论民办高职商务日语专业面临的困境和对策
高职日语专业教学中的问题与建议论文
高职日语专业教学中的问题与建议论文高职日语专业教学中的问题与建议论文高职的教育应该以培养适应企业，社会发展的高水平，技能型人才为培养目标。
所以，高职教育既要培养能“做事”的人，更应注意培养“如何能高效的做成事”的人，把“如何能高效的做成事”的思维运用到日常教学中就显得尤为重要。
因此要求教师在传授学生知识技能的同时，能注意培养学生的创新能力和应用能力。
高职类院校日语的教学模式和教学体系尚处于探索阶段且普遍存在着以下问题：教学目标错位、教师复合能力欠缺、教材系统不健全且缺乏特色、教学手段单一且缺乏创新等，针对高职日语专业教学存在的问题，我提出以下几点建议。
一、改革教学方法，创新教学手段。
为了更好地适应严峻形势下学生就业的需要，教师必须突破传统的教学理念，在教学方法和手段上做出相应的创新和改革。
能在商务的环境下正确熟练的使用日语，是商务日语专业的最终目标。
所以要把商务日语教学的核心放在商务运用上。
因此对学生的学生环境分析是目前商务日语教学过程中必须考虑的首要条件。
真实的商务场景能最大程度的调动学生学习的积极性，让学生主动的加入到课堂的教学中来。
这就要求教师在日常的教学过程中，能将学生带入到真实的情景中，他们只有亲身的感受，才能更好的掌握商务知识。
但是现实状况是，我们大部分教师忽视了商务日语教学的核心，把重点放在了枯燥无谓的语言本身上，过分的强调单词及语法的学习。
教学改革的关键点应是教学方法，应该把学生为主体，教师引导，作为高职商务日语专业教学的原则，积极主动的对教学的方法和手段进行改革和创新，让学生从被动学生转换为主动的学习，达到提高学生对于学习的积极性和主动性。
同时注意对学生自主学习能力和创新思维能力的培养。
除此还应注意在教学过程中采用先进的教学手段，以此提高课堂的教学质量。
因此，我们应借鉴“项目教学法”和“情景教学法”,将角色扮演法，情景教学法，案例分析法等教学手段运用到教学过程中，同时注重模拟训练，强调以就业为导向，组织教学内容时要以学生为主体，让学生在活动中增强团队合作精神，发展职业能力，将语言知识和专业知识都灵活运用起来，真正做到有效提高课堂教学质量。
高职商务日语实训教学现状及其对策
２６０ ） ２ ０ ０
导 致 在 实 训 教 学 中较 盲 目 ． 有 明确 的 目标 和 任务 。 没
２ 实训 教 学 中课 程 缺 乏 体 系性 ．
从 调 查 中 可看 出 ． 目前 外 贸 企业 需要 的是 具 有 较 高 综 合 职 业 技 能 的高 素质 人 才 。 以我 院 日语 专 业 为 例 ， 于 各 实训 项 由 目开 发 的 随 意性 较 强 ， 互 之 间 没 有 有 机 联 系 ， 个 实 训 教 学 相 整 缺 乏 体 系 性 、 整 性 ， 致 学 生难 以将 所 学 的各 项 技 能联 系起 完 导 来 、 会 贯 通 ， 生 的 综 合 职 业 技 能 偏 弱 ， 能 满 足 社 会 和 企 融 学 不 业 需 要 。 使 该 专 业 毕业 生 陷入 就 业 难 的 困 境 。 致 ３校 内外 实训 基 地 不 完 善 。 ． 以往 的实 训 教 学虽 然也 大多 使 用 了语 音 室 、多 媒 体 教 室 等 校 内实 训 基 地 ， 往 往 只 是 利 用 这 些 基 地 看 日剧 、 录音 ， 但 听 还 有 就是 翻译 资 料 、 写 会 话 等 ， 训 流于 形 式 。显 然 这 样 的 编 实 实 训 过 程 和结 果 与 学生 将 来 的工 作 实 际相 去甚 远 ，达 不 到预 期 的 效 果 。 多 学 生感 觉 收获 不 大 ， 这 类 实 训 学 习也 没 有 浓 许 对 厚 的 兴趣 ， 不 要 提 充 实 感 了 。当 然 ， 更 与强 调 动 手 能 力 和 实 际 操 作 能 力 的工 科 专 业 相 比 ，展开 外 语 专 业 的实 训 教 学 活 动 本 身 的 确有 很 大 的难 度 ， 此 ． 想 使 日语 实 训 教 学 达 到 预 期 的 因 要 效果 ， 正做到学以致用 ， 真 日语 专 业 实 训 指 导老 师 必 须 认 真 思 考 和 探 索一 种 新 的 、 可行 的实 训 教 学 模 式 。 二 、 决 问 题 的 对 策 解 针 对 目前 高职 商务 日语 实 训 教 学 中存 在 的 问题 ，我 从 调 查 中 毕业 生所 提 出 的建 议 中 ， 总结 出优 化 高职 商 务 日语 实 训
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议其次，教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖，实用性趣味性不强，教材中听说练习和场景对话很少，配套练习及多媒体光盘都很缺乏，所以很多学生即使通过高职两年学习，也很难张口说日语。
再次，教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业，其教学内容缺乏系统研究。
课堂中还是延续了一支粉笔一本书的以教师和教科书为中心的传统教学方式。
我国高职院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，教师独占课堂，一味侧重语法知识的传授，忽略了听、说等交际能力的培养，无法调动学生的主观能动性，学生只能被动地接受，这种单一、注人的教学方式只能是单向地将知识传授给学生，课堂缺乏必要的互动性。
最后，教学环境有待提升。
日语相比英语学生人数较少，相关学习资料及考试辅导材料不易收集。
而且在第二课堂开展过程中，日语学生组织的活动也远不及英语丰富和具有影响力。
三、优化高职日语教学的建议学得好未必教得好。
教师自身水平高并不代表所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。
以下简要提出几点优化高职日语教学的建议。
1、融入日化，加强学生兴趣教学的重点是教学内容，有较高科学性的教材将对提高学生兴趣有重要的意义。
如可在教材中适当编入了日本民俗文化等相关材料，增强学生的兴趣，扩大学生的视野。
比如将学生们感兴趣的丰田、尼桑、本田等日本汽车品牌以及索尼、松下、东芝、奥林帕斯等电子产品品牌作为案例学习。
将日本生活文化融入乏味的教学中，还可以体现在日常生活中，我们接触到的日货、料理和日化等等，都能加强对日化习俗的了解和掌握，使学生的学习得到潜移默化的收获。
