城市社区健康教育与健康促进
第二章 社区健康教育与健康促进
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（6）实施计划（implementation）：按照已制订的计划执行、 实施健康促进各项活动。实施过程包括事先制订工作时 间表，做好充分的准备，组建实施项目的组织机构，并 组织和培训相关工作人员，实施过程进行质量控制，配 置必要的健康教育设备和材料等。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（3）自我效能：决定自我效能的因素不仅来自行为者的内心 和能力，有时也来自其客观条件，如社会支持等。
（4）决策平衡：
• 指个人对改变行为的利益和代价的权衡 • 决策平衡应用在行为转变阶段的早期效果更好，特别是帮
助病人从有意识阶段向准备阶段过渡
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL） 格林模式是当 前最有代表性，应用也最广泛的健康促进诊断与评价模 式，将健康促进计划设计分为2个阶段，9个步骤：
一、基本概念
2.社区健康教育（community health education）
✓ 社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对 象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、 有评价的系统的健康教育活动。
✓ 社区健康教育的目的包括：
• 提高社区人群的健康意识，培养居民的健康责任感 • 增进居民自我保健的知识和技能 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式 • 合理利用社区的保健服务资源 • 减低和消除健康危险因素
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
社区健康教育与健康促进
第十章社区健康教育与健康促进学习要求：1．掌握社区健康教育与健康促进的概念2．熟悉开展社区健康教育与健康促进的策略、城市社区健康教育与健康促进的主要内容和方法、农村社区健康教育与健康促进的主要内容和方法3．了解社区健康教育与健康促进的意义一、社区、社区健康教育与健康促进1．社区的定义与作用社区是指由一定数量，具有共同意愿，相同习俗和规范的社会群体结合而成的生活共同体。
社区是人们从事生产和日常生活的基本环境，具有管理和制约作用，具有凝聚作用，社区健康是社区发展的重要目标之一。
2．社区的类型按照经济结构、人口状况和生活方式多元化标准分类，我国现阶段社区可划分为城市社区、农村社区和乡镇社区三种类型。
3．社区健康教育与健康促进社区健康教育是指以社区为单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动。
其目的是发动和引导社区人民树立健康意识，关心自身、家庭和社区的健康问题，积极参与社区健康教育活动，养成良好卫生行为和生活方式，以提高自我保健能力和群体健康水平。
社区健康促进是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。
社区健康促进的两大构成要素是：健康教育及其他能促使行为和环境有益于健康改变的一切社会支持系统。
二、社区健康教育与健康促进策略（一）社区组织与动员1．开发领导，实现行政干预（1）争取社区各级领导的理解和支持（2）政府组织建立社区健康教育与健康促进决策机构，联合社区卫生医疗、文教、新闻、企事业及群众团体等各有关部门共同组建社区健康促进委员会，统筹社区健康教育与健康促进工作的开展。
（3）实行双轨管理双轨（向）管理是指开展健康教育工作，一靠各级卫生行政部门的领导组织和业务指导，二有各级政府部门的协调和干预。
（4）制订规章制度和地方法规是行政干预的有效形式2．动员社会力量，建立健全组织网络组织网络分为两种，第一，以健康教育专业机构和人员为骨干，以社区医疗部门为主体，充分利用城乡初级卫生保健体系，形成纵向网络。
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育是两个相互关联但又有所区别的概念。
健康促进是指通过采取一系列的措施和策略，提高个体、群体和社区的整体健康水平。
它注重通过改变社会、环境和个人行为等因素来预防疾病和提高健康。
健康促进的目标是使人们能够在具有高质量生活和福祉的条件下享受长寿。
健康教育是一种系统性的、有组织的教学活动，旨在提供有关健康和健康行为的知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动保护和促进健康。
健康教育的重点是通过传授相关的健康信息和技能来提高人们的健康素养，以便他们能够作出健康的选择和行为。
因此，健康促进和健康教育有以下区别：
1. 目标不同：健康促进旨在提高整体健康水平，预防疾病，改善生活质量；而健康教育的目标是提供健康知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动来保护和促进健康。
2. 手段不同：健康促进通过改变社会、环境和个人行为等因素来提高健康水平；而健康教育则主要通过教学活动来传授相关的健康知识和技能。
3. 范围不同：健康促进注重整体社会和个体的健康提升，包括改善生活条件、健康政策制定、健康环境的建设等；而健康教
育通常聚焦于个体和小范围社区，通过教育活动来提升健康状况。
综上所述，健康促进和健康教育虽然有一些重叠之处，但在目标、手段和范围上存在一定的差异。
健康促进更注重整体健康水平的提升，而健康教育则主要关注通过教育活动传递健康知识和技能。
社区健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （一）概念
3.国家基本公共卫生服务 （2）《规范》中的健康教育服务规范
