规范化理论知识点总结
五、规范化理论
第五章关系数据库的规范化理论 1 数据依赖1.1 函数依赖 1.1 函数依赖1.1 函数依赖 1.1 函数依赖1.2 完全函数依赖 1.2 完全函数依赖1.4 传递函数依赖1.4 传递函数依赖定义：在关系R中，当且仅当X →Y，（Y ⊆X，1.5 关键字（码） 1.5 关键字（码）1.5 关键字（码） 1.5 关键字（码）确定型联系：连接联系系/1教师/32 规范化理论不合法的关系2 规范化理论例如某书店的订购图书登记表如下：将上表中重复组进行分解，得到下表，满足1NF。
2.1 第一范式2.1 第一范式订单订户号姓名地址书号书名BN出版单位单订购数2.1 第一范式出现以上问题的原因是什么呢？2.2 第二范式 2.2 第二范式满足了2NF，但是还存在以下三个问题：2.2 第二范式NOBO2.3 第三范式定义：若关系R∈2NF ，且每个非键属性都不传递函数2.4 BCNF*SNC(SO,PO,CO,G) )2.4 BCNF*2.4 BCNF *2.4 BCNF小结小结在关系数据库里，对关系的基本要求是满足第一范小结2.5 多值依赖与第四范式例如，在教学管理中有关系模式CTX （C,T,X），具有下列约束：数学分析原理李军数学数学分析教程李军数学微积分学李军数学微积分学张华数学数学分析原理张华数学2.5 多值依赖与第四范式2.5 多值依赖与第四范式存在问题：2.5 多值依赖与第四范式 2.5 多值依赖与第四范式多值依赖与函数依赖的区别与联系：2.5 多值依赖与第四范式 2.5 多值依赖与第四范式2.5 多值依赖与第四范式2.5 多值依赖与第四范式4NF 定义：设关系模式R<U,F>∈1NF,如果对于R 的每个非2.5 多值依赖与第四范式可以将CTX 分解成CT 和CX 来解决上面的问题，CT 和CX 都满足4NF 。
2.6 连接依赖与第五范式2.6 连接依赖与第五范式2.6 连接依赖与第五范式AFP JEEP TRUCK CAR PRODUCT TOYOTA SMITHFORD SMITH FORD SMITHFACTORY AGENT TRUCK FORD JONES TRUCKFORDSMITH假设关系AFP有三个元组：1、2、3；现在AFP中加入元组4：（JONES,FORD,TRUCK) ↵2.6 连接依赖与第五范式连接依赖：设关系模式R,其属性集为U，X 1, X 2, …X k 为2.6 连接依赖与第五范式AFPTRUCK TOYOTA SMITH JEEPFORDSMITHCAR FORD SMITHPRODUCT FACTORY AGENTTOYOTAFORD SMITH FACTORY AGENT AFTRUCK JEEPCAR SMITH PRODUCT AGENT APTRUCK TOYOTA JEEPFORDCAR FORD PRODUCT FACTORY FP关系AFP (AGENT,FACTORY,PRODUCT)存在三个属性子集：2.6 连接依赖与第五范式AFP TOYOTA SMITH FORD SMITH FACTORY AGENT AFJEEP SMITH TRUCK TRUCKJONESCAR SMITH PRODUCT AGENT APTRUCK TOYOTA JEEP FORD TRUCKFORDCAR FORD PRODUCT FACTORYFPFORDJONESJEEP TRUCK CAR PRODUCT TOYOTA SMITHFORD SMITH FORD SMITHFACTORY AGENT TRUCK FORD JONES TRUCKFORDSMITH2.6 连接依赖与第五范式5NF:在关系模式R中,如果存在连接依赖，则每个连接依赖2.6 连接依赖与第五范式2.7 关系模式的分解2.7 关系模式的分解 2.7 关系模式的分解关系模式的规范化过程就是用一组子关系等价地2.7.1 无损失连接性的分解2.7 关系模式的分解关系模式R(U)的分解是将它用其子关系模式2.7.2 保持函数依赖的分解 2.7.2 保持函数依赖的分解2.7.2 保持函数依赖的分解612.7关系模式的分解 ：实例62保持函数依赖性分解的定义: 设关系模式R <U,F>，F是其满足的函数依赖的集合， ρ ={R1<U1,F1>,R2<U2,F2>,…,RK<Uk,Fk>} 是 R 的一个分解， 若所有 Fi(i-=1,2,..k) 的并集逻辑蕴含 F 中的全部函数依赖， 则该分解ρ具有保持函数依赖性。