2、创新教学方法，提升教学效果日语作为语言类学科，有着多种多样的方法提高学生的兴趣。
在高职日语教学中，可以增加情景模拟教学法以及任务型教学方法等等。
前者为伴随办学条件的改善，多媒体设备成为教学资源，高职语言教学中的日语教学中也应该利用这些资源进行辅助教学。
高职高专的商务日语专业建设之我见
高职高专的商务 日 语专业建设之我见
刘 亦奋
（ 湖职 业技 术学院外语 系 江 苏昆山 ２５ ３ ） 硅 １３ ２
【 要】 摘 由于生源差造成在部分民办高职院校的商务
日语专业 中存在 着学生逃避专业和职 业选择 中放 弃 专业的 消极现 象。通过 对一些 同等 学校 的专 业建设进行 比较 和分 析， 结合 目前我校商务 日语 专业建设的现状 ， 笔者力求客观地 提 出 自己的建议 并且探 索专业建设的 出路 和方案。 【 键词 】 关 专业结构 ； 课程 设置 ； 消极 情 绪 ； 情景教 学法
西点 军 校 管理 制 度
就民办高职院校而言， 其学生的成绩大部分属于高考成 绩低部的。 他们不仅学 习动机不明确， 目 习方法存在着不 而 学 同程度的缺陷。高考落第的心理 阴影在这样 的学校的学生中 经常可 以看到。我结合自己的教学工作展开分析 。经过一年 多的教学工作中 ， 发现如下问题。
我曾经在地方重点大学 里教过 日语 ， 了解本科学 生的好 主 。 鼓励 学生 多考相关上 岗证 学 理 ， 亡 相比较 之下 ， 、 民办高职学院的学生就 比不 上他 们了 。 《 新编 日 是 主要 精读课 ， 语》 除此 以外 ， 还要有翻译 ， 日语 课堂上他们时常不能集中精力， 不能有效地领 会老师的 旨意 ， 会话 ， 日语写作 ， 语法 ， 日本 国概 况 ， 贸函 电写作 ， 际贸 经 国 致使学 习兴趣低， 习效果差。那么作为 老师 ， 学 我们应 该加 强 易， 商务英语等相关的课程。我校从 Ｏ 届学生开始， ７ 采用学 与学生的沟通， 才能及时地纠正这些不良习惯 。 我觉得这是 引 分制 ， 引进西 点军校的管理模式 ， 要求学 生德智体全面发展 ， 导他们建立学习 日语兴趣和爱好的好时机 ， 便用 日语询问他 尤其要提 高学生的职业技能 ， 他们在就业市场上 有竞争优 让 们将来的理 想 ， 看到他们积极地开始思 维活动 ， 结合 学习 日 势。同时要针对性地建立实训基地 ， 增加实训课时 ， 把教室扩 语的方法和意义和 目的等内容 ，启发他们打开思路和嘴 巴。 充到企业和现场等地方 ， 立第二课堂 。每个学期 结束 的时 建 都能 安排一周的实训课时 ， 真正地做 到理论和 实践相结 比如说 ， 我在教 口新编 日 口的时候 ， 语 会让学 生来做 句子翻 候 ， 译， 在翻译过程 中， 注意增强他们的信心 ， 我 并且 引导他们建 合 ， 把知识运用到实践之 中 ， 转换成生产 力。 立自己的学 习方法 ， 日形成 日 早 语思维。 比如说 ： 象翻译课 ， 我认为在 日资企业的现场上 比较好 。 学生在学每一课 的单词的时候 ， 一部分 同学不愿 花时间 教师一方 面演示和示 范 ， 一方面 传授理论 ， 情并茂 ， 声 并且 ， 去 背和读和写单词 ， 在上课的时候 ， 看到例 句经常发不 出音 ， 马上可以让学生模仿 。 天， 每 我看到学 生 ， 我会说 “ 耋 弓 描ｃ土 这个 时候 ， 我就会不厌 其烦 地纠正他们错误 的发音 ， 准 ‘ 直到 ＝ 主亨。早上好！ （ ） 或者“ ／汇岛ｃ。 ‘乞 二 ， 土 ！， ）时间长了， ” 确为止 。 同时， 在课堂上常给他们 默写单词 ， 并且， 当场让他们 看到我的时候， 他们会用 日语主动打招呼， 的教学 目的也达 我 不要怕说错和被笑话 。在 互相评分 。同学们的兴趣和热情在分数的 竞争环境 之下 ， 开 到了。我也鼓励他们多和外教沟通， 要做一个有心人 ， 固的专业 的知识来 用坚 始有所变化 ， 也渐 渐地感受到 ， 多和学生沟通 ， 了 专业的学习的时候 ， 我 只有 才能 解他们的困惑和心理上的障碍 。 我把原来单一的单词灌输 法 立身处世。 变为灵活的， 师生互动 的双边活动 ， 地提高了学生 的实 际 有效 有关 考核方式和 内容的教改举措 ： 传统的考试 往往 是以 接受能力。 张试卷或一种形式来决定学 生的学 习成绩 。 学生平时不认 二、 采用情景教 学法， 高学生的学 习兴趣 提 真学 习， 期末考试突击背诵 。 为了纠正学生这种不良学风 ， 引 ＜新编 日语 ＞采 用情景教学 法给 学生 提供可 看 到 、 听 导他们注重平时的学习和实际能力的培养 ， 也为了更全面更 到、 甚至摸到 的学习对象 ， 充分调动学生运用 各种感 官去 充 真实地 了解学生学 习情况以及 实际能力 ， 我们在考试形式和 分感知学 习的对象。美国应用语言学 家克 拉申 （・ ｒｈｎ 内容方面进行了改革 。 ＳＫａ ｅ ， ｓ １８ ；在他 的第二语言学 习习得理论 中提出 了“ 入假说 ” ９１ ） 输 【 参考文献 】 （ ｐ ｔ ｐ ｔｅ ｓ论。克拉申认为 ， Ｉ ｕＨｙｏｈ ｓ ） ｎ ｉ 习得是在 可理解的语言输 ［ 赵轶佳 ． １］ 克拉申的语言输入与我 国外语 教学发展 ＜ 入 （ ｏ ｐ ｈｎｉｅ ｐｔ Ｃ ｍ ｒ ｅ ｂ ｌ ｕ） ｅ ｓ ｌｎ 的基础上形成的输入之所 以能够被 ２０ 年第 １ 期 理解 ， 是因为有语境 （ ｏｔ ｔ Ｃ ｎ ｘ） ｅ 的帮助。由此 ， 我们可 以看 出 ， 硅谷 ＞ ０８ ［ ］ ２ 金雪梅． 影响外语学习及母语习得的因素分析 ＜吉 在第二语言 习得的 问题上 ，克拉 申强调 的是外 部语 言环境 。 从语言和认知 的发展关系来看 ， 人的语言器官和大脑 的发达 林广播电视大学学报 ＞ ０５ ２０ 年第 ４ 期 程度给人类学 习语言提供了生理基础 ， 而丰富的文化社会 环
高职商务日语专业建设的探讨
高职商务日语专业建设的探讨当前,日语人才市场出现的较为突出的供求矛盾就是:很多日语专业毕业生找不到适合的工作,很多工作(学校或企业等)找不到合适的日语毕业生。
从中可以看出,如今的日语人才培养与社会需求有一定程度的不对接。
硅湖职业技术学院作为一所高职类院校,学生最后是否能够顺利就业是衡量这所学校的实力的唯一标准,也是这个专业能否“深得人心”的关键所在。