1）健康教育内容： ③开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡 眠、限盐、控烟、限酒、控制药物依赖、戒毒等健康生活方式和可 干预危险因素的健康教育。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进（一）概念 （二）城市社区健康教育与健康促进基本内容 4.社会卫生公德与卫生法律法规教育 大力宣传普及《中华人民共和 国环境保护法》、《中华人民共和国食品卫生法》、国务院颁布的 《公共场所卫生管理条例》、各级政府颁布的地方性城市卫生管理 条例（办法、规定）等，大力提倡良好的卫生道德观念，使社区居 民自觉地维护社区形象。
①提倡健康的生活方式，控制行为危险因素。 ②普及慢性非传染性疾病的防治知识，提高自我保健能力。 ③增强从医行为，提高对社区卫生服务的利用。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （一）概念 （二）城市社区健康教育与健康促进基本内容 1.城市社区常见疾病防治知识的宣传教育 （2）提高警惕，防范新老传染病：应加强对其传染源、传播途径 及防治方法的宣传教育。 （3）加强安全教育，防止意外伤害：意外伤亡，如交通事故、劳 动损伤、溺水、自杀等，是当前造成青年人死亡和病残的最常见的 原因。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （四）特殊人群的健康教育内容 1.妇女健康教育的基本内容 （4）妇女常见病的教育：常见妇科病的防治知识，乳腺癌和妇科 肿瘤的定期普查和早期发现。 （5）心理健康教育：妇女在社会上多处于弱势状态，妇女要学会 自我心理调节和保护，培养积极乐观的性格。社会应给予她们以情 感和教育支持，使她们掌握行之有效的情绪转移、疏导及心理调节 的方法。
健康教育与健康促进-社区护理学
THANKS
谢谢
总结词
社区护理的目标是提高社区居民的健康 水平，预防疾病，促进健康，提高生活 质量。
VS
详细描述
社区护理的任务包括评估社区居民的健康 状况和需求，制定相应的护理计划，提供 健康教育、预防保健、康复护理等服务， 并协调其他医疗资源，确保社区居民得到 全面、连续的护理。
社区护理的工作内容与职责
总结词
社区护理的工作内容包括健康状况评估、制定护理计划、提供健康教育、预防保健、康复护理等。
健康教育实践
制定健康教育计划
根据社区居民的需求和问题，制 定有针对性的健康教育计划，包
括教育内容、方式、时间等。
开展健康教育活动
通过各种形式的活动，如讲座、展 览、互动体验等，向社区居民传授 健康知识和技能，提高他们的健康 素养。
评估健康教育效果
通过调查、访谈等方式，了解居民 对健康教育的接受程度和实际效果， 及时调整和改进教育计划。
社区护理实践案例
案例一
高血压社区护理
案例二
糖尿病社区护理
案例三
儿童预防接种社区护理
05
CHAPTER
健康教育与健康促进的挑战 与展望
面临的挑战
资源有限
文化差异
在许多社区，由于资金和人力资源的限制 ，健康教育与健康促进的计划和活动可能 无法得到充分实施。
不同的社区文化对健康教育与健康促进的 方式和接受度有显著影响，如何适应和融 入各种文化背景是一大挑战。
措施，确保活动效果。
社区护理的沟通技巧
倾听技巧
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
表达技巧
提问技巧
耐心倾听居民的诉求和 意见，理解其需求和关
注点。
清晰、准确地传达信息， 避免使用专业术语或过
健康教育与健康促进的区别
健康教育与健康促进的区别
健康教育与健康促进的区别在于它们侧重的目标和方法。
健康教育是一种教育过程，旨在向个体和群体传授健康相关的知识和技能，以增强他们对健康问题的认识和理解。
这种教育通常通过学校课程、社区活动或宣传手段来实施，以提高个体和群体的健康素养和自我管理能力。
健康教育的目标是通过知识和技能的传授，使个体和群体能够做出有益健康的选择和行为。
健康促进是一种综合性的干预策略，旨在创建和维持一个支持和加强身体、心理和社会福祉的环境。
它强调社会和环境对个体健康的影响，并通过政策、项目和倡导来改善和保护人们的健康。
健康促进的目标是从根源上改变社会和环境因素，以减少健康风险和提高整个社区的健康水平。
总体而言，健康教育强调个体的健康知识和技能，以帮助他们作出健康选择。
健康促进则强调社会和环境对健康的影响，通过改进社会条件来提供更加健康的环境。
两者在方法上也存在差异，健康教育主要通过教育和传授知识来影响个体的健康行为，而健康促进则通过干预社会和环境来提供更广泛的健康影响。
健康教育和健康促进
健康教育和健康促进健康教育和健康促进是一项重要的工作，旨在提高公众对健康的认知和理解，以及促进个人和社区的健康行为。
本文将详细介绍健康教育和健康促进的定义、目标、方法和效果评估等相关内容。
一、健康教育和健康促进的定义健康教育是指通过传递健康信息、培养健康技能和改变健康态度，以提高个人和社区的健康水平的过程。
健康促进是指通过创造健康支持性的环境、提供健康服务和制定健康政策，以促进健康的全面发展。
二、健康教育和健康促进的目标1. 提高健康意识：通过健康教育和健康促进活动，使公众对健康问题有更深入的了解，增强健康意识。
2. 培养健康行为：通过教育和宣传，引导个人养成健康的生活习惯，如合理饮食、适度运动、戒烟限酒等。
3. 促进健康环境：通过制定健康政策和改善社会环境，为个人提供健康支持和便利条件，推动健康的全面发展。
三、健康教育和健康促进的方法1. 健康宣传：通过媒体、宣传册、海报等方式，向公众传递健康信息，提高健康意识。
2. 健康教育课程：在学校、社区等场所开展健康教育课程，培养健康技能和改变健康态度。
3. 社区活动：组织健康促进活动，如健康讲座、体检、健康咨询等，提供健康服务。
4. 健康政策制定：通过制定相关政策，推动社会环境的改善，提供健康支持。
