六年级语文《船长》教学反思

船长教学反思范文

作为一名船长，教育和培养自己的船员是职责所在。

在管理着全员，全船的情况下，一个船长的教学能力至关重要。

然而，教学和学习的过程中，难免会出现一些问题，需要反思和改进。

本篇文章旨在对我自己作为船长的反思，并针对教学方面的问题提出建议。

反思一：教学目标是否清晰明确作为一位船长，我必须知道在授课期间我想要船员掌握的内容是什么。

如果目标没有清晰说明，那么策划和教授相对而言就容易出现反目的。

不仅仅是教育目标要明确，而且示范方法、检测方也需要考虑到。

例如，教育目标包括掌握比例和测量，教学方法可以采用实际操作。

在实操过程中，我应该观察和手把手指导，以确保每个人都理解任务。

策划范例时，也要想到一个相应的考核，以确保每个人的学习效果。

反思二：教学方式是否足够生动除了教育目标，另一个激励因是教学方式。

如果教学过程过于枯燥乏味，船员可能会失去兴趣和动力。

反之，如果教学过程太过好玩或婉转，船员可能会感到稍微消费了多余的时间。

作为一名教师，我需要注意平衡的程度。

确保教学内容活跃有趣，但不要失去教学效果。

我们可以采取多种教学方式，例如角色扮演、组队游戏和社交交流等。

学生可以在实践中学习和了解节点，同时遵守规则和纪律。

游戏和社交交流则可以激发竞争和团队合作。

这样的活动可以帮助学生更好地理解学科，并在毫不失去教学质量的情况下获得眼前的乐趣和回报。

反思三：教学沟通是否足够多样化在船长的岗位上，与船员的沟通也是教育过程的关键。

我们不能只关注表面上的问题，而应该真正倾听船员的想法和读懂他们的需要。

同时，无论是意见反馈还是课程中的问题，我们都需要保持开放和透明的沟通方式。

这样不但可以提高教学效果，也可以增加船员之间的信任和尊重程度。

举个例子，当课程时都注意要给每个人设计针对性的问题。

这并不一定意味着教会中的所有提议都会得到回应，而是要让每个人有参与的感觉。

了解学生的问题和困惑是一种值得推荐的反思方法，真正了解学生的需要，帮助协作和进步。

船长教学反思

船长教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。

读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。

教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。

学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。

学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。

然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。

望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。

我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。

船长教学反思

船长教学反思船长教学反思（通用5篇）《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。

课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在教学中我围绕三个环节展开：一、忘却自己，舍己为人教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。

又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。

并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。

二、品析对话，抓住细节在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。

而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。

在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。

三、创设情境，激情品味。

船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。

伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。

不足之处：在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位，致使整个课堂学生发言也不积极。

而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。

船长的教学反思

船长的教学反思船长的教学反思（通用5篇）船长的教学反思1《船长》这篇课文节选自法国著名作家雨果的小说《船长》。

小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。

全文集中笔墨，多方面刻画人物形象，所以，抓住课文重点段落体会船长的高大形象是本文的教学重点。

现在上课之前有一个习惯，喜欢去凤凰语文上走走看看，这次更是不例外，有关这篇文章的内容还真丰富。

总算找到了一些上课的思路。

整堂课上下来有这样的感受：1．学生积极性很高，热情高涨，课堂气氛活跃。

学生能言善道，有自己独特的见解，表现欲强。

2．课件简洁，选择的素材恰到好处，《泰坦尼克号》的录象片段帮助学生从视觉上感受当时场面的混乱，从侧面凸显船长的临危不乱，最后两小节的配乐感人，渲染到位，让学生们从心底升腾起对船长的崇敬之情。

3．但是整堂课，由于最后时间匆忙，跳跃性大，所以重点部分一带而过，没有让学生细细体会，实属教学遗憾。

其实，可以进行板快式的教学，没来得及上的留待第三课时，不必搞得如此匆忙。

4．文章中的一段对话是阅读重点，但是没有指导到位，以至于学生读的时候一味求快，失去了力量。

就显得急躁，船上的人们也听不清楚。

失去了文章的本味。

“凡优秀教师都是反思型教师。

”何况自己才初出茅庐，更得不断反思。

船长的教学反思2《船长》主要讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

《船长》文字美、精神更美，为了让学生感受船长的人性美，我引导学生品读语言，从字里行间感受哈尔威的临危不惧、忠于职守、指挥有方。

当然对于文本的理解，我充分尊重学生的个性，充分尊重学生的理解，就“他用一个人的生命，换来了60人的生命，值不值得？”为话题展开讨论，学生们的回答让人物形象更丰满，对哈尔威当时的心境也更能理解。