规范化管理及有关知识简介
规范化管理及有关知识简介引言规范化管理是指在组织或企业中制定和执行一系列规范和标准，以提高运作效率、降低风险、确保质量和合规性。
规范化管理的目的是建立一套明确的规则和流程，使组织内部的工作能够有条不紊地进行。
本文将介绍规范化管理的概念、原理和重要性，以及相关的知识和工具。
规范化管理的概念规范化管理是一种管理方法，通过制定和执行一系列规范和标准，对组织内的各项活动进行指导和监督。
规范化管理通过规范工作流程、规范操作行为、规范数据管理和规范决策过程，提高组织的管理水平和工作效率。
规范化管理可以应用于各个领域，例如质量管理、安全管理、环境管理、项目管理等。
规范化管理的原理规范化管理的实施需要遵循以下原理：1. 制定合理的规范和标准规范和标准应该具有明确的目的和要求，能够确保组织的工作能够按照统一的标准进行。
规范和标准应该基于实际情况和业务需求，具有可操作性和可执行性。
2. 基于流程管理规范化管理应该以流程为基础进行，通过规范各个环节的操作和流程的连接，实现工作的连贯性和高效性。
流程管理可以提高工作效率，降低错误和风险。
3. 配备合适的工具和系统规范化管理需要支持的工具和系统，以帮助组织实施规范和标准。
这些工具和系统可以是软件系统、流程管理工具、数据分析工具等，可以帮助组织更好地进行规范化管理和监控。
4. 定期审核和改进规范化管理需要定期进行审核和改进，以确保规范的有效性和适应性。
组织应该建立定期的审核机制，对规范的执行情况进行评估并提出改进意见。
规范化管理的重要性规范化管理对于组织的运作和管理具有重要的意义：1. 提高工作效率规范化管理可以使工作流程更加清晰和有序，减少不必要的重复工作和浪费时间。
通过规范化管理，组织可以提高工作效率，提高员工的工作满意度。
2. 降低风险和错误率规范化管理可以帮助组织降低风险和错误率。
通过规范流程和标准化操作，组织可以减少因为人为因素引起的错误和失误，降低质量问题和安全风险的发生。
关系数据库规范化理论
第四章关系数据库规范化理论一个关系数据库模式由一组关系模式组成，一个关系模式由一组属性名组成。
关系数据库设计，就是如何把已给定的相互关联的一组属性名分组，并把每一组属性名组成关系的问题。
然而，属性的分组不是唯一的，不同的分组对应着不同的数据库应用系统，它们的效率往往相差很远。
为了使数据库设计合理可靠，简单实用，长期以来，形成了关系数据库设计的理论——规范化理论。
4.1 关系规范化的作用规范化，就是用形式更为简洁，结构更加规范的关系模式取代原有关系模式的过程。
如果将两个或两个以上实体的数据存放在一个表里，就会出现下列三个问题： 数据冗余度大插入异常删除异常所谓数据冗余，就是相同数据在数据库中多次重复存放的现象。
数据冗余不仅会浪费存储空间，而且可能造成数据的不一致性。
插入异常是指，当在不规范的数据表中插入数据时，由于实体完整性约束要求主码不能为空的限制，而使有用数据无法插入的情况。
删除异常是指，当不规范的数据表中某条需要删除的元组中包含有一部分有用数据时，就会出现删除困难。
（以P98工资表为例）解决上述三个问题的方法，就是将不规范的关系分解成为多个关系，使得每个关系中只包含一个实体的数据。
（讲例子解）当然，改进后的关系模式也存在另一问题，当查询职工工资时需要将两个关系连接后方能查询，而关系连接的代价也是很大的。
那么，什么样的关系需要分解？分解关系模式的理论依据又是什么？分解完后能否完全消除上述三个问题？回答这些问题需要理论指导。