四、健康教育和健康促进的效果评估为了评估健康教育和健康促进活动的效果，可以采取以下方法：1. 调查问卷：设计问卷，了解参预者对健康教育和健康促进活动的知识、态度和行为的变化。
2. 数据统计：采集相关数据，如参预人数、参预率、行为改变情况等，进行数据分析。
3. 定性研究：进行深入访谈或者焦点小组讨论，了解参预者对健康教育和健康促进活动的感受和看法。
总结：健康教育和健康促进是一项重要的工作，通过提高公众对健康的认知和理解，以及促进个人和社区的健康行为，可以有效提升整个社会的健康水平。
我们可以通过健康宣传、健康教育课程、社区活动和健康政策制定等多种方法来实施健康教育和健康促进工作。
城市社区健康教育与健康促进的基本内容
城市社区健康教育与健康促进的基本内容城市社区健康教育与健康促进的基本内容皮包扮康知识、健康行为。
(一)健康意识教育健康意识主要是指个人和群体对健康的认知态度和价值观念。
的核心思想是“人人为健康，健康为人人”。
任何集体的、个人的对自然生态环境的破坏和污染及不道德、不讲卫生的行为，不但危害自己的身心健康，而且也危及他人的健康。
这种健康观是。
机体—心理—社会—自然—生态—健康”的一种整体现，是一种社会协调发展型的健康观。
健康意识教育应整体地把握现代健康的概念、健康观及健康责任的承担等。
健康意识教育作为健康教育的基础，应予以重视。
(二)社会卫王公德与卫生法律法规教育通过社会卫生公德教育和城市卫生管理法规的学习，有助于提高城市居民的法制意识和卫生道德观念。
大力宣传普及《中华人民共和国食品卫生法》、(中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国传染病防治法》和《公共场所卫生管理条例》等一系列法律法规以及各级政府颁布的地方性卫生法规，大力倡导良好的卫生道德观念和健康生活方式，促使社区居民自觉遵守卫生管理法规，维护社区卫生，搞好社区精神文明建设。
以疾病或问题为中心的健康教育(1)慢性非传染性疾病的社区防治。
慢性病的防治知识是健康教育的重点。
主要内容是：提倡使康的生活方式、控制行为危险因素，遵从医嘱，积极参加健康咨询、疾病普查普治，提高对社区卫生服务的利用等。
(2)各种传染病的预防。
目前，艾滋病、性病、乙型肝炎等传染性疾病是严重危害群众健康的传染病，应加强对其传染源、传播途径及防治方法的宣传教育。
(3)常见病的预防和早期治疗知识。
如感冒发烧。
(4)心理问题、精神问题的健康教育。
包括心理状态与健康和疾病的关系，如何调节情绪，保持心理平衡，如何防止和消除紧张刺激.如何正确处理各种人际关系，独生子女的教育等。
有利于营造和睦氛围，防止和稍除社会L1理问题，创造和谐社区。
文章摘自：莆田男科医院莆田生殖医院。
社区健康教育与健康促进ppt课件
健康相关行为改变理论
2.认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处。 （1）对行为有效性的认识——指人们对采取或放弃某种行为后，能否有效降低患病危险性或减轻疾病后果的判断，包括减缓病痛、减少疾病产生的社会影响等。只有当人们认识到自己行为的有效时，人们才能自觉采取行动。 （2）对采取或放弃某种行为障碍的认识——指人们对采取或放弃某种行为所遇困难的认识，如费用的高低、痛苦的程度、方便与否等。只有当人们对这些困难具有足够认识，才能使行为维持和巩固。
社区健康教育诊断
确定健康教育的优先问题，可依据“三性”进行排序。 1.严重性：死亡率高；发病率高；伤残率高；受累人数多；危害大；群众普遍关注。 2.可干预性：与行为问题密切相关，可以通过健康教育得以解决。 3.可行性：有必要的技术条件，易于被居民所接受。
社区健康教育诊断
社区健康教育计划
社区健康教育计划 具体目标能够回答4个“W”和2个“H”： Who —— 对谁？ What —— 实现什么变化？ When —— 在多长时间内实现这种变化？ Where —— 在什么区域内实现这种变化？ How much —— 变化程度有多大？ How to measure —— 如何测量这种变化？
*
*
第三节 社区健康促进
健康促进概述 健康促进相关理论 社区健康促进工作方法
*
*Байду номын сангаас
健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和生态支持的综合体。 劳伦斯•格林 健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段
社区不同人群护理的健康教育特点
1．社区健康教育面对健康人群 健康教育主要侧重于卫生保健知识。 2．社区健康教育面对高危人群 健康教育应侧重于预防性健康教育。 3．社区健康教育面对患病人群 健康教育应侧重于康复知识的教育以帮助他们积极地配合治疗，自觉地进行康复锻炼，从而减少残障，加速康复。 4．社区健康教育面对患者家属及照顾者 健康教育应侧重于养病知识、自我监测技能及家庭护理技能的教育。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育是指通过系统的教学和宣传活动，向个人、家庭和社区传递有关健康的知识、技能和态度，以促进健康行为和改善健康状况的一种教育形式。
健康促进是指通过创造健康有利的环境、提供健康服务和支持，以及激励个人和社区参与健康行为，以促进整体健康和预防疾病的一系列措施。
健康教育与健康促进密切相关，两者相互促进，共同推动人们健康生活方式的形成和健康水平的提高。
下面将从不同角度详细探讨健康教育与健康促进的关系。
1. 健康教育为健康促进提供知识基础健康教育通过向个人和社区传递健康知识，使人们了解健康的重要性、疾病的预防和健康行为的影响。
这些知识为个人和社区健康促进活动提供了基础，使人们能够做出正确的健康选择和行为。
例如，健康教育可以向人们传授关于饮食平衡、运动、戒烟和戒酒等方面的知识，使人们了解不良生活习惯对健康的危害，从而促使他们改变不健康的行为并采取积极的健康行动。
2. 健康教育提供技能和能力培养健康教育不仅仅是传递知识，还包括培养人们的健康技能和能力。
通过教授实际的健康技能，如急救、艾滋病防护、卫生习惯等，健康教育使人们具备应对健康问题和应急情况的能力。
这些技能和能力的培养为个人和社区健康促进活动提供了实际支持。
例如，健康教育可以教授人们正确的手卫生和消毒方法，提高个人和社区的卫生水平，并减少疾病传播的风险。
3. 健康教育塑造健康态度和价值观健康教育不仅仅是传递知识和技能，还包括塑造人们的健康态度和价值观。
通过教育活动，人们可以了解健康的重要性，形成积极的健康态度，并树立正确的健康价值观。
这些态度和价值观的形成对于个人和社区的健康促进至关重要。
例如，健康教育可以帮助人们认识到预防疾病的重要性，培养他们对自身健康负责的态度，从而促使他们主动参与健康促进活动。
4. 健康促进提供实践平台和支持健康教育为健康促进提供了理论基础和指导，而健康促进则为健康教育提供了实践平台和支持。
通过创造健康有利的环境、提供健康服务和支持，健康促进为健康教育的实施提供了必要的条件和资源。
社区护理教案第三章健康促进与健康教育（5篇）
社区护理教案第三章健康促进与健康教育（5篇）第一篇：社区护理教案第三章健康促进与健康教育第三章健康促进与健康教育【教学目的】1.使学生掌握健康教育的概念2．熟悉健康教育的对象方法和技巧 3.掌握社区健康教育的内容及主要形式【教学重点】 1.健康教育的概念2.社区健康教育计划的制定【课程类型】新知识理论课【教学方法】多媒体教学，讲授法（结合提问、社区案例等进行启发式教学等）、讨论教学【教具】多媒体电脑、多媒体投影仪、投影屏幕、多媒体课件、激光笔等第三章健康促进与健康教育第一节概述社区护理的核心是预防疾病，维护和促进社区健康，健康教育是其达成这一目标的基本途径和措施。
通过运用教与学的一些理论，增进人们的健康知识，自愿采取健康的生活方式，有效利用现有的卫生保健资源，最终达到改善人们健康状况，提高生活质量的目的。
一、概念健康教育是只通过有计划、有组织、有系统的各种活动，是健康信息在教育与被教育者之间传递和交流，是受教育者树立健康意识，自觉自愿的改变不良行为，建立有益于健康的行为和生活方式，消除和减轻影响健康的危险因素，从而达到维护和促进健康，预防疾病的目的。
二、健康教育的意义、目的和任务（一）健康教育意义（二）健康教育目的（三）健康教育任务三、社区健康教育的对象(一)健康人群(二)具有某些致病危险因素的高危人群(三)患病人群(四)病人家属及照顾着四、社区健康教育的方法和技巧（一）社区健康教育的方法1、教育方法2、文字教育方法3、形象化教育4、电化教育（二）健康教育技巧1、开发社区领导层，东苑社区力量，创造良好的内外环境2、强调学习对象的参与3、讲究信息传播技巧4、学习内容安排符合学习的规律5、适当安排实践6、教育形式多样7、重视健康教育信息反馈五、健康教育相关理论（一）行为学理论（二）健康相关行为（三）健康相关行为改变的理论第二节健康教育的基本理论与方法健康教育的内容与实现社区人群健康有着直接影响。
因此，内容的选择非常重要。
公卫执业医师-综合笔试-健康教育与健康促进-第七单元重要场所的健康教育与健康促进
公卫执业医师-综合笔试-健康教育与健康促进-第七单元重要场所的健康教育与健康促进[单选题]1.在企业健康促进活动中，其综合干预措施不包括A.从企业管理政策方面进行干预B.改善劳（江南博哥）动环境C.完善职业卫生服务D.完善医疗保障制度E.针对职业危害因素进行卫生防护知识的教育正确答案：E参考解析：在企业健康促进活动中，其综合干预措施包括从企业管理政策方面进行干预、改善劳动环境、完善职业卫生服务、完善医疗保障制度。
所以本题答案选择E。
掌握“工作场所健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]3.职业卫生知识与防护技能教育的主要内容是A.消除职业精神紧张与改变不良作业方式B.改善劳动环境C.治理职业有害因素D.日常个人卫生习惯教育E.营养与合理膳食教育正确答案：A参考解析：职业卫生知识与防护技能教育内容包括：①消除职业紧张，预防身心疾病；②改变不良作业方式，预防工作有关疾病；③改善劳动环境，治理职业有害因素，预防职业病的发生。
所以本题最佳答案选择A。
掌握“工作场所健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]4.职业卫生知识与防护措施教育的主要内容不包括A.进行心理卫生教育B.一般卫生习惯教育C.采取正确的作业方式D.坚持工间操制度E.合理组织、安排生产劳动时间正确答案：B参考解析：职业卫生知识与防护措施的教育内容主要是偏重于与职业工作内容密切相关的健康教育，所以一般卫生习惯教育不包括在内。
掌握“工作场所健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]5.工作场所健康教育的本质是A.提高职工的健康知识B.提高职工的健康功能C.传播健康信息D.行为改变E.提供周到的服务正确答案：D参考解析：工作场所健康教育指通过提供知识、技能、服务，促使职业人群自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式。
它的本质是行为改变。
掌握“工作场所健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]6.为了预防工作有关疾病应该A.加强个人防护B.开展心理卫生教育C.改善作业环境D.加强个人卫生习惯教育E.采取正确的作业方式正确答案：E参考解析：为了预防工作有关疾病，应改变不良作业方式。
第二章--社区健康教育与健康促进
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（4）提示因素( cues to action)：指诱发健康行为产生的因 素，如大众媒介对疾病预防与控制的宣传，医师建议采纳健 康行为，家人、同事或朋友患有此种疾病的经历等都有可能 作为提示因素诱发个体采纳健康行为。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（2）流行病学诊断（epidemiological diagnosis）： 包括威胁社区人群生命与健康的主要问题及其危险因素；健康
