浅谈中等职业教育与德育
浅论中等职业教育中的德育
浅论中等职业教育中的德育中等职业教育是培养高技能人才的重要途径，它既注重学生的职业技能培养，也重视学生的德育教育。
中等职业教育中的德育不仅要求学生具备良好的职业道德素养，更要求学生具备正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将从中等职业教育中的德育目标、实施方式和存在问题等方面进行浅论。
一、中等职业教育中的德育目标中等职业教育旨在培养能够适应社会需求的高素质人才，因此在开展德育教育时，要明确德育目标。
要培养学生的职业道德素养。
职业道德是中等职业学校教育的重要内容，它涉及到学生的工作态度、职业责任心、职业操守等方面，是学生成为合格职业人才的基础。
要培养学生正确的人生观和价值观。
中等职业学校的学生大多来自社会各个阶层，他们的人生观和价值观存在着差异，中等职业学校应该引导学生明确正确的人生目标，树立正确的人生观和价值观。
要培养学生的社会责任感。
学生要明白，他们不仅是自己家庭的希望，更是国家、社会的未来，应该具备为国家、为社会做出贡献的责任感。
1.德育课程设置为了有效开展中等职业教育中的德育教育，中等职业学校应当设计德育课程。
德育课程应当包括职业道德教育、思想品德教育和法律法规教育等内容。
职业道德教育要注重培养学生的职业责任心和职业道德操守，使学生在工作中能够遵守职业道德规范；思想品德教育要注重培养学生正确的人生观和价值观，使学生能够自尊自爱、自强不息；法律法规教育要注重培养学生的法治意识和社会责任感，使学生能够守法守纪、积极参与社会建设。
通过这些德育课程的设置，可以有针对性地培养学生的道德素养，使学生在学校中获得丰富的道德教育。
2.德育活动开展中等职业学校应当通过丰富多彩的德育活动来加强学生的德育教育。
可以组织开展德育主题班会、德育主题读书活动、志愿者活动等，引导学生深入思考生活中的道德问题，加强学生的思想品德教育，提高学生的社会责任感。
通过德育活动的开展，可以使学生在参与中体验成长，增强责任感，形成正确的人生观和价值观。
浅论中等职业教育中的德育
浅论中等职业教育中的德育中等职业教育是指针对高中毕业生进行的专门职业技能培训和教育，是培养技能人才和提高劳动者技能的重要途径。
在中等职业教育中，德育是十分重要的部分，因为德育不仅涉及树立正确的人生观、价值观和世界观，更关乎学生未来的职业道德和行为规范。
加强中等职业教育中的德育工作，对提高学生素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人十分重要。
中等职业教育中的德育应有效融入职业教育内容，使学生在学习职业技能的能够正确理解和遵守职业规范，积极践行社会主义核心价值观。
实施德育应尽可能融入到专业课程中，例如在职业道德与法律课程中引导学生学习国家法律法规和职业道德规范，注重职业操守和职业道德修养的培养；在职业技能实训中，要求学生做到诚实守信，尊师重道，尊重他人的劳动成果，自觉遵守职业道德规范等，通过具体的职业技能学习和实践，让学生真正体会到德育对于职业发展的重要性和必要性。
只有通过将德育融入到职业教育中，才能真正使学生在职业技能上学有所成的也具备着正确的职业道德和职业规范。
中等职业教育中的德育应结合校园文化建设，营造良好的学习和生活环境，引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校是学生学习和生活的重要场所，学校文化建设对学生的德育影响极大。
在中等职业学校中，应加强校园文化建设，塑造积极向上、和谐宜人的校园文化氛围，营造浓厚的学习氛围和积极的生活环境。
校园文化建设要注重培养学生的责任意识、团队协作意识等，让学生在这样的文化氛围中，能够自觉遵守学校规章制度，自觉维护校园秩序，自觉遵守社会公德和职业道德，形成良好的行为习惯和品德素养。
中等职业教育中的德育还应结合学生心理特点，采取多种途径方法进行德育教育，培养学生的人文精神和社会责任感。
中等职业学生在心理上处于青春期发育阶段，他们具有强烈的好奇心和探索欲望，但也容易受到外界诱惑和干扰，因此在进行德育教育时，应根据学生的心理特点，采取多种途径方法进行教育。
可以利用学科课堂教育、活动课程、家庭作业、讲座、心理咨询等方式进行德育教育，同时结合学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和社会公德心，增强学生的社会适应能力和综合素质。
浅谈中等职业学校德育教育的培养
更甚者还会反其 向而 行。以教师 自身的表率让学生受到教育 ， 使学生在 势严峻，职业学校也存在一个错 误理 论，认为衡量一 个中等 职业学校 的好 诲 ，