现在,企业需要的是“日语水平+商务知识”的复合型人才,高职商务日语专业建设也必须适应这一社会需求,紧扣学院培养“创业型复合人才”这一培养目标,从课程设置改革,教学模式改革以及加强实践教学入手,强化学生在听、说、读、写方面的能力,提高学生在不同商务场合对语言的实际运用能力。
1 科学定位人才培养目标创业型人才培养教育模式是指在创业教育理念的指导下,以培养学生创业素质和创业能力为目标,以课程教育体系为主导,以创业导师为引领,以创业实践活动为载体,以创业实践基地为依托,以创业服务体系为保障的人才培养模式。
高职商务日语专业应定位于在培养有扎实的日语基本功的基础上,具备较强的听说读写译能力,熟悉商务知识,能用日语处理日资企业的行政及外贸等工作,能较熟练地运用日语处理外贸往来单证、商务文书及日常翻译工作。
2 课程设置方面进行课程设置时,仍然要求日语水平和商务知识相结合的标准:(1)专业基础课:《基础日语》《日语听说》等日语基础类课程,如果单纯讲解次回合语法是非常枯燥的,如果能够从了解日本文化入手“寓教于乐”,在了解日本文化过程中减少文化差异造成的学习障碍。
(2)专业课:以专业技术应用能力培养为主线,以实现培养目标为依据,从职业岗位所需知识结构设计专业课程,将新知识、新技术充实到教学中,加大实践教学力度。
比如开设《商务日语》《日语经贸函电》《国际贸易实务》《市场营销》等课程,要求学生掌握涉外贸易企事业所必需的专业知识,能更有效地为所在单位商业经营管理服务。
(3)专业选修课:通过开设《外企使用日语》《日本国概况》《商务礼仪》等课程扩大学生日语的知识面、增强日语专业适应性。
高职商务日语教育的现状及面临的改革
首先笔者 简单 分析高职高专 商务 日语教育现状 ： 第一 ， 学生 成绩相差较 大。他们对语 言的掌握能力也不相 同。第 二 ， 专业定 位模糊。高职高专院校在 培养商务 日 语人才 的过程 中， 仅仅注重
基础课程的学习 ， 而忽略 了对学生职业能力和语 言学 习方面 的培 养， 这导致 了学 生不能达到就业 岗位 的工作要求 ， 造成 了人才培 养与就业安排 的脱节。第三 ， 课程安排没有规划性 。商务 日语所 开设 的专业课程较少 ， 它们都是注重理论知识 的学习而忽略了实
１
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Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
高职商务 日语教 育的现状及面临的改革
朴 春花
摘要 ： 目前 ， 随着我 国各所 高职 高专培育 出来的商务 日语专业的人才逐步走进 就业 岗位 ， 也随之产生 了一 系列问题 ， 使得他们不能 在 自己的岗位上 完成相应的任务 ， 越 来越 多的人开始关注这一现状。在 高职 高专商务 日 语教育领域 ， 他们 开始进行 着一场刻不容缓的
际操作能力的提高。第四， 专业师资队伍需要加强。在各所高职 高专 ， 具有很 强的实际操作能力 又精通 日 语 的教 师很 少 ， 学 生难
以在 仅具有其 中一方 面技能 的教师那 里学到适应就业 的知识 技
能。
下 面简单介绍开设商务 日 语专业 的高职院校的一些情 况 ： 第 在一定程度上满足 了各个就业岗位的需要 。 Ｈ语作为一个极 其 重要的小语种 ， 已经广 泛运 用于社会活动 中 ， 又加上 商业 的渗 入， 使 得各个公 司、 企业广泛需要 商务 日语专业 的人 才。所 以高 职院校开设 的商务 日语满足 了社会 的人才需求 。第二 ， 师资 队伍 不够专业。 目前 ， 各所高职 院校所聘请的商务 Ｈ语教师一般都是 校外的兼职人员 ， 他们一般缺乏专业的知识技能或熟 练的操作能 力， 所 以他们在 一定程 度上 限制 了高 职院校学 生 的商务 日语水 平。第三 ， 专业课程有局限 。大多数高职院校商务 日语专业 的学 生不知道 他们 学习 的哪些 知识会对他们今后 的工 作技能有所帮 助， 再加 上课程 的设计 上本来 就没有合 理 的针 对学生 的就业安 排， 这很 大程 度的影 响了学生掌握今后 的工作技巧 。 ２ 高职商务 日语教 育面临的改革 高职高专商务 日语 所面临 的改革 主要包 括教学方式 和课 程 设置 的改革 、 教 材的改革 以及 师资队伍 改革 。第一 ， 课程设 置和 教学方法 的改革 。在商务 日语教师进行课程设 置的时候 ， 应该特 别 注意培养学生语 言的能力和课程 内容 的难 以结合 。前者 主要 表现在对商务 日 语 听说读写译等各方面的培养 ， 以提高学生的语 言运用能力 为重点 。后者则是针对不 同学生的不同知识水平 ， 设 置不 同难易程 度的课程 。在对高职 高专商务 日语教学 方法上也 要有所改进 ， 可以采用多样 化的教学方法 ， 比如演讲 比 赛， 情境再 现等 ， 其 中在其 内容上要包 含一定 的文化教 育 ； 也要 引起 学生的 学习商务 日 语 的学 习兴趣 ， 在讲 解商务 日 语 的过程 中着重培养学 生的 自学 能力， 同时也要加强 师生 间的合作 与交流 。第二 ， 教材 的改革。在以前的高职高专商务 日 语 的教材里 ， 大部分强调 的是
高职商务日语专业现状分析与改革探讨
高职商 务 日语专 业现状 分析与改革探讨
尚 永 丽 （ 威海职 业学院 山东威海 ２ ４ １ ） ６ ２ ０
摘 要： 分析 当前 高职院校 商务 Ｅ语 专业教 学现 状 ， ｌ 阐述其 存在 的问题 ， 并就今 后 的专业建 设 与改 革进行 探讨 。 关键 词 ： 高职 商务 Ｅ语 教 学现状 改革探讨 ｌ
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ２ຫໍສະໝຸດ ７ １２ ０ ）２ａ一 １ ６ ０ １７ －３ ９ （０ ９１（） ０ — １ ８
近 年 来 ， 着 中 Ｅ贸 易关 系 的 加 强 ， 随 ｌ 商 务 日语 人 才 成 为 社 会 需 求 的 紧缺 人 才 。 商 务 日语 专 业 也 作 为新 兴 专 业显 示 出极 大 的 市 场 ， 多 高 职 院 校 也 纷 纷 开 设 商 务 日语 许 专 业 。 高 职 院 校 商 务 日语 专 业 不 同 干 传 但 统 本 科 的 日语 语 言 文 化 专 业 ， 重 于 培 养 侧 高 职 学 生 的 Ｅ语 水 平 与商 业 业 务 相 结 合 的 ｌ 能 力 。 何 在 三 年 内 既 培 养 学 生 的 语 言 能 如 力 ， 使 其 掌 握 国际 贸 易 理 论 知 识 和 实 业 又 务 操 作 能 力 ， 当 今 高 职 商 务 Ｅ语 专 业 建 是 ｔ 设 中面 临 的 严 峻 问题 。 文 就 当前 高 职 商 本 务 日语 专 业 教 学 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 并 就 其 今 后 的建 设 与 改 革 进 行 探 讨 。