问题的易感人群及其分布特征；疾病或健康问题在地域、 季节、持续时间上的分布规律；哪些干预措施最为敏感； 可能获得的预期效果等，为确定干预重点和目标人群提 供依据。
实施计划 过程评价 效应评价 结局评价
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（1）社会诊断（social diagnosis）： 包括生活质量和社会环境评价两方面。
• 生活质量受社会政策、社会服务、卫生政策和社会经济水平的 影响。
• 社会环境评价包括对社会政策环境、社会经济环境、社会文化 环境、卫生服务系统健康教育工作完善性、社会资源利用状况 和对健康投入情况的评价。
提示因素越多，个体采纳健康行为的可能性也就越大。
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（5）其他因素：
• 人口学因素：指个人特征，如年龄、性别、民族等 • 社会心理学因素：如人格特点、社会阶层、社会压力、同
健康教育与健康促进的区别
健康教育与健康促进的区别
《健康教育》与《健康促进》的区别
健康教育和健康促进是两个不同但相关的概念，它们在提高全民健康水平和预防疾病方面扮演着重要的角色。
然而，它们在目标和方法上有一些明显的区别。
《健康教育》主要关注的是提供健康知识和技能，以帮助个人更好地了解和管理自己的健康。
它强调的是传授知识、改变个人行为和提升健康素养，从而使个人能够做出更健康的选择和行为。
健康教育通常以课堂教学、宣传海报、健康讲座等形式展开，其目的是增强个体对健康问题的认识和理解。
相比之下，《健康促进》更注重的是创造健康的环境和社会条件，以激励全社会参与健康活动并发挥积极作用。
健康促进的目标是通过改善组织结构、政策制定和社会环境，推动健康政策和行动，从而促进整个社会成员的身心健康。
它包括对一系列基础设施、社区服务、健康系统以及政策和法规的支持与改进，以确保每个人都能有平等的机会取得健康。
在方法上，健康教育主要侧重于传递信息和知识，通过教学和宣传来改变个人行为；而健康促进则更注重创建健康的环境，推动整个社会系统的变革和进步。
总的来说，《健康教育》和《健康促进》虽然存在一些区别，但二者是相辅相成的。
健康教育为促进健康提供了个人层面的工具和方法，而健康促进则在更广泛的范围内推动社会的健康
发展。
正是二者紧密合作，才能最大程度地提升整个社会的健康水平。
第四章社区健康教育与健康促进
四、实施社区健康教育计划
即将计划中的各项措施变为实践。在制定了完善的社区健 康教育计划后，即可付诸实施。
在实施过程中应注意的以下两点 （一）实施社区健康教育计划的条件 1. 首先开发领导层，争取社区基层领导及管理者的支持。 2. 协调社会各界力量，创造执行计划的良好内、外环境。 3. 切实做好健康教育者的培训。 4. 培养社区居民健康教育典型，以点带面，推动工作深入发
长期目标与短期目标
举例
When
某社W区h通a过t 实施控烟计划，1年W后h5e0r%e 的中学、2年后
Who
80%的中学建立有关H学o校w控m烟u的c规h 章制度；使15~22 How to measure
长期目标与短期目标
健康教育的具体目标
教育目标 行为目标 健康目标
三、制定社区健康教育计划
2. 危害健康行为 慨念 是不利于自身和他人健康的行为。 分类 ① 日常危害健康行为 ② 致病性行为模式 A型行为又叫“冠心病易发性行
为” C型行为又称“肿瘤易发性行为 ③ 不良疾病行为 ④ 违规行为
致病性行为模式：
A型行为模式和C型行为模式。 1.A型行为模式：是一种与冠心病的发生密切相关的行为模
社区健康教育的步骤
健康教育的评价
健康教育的评估
育的计划
一、社区健康教育的评估
评估方式：直接评估、间接评估
具体从以下四个方面收集相关资料： 1、教育对象
（1）一般情况 （2）生活方式 （3）学习能力 （4）对健康知识的认识与掌握情况
一、社区健康教育的评估
卫生标语、传单、手册、 墙报或专栏、报刊或画报
（三）形象化健康教育
（四）电化健康教育
（五）网络健康教育
社区健康教育与健康促进
社区健康教育与健康促进
社区健康教育与健康促进的重要性
社区健康教育与健康促进是一个广泛而关键的领域，旨在提高社区居民的健康水平和促进整体社会的健康发展。
通过不同形式的健康教育和促进活动，我们可以增加人们对健康的认识，鼓励他们积极采取健康的生活方式，并提供必要的资源和支持。
首先，社区健康教育可以提供必要的健康知识和信息，帮助人们了解健康问题的原因、预防和治疗方法。
例如，举办健康讲座、发布宣传材料和举办健康义诊活动等，都可以向居民传递有关慢性疾病、传染病和其他健康问题的重要信息。
这有助于人们更好地控制和管理自己的健康状况，提高健康素养和自我护理能力。
其次，社区健康教育还可以促进积极的行为改变。
通过宣传倡导和教育活动，我们可以鼓励人们减少有害的行为习惯，如吸烟、酗酒和不健康的饮食习惯，并引导他们养成健康的生活方式，如均衡的饮食、适度的运动和定期的健康检查。
此外，社区教育还可以帮助人们培养积极的心理态度，如压力管理和心理健康的重要性，提高个体和社区的整体幸福指数。
最后，社区健康教育需要提供支持和资源，以便人们能够实际采取行动。
社区可以建立健康促进中心或设立健康教育基地，提供各种健康服务和资源。
这些服务可以包括免费或低价的体检、疫苗接种、健康咨询和健康教育材料等。
通过提供这些支持和资源，我们可以帮助人们克服实际困难，真正改变他们的
生活方式。
综上所述，社区健康教育与健康促进在促进社区居民的健康方面起着重要作用。
通过提供必要的健康知识和信息，促进积极的行为改变，并提供支持和资源，我们可以帮助人们实现健康和幸福的生活。
社区健康教育与健康促进
社区健康教育与健康促进概述随着城市快速发展和人们生活压力的加大，现代社会的健康问题越来越突出。