个学生都一视 同仁， 并且争取能单独与每 个同学谈一 次心 ， 让他们知道老
参考文献：
１ ８ ４。 ４ －１ ９
・
师是爱他们的 ， 并且 了解他们 的长处 与不足 ， 多鼓励他 们的优点 ， 使每个 同 学的 自尊心都得到最大 的满足。此后， 该班在无论在学 习还是其他活动中多 次获得好评。 并且十分尊重老师， 常在学校论坛 中歌颂熊老师。由此可见 ， 学 生还足需要用爱心教育的。
２ ５将德育考核作 为学 生评定 的必须项 目 ．
２ 中等职业学校德育培养的方法 ．
２ １以爱为前提 ．
我校给予每位学生的道 德品质 分 ８ Ｏ分， 根据各项条规予 以加减， 学期 末统计一次道德品质分 ，Ｏ 以上才 能参与各个奖项的评定， ８分 如果道德分太
没有爱就没有也不可能有富有成效 的教育 。 教师作为教育者， 首先表现 低则会给予勒令退学 ，甚至 开除处理。让学生从思想上认识成绩与道德双
作者 简介 ：
当代中职学校重点抓学生的职业技术知识， 而忽视了学生品质 的培养， 约束 ， 做出许多与道德准则相违 背的事 。基于社会中普遍存在的 以上现象，
加 强 职 业 中 专 的德 育 教 育显 得 尤 为 重 要 。
多数学校将德育课作为选修课程 ， 不引起学生重视。 学生生活中没有道德做 教育， 形式不限 。可 以讲德育故 事， 以讲真实案例 ， 学生 自己去思考对 可 让 错， 学会判断是非 学生做事之前， 自 思考了， 会 我 不会盲 目的跟从他人 。
浅谈中等职业教育和德育
浅谈中等职业教育和德育【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。
这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。
因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设一、对中等职业教育现状的分析(一)学生现实状况从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际来考察,可以说,学生整体素质不高。
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源锐减,生源素质较低。
究其原因可归纳为如几个下方面:首先,独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙成凤,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学,读好书。
其次,由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。
为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。
只要有人报名,就录取入校。
因此,生源素质参差不齐,造成上课睡觉,打闹,逃课等不良现象。
(二)部分学校教学状况职业学校,特别是职业学校中的一部分中专学校,在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。
理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。
在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。
究其原因有以下几点:1、办学指导思想不够端正办学指导思想是否端正,这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
浅谈中职学生德育工作的几个切入点
征 。因此 ， 对他 们的思想道德教育应该选 中切入点 ， 找 准突破
口， 这样才能达到预期 目的 。
一
、
从寻找高中升学考试落榜的原因切入
九年义务教育结束 ， 面对 中考落榜 ， 学生心理不够 自信 ， 始 终有 低人一等 的想法 ， 致使他们 在学习上不思进取 ， 纪律上松
散 自由 ， 这种思想状态对他们的成长很 不利。 从年龄上讲 ， 中职
动， 选拔 习惯行 为 良好 的标兵演讲发言 ， 引导和推动 良好 行为
中等职业教育 的 目标是培养具备职业理想 、 职业道德的劳
动者和技能 型人才 ， 学 生素质 的提高 、 能力 的养成 和专长 的发
习惯 养成活动 ； 制定卫 生 、 做人 、 学习、 礼貌 、 阅读 、 安 全等方面
的好 习惯准则 ， 供学生在学习生活 中遵照执行。
反有可能危 害社会 。 因此 ， 教育学生首先应该从感恩父母人手。
一
个人 的成长 ， 离不开父母 ， 但是仅仅有父母 ， 还是 不行 的 ， 是 国家和政府 为我们提 供了更广阔的生存土壤 。对部 分 中职学
职业是人们在社会 中所从事 的有着稳定收入的工作 ， 它 既
是人 们在社会 中生存 、 发展 的手段 ， 也是人们 实现 自己人生 价 值并为社会作贡献的舞 台。职业是关系人一生 的事 ， 需要早 准 备、 早 规划 。 对于刚步入 职业学校 的学生 ， 职业生涯教育的重 点
是职业理想教育 ， 是引导学生关注未来 、 珍惜现在 、 重构动力 机
生， 国家不仅免学费 ， 还给每名学生每年 １ ５ ０ ０元 的助学 金 ， 家
庭 困难 学生 还 享 受 “ 两后 生 ” 扶贫培训资金 ２ ５ ０ ０元 。 这些 钱 是
浅谈中等职业学校的德育教育
体 为 诗歌 散文 小说 ，或者 先秦 两 汉唐
２１ ．树立以人文为中心的正确教育理念
虽 然 各 种职 教理 念 层 出不 穷 ， 无 一 但
例外都侧重于如何办出职教特色 ，如何尽
快 适应 市场 需求 。 际上 ， 从职 业 技能 培 实 单 训 效 果 看 ， 五 年 的 正规 职 业 院 校 教 育 并 三 不 一 定 强 于 社会 办学 的短 期 培 训 ， 职 院 高 校 优 于 其 他 短 期培 训 的特 别 之 处 ， 是 在 正
基于就 业导向的高职大学语文教改探索 宋 元 明清 现 当代 ， 国 内后 国外 ， 且 侧 先 并
口 鲍 凌 云
（ 山东经 贸职 业 学院 ， 山东 ２ １ １） ６ ０１ 重 文 言 文 阅 读 ， 育 内 容 趋 于 保 守 ， 符 教 不 合 与 时俱 进 的 时代 精 神 其 次 ， 过 语 文 教 通 学， 培养 学 生 的 软 能 力 ， 为职 业 技 能 的 发 挥 奠定 基 础 。 ２ 以就 业 为导 向 的改 革 途 径 ．
以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 职 业
教育改革创新 ， 符合 了构建和谐社 会的时 代 本质 。但在这个过程 中， 中职教 育德育
工 作 却遇 到 了 一 些 难题 。 迫 切 要 求 德 育 这 工作 者 找 到 新 路 子 。 （ ） 一 中职 教 育 德 育 工 作 存 在 的 不 和
生的道德 素质不 断提 高。 但与人才培养 目
德育 工 作是 以人 为本 的解决人 的政治思 想、 观点和立场 问题为内容 的， 它的研 究对 象是人 的政治思想 、 行为规律 。所 以， 它是
一
其三 ， 实践教学 占据极其突出的地位。这些 特色使学生对德育课表现出抵触和厌学的 情绪 。． ２德育观念、 内容上不合理 。 道德教育
浅谈中等职业教育与德育
浅谈中等职业教育与德育引言随着社会的发展和变革，中等职业教育在培养适应当前社会经济发展需要的劳动者方面发挥着重要作用。
在中等职业教育中，德育也是一个不可或缺的方面。
中等职业教育与德育相辅相成，共同为学生的全面发展提供支持。
本文将从中等职业教育和德育的定义和目标、中等职业教育对德育的重要作用以及如何将德育融入中等职业教育三个方面进行探讨。
中等职业教育与德育的定义和目标中等职业教育是指为了满足社会对各类专业技术人才需求而进行的职业教育，其主要目标是培养学生掌握一定的职业技能和就业能力。
中等职业教育强调实践能力和职业素养的培养，可以为学生提供更加实用的职业技能培训。
德育是培养学生良好道德品质和价值观的教育。
德育的目标是培养学生具有正确的道德意识和行为准则，使其成为有社会责任感、良好职业道德和价值观的公民。
中等职业教育对德育的重要作用在中等职业教育中，德育具有重要的作用。
首先，中等职业教育通过培养学生的职业素养和职业道德，促进了学生的个人发展。
中等职业教育注重实践能力和职业技能的培养，使学生更加注重实际问题的解决和职业道德的建设。
学生在接受职业技能培训的同时，也会接触到职业道德的理念和要求，从而提升个人的职业责任感和职业道德。
其次，中等职业教育通过德育的培养，提升了学生的就业竞争力。
在现代社会中，仅具备职业技能是远远不够的，职场上还需要有良好的道德品质和职业操守。
中等职业教育通过德育的培养，使学生在各项职业资质中更具竞争力，能够更好地适应职场的要求，增加就业机会。
最后，中等职业教育通过德育的培养，为社会发展注入了积极向上的力量。
德育的培养能够引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
这样的教育不仅有助于社会和谐稳定的发展，也有助于培养更多有社会责任感和良好道德的公民。
如何将德育融入中等职业教育在实施中等职业教育过程中，融入德育是非常重要的。
以下是一些具体的方法和措施：1.设立德育课程。