践的需求 。
练 的 用 日语 处 理 商 务 场 合 的各 类 工 作 ， 这 与 日本 的 各 类 短期 大学 建立 友好 合作 的姊 有 有 就 要 求 学 习 日语 语 言 的 同 时 ， 必须 学 习 系 妹 关 系 ， 计划 、 规 模 地 分 批 派 送 教 师 、 同 邀请 日本 统 的 商 务 知 识 ， 低 年 级 阶 段 打 好 日语 基 留 学 生赴 日进 行 交 流 学 习 。 时 ， 在 既 础 的 同时 ， 设 中文 版 的 国际 贸 易 课 程 ， 开 到 友 人 来 校 进 行 学 术 交 流 和 访 问 ， 能 提 高 又 了 高 年 级 阶 段 ， 步 把 日语 和 商 务 课 程 加 专 业 教 师 的 教 学 水 平 ， 能 促 进 学 校 学 术 逐 提 以 整 合 ， 设 商 务 日语 、 务 日语 视 听 说 、 文 化 的 交 流 与 开 放 ， 升 和 扩 大 学 校 的对 开 商 商 务 日语 Ｉ语 、 务 日语 报 刊 选 读 、 务 日 ： １ 商 商 外影响 。 语 谈 判 、 务 日语 函 电 及 经 贸 日语 写 作 等 商 总 之 ， 职 院 校 商 务 日语 专 业 建 设 目 高 实 用 性 强 的 课 程 ， 面 提 高 商 务 场 合 听 、 前 还 存 在 很 多 问题 ， 要 从 事 专 业 教 学 的 全 需 说 、 、 、 的五大语言能力 。 读 写 译 教 师 在今 后 的 教学 中不 断 摸 索 、 讨 ， 探 才能 ２ ２ 加强 商务 日语专 业 教材 建 设 ． 得到进一步 的完善与发展 。 当 前 我 国 商 务 日语 专 业 书 籍 较 少 ， 适 用 于 高职 院校 商务 日语 专业 的教 材 更 为 匮 参考文献 １ 论 Ｅ ｌ 乏 ， 现 有 的 中谨 慎 选 出适 合 的 教 材 ， 从 同时 ［］陈 艳 ． 高职 院 校 商 务 ！语 专 业 建 设 与 改 革 ［］科 技 咨询 导 报 ，０ ７１ ） Ｊ． ２ ０ （５ ． 加 强 鼓励 、 动 教 师深 入 企 业 调 研 ， 写适 发 编 用于高职院校商务 专业的教材 。 ［】周 杰 ． 职 日语 课 堂 教 学 之 现 状 ［】科 ２ 高 Ｊ． 技 创 新 ，０ ７ ７１ ） ２ ０ ，（４ ． ２ ３师资 队伍 建 设 ． ２ ３ １加 强 内部 师资 培养 ．． ［】姚 绚 文 ． ３ 高职 院 校 商 务 日语 专 业 课 程 整 首先， 日语 专 业 教 师 要 加 强 自身 语 言 合及 教 学 模式 改 革 探析 ［ 】中 国论 文下 ｃ． 文 化 的 学 习 ， 断 了 解 日本 的 社 会 、 化 、 不 文 载 中心 ． 政治、 经济 等 时 事 的变 迁 ， 能轮 流派 其 前 ［］张 健 ． 若 ４ 高职 实践 教 学 的 现 状 反 思 与 出路 往 日本深 造 学 习更 好 。 次 ， 其 鼓励 日语 教 师 研 探报 ［】滁 州 职 业 技 术 学 院 学 ， ０ ４ Ｊ． ２ ０ 在 经 济 、 易 类 学 科 的 培 训 或 研 究 生 课 程 贸 （ ） ２． 学习。 校也可为其开设商务知识讲座 ， 学 拓 ［］宋 育 红 ． 高 职 教 育 实 践 教 学 的 思 考报 ５ 对 宽 其 知识 面 。 另外 ， 求 专 业 教 师 定期 到企 要 ［ ． 国科 教 创新 导 刊 ，０ ８ １） Ｊ 中 ］ ２ ０ （１．
浅析高职院校日语专业毕业生就业难的原因与对策
于 日语 人 才 提 出了 更 高 的 要求 ， 即 使 具 备 流利 的 日语 ， 还应 懂 得 该 行 业 的专 业 术 语 、 商务礼仪 、 企业文化等 。
１ Ｉ ２学 习 时 间 短． 实践 能力 弱 目前 ， 高 职 院校 的 Ｅ ｔ 语 专 业 学 制 一般 为三 年 ， 现 在 有 的 院校
服务外包产业 ， 以及 国际 商 贸公 司 。 它 们对 专业 人 才 的需 求 是 多 方位 的， 就业 岗位 基 本 上 集 中在 企 业 文 员 、 行政管理 、 电子 商 务 、 营销 、 品质 管 理 、 外 贸业 务 员 、 Ｉ Ｔ外包 等 岗位 。 ２ ． ４加强 校 企 合 作 和 校 外 合 作， 为 毕业 生 实 习就 业 搭 建 平 台 学 校 应 与 企业 多进 行 交 流 与 接 触 ， 密 切 了解 本 地 区 日资 、 合 资 企 业 人 才类 型 的需 求 ， 进 行企 业 调 研 ， 了 解 企 业 对 人 才 需 求 的 标 准 。也 可 以 和 日本 的学 校 联 合 办 学 ，增 强 毕 业 生 的 就 业 竞 争 力。 通 过 校 内外 实 训 基 地 的 建设 ， 给 学 生创 造 锻 炼 听 说 能 力 和 翻
文 试从 新 的视 角去 剖 析 高职 院 校 日语 专 业毕 业 生就 业 难 的 问题 ， 以期 对 逐 步 解 决毕 业 生就 业 难 问题 有 所裨 益 。 关键 词 ： 应 用 型人 才 现 实 意 义 就业难 逐 步 解 决
中图分类 号： Ｇ ６ ４ ５
文献标 识码 ：Ａ
２ － ３应以市场为导向 ． 以 服务 地 方 经 济 为 原 则 高 职 日语 专业 的人 才 培 养 必 须 密 切 联 系 区 域 经 济 和 地 方 经
浅谈高职日语教育存在的问题及现状
浅谈高职日语教育存在的问题及现状淮安生物工程高等职业学校荣新星【内容摘要】正是由于很多的高校开设日语专业,再加上很多的学习者通过社会培训机构学习日语,导致目前社会上出现了日语人才饱和的现象,同时市场需要的是既懂得日语又能熟悉商务的复合型人才,然而在高职的商务日语教学中很多院校仍将重点放在日语单词和语法的教学中,很多毕业学生不能符合市场需求,就业压力也越来越大。
【关键词】教学现状情景教学法实用性和针对性“双师型”教师一、高职院校商务日语专业的教学现状商务日语专业是在中日交流越来越频繁的国际市场背景下产生的,具有很好的发展前景,然而在真正的教学过程中,受到很多因素的影响,商务日语专业在实际的教学过程中出现了一些问题。
首先教学模式和方法不符合市场需求,商务日语专业旨在培养能以日语为工具,熟知商务和文秘知识,并能够在商务场合熟练的运用知识的高素质技能型人才。
然而很多高职院校现阶段的教学主要还是培养学生的日语应用能力,忽视学生的日语实践能力,导致很多日语专业的学生在面对客户时不能流利的说出商务用语更甚至有些学生根本不能开口说商务日语。
此外有些高职院校的教学模式仍是应试教学的模式,这样的模式显然已经不符合当前市场的需求。
其次缺乏“双师型”教师,商务日语专业在我国虽然开设已经有些年限,但是目前很多院校仍是专业日语教师占比重比较大而懂得商务日语的教师偏少的状态,商务日语的专业课程仍然由基础课的教师来承担,很多实训类的课程也只是变成了课堂教学,这就导致商务日语专业的教学变的不合理。
总之,要想改变目前学生就业难的现状,本人觉得应该解决当前的商务日语专业所存在的问题。
二、高职商务日语专业存在问题的改进措施(一)情景教学法引入商务日语的课堂教学中相对于传统的课堂教学模式,情景教学法可以说是一种创新。
在课堂教学中运用情景教学法能够让学生在教师的协助下,将实际生活中的情景在课堂教学中模拟出来。
学生通过这种情景模拟,可以将课堂所学转化到实际的商务场合中去。
课题研究论文：高职院校商务日语专业的教学现状与改革对策研究
113663 职业教育论文高职院校商务日语专业的教学现状与改革对策研究随着中日两国经济交往日益繁盛，市场对日语人才的需求也在不断加大。
高职院校商务日语专业能为市场提供大量的日语人才，但现阶段在商务日语的教学中还存在很多的不足。
1高职院校商务日语专业的教学现状现阶段我国高职院校商务日语专业还处于建设阶段，随着中日关系不断正常化，其经济往来也日益频繁。
商务日语专业正是在这样的背景下不断发展，其教学模式也在不断优化。
商务日语是一门侧重日语应用的专业，其培养学生对于日语的运用能力，达到市场发展和经济交流的需求。
如今，随着两国经济往来逐渐加大，对于日语专业的人才需求也是逐渐增多。
现阶段我国高职院校商务日语专业的教学有以下两点现状：（1）教学模式和方法不符合市场需要，现阶段的教学主要是培养学生的日语应用能力，甚至有些教学还停留在应试教育的教学模式上，不符合市场复合型日语人才的需求[1]。
（2）师资力量薄弱也是如今的现状之一。
商务日语的教学在我国也是近些年才逐渐发展起来的，其教学方式方法还处于摸索创新阶段。
师资力量也还在不断的累积中。
总之，如今的高职院校商务日语专业的教学还有很长的路要走，只有不断优化改革教学模式和方法，不断加大对商务日语教学的投入力度，才能为社会培养优秀的复合型商务日语人才。
2高职院校商务日语专业的教学改革对策2.1改革教学模式和方法改革教学模式和方法可以有效提高高职院校商务日语的教学质量，提高教学效率以及学生对于日语学习的效率。
具体可以从以下几点出发：（1）加强培养学生的学习兴趣，学习兴趣是学生最好的导师。
加强学习兴趣的培养不仅可以提高学生对于学习的主动性，还可以加强学生自主学习能力。
培养学习的学习兴趣可以采用兴趣教学法，利用多媒体或一些小活动带动课堂学习氛围等。
（2）培养学生对日语的应用能力，加强学生日语实践。
学习日语不仅是要学会听和写，还需要学会说和读。
在过去的教学模式中，大多都是教师讲课学生听课，教师在讲授知识的过程中往往忽略了学生对于知识的运用能力。
高职高专的商务日语专业建设之我见
相 关 上 岗证
２采 用情 景 教 学法 ， 高 ， 又有 别于汉 语 。 在教 学过 程 中 ， 经 常会结 合一 些场 景 ， 我 发 挥 他 们想 象 力 ， 启迪 学生 的潜 在 智能 ， 以 不 断 提 高 学 生 的 思 维 敏 捷性 ，以 培 养学 生 的 综 合能 力 。 所以 一 堂 课 质量 的 高 低有 赖 于 思 路 的 开 拓 。这 种 开 拓应 体 现 在 “ 为主 教 导 ， 为本 体 ” 的最 佳教 学 程 序之 中 。 学 新 编 日语 》 采用 情 景教 学 法给 学生 提 供 可看 到 、听 到 、甚至摸 到的 学习 对象 ， 充 分 调动学 生运用 各种感 官去充分 感知学 习的 对象。美 国应用语言学家克拉申（ Ｋｒｓ ｅ ， Ｓ・ ａ ｈ ｎ ｌ ８ ） 他的第 ＿ 语 言学 习习得理 论 中提出 在 ９１ 二 了 “ 入假说”Ｉ ｐ ｔ ｐ ｔ ｅ Ｊ） 输 （ ｕ Ｈｙ ｏ ｈ ｓｓ论。 ｎ
科 教 论 坛
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高职 高专 的 商 务 日语 专 业 建设 之 我 见
刘 亦 奋 （ 硅湖职业技术学 院外 语系 江苏昆山 ２ ３ ２ １ ３ ） ５
摘 要： 由于生 源差遣成在部 分民 办高职 院校的 商务 日语 专业中存在 着学生逃避 专业和职业选择 中放弃 专业的 消极现 象 通过对 一些 同等学校的专业建设进行比较和 分析 ， 结合 目前我校商务 日语 专业建设 的现 状 ， 笔者 力求客观地提 出 自己的建议 并且探 索专业建设的 出
１ 学 习 目 的不 明确 。 业 选 择 上 很 随 专 便 ， 有 主 观 能 动 性 没
我 曾经 在 地 方 重 点 大 学 里 教 过 日语 ， 了解本 科 学生 的好 学心 理 ， 比较 之 下 ， 相 民 办 高 职 学院 的学 生 就 比 不上 他 们 了 。 课 堂 上 他 们 时 常 不 能 集 中精 力 ，不 能 有 效 地 领 会 老 师的 旨意 ， 使学 习兴 趣 低 ，学 习效果 致 差 。那 么作 为 老 师 ，我 们 应 该 加 强 与 学 生 的沟 通 ，才 能 及 时 地 纠 正 这 些 不 良 习 惯 。 我 觉 得 这是 引导 他 们 建 立学 习 耳语 兴趣 和 爱 好 的好 时 机 ，便 用 日语 询 问他 们 将 来 的 理想 ， 到 他们 积极 地开 始思 维 活动 ， 合 看 结 学 习 日语 的 方 法 和意 义和 目的 等 内 容 ，启 发 他 们 打 开 思路 和嘴 巴 。比 如 说 ，我 在教 新 编 日语 的 时候 ，会让 学 生来 做 句子 翻 才 会 有 进 步 。 译 ，在 翻 译 过 程 中 ，我 注意 增 强他 们 的信 心 ， 且 引导 他们 建立 自己的学 习方 法 ， 并 早 ３ 从 学 生 就 业 的 角 度 去 进 行 课 程 设 日形成 日语 思 维 。 计， 以提高技 能为主 ， 励学生 多考 鼓
高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策
高职商务日语专业人才培养过程中存在的问题与对策[摘要] 随着中日经贸往来的不断扩大，商务日语专业的应用型人才需求增加，但高职院校该专业的毕业生却存在着就业难的问题，其原因是毕业生自身的职业技能不能达到工作岗位的要求。
指出了商务日语专业高职生培养过程中，在日语基本功训练、复合型人才塑造、应用能力培养三方面存在的问题，并提出了相应的对策，期望对高职院校培养出合格的商务日语专业应用型人才有所裨益。
[关键词] 高职商务日语专业职业技能问题对策改革开放以来，中日经贸往来不断升温，日资企业在华直接投资持续增加，仅江苏无锡一地，就有日资企业一千多家。
随着在华日资企业数量不断增加，规模逐步扩大，日语专业应用型人才变得炙手可热。
以就业为导向的高职院校根据市场需求，纷纷开设商务日语专业。
江苏70多所高职院校中，先后有26家开设了以日语为主干课程的相关专业，高职院校日语专业学生的培养问题也成了学界研究的一个热点。
研究者从课程标准、课程设置、教学模式、教学方式、学习方法等多个角度作了有益的探索，研究成果对日语专业高职生的培养工作具有指导意义。
然而，据笔者调查，各相关高职院校对日语专业高职生的培养可谓良莠不齐，仍然存在一些共性的问题。
笔者在多年从事高职生日语教学实践的基础上，结合问卷调查和学界已有的研究成果，对这些问题进行剖析并提出对策。
一、日语基本功训练不过硬日资企业要求日语专业应聘者具备扎实的日语基本功，拥有听、说、读、写、译五方面的综合应用能力，其衡量的主要标准是看应聘者是否通过国际日本语能力测试2级或1级。
据笔者调查结果，2006至2008三年之间，江苏高职院校日语专业在校生通过该项测试一级者不足2％，通过二级者约10％，通过三级者为35％左右。
这个结果与日资企业的要求之间差距很大，也成为制约日语专业高职生就业的瓶颈。
笔者认为，除了报名难等客观因素外，学生自身的语言基本功不过硬是考级失败的主要原因。
这对教师训练学生的日语基本功，使学生能掌握中高级的文字词汇量、语法、听力和阅读水平，达到考级的标准，提出了较高的要求。
例析五年制高职商务日语教学现状与对策
例析五年制高职商务日语教学现状与对策1 五年制高职的特色五年制高职作为高等职业技术教育中独具特色的办学形式,在培养高技能专门型人才方面有着极大的优势,并在迅速的发展和壮大。
“江苏联合职业技术学院”的“集合式”发展的办学模式,成为江苏省五年制高职教育发展的中坚力量,为江苏省五年制高职教育注入了新鲜血液。
1.1 五年制高职有利于提高教育效益和教学效果五年一贯制,合理地衔接了中职和高职两个层次,并将课程统一规划在一个人才培养方案(教学计划)中,避免了课程的重复设置,有利于制定科学合理的人才培养方案(教学计划),提升人才培养规格,同时,以“就业为导向,以能力为本位,以学生为主体”的职教理念,可以按照市场对人才的需求,灵活地调整课程结构,充分满足学生的就业需要和社会对人才能力的需求。
1.2 五年制高职省时省费,国家财政扶持注入生机学生初中毕业后,学习五年,即可获得大专文凭,这比高中毕业后获得同等学历缩短了时间也降低了成本,为那些家庭经济条件贫困也想上大学的学生多了一条求学之路。
国家财政扶持为我国高等职业教育发展注入勃勃生机,相关的改革措施也支持了高等职业教育事业规模的扩大。
1.3 五年制高职有利于塑造良好的职业素质五年制高职招生对象是初中毕业生,入学年龄虽小,但可塑性较强,是学习知识、掌握技能、培养创新能力的最佳年龄。
学生在校时间长,可以较早地并且系统地接受职业理念、职业道德、职业能力的培养。
目前,对于基础课程不好,底子薄的学生来说,避开了高考独木桥也能上大学,会更加珍惜上学的机会,且学制期满没有升学的压力,心态会更好。
这部分毕业投身社会后,更能安心地从事一线实践工作,且实际动手操作能力较高,更加能满足社会对人才的需要。
2 五年制高职商务日语教学现状分析与探索2.1 五年制高职商务日语教学现状分析(1)学生现状。
我校于2003年11月由原先的江苏省淮阴农业学校升格为江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院。
2007年之前,招生对象主要集中于淮安本地或周边城市的应届、往届初中毕业生。
浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策
浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策Guo Xiaohui(Sichuan TOP Technology Vocational Institute , Chengdu,611743,Sichuan, China)摘要：随着我国经济、科学文化等的不断发展，各国之间的交流也越来越密切。
当前在我国除了英语外，受到动漫、外资企业等各种因素的影响，日语已逐渐成为第二大外交语言。
其次，自改革开放以来，中日经济贸易不断加深，其规模也愈来愈大。
因此在高职院校中已开设各种外语专业，如日语专业，致力于为社会培养更多外语专业的人才。
本文主要研究在高职院校中商务日语专业教学存在的问题以及如何从多个角度探索其提高对策，以期为相关学者提供参考。
关键词：高职院校；商务日语专业教学；问题；对策引言在国际经济交流发展的情况下，我国对商务外语专业教学有着较大的需求，各大高职院校都趁此机会开设商务外语专业。
但在高职院校的外语专业教学中与普通高等教育不同，高职外语专业教学主要以市场为主导需求，以学生的实际应用能力为主要目标。
但在当前高职院校的商务外语教学中，面临着许多问题。
例如商务日语专业教学。
众所周知，语言文化博大精深，且学无止境，经过高职学生的三年学习，并不能将其全部熟读掌握，大多数学生只是具备日语沟通能力以及交际能力，并不能有效成为与国际接轨的实用型人才。
对此，各大高职院校在商务日语专业教学的过程中，应不断改革、探索以及创新，尽可能提出更完善的高职商务日语教学策略，为构建高效商务日语专业教学提供有利的参考。
一、当前高职商务日语专业教学的现状商务日语专业教学在我国已开设十余载，也初有成效，为国家、为社会培养了较多日语专业的人才。
但依据实际情况而言，我国高职院校中商务日语专业教学较为“年轻”，在教学方面还存在一些问题，因此显得并不完善。
例如在大多数的高职院校中，并没有理解“商务”的真正含义，反而将商务日语与普通日语教学课堂混为一谈。
浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策
浅谈高职商务日语专业教学存在的问题与对策摘要：随着全球经济一体化的发展,中日两国之间的经济贸易往来日益频繁。
近年来,虽然由于国内劳动力成本上涨,贸易摩擦等问题,导致一些日资企业的制造业、第三产业迁移东南亚等国家。
目前部分高职院校已取消日语专业的招生,主要是在大环境下生源的短缺,学生毕业后就业难等问题。
一方面商务日语专业应用型人才的短缺,另一方面日语专业的学生找不到工作,因此,如何培养出市场需求的人才已是学界研究的一个热点。
针对这一问题,本文从教育教学过程中存在的问题出发,深刻分析问题并提出相应的策略,有效地解决人才紧缺与企业要求之间的矛盾。
关键词：商务日语专业；存在问题；对策1高职商务日语教学的现状分析21世纪世界经济的大发展以及中日两国贸易规模的不断扩大,市场对日语人才的要求和需求越来越高。
高职院校为社会输送了一大批人才,得到了社会和企业的认可。
但不可否认,现国内的职业学校的商务日语专业学生的数量和质量有待提高。
现在整体学日语的势头虽不如前几年,班级学生人数也有所下降,但从学外语的角度看,对学生是有利的,可以有更多练习的机会。
现在高职学校硬件设施基本充足,多媒体设备完善,课堂理论教学丰富多彩,课程内容设置多样,为培养日语人才创造了客观条件。
2高职商务日语教学的改革策略2.1推进实训教学,推动校企合作为准确掌握地区经济发展对商务日语专业人才的需求,推动校企深度融合。
商务日语专业是一门实践性很强的专业,在日常的教学中,应该实现“理实”结合,不能只局限于对学生基础知识的培养,否则难以适应工作中的岗位需求。
本着以就业为导向,以职业所需的技能为核心要求,切实把实训课落到实处.实训教学应对学生真正开放起来,可以根据日资企业的实际业务情况设计相应的实训课程,通过商务日语实训教学进行商务情景模拟：会议传达、接打电话、面试、报价,如何商务谈判等。
对日常发生的一系列业务问题,运用已知的专业理论知识,进一步熟练巩固流程。
关于高职商务日语就业现状及对策探讨
关于高职商务日语就业现状及对策探讨随着我国改革开放的不断深入，越来越多的日本企业走进中国，而国内一些企业对日贸易也越加频繁，这进一步促进了中日经济交流。
此种情况下，我国需要大量商务日语人才来为中日经济交流做贡献[1]。
但要想使商务日语学生良好就业，在适合的岗位上良好的服务，高职院校需要基于当前商务日语学生就业现状，合理的调整人才培养方案，使得商务日语人才培养满足市场需求、企业需求、社会需求，如此才能使商务日语人才真正走上岗位，服务于企业、服务于社会、服务于国家。
一、高职院校商务日语就业现状分析1.高职院校商务英语就业现状分析借用调查问卷方法、资料调查方法、数据分析方法等多种方法来分析近些年国内高职院校商务日语毕业生就业率、就业方向等几个方面，具体内容为：就业率分析基于对高职院校商务日语学生毕业一次性就业率进行分析，确定近几年学生就业率基本持平，都在90%左右。
由此看来，商务日语专业近几年的就业前景非常好。
当然这源于近些年中日经济交流频繁，越来越多的日本企业来华投资。
为了更好的促进中日经济贸易，商务日语人才的需求是必不可少的。
所以，从商务日语就业方面来看，高职院校商务日语专业学生就业率较高，学生所面临的就业压力较小。
就业地域分析同样基于对国内高职院校商务日语学生就业情况，确定商务日语学生的就业地域比较集中，主要是沿海地区或中部发达地区，如上海、深圳、广州、北京等地，而到上海就业的人数最多，占36%，其次是深圳，占23%。
少部分学生会选择济南、大连、江苏、厦门等地。
总体来看，商务日语学生认为沿海地区或中部发达地区的中日经济交流比较频繁，到这些地区就业有利于找到适合自己的工作，同时对于未来的发展有一定好处[2]。
就业方向分析从调查来看，商务日语学生所选择的就业方向，大多集中在以下几方面。
其一，专业服务。
负责咨询、人力资源、财会方面的专业服务，商务日语学生可以很好的发挥自己的专业特长，通常能够保证工作压力能够在自己承受范围之内，且薪资待遇基本可以满足自己生活需要。
民办高职商务日语专业的创新教学
民办高职商务日语专业的创新教学摘要：虽然商务日语专业有着良好的就业前景，但是当今民办高职院校该专业建设却存在诸多问题，办学质量并不成功。
为了改变这种现状，就必须对现行教学进行创新性的变革。
本文就其创新性原则和创新性模式进行了探索。
关键词：民办高职商务日语教学创新性原则创新性模式一、商务日语专业现状及存在问题厦门地区的民办高职商务日语专业起步于21世纪初，从近几年毕业生的就业去向来看，人才培养质量应该是不高的。
一方面人才市场对高职商务日语专业的需求年年增加，尤其是有对日业务的台企、日企、中企等对该类人才的渴望，比如随意地从厦门市人才网（）上搜索到大量的大专层次的日语人才需求。
从11月28 日至12月11日有269条日语人才需求，其中要求大专及以下者为146人。
这个市场相当庞大，而目前厦门地区仅有五所高职院校开办这一专业，每年毕业生人数也不足200名。
但是，另一方面却是大批的毕业生从事着与日语无关或关系极小的工作。
笔者了解到其中有些高职院校过去绝大多数的毕业生都出于能力所限，被迫改行。
长期以来，民办高职日语教育存在着一些问题：一是还未改变教学中以教师为中心的陈旧观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“填鸭式”“结构分析法”等教学方式仍然普遍存在；三是日语实践量少、内容死板，学生的语言交际能力得不到应有的提高；四是跨文化交际能力薄弱，造成与日本人交往上的隔阂，远远不能满足实际工作的需要。
当今社会对日语人才的现实要求，给我们提出了挑战。
创造性学生的培养离不开教师的创造性劳动。
因此，教师在教学过程中就需要具备很强的创造能力来解决此类问题。
二、培养创造力的教学原则教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。
着重引导学生积极思考，敢于回答，不能回答时应耐心鼓励说“もう一度考えてください。
”、“焦らないで、ゆっくり話してください。
”、“今後必ず上手に答えられますよ。
