为人民服务说课稿(1)

《为人民服务》

尊敬的评委老师:

大家好！我是小学语文20大组3小组第（）号说课者，我抽到的题目是《为人民服务》。下面，我将从说教材、说教学过程两个大方面进行我的说课。

、说教材

《为人民服务》是人教版小学语文12册第三单元中的第三篇课

文。首先，我们一起来解读一下本课的教学目标。

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语

文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标: 知识与技能:

1、结合课文理解“重于泰山” “轻于鸿毛” “精兵简政” “死得其所”的意思。

2、在理解课文内容的基础上背诵课文。

过程与方法:

1、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2、结合具体事例，理解重点句的意思。

情感态度与价值观:

体会为人民服务的内涵，树立正确的为人民服务价值观。

其次，根据以上教学目标，结合六年级学生的现有认知水平，我确定

本课的重难点为:

重点：理解一些含义深刻的句子。

难点：1、理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的, 以及复杂句

子之间的关系；2、引导学生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自能读书的能力与习惯。

二、说教学过程

（一）了解写作背景，导入新课

1、疑问式导入（同学们，你们还记得建国六十周年国庆大典的

盛况吗？胡锦涛主席亲切慰问：“同志们辛苦了！”战士们齐声高呼:

“为人民服务！”那铿锵雄壮的话语，至今还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？）

这种疑问导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

2、了解特殊背景

因为这篇文章的写作年代与学生所处环境相对久远，了解当时的时代背景对帮助学生更好地理解文意、体会为人民服务的内涵具有重要意义。根据学生课前预习，搜集资料情况，由学生介绍本文写作背景及张思德同志的生平事迹，提高学生学习积极性，帮助学生形成良好的搜集资料整理资料的习惯，为自主学习打下基础。

（二）理清思路，概括内容

因为本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议论文，所以本节课

教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线，以疑导读, 让学生带着问题边读边想，走进文章。

首先，需要学生在初读课文的基础上，概括每一自然段的意思, 理清本课的结构。通过小组讨论选出代表，全班交流后得出结论

（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的

死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

（三）找出论点，突出主要内容

1、通过对全文的整体感知，找出课文中心论点并板书：（全心全

意为人民服务）

2、小组讨论课文从哪些方面对这个观点展开叙述？（指名答,

板书：死的意义、正确对待批评、团结人民）

3、分段学习，突出重点

对“死的意义” “正确对待批评” “团结人民”逐段进行分析，重点分析意义深刻的句子:

（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。结合搜集的资料

讨论张思德的死为什么比泰山重，并举例哪些人的死比泰山重，哪些人又比鸿毛轻。

（2）结合课后第三题，学习第三自然段：（因为我们是为人民服

务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人,

谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？重点体会关联词的妙用。

（3）结合事例，谈谈你对这个句子的理解。

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

通过设计以上问题，引导学生对文章层次有了更清晰的了解，进

步理解为人民服务的深刻内涵，从结构上对议论文严谨的论证也有了较为深刻的认识。

（四）感情叙述，结束本课

1、为人民服务不是句空话，需要我们一如继往努力工作，心想

群众，为民办事，为人民服务，正如李素丽同志说的：为人民服务没有终点站。雷锋同志也告诉我们，生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

2、课外延伸：作为学生，我们应该怎样做到全心全意为人民服

务？请把你的想法写下来。

本节教学，教师主要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“拓展延伸，创新问题”展开教学。通过大量事例，让学生明白在当下如何做到为人民服务。延伸所学，对学生日常行为起到有效的指导作用。不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢!