利 用 已 有 的 知 识, 从不 同的角度对问题进行全面分析 , 做出正 确 判 断 , 发挥数学 思 维体操 的重要作用 . 最后, 笔 者 认 为, 只要我们在课堂的设计和组织上深入 钻研 ㊁ 有效挖掘 , 就一定能赋予课堂新 的 生 命 , 学生的思维就 会得到长远的发展 . 参考文献 : « 放飞学生思维 , 激活课堂气氛 » 作者简介 : 金兵 , 江苏省高邮市 , 汤庄镇汉留小学 .
一 ㊁动手操作 , 发展思维 对教师而言 , 传统的 满堂灌 或 一 言 堂 的 教 学 模 式 已 经不适应现代教育的 发 展 , 动 手 操 作 ㊁ 发展思维 是教育发 展的新趋势 . 这就意 味 着 上 课 的 时 候 教 师 要 带 领 大 家 一 起 互动 , 一起理解 , 促进 学 习; 上 课 时 教 师 要 互 利 双 赢, 实现学 生学习的成长和自我实现 . 要真正转 换 教 师 脸 色 , 学习先进 的教育教学理念 , 以提高自身素质 . 如在教学应用题 : 求 比 一 个 数 多 几 的 数 时 , 我先对其 进行启发 , 指导学生画 出 ９ 个 红 苹 果 和 ６ 个 绿 苹 果 , 然后对 他们进 行 提 问 : 有 几 个 红 苹 果 ? 红 苹 果 比 绿 苹 果 多 几 个 ? 绿苹果有几个 ? 以这种方法先让他们 熟 悉 这 种 题 目 的 形 式 . 然后再进一步引导 , 可 以 让 学 生 在 第 一 行 画 ３ 个 圆 形, 在第 二行画出三角形 , 并要 求 比 圆 形 多 ２ 个, 最后求解第二行画 了多少个三角形 . 通 过 教 师 的 指 导 和 学 生 的 实 际 操 作 相 结 合, 学生可以深刻理解到 : 要画出比圆 形 多 出 ２ 个 的 三 角 形 , 就要先画出和圆形同样多的三个三角形 外 , 还要再多画两个 三角形 , 而求第二行 画 了 多 少 个 三 角 形 , 即将上述两部分相 加 . 明白了这个例题之后 , 再进行教学例 ３ 桃有 １ 梨比 ４个, 桃多 ９ 个 , 梨有多 少 个 ? 的 练 习 时 , 学生们就能够比较轻松 和顺利地进行操作了 , 同时这样的操作这 样 的 教 学 模 式 有 助 于学生自我思考能 力 的 培 养 , 养 成 学 习 数 学 的 精 神 追 求, 促 进学生智力活动的进一步发展 . 二 ㊁求同存异 , 拓展思维 求异思维 是 创 造 性 思 维 的 核 心 , 是创造能力的必备条 件, 教师要着重引导学生敢于冲破常规性 和 依 靠 性 思 维 的 束 缚, 要求学生借助学 到 的 知 识 , 凭借自己的智慧和能力积极 地去凭借自身能力 发 现 问 题 , 探 索 问 题 的 本 质, 展开联想并 从多角度进行思维 , 发挥创造性 , 独立 自 主 地 解 决 问 题 , 强化 其在学习过程中的 主 人 翁 意 识 , 形 成 强 烈 的㊁ 自觉的创新动 机, 最大限度地开发 自 身 的 创 新 潜 能 , 提高自我意识和能力 水平 . 如数 学 课 上, 教 师 让 学 生 做 这 样 一 道 题 目: 学校开展读 书活动 , 发给了 ３ 个班 １ ９ ５ 本图书 . 照这样计算 , ５ 个班共要 发多少本图书 ? 学生独立解答后汇报交流 . ( . 生 １: 本) １ ９ ５ː３ˑ５＝３ ２ ５ 绝大多数学生表示赞同 , 但还有一个学生高高举着手 . 生 ２: 还可以先算 ６ 个班和 １ 个班发的本数 , 再用 ６ 个班 发的本数减去 １ 个班发的本数就是 ５ 个 班 发 的 本 数 , 列式是 ( . 本) １ ９ ５ˑ２－１ ９ ５ː３＝３ ２ ５ 师: 你认为他这种解法怎样 ? 生 ３: 我认为他这种解法是正确的 . 生 ４: 我认为他这种解法很有创意 . 师: ˑˑ 同学真是一个爱动脑筋 的 孩 子 ! 我 们 一 起 为 他 鼓鼓掌好不好 ? 通过 表 扬, 其 他 同 学 的 思 维 很 快 被 点 燃, 在被鼓励的情 绪感染下 , 会更加发动自己的小脑筋 .
ʻ 数学教学与研究
来自百度文库
放飞学生思维 ㊀ 提高课堂效率
摘㊀要: 数学教学是思维活动的教学 . 如何在数学教学中 培 养 学 生 的 思 维 能 力 , 养 成 良 好 的 思 维 品 质, 是数学教学改革的 关键词 : 思维 ; 效率 ; 课堂
金㊀兵
关键 . 如果我们能运用不同手段开拓学生思维 , 在课堂上以 学 生 思 维 动 向 为 关 注 点 , 长 此 以 往 坚 持 下 去, 必能提高学生学习数 学的学习能力和接受能力 , 提升学生学习数学的兴趣 , 最终改善教学效果 , 提高教学效率 .
abababababababa ( 第１ a表示蓝花 , b 表示红花 ) ４ 盆是红花 . ( )推想的策略 : 从 左 边 数, 第 １㊁ ２ ３㊁ ５������������ 盆 都 是 蓝 花 , 由此 可 知 , 位 置 是 单 数 的 都 是 蓝 花, 第 ２㊁ ４㊁ ６������������ 盆 都 是 红 花, 由此可知 , 双数的都是红花 , 因此 , 第１ ４ 盆花是红花 . ( )计 算 的 策 略 : 把 每 ２ 盆 花 看 作 一 组, ３ １ ５ː２＝７ ( ������������１ ( , . 组) 盆) 第１ 盆是蓝花 ５ 师述 : 像这样 , 每 ２盆花看作一组, 把１ 那就有 ５ː２＝７, 这样的 ７ 组 . 余下的 １ 盆指的是哪一盆 ? 为什么 ? 在探究盆花的摆放规律教学案例的 教 学 过 程 中 , 我只是 引导学生不断深入 思 维 , 以 充 足 的 思 考 时 间 为 保 障, 让学生 独立思考 , 使学生创 新 意 识 得 到 发 展 , 形成自我解决问题的 体会 , 通过同学间的充分交流 , 共同分 享 了 思 维 成 果 , 展示了 多样的解决问题的策略 , 进一步深化了学 生 探 索 能 力 的 发 展 过程和探究能力 . 在教 学 过 程 中, 教 师 要 适 当 拓 展 教 材, 可依据学生的学 习情况适当设计一 些 开 放 题 , 让 学 生 利 用 已 有 的 知 识, 从不 同的角度对问题进行全面分析 , 做出正 确 判 断 , 发挥数学 思 维体操 的重要作用 . 最后, 笔 者 认 为, 只要我们在课堂的设计和组织上深入 钻研 ㊁ 有效挖掘 , 就一定能赋予课堂新 的 生 命 , 学生的思维就 会得到长远的发展 . 参考文献 : « 放飞学生思维 , 激活课堂气氛 » 作者简介 : 金兵 , 江苏省高邮市 , 汤庄镇汉留小学 .