苏教版小学数学六年级下册《夹竹桃》教学设计
苏教版小学六年级下册《夹竹桃》教案.doc
苏教版小学六年级下册:《夹竹桃》教案-这是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对纪传体的喜爱之情。
ﻭ第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
ﻭﻪﻭﻪ教学目标:ﻭﻭﻪ1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用无不、无不造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
ﻭﻭﻪ2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
ﻭﻪﻭﻪ3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
ﻪﻪﻭ课前准备:ﻪﻭ有关夹竹桃的资料,写有生字的小黑板。
ﻭ教学时间:两课时ﻭﻭﻪ教学过程：ﻭﻪﻭﻪ第一课时ﻭﻭﻪ教学要求:ﻪﻪ初读课文,学习生字词,理清课文脉络。
ﻪﻭﻭ一、导入ﻭﻪﻭﻪ1、板书课题：17、夹竹桃,齐读ﻭﻪﻭ２、简介夹竹桃:这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的ﻭﻭ二、自读课文ﻭ叶、皮、根、花均有毒。
ﻭﻪﻭ1、自由轻声朗读课文,要求：ﻪﻪﻭ（1）读准字音,认清字形，画出生字新词。
ﻪﻭﻭ（２)画出课文中不理解的词语和句子。
ﻪﻭ2、检查自学情况ﻭﻭ(１）出示词语,指名读后集体朗读。
ﻭﻭﻪﻭﻭﻪ（2)说说词语意思ﻭﻭﻪﻭ融洽:彼此感情好，没有抵触。
ﻭ乍起：刚刚开始。
ﻭﻪ韧性：柔软而结实。
ﻭ(3）指名读课文ﻭﻪﻪ三、理清课文脉络ﻪﻭﻭ1、自由读课文，想想如何给课文分段ﻪﻭﻭ第一段（1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
ﻭ第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
ﻪ第三段(35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
ﻭﻪﻭ第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
ﻭﻭﻪ四、作业ﻪ1、课作:描红ﻪﻭﻪ2、家作：抄词、默词、读课文。
ﻭ第二课时教学要求：ﻪﻭﻭ朗读课文，理解课文内容。
ﻪﻭﻪ一、复习检查ﻪﻭ1、听写词语ﻪﻭﻭ2、指名朗读课文ﻭﻪ二、学习课文ﻭ1、自由读课文,想一想：课题是夹竹桃，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)ﻭ2、课ﻪﻭﻭ文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边ﻪﻭﻭ学习第2自然段读边想,努力把课文读好。
夹竹桃教学设计优秀5篇
夹竹桃教学设计优秀5篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不”和“无不”等词语造句。
2．有正确、流利、感情地朗读课文，并背诵课文四、五自然段。
3．凭借具体的语言文字，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
4、学习文本对比衬托手法的运用。
教学重难点：学习文本对比衬托手法的运用，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：一、读课文，回顾预习收获。
同学们，我们昨晚已经预习了课文《夹竹桃》，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！——《夹竹桃》（学生齐读课题）。
让我们再来朗读一遍课文，回顾一下预习收获。
（学生朗读课文，教师巡视）二、检查预习1、师：通过预习，你发现读音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？2、你们观察得很仔细，有一双会发现的眼睛！那老师来考考大家！谁来领读黑板上的词语？边读边纠正，然后齐读一遍。
（出示：榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花）3、师：字词关过了，那课文主要写了什么呢？三、品味语言，发现方法。
（一）提出问题，学生自学并组内交流。
师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。
请同学根据自学提示进行学习。
1、默读2——5段，用“（）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。
2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？3、背诵自己喜欢的语句。
4、小组内交流学习收获。
（学生自学、交流，教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。
师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。
下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。
品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。
（板书：花色“奇妙有趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。
的确奇妙有趣！3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！（指导朗读）感悟花期的“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
《夹竹桃》优秀教案(精选6篇)