船长教学反思

船长教学反思
标题：船长教学反思
引言概述：船长是船舶上的领导者，负责指导和管理船员，确保船舶安全运行。

船长的教学方法对船员的学习效果和船舶运行安全至关重要。

本文将对船长的教学方法进行反思和探讨，以提高教学效果和船舶运行安全性。

一、建立良好的沟通和信任关系
1.1 理解船员的需求和背景
1.2 建立积极的沟通渠道
1.3 建立相互尊重和信任的关系
二、设立明确的学习目标和计划
2.1 确定学习目标和重点
2.2 制定详细的学习计划
2.3 分阶段评估学习效果和调整计划
三、采用多样化的教学方法
3.1 结合理论教学和实践操作
3.2 利用案例分析和摹拟演练
3.3 鼓励学员提出问题和参预讨论
四、注重实践和经验传承
4.1 提供实际操作机会和指导
4.2 鼓励学员亲自实践和总结经验
4.3 建立经验传承机制和培训计划
五、持续学习和改进
5.1 反思教学方法和效果
5.2 不断学习和更新知识
5.3 参预专业培训和交流活动
结论：船长的教学方法对船员的学习和船舶的安全运行至关重要。

通过建立良好的沟通关系、设立明确的学习目标、采用多样化的教学方法、注重实践和经验传承以及持续学习和改进，船长可以提高教学效果，确保船舶运行安全。

希翼船长们能够认真反思自己的教学方法，不断提升自身的教学水平，为船员的学习和船舶的安全运行做出贡献。

船长教学反思

船长教学反思引言概述：船长教学是一种以船长为主导的教学方式，通过船长的指导和引导，学生能够更好地理解和掌握知识。

然而，船长教学也存在一些问题和挑战。

本文将从四个方面对船长教学进行反思和探讨。

一、教学目标的设定1.1 缺乏明确的教学目标在船长教学中，教学目标的设定往往不够明确。

船长往往只注重教授知识，而忽视了培养学生的能力和素质。

因此，教学目标的设定应该更加明确，既要注重知识的传授，也要关注学生的能力培养。

1.2 目标与学生需求不匹配在船长教学中，教学目标往往与学生的需求不匹配。

船长过于强调自己的教学方法和知识体系，忽视了学生的实际需求和兴趣。

因此，教学目标的设定应该更加关注学生的需求和兴趣，使学生能够主动参预学习。

1.3 缺乏个性化的目标设定船长教学往往只注重整体目标的设定，忽视了学生的个性化需求。

每一个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教学目标的设定应该更加个性化，根据学生的特点和需求进行调整。