下面，将加以讨论：4.2 函数依赖实体间的联系有两类：一类是实体与实体之间联系；另一类是实体内部各属性间的联系。
数据库建模一章中讨论的是前一类，在这里我们将学习第二类。
和第一类一样，实体内部各属性间的联系也分为1:1、1:n和m:n三类：例：职工（职工号，姓名，身份证号码，职称，部门）1、一对一关系（1:1）设X、Y是关系R的两个属性（集）。
如果对于X中的任一具体值，Y中至多有一个值与之对应，反之，对于Y中的任一具体值，X中也至多有一个值与之对应，则称X、Y两属性间是一对一关系。
规范化管理重要基础知识点
规范化管理重要基础知识点在进行规范化管理时，掌握重要的基础知识点对于提高组织的运营效率和效果至关重要。
以下是一些规范化管理的基础知识点：1. 标准化：标准化是规范化管理的关键概念之一。
它指的是制定并遵守一套统一的准则和程序，以实现工作的一致性和可比性。
标准化可以应用于各个方面，包括流程、工作方法、质量控制等，能够提高工作效率和质量。
2. 流程管理：流程管理是指将企业的核心业务拆解为一系列有序的活动，并进行管理和优化，以提高工作效率和质量。
流程管理的关键是明确每个环节的责任和工作流程，并不断改进和优化流程，以减少非价值增加的环节和资源浪费。
3. 绩效管理：绩效管理是通过设定目标、制定绩效指标、进行评估和反馈等手段，对员工和组织的绩效进行管理和提升。
绩效管理可以帮助组织激励员工、提高工作效率，促进组织整体发展。
4. 质量管理：质量管理是确保产品或服务能够满足客户需求的过程。
它包括质量计划、质量控制和质量改进等环节。
质量管理的关键是将质量纳入组织的核心价值观，建立质量意识，进行全员参与的质量管理。
5. 知识管理：知识管理是指将组织内部的知识和经验进行收集、整理和共享，以提高组织的创新能力和竞争力。
知识管理涉及知识的获取、存储、传递和应用等过程，通过建立知识管理体系，促进知识的共享和学习。
6. 风险管理：风险管理是为了预测和管理可能发生的风险，以保障组织的正常运营和目标的实现。
风险管理包括风险识别、风险评估、风险控制和风险应对等环节，通过制定风险管理策略和措施，减少组织受到的不确定性影响。
以上仅为规范化管理的基础知识点的概览，实际应用中还需要根据具体情况进行深入研究和学习。
深入理解和掌握这些基础知识点，可以帮助大学教授们更好地教授相关课程并指导学生进行实践。
规范化管理基础知识简介
VS
管理层对规范化管理的重视和支持是实施规范化管理的关键，缺乏管理层支持可能导致规范化管理难以实施。
详细描述
管理层支持不足可能表现为管理层对规范化管理的理解不够深入，缺乏对规范化管理的认同和重视，或者在资源分配和政策制定上未能给予足够的支持。这可能导致规范化管理措施难以得到有效执行，甚至遭到员工的抵触和反对。
财务管理
教育机构规范化管理
规范项目策划、实施和评估流程，确保项目目标实现。
项目执行管理
建立规范的治理结构、决策机制和监督机制，保障组织健康发展。
组织治理
规范人员招聘、培训和考核，提升员工专业能力。
人力资源管理
规范筹款活动、资金使用和预算管理，确保组织财务稳定。
筹款与财务管理
非பைடு நூலகம்利组织规范化管理
06
统一性原则
人本原则是指组织在规范化管理的过程中，应充分考虑人的因素，尊重员工的权益和需求，促进员工的成长和发展。
人本原则还要求组织在实施规范化管理时，应关注员工的成长和发展，提供培训和发展机会，激发员工的积极性和创造力，提高员工的工作满意度和忠诚度。
人本原则要求组织在制定规范和制度时，应充分听取员工的意见和建议，尊重员工的权益和需求，确保规范和制度的人性化和合理性。
制定规范内容
制定规范
针对不同层次的管理者和员工，制定相应的培训计划，确保他们了解和掌握规范内容。
培训计划
培训方式
推广活动
采用多种培训方式，如集中培训、在线学习、实践指导等，以提高培训效果和质量。
通过宣传、教育、激励等方式，积极推广规范化管理的理念和实践，提高员工的意识和参与度。