社区健康教育与健康促进，是指通过社区健康教育宣传和健康促进活动，引导公众了解健康风险因素，掌握基本卫生知识和技能，提高健康意识和健康素养，从而预防和控制疾病，促进个人和社区居民的健康。
社区健康教育与健康促进将健康教育、健康促进和预防保健有机结合，突出了预防和保健的重要性。
社区居民通过少量的时间和资源，获得健康知识与技能，从而预防疾病，提高健康质量，同时保障社区公众的身体和心理健康。
社区健康教育的目标社区健康教育的目标是提高居民的健康知识、能力和信念，促进居民拥有健康生活方式，形成健康的行为模式。
主要目的包括以下几点：1.增强公众的健康意识和知识水平，提高健康素养和健康行为习惯。
2.加强社区公共卫生管理，提高公众的卫生条件和环境卫生水平。
3.向社会广泛宣传卫生信息，推进公共卫生事业的发展和提高。
社区健康教育的内容社区健康教育的内容包括健康知识教育、生活方式指导和健康管理服务等，针对不同的需求，可以制定不同的内容：健康知识教育健康知识教育是社区健康教育的基本内容。
主要包括以下两方面：1.疾病防治：部署各类传染病的预防、治疗等方案，防止疫情的暴发和传播。
2.健康生活方式：包括饮食和营养、心理健康、运动等方面的健康知识。
生活方式指导社区健康教育的生活方式指导主要是针对高发病和生活方式不健康的人群，提供个性化的生活方式指导和建议。
主要包括以下内容：1.健康饮食：饮食结构、营养均衡、食物安全等。
2.运动健身：锻炼方法、安全注意事项、运动设施介绍等。
3.烟酒控制：吸烟和酗酒所导致的健康影响以及戒烟、戒酒等方面的指导。
健康管理服务社区健康教育的健康管理服务是针对有慢性病（糖尿病、高血压、心脑血管疾病等）或高风险的人群，提供询问、测量、诊断、康复、健康指导等方面的服务。
服务内容包括：1.问诊：针对慢性病的不同类型和治疗方案，通过详细的问诊来提供个性化服务。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个密不可分的概念，它们共同致力于提升个人和社区的健康水平。
健康教育是通过传授健康知识、培养健康技能和塑造健康态度，帮助人们获取和应用健康信息，以便做出明智的健康决策。
而健康促进是通过创造支持健康的环境、提供健康服务和制定健康政策，促进个人、家庭和社区的整体健康。
健康教育的目标是提高人们的健康素养，使他们能够做出健康的选择和行为。
通过教育，人们可以了解到预防疾病和损伤的方法，学会管理自己的健康状况，并掌握保持身心健康的技能。
健康教育可以涉及各个方面的健康问题，包括饮食营养、体育锻炼、心理健康、性教育等。
它可以通过学校、社区、医疗机构等渠道传播，以满足不同人群的需求。
健康教育的核心是传递准确、可靠的健康信息。
这包括提供关于健康风险、疾病预防、健康行为改变等方面的知识，帮助人们认识到自己的健康问题，并提供解决问题的方法。
同时，健康教育也应该培养人们的健康技能，例如如何正确使用避孕措施、如何进行急救、如何进行心理调适等。
通过提供这些知识和技能，人们可以更好地管理自己的健康，减少疾病的发生和进一步的健康损害。
健康教育与健康促进的关系密切。
健康促进强调的是创造健康的环境，使人们能够更容易地做出健康的选择。
它包括改善社会经济条件、提供良好的教育和就业机会、建立健康友好型的城市规划等。
健康教育在这个过程中起到重要的作用，它可以帮助人们认识到环境对健康的影响，并提供相关的知识和技能，以应对环境中的健康挑战。
健康教育和健康促进的目标都是提高人们的健康水平，但它们的方法和策略有所不同。
健康教育更侧重于个体层面，通过教育和培训来提升个人的健康素养。
而健康促进则更注重社会层面，通过改善环境和制定政策来促进整个社区的健康。
这两者相辅相成，相互支持，共同推动健康的实现。
综上所述，健康教育与健康促进紧密相连，共同努力为个人和社区提供健康支持。
健康教育通过传递健康知识和技能，帮助人们做出明智的健康决策；而健康促进则通过改善环境和制定政策，创造支持健康的条件。
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是紧密相关的概念，它们共同致力于提高个体和社区的健康水平。
健康教育是通过传递健康知识、培养健康技能和促进健康行为改变，以帮助人们获得和维持健康的过程。
而健康促进则是指通过创造健康支持性的环境，提供健康服务，以及制定健康政策等综合性措施，促进人们的健康。
健康教育和健康促进的关系可以从以下几个方面进行探讨：1. 共同目标：健康教育和健康促进的共同目标是提高人们的健康水平。
健康教育通过传递健康知识和培养健康技能，帮助人们了解如何保持健康，预防疾病和伤害。
健康促进则通过创造健康支持性的环境和提供健康服务，为人们提供获得健康的机会和资源。
2. 相互促进：健康教育和健康促进相互促进，共同推动健康行为的改变。
健康教育提供了关于健康的知识和信息，帮助人们认识到自己的健康问题，并提供了解决问题的方法和策略。
健康促进则创造了支持健康行为改变的环境，提供了便利和支持，使人们更容易采取积极的健康行为。
3. 综合性措施：健康教育和健康促进都需要采取综合性的措施，涉及多个层面和多个领域。
健康教育可以通过学校教育、社区宣传、媒体宣传等渠道进行传达。
而健康促进需要政府、卫生部门、社区组织等多方合作，制定健康政策、提供健康服务、改善环境等。
4. 长期效益：健康教育和健康促进的效益是长期的。
健康教育可以帮助人们养成良好的健康习惯和行为，从而降低患病风险，提高生活质量。
健康促进则通过改善环境和提供健康服务，为人们提供持续的健康支持，促进健康行为的延续。
总之，健康教育和健康促进是相辅相成的，它们共同为人们提供了获得和维持健康的机会和资源。
通过健康教育的知识和技能的传递，人们能够了解如何保持健康，预防疾病和伤害。
而健康促进则通过创造健康支持性的环境和提供健康服务，为人们提供获得健康的机会和资源。
这两者的综合性措施和长期效益，为个体和社区的健康提供了全方位的支持。