《夹竹桃》优秀教案（精选6篇）《夹竹桃》优秀教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标（出示图片）大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。
【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了__的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。
直奔课文主题，属于有效学习。
】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。
让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：（一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
苏教版《夹竹桃》教学设计(优秀10篇)
苏教版《夹竹桃》教学设计（优秀10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的苏教版《夹竹桃》教学设计（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》教学设计篇一文本解读季羡林先生的散文，清新如六月甘泉，流畅如潺潺细流，自然如皓月清风。
在《夹竹桃》这篇文章中，季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象，正寄寓了他的追求和趣味。
透过《夹竹桃》一文，不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣，他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。
文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。
《夹竹桃》一文，层次分明，意境美好，情趣隽永。
文本描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
在教学过程中要引导学生寄情文本，赏析感悟，去感受夹竹桃可贵的韧性，感受语言文字的美，从而进一步感受季羡林先生的情趣。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.品味、赏析语言文字，感受夹竹桃可贵的韧性以及给人带来的幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点引导学生通过品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学课时两课时第一课时一、画面激趣，揭示课题1.课件展示夹竹桃图片，说说自己观察后的感受。
2.夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此有了这个富有诗意的名字。
我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，写下一篇优美的文章《夹竹桃》。
3.揭示课题，弄清夹的意思和读音。
设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文。
《夹竹桃》教学设计
苏教版六年级下册教材《夹竹桃》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：能正确读写6个生字，会背诵4、5自然段。
2、过程与方法：启发想象，体会作者的描写方法。
3、情感态度与价值观：能抓住关键词句理解课文，体会夹竹桃的可贵韧性和花影迷离（姿态）。
二、教学过程：一、了解作者、揭示课题。
（先板书课题）1、今天我们学习一篇状物的文章——《夹竹桃》。
读题。
正音“夹”第一声。
2、认识“夹竹桃”图片。
教师简介。
夹竹桃是常绿直立大灌木，枝叶茂盛，聚伞花序顶生（每次中央一朵花开后,两侧产生二个分枝,这样的聚伞花序，按照花在茎上的位置,可将花序分成顶生花序,腋生花序和居间花序）着花数朵，花冠深红色或粉红色，栽培演变有白色或黄色，花冠为单瓣呈5裂时，其花冠为漏斗状，长和直径约3厘米，其花冠筒圆筒形，上部扩大呈钟形。
其花色有红色、白色和黄色。
认识夹竹桃（配合图片）师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对作者来说，她却是最值得留恋最值得回忆的花。
让我们最近作者——季羡林先生（出示作者名字：季羡林）3、这个人大家都很熟悉。
说说你了解的季羡林。
（多指名几个）季羡林写过《秋天的怀念》《小树苗和大树的对话》。
人品：爱国者。
（——坚定忠诚的爱国者）作品：风格平实、诚挚,是不曲不隐的本色写作.读其文,可见其人.（淳朴率真）人生：（——温家宝：您一生坎坷，敢说真话，直抒己见，这是值得人们学习的。
）同学们，真会读文识人！（出示：作家卡片内容）他的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
二、走近散文，看夹竹桃初印象1、默读课文，思考：课文从哪几方面介绍夹竹桃，表达了什么情感。
生1：颜色。
生2：生命力顽强。
生3：花影迷离。
关注词语：不相容——融洽只开一季——花开三季一团模糊——引起幻想师：如果用一个字来概括夹竹桃，你会用哪个词？板书：美妙师小结：季先生的文章就是这样通俗易懂，正如“作家卡片“里介绍的一个词：质朴。
全文表达的情感就是——爱。
《夹竹桃》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《夹竹桃》教学设计（第二课时）本文是关于《夹竹桃》教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。
可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。