03
02
01
05规范化理论
分析
• 修改异常 某数据项发生变化要修改时，需将所有出现 该数据项的地方都修改，如有的修改有的没 有修改，数据出现不一致，造成修改异常。
由此可见，它是一个“不好”的数据库模式。 一个“好”的模式应当不会发生插入异常和删除 异常、冗余应尽可能少。如下页的规范模式
之所以存在上述异常，是因为构成该关系 的数据项之间存在某种函数依赖。
8
2. 非平凡函数依赖
• 非平凡函数依赖 若X→Y，但Y X，则称X→Y是非平凡函 数依赖。 若不特别声明，总是讨论非平凡函数依赖。
9
3.部分/完全函数依赖
• 完全函数依赖 若X→Y，并且对于X的任何一个真子集X’， 都有X’→Y，则称Y对X是完全函数依赖。 F 记作X→Y • 部分函数依赖 若X→Y，但Y不完全函数依赖X，则称Y对X 是部分函数依赖。 P 记作X→Y
分解为 ST(S, T), (T, C)
22
范式总结
• 1NF：满足最低要求，每个分量都是不可 再分的； • 2NF：消除非主属性对码的部分函数依赖； • 3NF：消除非主属性对码的传递函数依赖； • BCNF：消除主属性对码的部分和传递函数 依赖。
23
关系模式的分解准则
模式分解要满足：
模式分解具有无损连接性； 模式分解能够保持函数依赖。 无损连接是指分解后的关系通过自然连接可以 恢复成原来的关系，即通过自然连接得到的关系与 原来的关系相比，既不多出信息、又不丢失信息。 保持函数依赖分解是指在模式的分解过程中， 函数依赖不能丢失的特性，即模式分解不能破坏原 来的语义。
10
4.传递函数依赖
• 传递函数依赖 若X→Y（Y X），Y→X，Y→Z，则称Z对 X是传递函数依赖。 t 记作X→Z
第3章关系数据库的规范化理论
补充概念：
（1）若X→Y，且Y X，则称X→Y是“非平凡的函数依
赖”。若不特别声明，本章涉及的均为非平凡的函数依
赖。
- 其中X叫做决定因素（Determinant）。
（2）若X→Y，且Y→X，则记作X Y。
（3）若Y不函数依赖于X，则记作X Y。
一般规律，
①若X与Y之间是1:1的联系，则X→Y，Y→X；
（S#,CN,SD）p G。
Y→定Z义，3则在称RZ(U对)中X传，递如函果数X→依Y赖，,记（作但：YX
X，且Y 传递 Z 。
X)，
例， S#→SD，SD→MN，则S# 传递 MN
定义4 在R(U)中,如有K U且满足K f U，则称K为R
的关键字（Key-码）。若关键字多于一个，则均叫候选关
②若X与Y之间是N:1的联系，则X→Y（反之不成立）；
③若X与Y之间是M:N的联系，则X与Y之间不存在任 何函数依赖关系。
定义2 若R(U)中,已知X→Y,并且对于任何X的真子集
X’都有X’ Y，则称Y完全函数依赖于X，记作：X f
Y(full)。
否则称为Y部分依赖于X，记作: X p Y(part)。 在上例中， S# f SD ， SD f MN ，(S#,CN) f G，
1976年，Fagin提出：4NF；……
各范式之间的联系：
4NF BCNF 3NF 2NF 1NF。
本节讨论四种范式：第一范式、第二范式、第三范式以及BCNF范式。
3.3.1 第一范式（1NF）
一个低一级范式的关系模式，通过“模式分解”可以转 换为若干个高一级范式的关系模式的集合，这种过程称为 “规范化”。
第6章关系数据库规范化理论
·包含在任一候选码中的属性,叫做主属性（Prime Attribute）；
第6章 关系数据库规范化理论
· 不包含在任何码中的属性称为非主属性 （Nonprime Attribute）或非码属性（Non―key Attribute）；
第6章 关系数据库规范化理论
2. 插入与删除异常 无法插入某部分信息或删除掉不应删除的信息称 为插入或删除异常。
例如,9级工资为660元的信息无法插入表。 因为该 表的码是姓名,而目前无职工工资级别为9级,表中不能 插入码为空值的记录。 即在插入一行时,此关系模式强 迫同时增加关于两个实体的数据。 又如,要删除姓名为 C的职工记录时,又将7级工资的信息一起删去了。 即在 删除一行时,删除了关于两个实体的数据。