中等职业教育学校可开设德育课程，通过德育课程的教学，引导学生树立正确的价值观和道德观念，提升学生的德行修养。
中等职业教育中德育教育的意义
中等职业教育中德育教育的意义中等职业教育的德育教育具有重要意义。
德育教育是指通过培养学生的政治思想、法制意识、道德品质、职业道德等方面的教育，培养学生良好的职业道德和社会主义核心价值观，形成健康的人格和积极的社会态度。
对中等职业教育而言，德育教育更是至关重要的，下面我将重点从以下几方面进行探讨。
首先，中等职业教育是培养人才、推动国家经济社会发展的重要途径之一、作为实践性很强的教育体系，中等职业教育培养的学生将直接投入社会生产实践，并成为社会各行业工作的中坚力量。
而德育教育恰恰能够在这个关键时期对学生进行价值观的引导和教育，使他们具备正确的职业道德观念和职业道德实践能力，使个体的道德认同与社会的价值观趋同，形成具有社会责任感的公民意识，为推动社会的可持续发展作出贡献。
其次，德育教育有助于中等职业教育学生的人格塑造与发展。
中等职业教育的学生正处于道德人格建设的关键时期，他们容易受到身边环境、社会风气以及个人兴趣等因素的影响，德育教育既是引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观的过程，也是关注学生心理健康、情感发展的过程。
通过德育教育，学生能够增强自我意识、自我管理能力和社交交往能力，形成积极健康的人格，增强自身的应对能力和抗压能力。
再次，德育教育有利于中等职业教育学生的社会适应能力的提升。
随着社会的变化与发展，职业发展需要适应多元化的社会环境和复杂的职业场景，德育教育能够培养学生的社会责任感、职业道德观念，使他们能够适应并胜任各种社会角色，并能正确对待职业发展中出现的各种机遇和挑战。
通过德育教育，学生能够明确自己的职业发展目标、职业道德底线，提升自身的职业素养和职业能力，真正成为具有社会责任感和职业操守的高素质劳动者。
最后，德育教育在中等职业教育中也具备教育平等的意义。
中等职业教育的学生群体呈现多样化的特点，他们的学习背景、家庭环境以及个体情况可能存在差异。
德育教育可以通过为学生提供公平的德育教育机会，弥补他们在道德人格方面的不足，让每一个学生都能够获得平等的教育机会，充分发展自己的潜力，成为有益于社会和国家的人才。
浅谈中职学校德育教育的重要性
浅谈中职学校德育教育的重要性【摘要】中职学校德育教育是培养学生正确的道德观念，提升人文素养，塑造良好品德，促进全面发展和加强社会责任感的重要途径。
通过德育教育，学生能够建立正确的人生观、价值观，提升情商和智商，形成健康的心理状态。
中职学校德育教育对学生成长至关重要，只有重视德育教育，才能培养出德才兼备的人才，让他们在未来的社会中具备更好的竞争力。
中职学校应该加强德育教育的力度，做好学生的道德教育和品德塑造工作，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】中职学校、德育教育、道德观念、人文素养、良好品德、全面发展、社会责任感、学生成长、人才、重视、培养。
1. 引言1.1 中职学校德育教育的定义中职学校德育教育是指在中等职业学校教育教学过程中，通过各种有利于学生个人品质和道德素养发展的教学活动，培养学生正确的道德观念，提升学生的人文素养，塑造学生的良好品德，促进学生的全面发展，加强学生的社会责任感，并最终实现学生全面发展的过程。
中职学校德育教育旨在通过学校教育教学活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成健康向上的人格，提高学生的道德修养和社会责任感，使学生成为德才兼备的社会主人翁。
中职学校德育教育的目标是培养具有健全人格、正确思想、高尚道德、坚强意志、积极进取和社会责任感的新时代青年，为社会的发展进步和未来的建设打下坚实的基础。
中职学校德育教育承担着培养学生终身受教育的使命，是中等职业教育的重要组成部分，也是学校教育教学的重要内容之一。
中职学校德育教育在地位和作用上都具有极其重要的价值和意义。
1.2 中职学校德育教育的意义中职学校德育教育是对学生进行思想品德和道德行为规范的教育。
其意义在于，通过德育教育，可以培养学生正确的道德观念，提升其人文素养，塑造其良好品德，促进其全面发展，以及加强其社会责任感。
德育教育不仅是学生成长的重要组成部分，也是中职学校教育的重要使命。
只有重视德育教育，才能真正培养出德才兼备的人才，为社会培养具有高素质、高道德水准的人才做出贡献。
浅谈中等职业教育与德育
浅谈中等职业教育与德育摘要：中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。