二、教学方法的选择2.1 缺乏多样化的教学方法在船长教学中，教学方法往往单一。

船长往往只采用一种教学方法，忽视了学生的多样化需求。

因此，教学方法的选择应该更加多样化，既要注重讲解和演示，也要注重讨论和实践。

2.2 缺乏互动性的教学方法在船长教学中，教学方法缺乏互动性。

船长往往只是单向地传授知识，忽视了学生的参预和思量。

因此，教学方法的选择应该更加注重互动性，鼓励学生积极参预讨论和思量。

2.3 缺乏实践性的教学方法在船长教学中，教学方法缺乏实践性。

船长往往只停留在理论层面，忽视了学生的实践能力培养。

因此，教学方法的选择应该更加注重实践性，让学生能够通过实践来巩固和应用所学知识。

三、教学评价的方式3.1 评价方式单一在船长教学中，评价方式往往单一。

船长往往只注重考试和成绩，忽视了学生的综合能力和潜力。

因此，教学评价的方式应该更加多样化，既要注重考试成绩，也要注重学生的参预和表现。

3.2 评价标准不明确在船长教学中，评价标准往往不明确。

船长教学反思

船长教学反思一、背景介绍在航海教育中，船长是担负着重要责任的教育者和引导者。

船长的教学反思是指船长对自己的教学过程和效果进行分析、评估和总结的过程。

通过反思，船长能够发现自身教学中的优点和不足，进而改进教学方法和策略，提高教学效果，为航海教育的持续发展做出贡献。

二、反思内容1. 教学目标的设定在航海教育中，船长的首要任务是确保船员的安全，并培养他们具备良好的航海技能。

在本次教学中，我设定了以下教学目标：- 确保船员了解航海基本知识和技能；- 提高船员的团队合作能力；- 培养船员的应急处理能力；- 培养船员的领导能力。

2. 教学方法和策略为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和策略：- 结合理论与实践，通过讲解和实地操作相结合的方式进行教学；- 借助多媒体技术，使用图表、图片、视频等辅助教学材料，提高教学效果；- 分组合作学习，鼓励船员之间的互动和合作，培养团队合作意识；- 设计模拟应急情景，让船员在模拟环境下进行实战演练，提高应急处理能力；- 通过角色扮演和案例分析等方式培养船员的领导能力。

3. 教学过程和效果评估本次教学过程中，我按照以下步骤进行了教学：- 首先，我进行了教学目标的明确和讲解，让船员明确本次教学的重点和目标；- 其次，我使用多媒体技术进行了相关知识的讲解和示范操作，让船员对航海知识有了更深入的了解；- 接着，我组织了分组合作学习活动，让船员之间互相学习和交流，提高了团队合作能力；- 紧接着，我设计了模拟应急情景，让船员在模拟环境下进行实战演练，提高了应急处理能力；- 最后，我进行了教学效果评估，通过船员的表现和反馈，发现了教学中存在的问题和不足。

4. 教学反思和改进措施通过对本次教学的反思，我发现了以下问题和不足：- 教学内容的组织结构不够清晰，导致部分船员对知识的理解有所困难；- 在模拟应急情景中，部分船员的应对能力还不够灵活和迅速；- 在团队合作学习中，个别船员表现出了不够积极主动的态度。

《船长》的教学反思范文

《船长》的教学反思范文《船长》教学反思一这课讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。

读了课文，我就被哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神感动了，觉得学生也一定和我一样。

教学中，我从哈尔威船长的四次命令入手，让学生默读课文，思考：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？分别是什么？从每次命令中你能体会出他的什么品质？是从哪些词句中体会出来的？划一划，并做好批注。

学生很有兴趣地学着，当集体交流第一个问题时，我问学生：此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？学生都说他们最先想到的就是跑、逃生，然后和船长的想法举动作对比，突出船长的沉着镇定、舍己救人。

学完船长的四次命令，在学习第三段时，我质疑：哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？学生四人小组讨论后，认识到船长是一心想着全船的人，早已把自己的生死置之度外了。

然后我说：同学们，刚才我们走进了语言文字，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，更是得到了一次精神的洗礼。

望着这无情的大海，面对这样一位船长，我想，你们一定有很多话要对哈尔威说吧？好几个同学做了发言，都赞扬了船长的优秀品质，并表示要向船长学习。

我认为应该水到渠成了，就出示了小黑板，让学生想象：假如你就是“诺曼底”号轮船上的一员（船长、乘客、工作人员），在这生死存亡的瞬间，你将会怎样想，怎样做？（逃生？？和船共存亡？为什么？）没想到刚读完题，班长就大叫：“逃生！”我惊愕了，问道：“你不是刚说了船长忠于职守、舍己救人的精神值得我学习吗？为什么现在又选择逃生？”班长倒没说话，另一个学生狡辩道：“我们也是弱者呀！”多么诡秘的辩词，这不等于一节课的感情白浪费了吗？”无奈，我只好自我表白：“如果是我，我一定像哈尔威船长那样将生的希望让给别人，绝不苟且偷生……”可感觉自己的表白是那样的苍白，学生还是无动于衷。

精选《船长》教学反思三篇

精选《船长》教学反思三篇«船长»教学反思第一篇«船长»讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于〝玛丽〞号巨轮的突然撞击，〝诺曼底〞号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危殆的时辰，船长哈尔威自告奋勇，冷静镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一同沉入大海，讴歌了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的高尚肉体。