属性间的联系可分为以下三类： 1. 一对一关系（1∶1） 以职工模式为例： 职工（职工号,姓名,职称,部 门）,如果该企业（或单位）中职工无重名,则属性职工 号与姓名之间是1∶1关系。 一个职工号唯一地决定一 个姓名,一个姓名也可决定唯一的职工号。 设X、 Y是关系R的两个属性（集）。 如果对于X 中的任一具体值,Y中至多有一个值与之对应,且反之亦 然,则称X、 Y两属性间是一对一关系。
是唯一的。 对表 6 ― 4、 表 6 ― 5分别进行横向和纵 向展开,可分别转化为如表 6 ― 6、 表 6 ― 7 所示的符 合1NF的关系。
第6章 关系数据库规范化理论
6.1 关系规范化的作用
所谓规范化,就是用形式更为简洁、 结构更加规范 的关系模式取代原有关系的过程。
例 有三个属性的工资表（姓名,级别,工资）关系模 式。 对应此模式建立的表如表 6 ― 1 所示。
规范化理论知识点总结
规范化理论知识点总结
• 1 关系规范化中的操作异常有哪些？它 是由什么引起的？解决的办法是什么？
答： 主要有插入异常、删除异常和修改异常，这些 都是由数据冗余引起的，解决的办法是进行模 式分解，消除数据冗余。
END
• 答：候选码：（学号，课程号） • 第一范式。因为有：学号 姓名，因此存在部 分函数依赖（学号，课程号）p 姓名 • 第三范式关系模式： 学生（学号，姓名，所在系，性别） 课程（课程号，课程名，学分） 考试（学号，课程号，成绩），学号为引用学 生的外键，课程号为引用课程的外键。
• 7．设有关系模式：学生（学号，姓名，所在 系，班号，班主任，系主任），其语义为：一 个学生只在一个系的一个班学习，一个系只有 一个系主任，一个班只有一名班主任，一个系 可以有多个班。
• 6．设有关系模式：学生修课管理（学号，姓名，所 在系，性别，课程号，课程名，学分，成绩）。设 一个学生可以选多门课程，一门课程可以被多名学 生选。一个学生有唯一的所在系，每门课程有唯一 的课程名和学分。 • 请指出此关系模式的候选码，判断此关系模式是第 几范式的，若不是第三范式的，请将其规范化为第 三范式关系模式，并指出分解后的每个关系模式的 主键和外键。
• 请指出此关系模式的候选码，判断此关系模式 是第几范式的，若不是第三范式的，请将其规 范化为第三范式关系模式，并指出分解后的每 个关系模式的主键和外键。
• 答：候选码：学号 • 属于第二范式。 但有：学号 班号，班号 班主任，因此存在 传递函数依赖：学号传递 班主任。
规范化管理基础知识简介22页PPT
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
规范化管理基础知识简介
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
规范化理论
规范化理论规范化理论是指在数据预处理过程中通过一系列操作使数据达到一定的标准或要求的一种方法。
它在数据挖掘和机器学习中起到了重要的作用，可以解决数据不一致、错误、缺失等问题，并提高模型的准确性和稳定性。
规范化理论的核心思想是将不同范围的数值映射到统一的范围内，以便进行比较和处理。
它可以分为线性规范化和非线性规范化两种形式。
线性规范化是将原始数据缩放到[0,1]或[-1,1]之间的过程。
最常见的线性规范化方法是最小-最大规范化，即将原始数据减去最小值，再除以最大值与最小值的差。
这样可以保证数据的最小值被映射到0，最大值被映射到1，而中间的值则按照比例进行映射。
线性规范化的优点是简单易实现，可以有效地消除数据的最大最小值对模型的影响，但也存在着一定的局限性，对离群值比较敏感。
非线性规范化是将原始数据映射到非线性的范围内，以提高数据的可辨识性。
常见的非线性规范化方法有对数、指数和正态分布等。