在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。
谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。
同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。
7、交流：①列举了多少种花？②课件出示14种花，让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。
感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。
第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。
月光下的夹竹桃妙不可言。
那妙在何处呢？指读第5小节11、交流：①妙在何处？②老师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？③再读：是什么引起我的幻想？12、现在你能不能帮老师解开作者与夹竹桃的情结（作者为什么对夹竹桃情有独钟？）13、感情朗读第6小节三、拓展延伸1、读完了全文，你觉得作者是个怎样的人？2、出示作家卡片，自读3、延伸：生活中爱花、养花的人很多，养花让他们的生活充满情趣，而且他们在与花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。
夹竹桃公开课教案(5篇)
夹竹桃公开课教案（5篇）夹竹桃教学设计篇一教学目标：1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点以及所产生的梦想，品尝课文的语言，培育审美的情趣。
2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。
其次课时教学过程：一、出示画面，导入课文：1、同学们，今日我们初次见面，陈教师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹（jiā）竹桃）师：我国当代闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。
生齐读：夹竹桃师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告知大家？（板书：花色、韧性、梦想）师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）（学生自读、思索后发言）（“这样的韧性”——是指怎样的韧性？“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？“能引起我很多的梦想”——为什么夹竹桃能引起“我”很多的梦想？有哪些梦想呢？“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？…………）师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。
那怎么解决这些问题呢？生：读书！读课文！二、学习第2自然段：1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎其次小节用“——”画出直接描写花的语句。
3、学生沟通争论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳）（屏幕依次消失：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。
）4、指导朗读（读出火的热忱，雪的安静，水火相融的情趣）5、看到这样的景象，有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇异好玩）三、学习第3、4自然段：1、夹竹桃的韧性表现在牛牛范文哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！学生自读，划出相关句子。
师：教师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。
《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)
夹竹桃》优秀教案（苏教版六年级下册）第一课时教学目标：1. 学会本课6 个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍” 4 个字写正确、美观。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 理清课文脉络，了解课文的主要内容。
4. 学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题，把课堂上大部分的时间用在篇章教学上】教学重点：1. 学会本课6 个生字,理解由生字组成的词语。
能把“榆、凄、蛾、乍” 4 个字写正确、美观。
2. 理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3. 学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点：开头与结尾的写作方法。
课前准备：1. 预习作业：①借助拼音读准生字的字音；②读课文2-3 遍，把课文读通顺，了解课文主要写了夹竹桃的哪些方面；③借助字典、词典理解生字新词：荇藻、微风乍起、应有尽有、五彩缤纷，美不胜收。
2. 多媒体课件教学过程：一、揭示课题1. 上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面？2. 今天，我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。
（板书课题，学生齐读）正音：“夹”读ji ā；另一个读音ji á：～被、～裤3. 见过这种花吗？说一说什么样子。