我在教学这篇课文时，抓住重点，把可以展现船长风采的局部，尤其是他的言语和行为，重复朗诵，仔细体会，感悟了解。

第二自然段正面描写了船长组织自救任务的经过。

船长下达了四次命令。

教学中，重点引导先生学习第一和第二次命令。

在学习第一次命令时，我就让先生停止了三读。

这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，在读中品文，在读中感悟。

一读了解〝吼〞，为什么吼?怎样吼?二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长?三读传情，把自己对船长的敬仰之情经过朗诵传达出来。

第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必需将它们视为一个全体，让先生重复朗诵才干了解。

首先我让先生找出了第二次命令，指名朗诵，由此提问：〝船长为什么要下达这个命令?〞先生在片刻的思索之后，联络上文得出了这样的答案：原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不亦乐乎。

我又抓住〝不亦乐乎〞一词，让先生想象事先乱的水平，读出乱的局面，但不是齐读，各自按自己的了解读，不求齐，只求乱。

再读读第二道命令，说说船长终究会不会开枪?先生毫不犹疑地齐声回答：〝不会。

〞〝为什么呢?〞我立刻追问。

先生说：〝由于前面写道船长必需把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的。

他这么做只是威吓一下男人们。

〞我追问：〝假设真的有人要抢在前面呢?〞有先生说：〝我以为假设有人真的敢走在女人前面，船长也能够会开枪打死他的。

由于这样才干保证绝大少数乘客的平安。

船长教学反思范文（精选5篇）

船长教学反思船长教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的船长教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

船长教学反思1《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。

课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。

歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。

本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去！以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。

指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。

让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激发他们的智慧与潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

本次教学中，我首先让学生们沉浸在那一个个难忘的镜头中，然后一问，二问，三问船长，在心与心的交流中，船长的形象在学生的心目中变得更加清晰、深刻。

在学生细细品读了船长的命令，对船长的形象有了初步的印象后，师引导学生提出问题：①明明船上有61人，为什么船长只说“必须把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？②船长的职责是拯救船上的所有的人，但他为什么又下达开枪的命令？③船长为什么不选择逃生呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，学生再次研读课文，终于感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威胁，他最终做出了以身殉职的选择。

至此，船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。

《船长》教学反思15篇

《船长》教学反思《船长》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《船长》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《船长》教学反思1教学本文已经多次，这次有学生提出了质疑：“船长为什么与船一起沉入深渊？”老实说，每次教这课，我也有这样的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究，怕学生会觉得哈尔威牺牲没啥必要。

但这次不同，有学生问：船长为什么要与船一起沉入大海？我觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。

如果我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其他船员都与乘客一起安全撤离了，按说船长也完全可以撤退。

此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。

但是事实是：我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。

在船长心里，它是战友，是亲兄弟。

所以他才会选择和船一起沉入海底。

”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠职守”学生的回答真精彩！由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。

他们脑子灵活，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。

因此，我们做教师的。

一定不能再用老眼光来审视学生，因为今天的小学生真的不容“小看”。

我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教育学规律来走进学生的心灵，了解他们，研究他们。

这样，我们才能有的放矢、对症下药，开辟新的教育捷径，少走弯路，更好地为我们的教育教学服务。

《船长》教学反思2教学感悟：一、深入钻研教材，真正吃透教材。

课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。

《船长》教学反思

《船长》教学反思《船长》教学反思「篇一」这篇课文是根据法国著名作家雨果的短篇小说改编的。

小说体裁的作品不可或缺的要素是故事情节的展开，人物形象的刻画，以及借助故事情节、人物形象来揭示人物性格，传达思想感情。

本文以“船长”为题，着力描写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮撞击后即将沉没的危急时刻，沉着镇定地指挥乘客和船员安然脱险，而自己则坚守岗位随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的可贵品格和高尚精神。

因此，本篇的教学设计可以采用“一点突破法”中的“尾部突破”：1、诵读末段，由“忠于职守”的理解，找出与之对应的句子，为理解全篇开路。

2、由对应句子中“控制”一词的含义导向“诺曼底”号遇险、救人的紧张过程，突出哈尔威船长“指挥”、“控制”、“领导”的作为，归结到“忠于职守”。

3、回到末段，展现哈尔威船长的庄严神态，赞颂哈尔威船长的“忠于职守，履行做人之道”的可贵品格和崇高精神。

如此教学，由尾部反顾全篇，再回到尾部，首尾呼应，浑然一体，学生会获得更加深刻的理解。

《船长》教学反思「篇二」《哈尔威船长》是一篇小说。

课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。

“三道命令”。

1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。

）通过反复诵读、品味。

学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。

小学课文《船长》的教学反思

小学课文《船长》的教学反思
小学课文《船长》的教学反思范文
当今的语文课堂提倡让学生做“研究者”“探索者”，引导学生提出问题，进而探讨自己提出的问题，激发学生的好奇心，从而使学习成为一种自觉自愿的心理渴求。

问题愈多，好奇愈强，兴趣愈浓，此时的.学习是最快乐有效的！
例如教学《船长》这一课时，当讲到哈尔威船长随着轮船一起沉入大海时，我让学生进行质疑。

一位学生说：“老师，为什么就船长一人不登上救生艇逃生，而和船一起沉下去呢?”他这么一问，同生们都马上附和，并纷纷举起上来，争着发言。

一个学生说：“20分钟太短了，他没有时间登上小船。

”另一个马上反驳说：“难道就那么巧，其他人都走了，到船长就来不及吗？就剩一个人?”又一个说：“那他怎么不跳到海里，然后向救生艇或玛丽号游去啊?”立即又有人回答说：“3月里海水很凉，不淹死也会冻僵而死啊！”这时小浩同学补充道：“就算海水温度适中，在那种情况下也不可能逃生了！”同学们都露出疑惑的神情，小浩接着说：“因为这么大的船沉入海中必然会有很大的旋涡，人也会卷进去的，根本不可能逃生！”
话音一落，掌声响起来！此时，平时爱看课外书的小奇站起来说：“不是，船长也许还有时间逃生的。

但是他自己选择了与船同归于尽！因为在当时的欧洲，船长们都把自己的船看得比自己生命还重要，在遇到海难时，他们会坚守在自己的岗位上与船共存。

并且课文最后一
段还说‘哈尔威船长一生都要求自己忠于职守’因此，他不可能离船而去！”
质疑引发了兴趣，兴趣激发了思维。

学生在质疑解疑中真正读懂了课文，这应是语文教学追求的效果！。

船长的教学反思

船长的教学反思作为一名船长，我的职责不仅仅是驾驶船只，确保航行安全，更包括教导船员们必要的航海知识和技能。

在不断的教学实践中，我逐渐积累了一些反思和经验，以下是我对教学过程的一些思考。

一、教学准备的重要性在开始任何教学活动之前，充分的准备是必不可少的。

这包括对教学内容的深入理解、对学员背景的了解以及对教学方法的选择。

我发现，只有当我对教学内容有透彻的掌握时，才能更有效地传达给学员，同时也能更好地应对学员提出的问题。

二、因材施教的必要性每位船员的学习能力和知识背景都不尽相同。

因此，我意识到采用一种教学方法并不能满足所有人的需求。

我开始尝试根据每位船员的特点来调整我的教学方法，比如通过小组讨论、个别辅导或者实践操作等多种方式来提高教学效果。

三、实践与理论的结合航海是一门实践性很强的学科，理论知识固然重要，但若不能将理论应用到实践中，那么学习就失去了意义。

在教学中，我注重将理论知识与实际操作相结合，通过模拟航行、实地操作等方式，让学员们在实践中学习和掌握航海技能。

四、反馈与调整教学是一个动态的过程，需要不断地收集学员的反馈并做出相应的调整。

我鼓励学员们提出问题和建议，这不仅能够帮助我了解他们的学习状况，也能够让我及时调整教学方法和内容，以更好地满足他们的学习需求。

五、终身学习的态度作为一名船长，我深知自己也需要不断学习和进步。

在教学过程中，我也在向学员们学习，从他们的问题和反馈中获得新的启发。

我认为，只有保持终身学习的态度，才能不断提高自己的教学水平，更好地指导学员。

六、安全意识的培养航海安全是至关重要的，因此我在教学中特别强调安全意识的培养。

我会通过案例分析、安全演练等方式，让学员们认识到安全的重要性，并学会在各种情况下采取正确的安全措施。

七、团队合作精神的培养航海是一项团队工作，良好的团队合作精神对于航行的成功至关重要。

在教学中，我注重培养学员们的团队合作能力，通过团队项目、协作任务等方式，让他们学会相互支持、共同解决问题。

船长教学反思

船长教学反思引言概述：船长教学是一种教学方法，通过模拟船长的角色，让学生在实践中学习知识和技能。

然而，这种教学方法也存在一些问题和挑战。

本文将对船长教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。

一、船长教学的优点1.1 提供实践机会：船长教学通过模拟实践情境，让学生亲身参与实践活动，从而获得更深入的学习体验。

1.2 培养团队合作：船长教学强调学生之间的合作与协作，通过分工合作，培养学生团队合作的能力和意识。

1.3 激发学生兴趣：船长教学以情境化的方式呈现，通过激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的主动性和积极性。

二、船长教学的不足之处2.1 依赖教师指导：船长教学中，教师扮演船长角色，起到指导和引导的作用。

但过度依赖教师指导可能导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。

2.2 时间限制：船长教学通常在有限的时间内进行，这可能导致学生无法充分理解和掌握知识，限制了学习的深度和广度。

2.3 学科局限性：船长教学更适用于某些学科，如实践性较强的科目，而对于理论性较强的学科可能效果有限。

三、改进建议3.1 引入自主学习：在船长教学中，可以引入一些自主学习的机会，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力。