例如，对数规范化可以将数据映射到对数尺度上，使数据的分布更加接近正态分布，适用于偏态分布数据的规范化处理。
非线性规范化可以更好地保持数据的相对关系，但也增加了规范化的复杂性。
规范化理论不仅可以用于数值型数据的规范化处理，也适用于类别型数据的规范化。
对于类别型数据，可以使用独热编码等方法将其转换成数值型数据，再进行规范化处理。
在实际应用中，规范化理论被广泛应用于数据挖掘、机器学习和统计分析等领域。
它可以提高数据的可读性和可解释性，减少模型的误差和不确定性，提高模型的鲁棒性和泛化能力。
同时，规范化也有助于数据的可视化和分析，提供更多的信息和见解。
总之，规范化理论是数据预处理中一种重要的方法，通过统一数据的尺度和范围，可以提高模型的性能和效果。
在实际应用中，需要根据具体的问题和数据特点选择适当的规范化方法，并对规范化的效果进行评估和调优。
规范化总结15篇
规范化总结15篇规范化总结15篇总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们好好写一份总结吧。
那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的规范化总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
规范化总结1回顾一学期的经历，我校在“推广普通话和用字规范化”工作方面认真贯彻和落实了各级下达的语言文字规范化工作的有关规定和要求，并以素质教育为载体把语言文字的规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等环节中，使我校在开展语言文字规范化工作方面取得了一定的成绩。
现就本学期语言文字工作总结如下：一、将语言文字工作纳入教育教学工作中。
(一)普及普通话按有关文件要求，我校把推广普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓。
在学校的日常教学工作中，学校要求所有教职工必须用普通话教学。
语文教师在教学中特别要注重重视学生的听、说、读、写和汉语拼音训练。
在教师和学生的各项考评考核中，学校把是否使用标准的普通话作为考核的条件之一。
如在我校举行的公开课、示范课、各种赛课、黑板报检查等工作中，我们都把“使用规范字和普通话”作为考查的重要依据。
在学校领导的带动下，推普工作逐渐走上正轨，教职工通过各种途径，努力提高自己的普通话水平，全校广大师生的普通话意识得到增强，全体教师变被动学习使用为主动学习使用。
我校积极组织教师参加普通话等级考试，并以语文教师和青年教师为龙头，全部参培教师升级成功。
整体上我校教职工的普通话水平比过去有了很大的进步。
(二)用字规范化我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。
学校明确要求教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、简化字，尤其出现错别字。
特别是语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典、工具书的习惯能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力。
数据库规范化理论
数据库规范化理论
关系模式有好坏之分，一个不好的关系模式存在以下问题：
（1）信息数据冗余太大
（2）插入异常
（3）删除异常
（4）更新异常
对于存在问题的关系模式，可通过模式分解的方法使之规范化。
“分解”是解决冗余的主要方法，也是规范化的一条原则：关系模式有冗余问题，就分解它。
但是，一个分解方案不是分解程度越大就越优，因为在查
询是所付出的连接的代价也会随之增大。
所以说，如何改造一个关系模式，就是规范化理论所要讨论的问题。
基本概念
（1）规范化：规范化是指用形式更为简洁、结构更加规范的关系模
式取代原有关系模式的过程。