——请看两幅插图。
4. 了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。
过渡：课前布置大家预习了。
现在检查一下预习情况。
二、检查预习情况1. 出示带拼音的生字新词。
榆叶梅、荇藻（理解意思）、飞蛾、凄清、微风乍（理解意思）起、参差不齐、香气熏透了整个庭院①指名读；②去掉拼音再指名读。
2. 指名读课文，倾听是否读正确、读通顺。
①老师板书学生读错的字，读完后指名更正。
②出示下列句子，指导朗读，并理解词语的意思。
虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
3. 通过预习，你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面？（板书：花色花期树影）4. 小结课前预习情况。
《夹竹桃》教学设计
《夹竹桃》教学设计《夹竹桃》教案篇一课前交流：给大家讲一个发生在北京大学的真实故事：有一年开学了，刚刚考入北大的新生们一个个兴高采烈地走进了北大的校园。
有一个新生背着沉重的行李累得气喘吁吁，只好把行李放在路边。
正巧一位看上去像校工的老师傅经过那儿，他很不好意思地走上前去：老师傅，能帮我看会包吗？老师傅看了看他那样子，爽快地答应了。
一个小时后，那位新生办完了入学手续匆匆地赶了回来，老师傅仍然很尽职地看守在行李旁。
后来，在开学典礼上，那位新生惊讶地发现：帮他看包的那位老师傅也坐在主席台上。
他是谁呢？师：同学们一定还在想刚才故事中的那个老师傅是谁？他就是当时北大的副校长季羡林先生。
（出示：季羡林照片）师：今天，我们将一起来学习一篇根据他的原作改写的课文《夹竹桃》，并通过课文一起走近这位学识渊博的国学大师。
（板书课题）你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。
出示夹竹桃的图片。
师：夹竹桃原产于印度及伊朗，后传入我国，是比较常见的观赏植物，它对粉尘和灰尘有较强的吸附力，被誉为绿色吸尘器。
但是它的叶子、皮、花等都有毒，同学们平时不要轻易地去采摘它。
仔细观察图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。
生：花朵像桃花，叶片像竹叶。
师：你真有一双慧眼。
它的叶子像竹叶，花像桃花，它夹杂着竹子和桃花的特征，有了这样的外形特征，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。
让我们一起来读读这个富有诗意的名字。
生齐读课题。
师：课前老师布置同学们预习了课文，不(一米范文☆1mi)知道这项任务完成的怎么样？通过预习，你知道课文围绕夹竹桃主要写了哪些内容？生1：写了夹竹桃的花色。
师：它的花色很美，吸引了你。
生2：夹竹桃的韧性。
师：你读出了它的韧性，你很会读书。
师：我们课堂上再细细来品读。
课文中的生字你读得怎样了？出示词语：熏透榆叶梅花团锦簇凄清玉簪花叶影参差荇藻一嘟噜微风乍起师：谁愿意读读第一竖排？一生读第一竖排。
六年级《夹竹桃》教学设计实用2篇
六年级《夹竹桃》教学设计实用2篇六年级《夹竹桃》教学设计 1一、教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“无。
不”“无不”造句和给句子换说法。
3、学习作家卡片，理清文章结构，初步了解作者对夹竹桃特殊的情感。
二、教学重点：理解生字新词，会用“无。
不”和“无不”造句和给句子换说法。
三、教学过程：(一)谈话导入：1、同学们，当老师说到“春天”，你会想到些什么?2、有哪些花是你比较喜欢的?为什么?3、大家知道这种花吗?(板书课题：夹竹桃)点一组学生读题目，觉得他们读得对吗?“夹”有两种读音：jia jia 为什么在这儿读“jia”，两读音如何区别?(学生查字典理解意思)【呈现的问题】环节3在课堂上查字典，并逐个意思用自己的方式去理解了(结合动作、生活实际去理解等)本意是想通过这一环节学习据义定音的方法和复习前面一字多义，但在此环节就耗时十分钟，导致后面时间不够，整堂课的时间分配不合理了。
〖改进设计〗师：“夹”在字典上有两种读音，为什么在这儿读“jia”?师：我查了一下字典“夹”的读音有五种解释(小黑板出示据义组词)4、齐读课题，从名称上来看，你能想象这是一种什么样的植物?5、让学生观察书上的图，说说夹竹桃的样子。
6、教师总结介绍：夹竹桃的故乡在印度伊朗，15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国，在我国的长江流域以南一般都露天栽培，北方一般为盆栽。
因为它的叶片像竹，花朵如桃，故而得名。
它的叶、花、皮有毒，可制作除虫剂，他还有“绿色吸尘器”的美称。
【呈现的问题】这三个环节的设计有些重复，而且学生不太会说，导致了课堂的'冷场和时间的浪费。
〖改进设计〗师：齐读课题，说说你对夹竹桃了解多少?(即：交流课前收集的资料教师做适当的补充就行。
)7、过渡：我国当代著名语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，并为它写下了一篇美文。
(齐读课题)(板书：季羡林)8、对季羡林了解多少?请学生__说。
《夹竹桃》的教学设计
《夹竹桃》的教学设计教学设计：《夹竹桃》1. 教学目标：a) 知识目标：通过学习《夹竹桃》使学生了解夹竹桃的形态特征、生长习性和繁殖方式。
b) 能力目标：培养学生观察、比较、归纳和总结的能力。
c) 情感目标：增强学生对大自然的敬畏与保护意识。
2. 教学内容：a) 了解夹竹桃的基本形态特征和生长习性。
b) 学习夹竹桃的繁殖方式以及对自然环境的影响。
3. 教学过程：第一课时：a) 观察夹竹桃的外形，介绍夹竹桃的常见品种和基本形态特征，让学生了解夹竹桃的大致外貌。
b) 介绍夹竹桃的生长环境和习性，如生长在石灰石地区，耐旱，喜阳光等。
c) 引导学生对夹竹桃的外形进行描述和比较，培养观察和比较的能力。
第二课时：a) 观察夹竹桃的花朵，介绍夹竹桃的花朵特点和颜色，引导学生观察和比较不同品种夹竹桃的花朵。