3.2 增加实践时间：为了提高学生对知识的理解和掌握程度，可以适当延长船长教学的时间，给予学生更多的实践机会和反思时间。

3.3 强化跨学科教学：船长教学可以与其他学科进行结合，通过跨学科的教学方式，扩展学生的知识面和视野。

四、船长教学的应用案例4.1 航海模拟教学：在航海专业教育中，船长教学可以通过模拟航海情境，让学生实践航海技能，提高他们的操作能力和应变能力。

4.2 企业管理培训：在企业管理培训中，船长教学可以通过模拟企业管理情境，让学员在实践中学习团队管理、决策能力等。

4.3 创新创业教育：在创新创业教育中，船长教学可以通过模拟创业过程，让学生在实践中学习创新思维和创业技能。

五、结论船长教学作为一种教学方法，具有一定的优点和不足之处。

船长教学反思

船长教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思考和评估的过程。

船长教学反思是指船长对自己在航海教学中的表现和教学效果进行反思和总结，以便不断改进教学方法和提高教学效果。

本文将以船长教学反思为主题，详细描述船长在航海教学中的表现和教学效果，并提出改进教学方法的建议。

二、船长教学表现1. 教学准备船长在教学前进行了充分的准备工作。

他仔细研究了教材内容，了解了学生的背景和水平，为教学做好了充分的准备。

他还准备了多媒体教具和实物模型，以便更好地向学生展示航海知识。

2. 教学方法船长采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动。

他通过生动的讲解和实例分析，让学生更好地理解航海知识。

同时，他还进行了实地示范，让学生亲自操作和体验。

在教学过程中，船长注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论，激发学生的学习兴趣。

3. 教学语言船长的教学语言简洁明了，通俗易懂。

他避免使用过于专业化的术语，而是用通俗的语言解释航海知识，使学生能够更好地理解和掌握。

4. 教学评价船长在教学过程中进行了及时的评价和反馈。

他通过提问和小测验等方式，检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。

他还鼓励学生互评和自评，促进学生之间的学习互动和合作。

三、教学效果1. 学生学习兴趣提高通过船长生动有趣的教学方式和互动式教学环境，学生的学习兴趣得到了极大的提高。

他们积极参与课堂讨论，提出问题，并且愿意主动探索和学习航海知识。

2. 学生成绩提升船长的教学方法和评价机制使学生的学习效果得到了明显的提升。

学生在船长的指导下，掌握了航海知识的基本概念和操作技能，并在考试中取得了较好的成绩。

3. 学生实践能力增强船长注重实践教学，让学生亲自操作和体验。

这种教学方式使学生的实践能力得到了增强，他们能够熟练地运用航海知识解决实际问题，并在实际航海中展现出良好的表现。

四、改进教学方法的建议1. 更多互动船长可以进一步增加与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。

船长教学反思（四篇）

船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。

一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。

这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。

另外，还有很多细节的问题也必须得注意。

比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。

总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。

船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。

表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。

课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。

即通过事件表现人物的精神品质。

那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。

对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。

学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。