（2）关系模式对数据的要求：。
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• 1 关系规范化中的操作异常有哪些？它 是由什么引起的？解决的办法是什么？
答： 主要有插入异常、删除异常和修改异常，这些 都是由数据冗余引起的，解决的办法是进行模 式分解，消除数据冗余。
• 2．第一范式、第二范式和第三范式的关系的定义分 别是什么？ • 答： 第一范式：每一个分量必须是一个不可分的数据项。 第二范式：如果R(U,F)∈1NF，并且R中的每个非主 属性都完全函数依赖于码，则R(U,F)∈2NF。 第三范式：如果R(U,F)∈2NF，并且所有的非主属性 都不传递依赖于码，则R(U,F)∈3NF。 （不存在非码属性对码部分依赖和传递依赖）
• 答：候选码：（课程号，授课教师号） • 属于第一范式。因为有：课程号 课程名，因 此存在部分函数依赖关系：（课程号，授课教 师号）p 课程名
• 第三范式关系模式： 课程（课程号，课程名，学分） 教师（教师号，教师名） 授课（课程号，教师号，授课时数），课程号 为引用课程的外键，教师号为引用教师的外键。
• 请指出此关系模式的候选码，判断此关系模式 是第几范式的，若不是第三范式的，请将其规 范化为第三范式关系模式，并指出分解后的每 个关系模式的主键和外键。
• 答：候选码：学号 • 属于第二范式。 但有：学号 班号，班号 班主任，因此存在 传递号，姓名，所在系，班号），班号为 引用班的外键，所在系为引用系的外键。 班（班号，班主任） 系（系名，系主任）
• 8．设有关系模式：教师授课（课程号，课程 名，学分，授课教师号，教师名，授课时数）， 其语义为：一门课程（由课程号决定）有确定 的课程名和学分，每名教师（由教师号决定） 有确定的教师名，每门课程可以由多名教师讲 授，每名教师也可以讲授多门课程，每名教师 对每门课程有确定的授课时数。 • 指出此关系模式的候选码，判断此关系模式属 于第几范式，若不属于第三范式，请将其规范 化为第三范式关系模式，并指出分解后的每个 关系模式的主键和外键。
• 答：候选码：（学号，课程号） • 第一范式。因为有：学号 姓名，因此存在部 分函数依赖（学号，课程号）p 姓名 • 第三范式关系模式： 学生（学号，姓名，所在系，性别） 课程（课程号，课程名，学分） 考试（学号，课程号，成绩），学号为引用学 生的外键，课程号为引用课程的外键。
• 7．设有关系模式：学生（学号，姓名，所在 系，班号，班主任，系主任），其语义为：一 个学生只在一个系的一个班学习，一个系只有 一个系主任，一个班只有一名班主任，一个系 可以有多个班。
• 3．什么是部分函数依赖？什么是传递函数依赖？请 举例说明。
• 答：部分函数依赖：如果X→Y，并且对于X的一个任意真 子集X’有X’→Y成立，则称Y部分函数依赖于X。 • 传递函数依赖：如果X→Y、Y→Z，则称Z传递函数依赖于 X。
• 例1.对于关系模式：选课（学号，姓名，课程号，成绩） • 该关系模式的主码是（学号，课程号），而有：学号 姓 名 因此姓名对主码是部分函数依赖关系。
• 例2.对于关系模式：学生（学号，姓名，所在系，系主任） • 该关系模式的主码是：学号，由于有：学号 所在系，所 在系、系主任，因此系主任对学号是传递函数依赖关系。
• 4．第三范式的关系模式是否一定不包含部分 依赖关系？ • 答：是。
• 5．对于主键只由一个属性组成的关系模式， 如果它是第一范式关系模式，则它是否一定也 是第二范式关系模式？ • 答：是。
END
• 6．设有关系模式：学生修课管理（学号，姓名，所 在系，性别，课程号，课程名，学分，成绩）。设 一个学生可以选多门课程，一门课程可以被多名学 生选。一个学生有唯一的所在系，每门课程有唯一 的课程名和学分。 • 请指出此关系模式的候选码，判断此关系模式是第 几范式的，若不是第三范式的，请将其规范化为第 三范式关系模式，并指出分解后的每个关系模式的 主键和外键。