”，使不同水平的学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值，对消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习困难者也要给予耐心指导帮助。
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学习半途而废 ， 更不想去 日 资企业工作 。
１ ． ５ 校企合作项 目的开展受 阻 课程 的设 置与 日资企业 脱节 ， 很多校企合作 项 目不能顺利进 行 。培养 的毕业生不是 企业 需要的人才 ， 本末倒 置的做法很难培 养一个复合型 的 Ｅ ｔ 语人 才。 ２ 民办高职 日语面临 困境 的对 策及解 决办法 ２ ． １ 制定贴近企业需求 的人 才培养方案 对企 业进行 调查访 问 ， 尤其 是对 日资企 业进行追 踪调查 ， 深 刻地 了解企业需 要哪些具 体的工作 岗位和 日语人 才 ， 然后 ， 学校 根据企业需求量 身定制专业课程 ， 打造 和培养商务和 日语 的复合 型人 才 ， 或 者是旅游 和 日语复合 的 日语导 游 ， 或者饭店管 理和 Ｅ ｔ 语复合 的酒店 管理人才 ， 或者是会计 和 日语 复合的高级 日语会计 等。 ２ ． ２ 了解公办 高职 日语 专业 的情况而改进课程结构 笔者 曾经 带领商务 Ｅ ｔ 语 专业学 生去苏州农 业职业技 术学 院 进行参观 和交 流 ， 发现他们 的 日语 专业 学生学习 目标 明确 、 自觉 ， 日语 能力考试 的合格率非 常高 。课 程的结构合 理 ， 课 时充足 ， 学 生学 习 日语 的兴致很浓 。他们主要是 以面 临 Ｅ ｔ 资企业设 置课 程 ， 注重 于提高实 践能力 ， 体现 实用的特点 。学生 的就 业率高 ， 基本 上找 到适合 的岗位 ， 同时把 日语 能力也很好的发挥 出来 。从这次 调查后 ， 笔者 向领导提 出了建议 ， 增设一些学生喜欢 的课 程 ， 更换 旧的教材 ， 使用贴近企业 的教 材 ， 提高 了学 生学 习的积极 性。 ２ ． ３ 和企业进行 紧密联系 ， 争取校 企合作项 目 国内市场上 ， 日语人才供 大于求 ， 国际环境 上 ， 日本对 中国企
Ｎ ｏ． ７
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ＯＮ
Ｊｕｌ ｙ
论 民 ： 本文深入介绍 中国民办高职 院校 商务 日语 专业面临的 困难 ， 通过 实证展 开论证 ， 围绕 问题提 出了相 应的解决办法和措施。 关键词 ： 民办高职 商务 日语 困境 对策 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ４ ． ０ ７ ２
1制定贴近企业需求的人才培养方案对企业进行调查访问尤其是对日资企业进行追踪调查深刻地了解企业需要哪些具体的工作岗位和日语人才然后学校根据企业需求量身定制专业课程打造和培养商务和日语的复合型人才或者是旅游和日语复合的日语导游或者饭店管理和et语复合的酒店管理人才或者是会计和日语复合的高级日语会计等
墼宣
学 校偶 尔上课 ， 让他们来说说企业需要哪些课程和知识。 ２ ． ４ 积极 与外事处合作 ， 共 同开发 留学合作项 目 笔者把曾近留学过的 日本 北陆大学介绍 给外事处领导 ， 在 两 校的共 同努力之下 ， 顺利地建立 了３ ＋ ２ 的合作项 目。在民办高职 学习二年 日语和其他课程 ， 拿到学分 ， 通 过考试合格后 ， 去Ｅ ｔ 本北 陆大学直接参 加本科学 习 ， 前提是修 满所有学分 ， 还要通过 日语 能力二级。这种合作模式 对民办高职招 生很有帮助 。 ２ ． ５ 开拓视 野 ， 与社会上 的 日语培训机构合作为学生提供机会 为了解决课 时不够的问题 ， 推荐部分想要 自我提升的同学去 参加校外 的培训机构 的业余 学习 ， 补充课时不够 的缺陷 ， 还有 共 同开发一些 职业证书 的合 作机会 。尽 可能让学生在三年 的学 习 过程中多拿一些职业证书 ， 为就业积极做好准备 。 ２ ． ６ 在 学校 制定 建立 二外 日语 的方 案 针对很多 日资企业需要既懂 日语 ， 又懂会计和管理的复合型 人才 的需求 ， 教研 室领导和教师 展开讨论 ， 对部分专业进行 整合 课程 ， 优化课程 ， 在会计和旅游管理专业设置二外 日语 ， 解决了课 时不够 的问题 ， 同时也满 足了这些专业 的学生多学一 门外语的要
１ 民办高职 日语专业面临的困难 １ ． １ 专业 课时和专业课程减少 笔者工作 的民办高职和其他 高职一样 ， 面 临教育经 费匮乏 ， 日语专业课 时减少 和 日语课程 筛选 的现 实 。大一 的学生每周 只 能上 ８ 节 日语课程 ， 公 共选修 课程所 占的学 分 比例 大 ， 夺去 了很 多学生的学习 日语 的时 间。这是 一个 非常让人痛心 的问题 。 １ ． ２ 专业 定位不明确 日语专业在十年前在市 场上 曾经是处 于供不应求 的优势 ， 随 着大量 日本海归人 员的 回国 ， 国内院校相继设 立 日语 系 ， 导致 日 语 人才呈现 出供大 于求 的劣 势 ， 很多商务 日语 、 旅游 日语 、 应用 日 语 的毕业 生在企业 里干着 和 日语毫无关 系的 岗位 。在 民办高 职 同样 出现学生 目的不 明确 ， 讨厌学 习 日语 的消极现象 。 １ ． ３ 师资力量薄弱 由于 日语专业课程 的较 少 ， 导致 日语教师空 闲 ， 工作量不满 ， 只能从事其他非 日语课程 的教学和行政性 的工作 。 １ ． ４ 专业课程设置欠合理 ， 对职业技能提升不利 对大 量公共选 修课程进行 支持 ， 而对 日语 课程进行 削减 ， 导 致学生对 日语知识不够 ， 无法通过 日语能力考试 ， 最终 ， 日语专业
２ ． ７ 积极提升师资队伍的建设 由于就业市场对毕业生要求的提高 ， 对 日语教师来说也是一 种危机和挑战 ， 不断更新 旧的观念 和教育理念 ， 多接受 培训 ， 笔者 参加教 育部主持 的全 国高校 日语教师 的培训班 。面对着新 形势 下 的 日语教育 ， 作 为教师该如何上好每一节课 ？把学生培养成什 么样 的人才？有 了新 的方 向。就是要 培养有一技之长 的精英人 才 。虽然 民办高职 的毕业生 的证书不是有名 ， 但是 ， 通过学 习 ， 提 升现场实践能力 ， 在职场上以专业 的眼光和态度去完成每一个任 务， 得到 自身价值的实现。