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将影响行为改变的环境因素进行划分，与个体 关系密切的环境称为小环境，与社会整体有关的 环境称为大环境。当大环境和小环境都有利于行 为改变时，应作为优先干预的环境因素。
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确定优先项目
将预计的健康教育与健康促进项目进 行上述四方面的比较，在资源与政策支持 的基础上，确定对人群有重大影响的健康 问题作为健康教育与健康促进项目优先要 解决的问题。在资源有限时，选择危险因 素可干预性强，干预成本低的健康问题开 展健康教育与促进。
和技能为主要目的，常用的方法包括三个类型，但 实践中通常是因地制宜，综合运用各种方法，达到 最佳教育效果。
(1)信息传播，如讲课、讲座、小组讨论、个别 指导、运用大众传播媒介及其他传播材料；
(2)技能培训，如操作讲解、技能训练、示范与 模拟、观摩学习等；
(3)组织方法，包括社区开发、社区活动等。
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2．二级目标人群：指对一级目标人群采纳健康行为有 直接影响的人群，通常是与一级目标人群关系密切的人，如 亲属、同伴、医务人员、行政领导等。
3．三级目标人群：指对计划的成功实施和计划目标的 成功实现有重要影响的人群，如政策制定者、投资者等。
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健康教育干预策略（1）
1．教育策略 以增加目标人群卫生保健知识
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分析问题与制定目标
主要健康问题
总目标
危险因素 （是什么引起问题的产生？）
导致因素 （导致危险因素产生的因素）
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具体目标 （选择要处理的危险因素，
制定相应目标）
分目标 （选择将要处理的导致因素，
并写出相应目标）
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健康教育与健康促进项目目标
健康教育与健康促进计 划的目标分为两个层 面： 1、总体目标 2、具体目标
1．依据对人群健康危险的严 重程度排序
(1)疾病的致残、致死率高； (2)疾病受累人群数量大； (3)与该疾病相关的危险因 素分布广； (4)行为因素与疾病结局的 关系密切。
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确定优先项目的基本原则（2）
2．依据危险因素的可干预性排序 (1)因素是明确的致病因素； (2)因素是可测量的，可以定量评
（三）环境与政策分析 1、环境分析
目标人群生产、生活环境，经济状况、交通状况、 广播/电视覆盖情况、风俗习惯、宗教信仰等。
2、政策分析 现有相关政策是什么、政策执行情况、政
府部门对城市社区卫生问题的重视程度等。
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健康教育与健康促进需求评估（5）
（四）目标人群分析 1、目标人群是谁？ 2、目标人群特征：性别、年龄、教育程度、经济
城市社区健康教育与健康促进 项目计划的设计、实施与评价
需求评估：发现健康问题、 行为问题及其原因
制定计划： 1、目的与目标 2、策略与干预活动 3、保障活动 4、进度 5 、人员 6、预算
实施：按照计划，保质保量完成
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过程评价：随时监控质量、进度、 费用，及时解决出现的问题
效果评价：阶段性或最终确定项目效果
一项干预活动。
4．总结阶段 进行效果评价调研，分析有关数据资料，
完成总结评价报告，提出进一步工作的建议。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
确定组织网络与执行人员
建立健全健康教育与健康 促进计划的组织实施机构和 网络，在立足于健康教育专 业人员为主的基础上，广泛 动员社会力量，形成合作伙 伴，明确各项活动的执行者 和参与者，保障计划实施的 质量。
1．对工作进程的监测 监测各项活动是否
在按照实施时间表上的预计时间进行，对于没有 按进度进行的活动，需要适时进行调整，以保障 实施顺利进行，为实现计划目标奠定基础。
2．对活动内容的监测 主要监测实际开
展的活动在内容上、数量上是否如计划要求进行。 当开展的活动与计划不一致或活动性质改变时， 需及时了解原因并采取对策。
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具体目标分类
根据具体目标中预期改变的内容，可以将健 康教育与健康促进计划的具体目标分为：
1．教育目标：提高认知，如增加艾滋病防治 相关知识，歧视态度减少等。
2．行为目标：改变率行为，如使用安全套， 规范用药等。
3．健康目标：改善健康状况，如新报告感染 人数减少，结核病发病率下降等。
健康教育与健康促进项目的活动大体分为四个阶段：
1．调查研究阶段 收集资料，进行基线调查，形成健
康教育与健康促进计划，确定监测和评价方案。
2．实施的准备阶段 为全面开展人群健康教育干预做
准备，包括传播材料设计与预试验、材料生产、人员培训、 物质资源准备等。
3．实施阶段 全面开展目标人群的教育干预，落实每
括谁将要开展活动,什么时候,要做什么,需 要其他什么人参加)。 6、如何监测评价干预。
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计划通常包括6个阶段
1、社区需求评估 2、确定优先项目 3、确定总目标和具体目标 4、制定干预策略 5、实施干预 6、评价结果
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制定计划时，需要考虑的原则（1）
1、“聪明”原则（SMART） • S—目标要具体。 • M—目标要可测量 。 • A—目标要适宜。 • R—目标应切实可行。 • T—目标要有时限性。
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健康教育与健康促进需求评估（3）
（二）健康相关行为分析 1、健康相关行为涉及的个体与群体 2、目标人群及其行为现状 3、不采纳健康行为的原因
—不了解信息 —缺乏技能，行为复杂 —不具备物质环境条件 —采纳健康行为的成本太高
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健康教育与健康促进需求评估（4）
2、工作地点：说明活动发生的具体地点； 3、负责人员：明确活动由什么部门承担，具 体负责人是谁； 4、经费预算：与工作内容相对应，显示每项 活动的预算； 5、特殊需求：指该项活动所需要的特定设备、 材料，或其他设施、条件。 在制定时间表时，具体的时间安排和经费预 算是重点。
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实施计划及质量控制（control of quality ）
quality ） 3、建立组织机构（organization） 4、人员培训（person training） 5、教育材料和设备的保证（equipment）
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实施时间表的制定（schedule）
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实施时间(2008--2009) 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4
4、政策/环境目标：落实有关政策，增加服务 （检测，安全套）等。
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确定目标人群
在健康教育与健康促进计划中，通常将计划涉及到的目 标人群分为三级：
1．一级目标人群：是计划希望改变其健康相关行为，改 善并促进其健康的人群，通常是健康问题直接影响的人群。 如果健康问题影响的人群自身缺乏行为能力，则其监护人、 照料者为一级目标人群。
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第一节：城市社区健康教育 与健康促进项目计划的设计
什么是计划设计？ 计划设 计指的是一个组织机构或 社区根据实际情况，通过 科学的预测和决策，提出 在未来的一定时期内所要 达到的目标及实现这一目 标的方法、途径等所有活 动的过程。
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计划的相同特点
1、说明目前情况。 2、清晰的目的和目标。 3、明确的目标人群。 4、清晰的传播渠道和将要传播的信息。 5、详细说明为完成目标将要开展的活动(包
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制定计划时，需要考虑的原则（2）
2、“吻”原则（KISS），即保持简单和愚蠢 （Keep It Simple Stupid）
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健康教育与健康促进计划的制定
包括两大方面的内容：
1、计划前研究：主要任务是进行需 求评估；
2、计划活动研究：主要任务是确 立计划目标和实现目标的对策。
工作 5 内容
负责 人
地 点
预 算 (元)
设备 物件
备 注
成立 领导 小组
区
※※ 政 府
500
投影 仪
社会 动员 大会
※※
区 礼 堂
2000
投影 仪、 幻灯 机
街道 办主 任参 加
印刷 资料
5000
培训 健教 骨干
2000
培训 社区 医生
人际 传播
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实施进度表的内容
1、工作内容：各项具体活动的题目或简要描 述；
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总体目标
健康教育与健 康促进计划的总体 目标是指计划理想 的最终结果，为宏 观目标，为计划提 供总体努力方向。
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具体目标
是为实现总体目标而设计的具体、可以测量的 目标。应具备以下特征：具体的、可测量的、可实现 的、可行的、有时间性的。在具体目标的表述中应能 回答4个”W“和2个”H“：
1．教育机构 2．卫生机构 3．工作场所 4．公共场所 5．居民家庭
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确定教育的框架结构
综合分析三类干预策略和五个干预场 所，确定健康教育／健康促进项目的教育 干预框架结构，具体解决“用什么方法”， “怎样干预”的问题。
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发现问题 （需求评估）
明确优先问题 （问题优先排序）
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确定监测与评价计划
在健康教育与健康促 进计划中，还应包括项 目监测与评价方案，明 确监测和评价内容、指 标、资料收集方法、工 具、时间、监测与评价 人员等。
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