因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设一：对中等职业教育现状的分析（一）对我国职业教育的现状分析1.我国中等职业教育的发展及现状。
随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。
进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。
作为社会与学校的”中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。
2.目前，我国中等职业学校共有四类：（1）中等专业学校（简称”中专”）。
这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。
传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。
改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
（2）技工学校。
这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。
（3）职业高级中学（简称”职业高中”）。
这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。
培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
（4）成人中等专业学校（简称”成人中专”）。
这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。
由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。
学制二年或三年。
（二）中等职业教育存在的问题分析1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析（1）学生现实状况。
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。
中等职业学校学生管理与德育教育研究[论文]
![中等职业学校学生管理与德育教育研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd0c8ae1e009581b6bd9eb52.png)
中等职业学校学生管理与德育教育的研究在新形势下，如何使中等职校德育工作始终紧跟时代步伐，体现时代精神，保持时代特色，同时又能紧密联系中等职校及其学生的各方面实际，反映其德育需求，从而提高学生管理工作的实效性，是中职德育工作所要解决的一项紧迫课题。
一、以师德建设为突破口，加强队伍建设对大多数身心发育还尚未成熟的中职生而言，教师自身的师德是很重要的。
其状况如何，不仅反映教师队伍素质的高低，而且影响学风、校风建设和教育教学质量的提高。
良好的师德，对于调节人际关系，促进教育工作，激励教师爱岗敬业，促进学生德智体美的培育都会起到积极的推动作用。
同时，教师又是学生成长的引路人，教师的道路水准不仅关系到教师自身品格的完善，而且具有强烈的示范性，成为学生最直接的榜样，对学生起着直接的、潜移默化的影响。
从实际来看，由于对德育工作的重要性缺乏应有的认识，大多数中等职校缺乏合格的、专门的德育工作队伍。
德育工作往往被视为一项“附带”工作，甚至被其他任课教师兼任。
这显然不利于满足新形势下社会对中等职校德育工作的期待。
由此，以师德建设为突破口，整体加强中等职校德育工作队伍建设显得尤为迫切。
这就需要做更多工作：一是建立健全德育教师职业道德建设的领导体制和工作机制；二是坚持正确导向，加强学习宣传；三是制定师德评估办法；四是把师德建设和规章制度建设结合起来；五是树立典型，表彰先进；六是要积极开展新教师的岗位培训。
二、以职业道德教育和职业指导为重点，改进德育内容从中等职校的性质来说，某种程度上，职业道德教育和职业指导更是思想政治教育的落脚点。
因此，职业道德教育和职业指导应成为中等职校德育的重点。
对中职生而言，道德教育和职业指导可以使他们了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识要求；指导他们提高职业道德实践能力，根据市场需求自主择业，并具有立业创业能力、依法从业能力、职业生涯的能力；使他们树立正确的职业理想；初步养成职业道德所要求的行为习惯，激发他们提高全面素质的自觉性。
浅谈中等职业学校的德育教育(1)
中等职业教育在对学生进行文化知识教育、职业知识教育和职业技能培训的同时，也应加强学生的德育工作，从而为国家培养高素质、全方位的技能型人才。