b) 学习夹竹桃的繁殖方式，包括种子繁殖和扦插繁殖，对比两种繁殖方式的优缺点。
c) 引导学生进行小组讨论，总结出夹竹桃的繁殖方式和对自然环境的影响。
第三课时：a) 观察夹竹桃的果实，介绍夹竹桃的果实特征和成熟时的颜色变化，引导学生观察不同成熟度的夹竹桃果实。
b) 学习夹竹桃的繁殖方式对自然环境的影响，如夹竹桃可能占据其他植物的生长空间。
c) 培养学生保护植物和生态环境的意识，引导他们思考如何合理利用夹竹桃资源。
4. 教学方法与手段：a) 运用直观教学方法，通过观察夹竹桃的外形、花朵和果实，激发学生的学习兴趣。
b) 引导学生进行比较研究，通过对比不同品种夹竹桃的特点，培养学生的观察和比较能力。
c) 运用小组讨论的方式，让学生形成团队合作意识，培养交流和合作能力。
5. 教学资源准备：a) 夹竹桃b) 夹竹桃的图片或幻灯片c) 种子和扦插繁殖的示范材料d) 小组讨论的活动指导书6. 教学评价与反思：a) 教学评价：- 学生对夹竹桃的形态特征、生长习性和繁殖方式的理解程度。
- 学生通过观察、比较、归纳和总结的能力。
- 学生对大自然的敬畏与保护意识的培养程度。
2021年六年级下册《夹竹桃》教案设计
六年级下册《夹竹桃》教案设计苏教版六年级下册《夹竹桃》教案设计范文1、 ___夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
2、品味 ___所引起的美妙幻想， ___生活经验，说说自己的幻想。
3、用无不和无不造句。
___夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。
1、同学们，我国著名语言学家 ___先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是(引生齐接说)最值得留恋最值得回忆的花。
___这么说呢?上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说?(板书：花色奇妙)2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。
(1)指名读。
(2)大家有没有发现，本文开头与结尾是首尾呼应，齐读结尾这一句。
(3)另外的两个原因就是(板书：)夹竹桃韧性引起幻想1、提到韧性，你想到了哪些词语?生：(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈)2、韧性这个词语在课文中出现了两次。
请同学们找到带有韧性的另一句话读一读。
(1)生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?(2)这是一个反问句，谁能把它改成陈述句?3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。
现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗? ___?(用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性)那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性?(1)请读一读，划一划。
(2)指名读所划的句子。
4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么?你能解读出来吗?正所谓：仁者见仁，智者见智。
让你的智慧闪光起来!指名读句子，说一说：你感悟到了什么?生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。
生B：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。
生C：韧性是永不言谢的坚持。
生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。
5、解释一下：无日不迎风吐艳、无不奉陪这两个词是什么意思?无日不迎风吐艳说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。
苏教版六年级下册教案【苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教案】
苏教版六年级下册教案【苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教案】（一）教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用无不、无不造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
课前准备：有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、板书课题：17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业1、课作：描红2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时教学要求：朗读课文，理解课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是夹竹桃，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
苏教版六年级下册教案【苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教案】
《苏教版六年级下册教案【苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教案】》摘要：（3）指名课三、理清课脉络、由课想想如何给课分段段（）总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆花，作业、课作描红、作词、默词、课，（、、5）、课、、5然段分别介绍了夹竹桃什么容（）教材简析这是质兼美散描绘了万紫千红、五彩缤纷花季里夹竹桃可贵韧性和花影迷离动人情景表达了作者对纪传体喜爱情四、五然段写纪传体韧性及月光下夹竹桃引起作者许多幻想是课重而理夹竹桃可贵韧性是教学难教学目标、学会课生理由生组成词语会用无不、无不造句练习正确、流利、有感情朗课背诵课四、五然段、能出直接描写夹竹桃句子体会作者所表达思想感情3、凭借具体语言材懂得作者什么爱上了夹竹桃培养学生审美情趣课前准备有关夹竹桃写有生黑板教学两课教学程课教学要初课学习生词理清课脉络、导入、板课题7、夹竹桃齐、简介夹竹桃这是我国各地常见栽培观赏植物它叶、皮、根、花有毒二、课、由轻声朗课要（）准音认清形画出生新词（）画出课不理词语和句子、检学情况（）出示词语指名集体朗（）说说词语思融洽彼感情没有抵触乍起刚刚开始韧性柔软而结实（3）指名课三、理清课脉络、由课想想如何给课分段段（）总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆花二段（）写作者夹竹桃开花红白相映景象奇妙有趣三段（35）写夹竹桃可贵以及引起作者幻想四段（6）写作者爱上了夹竹桃四、作业、课作描红、作词、默词、课二课教学要朗课理课容、复习检、听写词语、指名朗课二、学习课、由课想想课题是夹竹桃课是怎样具体介绍呢？哪些然段直接描述夹竹桃呢？（、、5）、课、、5然段分别介绍了夹竹桃什么容？请学们边边想努力把课学习然段、默思考我什么觉得这景象十分奇妙十分有趣？、讨论交流（）这是什么景象？（两盆夹竹桃盆红色盆白色）（）什么觉得这景象十分奇妙十分有趣？（火与雪不相容融洽）3、轻声体味这奇妙有趣景象学习5然段、轻声思考你懂了什么？、讨论月光下夹竹桃引起了作者幻想3、默思考（）月光下夹竹桃什么引起作者幻想？（）月光下夹竹桃引起了作者哪些幻想？、月光下夹竹桃有什么特》5然段试着完成填空练习我想它是地图（）（）是亚洲（）是非洲（）是海（）（）是远渡重洋海轮我幻想它是水荇藻我眼前就真地展现出（）（）（）就是游鱼我幻想它是幅墨竹我就真看到（）（）（）这幅画竟变成活画了5、结月光下夹竹桃香气人叶影参差花影迷离我把它幻想成地图幻想成荇藻幻想成幅墨竹让我领略了无限妙处6、练习朗学习、3然段、那么然段又写了夹竹桃什么呢？轻声朗、讨论写了夹竹桃韧性3、默画出能表现夹竹桃韧性句子由交流出示（）和煦春风里盛夏暴雨里深秋清冷里看不出有什么特别茂盛候也看不出有什么特别衰败候无日不迎风吐艳（）从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪①这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节变更还是气候变化只有夹竹桃始终如没有哪天不是迎风开放；它花期长没有哪种季节性花可以与相比）②体味无不、无不作用③练习用无不、无不造句、然段句话把它改陈述句5、课重写夹竹桃什么要用然段描写年三季花开花落万紫千红景象呢？（反衬）6、指导朗7、结这两然段通年三季、花开花落衬托和夹竹桃花期长始终如写出了夹竹桃韧性8、练习背诵学习、6然段、由、6然段系全想想作者什么爱上了夹竹桃？、课节全起了什么作用？（前呼应总结全）三、作业、写词语、造句无不（无不无日不无人不无法不）无不附板韧性7、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃幻想（二）教学目标、引导学生课二、三、四然段悟感受夹竹桃花花色奇妙有趣和花期长韧性可贵特品味课语言、借助画面感受境指导诵教学程、出示画面引导观察、学们今天这节课林老师给带了两盆美丽花请看屏幕知道它名吗？（板夹(ā)竹桃）没错这美丽花有富有诗名叫夹竹桃请这里夹声让我们齐、夹竹桃多么富有诗名有没有学对这名感兴趣？请结合图研究研究说说你想法（夹竹桃因叶片像竹花朵如桃因人们给她取了这样富有诗名）3、让我们再仔细观察观察她看看她是什么样儿你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）、我国当代著名教育、语言学季羡林先生对夹竹桃情有独钟他曾夹竹桃专门写下了优美这就是我们今天共学习7课二、浏览课初知、渡那么季先生笔下夹竹桃是什么样儿呢？让我们打开课昨天袁老师已和初了这现请学们浏览遍课回忆课、学生交流3、季先生笔下浓墨重彩展示是夹竹桃花（板花）（花这是课出现频率多）、请学们再认真默遍课出直接写夹竹桃花然段开头画上三角然这些然段看看夹竹桃花有什么特5、学生讨论、、5然段（花特暂不讨论）6、渡咱们六（）班学真不简单两遍现那么接下就让我们共走进夹竹桃花世界欣赏她、品味她三、学习然段、谁愿带我们到季先生门看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗二然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗她是什么样儿呢？用画出直接描写花语句悟夹竹桃花给你留下了什么印象3、学生交流讨论（系画面）红色火；白色雪；不相容融洽（俗话说水火不相容）、看到这样景象你有什么感受呢？（板奇妙有趣）5、你是否真觉得这景象奇妙而有趣？请你试着出这景象奇妙有趣学生由练指名（邀请几位诸葛亮出主）这么奇妙有趣景象这么美值得我们诵记忆看画面试背四、学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢？这其必有缘由让我们共然段、悟这段写了什么夹竹桃花期很长（用简练概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长词句悟说说你从这些词句是怎样出花期很长、四人组进行交流5、讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长）；（）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪（课件出示）6、有没有学从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪这句话想到了课3然段？说说你想法我们先请位学3然段看看这然段有什么特别处？多十四种花没有写夹竹桃那作者什么要写这段离题容呢？（课件展示十四种花对比衬托夹竹桃花期长）7、了到夹竹桃花期很长这特你对它又有了什么新感受了呢？（花期长韧性可贵）你真觉得它韧性可贵吗？请你这反问句这韧性院子里那些花比起不是显得非常可贵吗？8、由练揣摩如何这段话全班交流指名朗评议请四位学生分句闭眼想象夹竹桃年三季花开不落可贵韧性试背五、设置悬念夹竹桃花色奇妙有趣花期长韧性可贵到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉夹竹桃妙处还不止月光下夹竹桃别有番情趣让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离风姿吧。
苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教案
苏教版小学六年级下册：《夹竹桃》教课设计（一）教材析：是一篇文兼美的散文，描了在万紫千、五彩的花季里，竹桃的可性和花影迷离的人情形，表达了作者体的喜之情。
第四、五自然段写体的性及月光下的竹桃惹起作者多想象是文的要点，而理解竹桃可的性是文章的教课点。
教课目：1、学会本生字，理解由生字成的。
会用“无⋯⋯不⋯⋯”、“无不”造句。
正确、流畅、有感情的朗文。
背文第四、五自然段。
2、能找出直接描绘竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。
3、依靠详细的言资料，懂得作者什么上了竹桃，培育学生的美情味。
前准：相关竹桃的料，写有生字的小黑板。
教课：两教课程：第一教课要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、板书课题： 17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常有的种植赏析植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文1、自由轻声朗诵课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学状况（1）出示词语，指名读后集体朗诵。
（2）谈谈词语意思和睦：相互感情好，没有反抗。
乍起：刚才开始。
韧性：柔嫩而结实。
（3）指名读课文三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段第一段（ 1）总写夹竹桃是作者最值得迷恋和回想的花。
第二段（ 2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，情形奇妙风趣。
第三段（ 3— 5）写夹竹桃的难得以及惹起作者的想象。
第四段（ 6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业1、课作：描红2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时教课要求：朗诵课文，理解课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗诵课文二、学习课文1、自由读课文，想想：课题是“夹竹桃”，课文是如何详细介绍的呢？哪些自然段直接描绘夹竹桃的呢？（2、 4、5）2、课文的 2、 4、 5 自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第 2 自然段1、默读，思虑：“我”为何感觉这情形十分巧妙，十分风趣？2、议论，沟通：（1）这是什么情形？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（2）为何感觉这情形十分巧妙，十分风趣？（火与雪：不相容——和睦）3、声，体会巧妙风趣的情形。
苏教版小学数学六年级下册《夹竹桃》教学设计
苏教版小学数学六年级下册《夹竹桃》教学设计品韧性之美，探语言之魅--江苏省教育版小学六年级数学第二卷第一节夹竹桃教学设计设计理念强化语文阅读教学意识，从语言文字入手，引导学生在与文本对话中学习语言、运用语言、体验情感。
在丰富的语言实践中，激发学生的独立阅读和感知能力，体现以学生为本的课堂教学。
注重言意统一，利益统一。
教学内容《夹竹桃》，江苏省教育版义务教育课程标准六年级实验教材第二册。
学习情境与教材分析《夹竹桃》是一篇状物抒情的散文。
作者季羡林以温情的笔触，将自己钟爱之物――夹竹桃的花色之妙、花期之长、花影令人遐思描写得至纯至美、亦真亦幻，字里行间洋溢着作者对夹竹桃的浓浓喜爱之情以及对夹竹桃品性的深深赞美之情。
这篇散文集中体现了季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的风格。
五年级学过《小苗与大树的对话》和《自己的花是给别人看的》，对于季羡林和他的散文学生并不陌生，感受作者对夹竹桃的喜爱自能读懂。
然而，感受由花及人、状物咏怀以及季羡林的散文风格，则需要教师加以引导。
教学目标有感情地朗读课文，背诵第四、五两个自然段。
掌握由生字组成的新词。
能用“……无……不……”和“……无不……”造句。
把握关键词和句子，品味和阅读，感受夹竹桃珍贵的韧性和动人的花影，体验作者对夹竹桃的热爱。
引领学生初步感受季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格。
感受散文语言美和意境美，培养审美情趣。
教学重点：抓住重点词句，欣赏夹竹桃可贵的韧性和动人的花影，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点：我初步感受到季羡林“简洁不失优雅，直率不失智慧”的散文风格。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学要点：第一课：第一次阅读课文和整体感知。
学习课文的第三和第四自然段落，品尝夹竹桃的坚韧，理解表达方法，从花朵和人体中吟诵事物。
感受季羡林散文“朴素典雅、率直睿智”的风格。
第二课时：学习课文第一、二、五、六自然段进一步领悟表达方法，再次感受季羡林散文“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的风格。
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品韧性之美，探语言之魅
——苏教版小学数学六年级下册《夹竹桃》第一课时教学设计设计理念
加强阅读教学的语文意识，从语言文字入手，引导学生在与文本对话中学习语言、运用语言，体会情感。
在丰富的语言实践中，激发学生自主阅读、感悟，体现生本课堂。
重视言意统一，情趣相融。
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册《夹竹桃》。
学情与教材分析
《夹竹桃》是一篇状物抒情的散文。
作者季羡林以温情的笔触，将自己钟爱之物——夹竹桃的花色之妙、花期之长、花影令人遐思描写得至纯至美、亦真亦幻，字里行间洋溢着作者对夹竹桃的浓浓喜爱之情以及对夹竹桃品性的深深赞美之情。
这篇散文集中体现了季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的风格。
五年级学过《小苗与大树的对话》和《自己的花是给别人看的》，对于季羡林和他的散文学生并不陌生，感受作者对夹竹桃的喜爱自能读懂。
然而，感受由花及人、状物咏怀以及季羡林的散文风格，则需要教师加以引导。
教学目标
有感情地朗读课文，背诵第四、五两个自然段。
掌握由生字组成的新词。
能用“……无……不……”和“……无不……”造句。
抓住重点词句，品读感悟夹竹桃可贵的韧性和动人的花影，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
引领学生初步感受季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格。
感受散文语言之美，意境之美，培养审美情趣。
教学重点：抓住重点词句，欣赏夹竹桃可贵的韧性和动人的花影，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学难点：初步感受季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学要点：
第一课时：初读课文，整体感知。
学习课文第三、四自然段品味夹竹桃韧性，领悟表达方法，由花及人体会状物咏怀。
初步感受季羡林散文“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的风格。
第二课时：学习课文第一、二、五、六自然段进一步领悟表达方法，再次感受季羡林散文“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的风格。
教学过程：
第一课时
一、走近一种花——揭示课题，整体感知
1. 欣赏夹竹桃图片，猜猜它为什么叫夹竹桃。
2. 学生提出预习中易读错的词语和句子。
3. 学生质疑。
4. 浏览课文，想一想季羡林为什么爱上夹竹桃。
（相机板书：爱花色韧性引起幻想）
5. 谈季羡林，引出他的散文风格（板书：质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。
）
二、欣赏一种品质——品词读句，感悟“韧性”
1. 查字典解“韧性”一词。
2. 默读第三、四两个自然段，思考你从哪些词句中感受到夹竹桃的韧性？
3. 细细品味，深入感悟
①“然而，在一墙之隔的大门内，……又长出一嘟噜。
”
（引导要点：抓住两个“又”感受夹竹桃生生不息“悄悄地一声不响”感受夹竹桃毫不张扬。
相机正音：嘟噜）
②“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，……无不奉陪。
”
（引导要点：A. “在……里……”“从……一直到……”感受变的是气候、季节、各种花，不变的是夹竹桃常开不败。
B.比较“无不”与“都”体会双重否定句加强语气的作用。
）
4. 比较阅读第三、四自然段。
想一想课题为“夹竹桃”，为什么第三自然段作者却只字不提夹竹桃？
【设计意图：本环节旨在解读夹竹桃的韧性，抓住重点词句品读，感受季羡林笔下的夹竹桃是质朴而典雅的。
通过三、四两个自然段的对比阅读，发现作者对夹竹桃的爱不是轰轰烈烈，而是如花一般丝丝缕缕沁人心脾。
那份特别的爱是那么含蓄、柔美、诗意。
】
三、感受一种风格——品味语言，感受风格
1.哪些词句让你感觉虽然很朴实，但是很优美。
2.比较：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”和“花败了又开，接连不断。
”这两句话表达的意思一样，哪一句更有味道？
3. 变换成诗的形式，指导学生读出节奏。
4. 在朗读中引导学生发现句式特点。
5. 学生练读，指名朗读。
6. 师生对读。
4. 朗读第四段，尝试背诵。
【设计意图：通过多种形式的朗读让学生发现文章的言语形式，感受季羡林的散文语言的韵律美与节奏感。
熟读成诵进而丰富学生的语感。
】
四、认识一个人——由花及人、感知人品
1. 补充季羡林生平。
2. 感受状物咏怀。
【设计意图：通过作者的介绍，不仅可以帮助学生深化对文本的理解，而且升华了学生的情感，在潜移默化中实现了对学生的人文教育。
】
五、打开一扇窗——课堂小结，课后延伸
小结：这节课我们初步感受季羡林的散文风格，感受一个作家的风格一节课是远远不够的，下节课我们继续学习。
2. 课后作业。
①熟背课文第四自然段。
②阅读季羡林其它散文作品《二月兰》《神奇的丝瓜》等，进一步感受他独特的散文风格。
附板书设计
19. 夹竹桃
质朴而不失典雅
率真而不乏睿智
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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