笔者在此针对当前的德育教学现状，提出自己的一些观点。
一、德育教学现状1.指导思想不端正办学指导思想是否端正，是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
归纳起来，主要表现在以下三个方面：一是，把职业教育视为一种“副业”，未认识到职业道德教育在我国现代化建设中所发挥的重大作用，更忽略了职业教育是教育的重要组成；二是，把职业道德教育看作是“次等教育”；三是，忽视对职业道德教育内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点、专业设置、教材、教学目标等方面的深入研究。
2.师资队伍不适应职业教育的需要教师在教育观念上存有错位和偏差，主要表现在：对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，习惯于过去的普通教育思维定势，不能适应职校教学；错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
3.缺少“双师型”教师职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，而且要具有极强的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。
但是，从目前现状来看，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校毕业后直接进入职校工作，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二、如何加强职校生的德育教育1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础、高技能，具备复合型素质”的新技能人才，走出一条适合职业学校德育工作的新路子，打造属于职业学校德育工作的品牌。
2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍在学生德育工作中，班主任、辅导员、德育课教师和学生干部这两支队伍素质的高低，影响学生的全面发展。
浅谈中等职业教育与德育
浅谈中等职业教育与德育随着中国经济的快速发展，中等职业教育越来越受到关注。
作为教育领域的一支重要力量，中等职业教育的任务不仅仅是实现毕业生的就业，更要提高毕业生的综合素质，其中德育教育尤为重要。
德育教育是中等职业教育的核心任务之一。
德育不仅是道德教育，也是个性品质、职业素养的培养，涵盖道德、智慧、才能、身体和美德等多个方面。
德育可以影响学生的思想、态度和价值观，培养学生正义、勇气、感恩和责任感等品质，使他们拥有健全的人格和行为准则。
在今天的社会，一个企业员工的道德修养是衡量其综合素质的重要标准之一，因此中等职业教育必须将德育纳入教学体系中。
中等职业学校要开展具有现代化特色的德育教育。
在思想教育上，要注重学生的价值观塑造和人生目标引导。
积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，厘清什么是“成功”什么是“失败”，使学生能够掌握自己的命运。
针对现实中存在的沉迷网络、游戏等不良现象，要进行适度和正确的引导，让学生正确看待这些现象，远离电子产品的侵蚀，树立健全的行为准则。
在身心锻炼方面，要为学生提供全面的健康教育。
开展体育运动、艺术创作、手工制作等活动，让学生保持积极向上的心态和健康的身体，以达到培养良好品德和行为的目的。
针对近视眼普遍的问题，还需注重眼健康教育，引导学生正确看待近视问题，学习保护眼睛的方法。
在职业素养方面，中等职业学校要加强对学生的职业意识和职业素养培养。
要让学生认识到自己选择的职业的特点和标准，知道如何通过努力，让自己在职场上更加成功。
同时，还要注重学生的沟通能力培养、自我管理能力培养等方面的教学，做到全方位的素养提升。
总之，德育教育是中等职业教育中不可或缺的一部分，要通过教学手段和方式，让学生树立正确的人生目标、价值观，形成健全的人格和道德准则，最终实现毕业生综合素质的提高和职业素养的提升，促进中等职业教育事业的发展。
浅谈中等职业学校学生德育教育重要性
马艳 华 （ 桂林市 重工威达技工学 校）
摘要： 随着我国社会经济发展方式转变和产业机构 的调 整 ， 社会需 要更 母 ， 由于 生 源质 量偏 低 ， 上 我 国 长 期 以 来 教 育 理 念 偏 颇 ， 加 学校 唯 分 多 高 素质 技 能 人 才 ， 等职 业 学校 部 分学 生 学 习态 度 、 中 品行 存 在 严 重 问题 。 如 数 论 ， 绩 好 ， 好 百 好 ， 绩 差 ， 差 百 差 ， 成 一 成 一 因此 这 些成 绩 差 的 学 生 何做好 中职学校学生德育工作是 本文 的主要 内容。 早 已没 了 自信 ， 生 及 家长 都 认 为来 职 业 学校 读 书 只 是 无 奈 ， 职业 学 对 关 键 词 ： 业 中 等 学校 学 生 德 育 教 育 重 要性 职
Байду номын сангаас
教 育 没 有 足够 认 识 ， 生厌 学 情 绪 普 遍 高 涨。 学 １２ 家庭 教 育 缺 失 ， － 自我 约 束 能 力差 ， 制 观 念 淡 薄 。 目前 学校 法 发 展职 业教 育 是 推 动 经 济 发 展 、 进 就 业 、 善 民 生 、 决 “ 农 ” 学 生 是 ９ 促 改 解 三 问 ０后 出生 孩 子 ， 本 来 自农 村 ， 国 实 行 计 划 生 育 ， 村 家 基 我 农 题 的重 要 途 径 ， 缓 解 劳 动 力供 求结 构 矛 盾 的 关键 环 节 。 是 随着 我 国社 庭 相 当部 分也 是 独 生 子 女 了 ， 则 也是 两 个 孩 子 。 由于 家庭 孩 子 少 ， 多 会 经济 发 展 方 式 转 变和 产 业 结 构 的调 整 ，社 会 需 要 更 多 的高 素 质 职 这 些 孩 子都 成 为家 长 掌 上 明珠 ， 分 溺爱 ，
浅谈如何加强中等职业学校的德育教育工作
融入 了以生为本的理念 、终身 学习的理
念， 使教师的身教重于言教落在实处。
的方法 ， 走出一条适合本校德育工作的新 路子， 打造属于本校德育工作品牌。 二、 建设两支骨干 队伍 ： 育师 资队 德 伍和学 生干部队伍
在学生德育工作 中，班 主任 、辅导 “
的过程 。针对每个学校学生的特点 ， 要精 心设计和组织开展 内容鲜活、形式新颖 、 吸引力强的道德实践和主题教育活动。要 以体验教育为基本途径 ，通过灌输教育、
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２０ ６ ０ ・ １１
才艺 ， 陶冶情操 。
求 ，有针对性地 实施职业知识教育和职 业技能教育 ，大多数学生毕业后 即可上
德育课教师要发挥德育课 主渠道作 用， 按照教学大纲要求 ， 对学生进行法律、 法
情感凝聚： 坚持以人为本 ， 实施情感凝 聚教育 ， 着力培养广大学生尊重人、 关心人、
岗。因此 ， 职业中学教师在做好职业技能 教育的同时，也应将加强学生的德育作
给 他 人 、 心 献 给 父母 、 心 留 给 自 己 ） 孝 信
大环境 下 ，中等 职业学校应该把德育作
为一项长期的、 重要 的任务来抓。教师与 学生都是职校教 育的对象 ，是德育新理
念 新认 识 的 执行 者 。教 师 既 教 学生 ， 教 也
课教师为主体的高素质德育师资队伍。
思想道德建设是教育 与实践相结合
合素质得到全面提高提供坚强保证。 ４ ．中等职业学校 的德育工作是全体 教师的任务 ， 因此 ， 他们 的职业德育 的养 成直接关系着职业德育工作的成败。
（ 中等 职业学校 的职业 道德要 求 １）
高素质” 的新型技能人才。 要认真总结本校
德育工作的成功经验 ，积极创新德育工作
浅谈中等职业学校的德育课现状与教学策略
２１
中等职业教 育
２０ ０ ９年 第 ３ ２期
充分 发掘 德育 力 为 目标 ， 教师 的行 为 引导下 ， 过 多种不 定型 新。其他课 程教师应 结合课程 特点 ， 在 通
有 的活动形 式 ， 发学 生 的学 习热 情和 兴 趣 ， 学 生 因 素 ， 机 地 渗 透 德 育 内容 。 激 使 主 动 地 使 用 脑 、 、 进 行 学 习 。 如 根 据 学 生 所 学 心 手 例
２ 利用 灌输 教 育 、 范激 励 、 ． 模 活动 陶 冶 、 情感
专 业 的 不 同 、 修 德 育 课 程 的 不 同 、 练 目标 的 不 凝聚 四种教 育方 式 。思想道 德 建设 是教 育与 实践 所 训 同而 灵 活 选 择 基 本 行 为 目标 法 、 拟 教 学 法 、 例 相 结 合 的 过 程 。 对 每 个 学 生 的特 点 ， 精 心 设 计 模 案 针 要 教学法等 。 和 组 织 开 展 内 容 鲜 活 、 式 新 颖 、 引 力 强 的 道 德 形 吸
际 需要 出发 ， 重 实践教 育、 验教 育 、 注 体 养成 教 育 ， 到 知识 学 习与 能 力培 养 和 行 为 养成 相 统 做
一
，
切 实增 强 针 对 性 、 效 性 和 时 代 感 。 实
关键 词 ：德 育
教 学现 状
对 策
一
、
（ ）学生在实 习阶段 出现频 繁换 岗现象 一
教 学 老师 很 茫然 ” 减少 ，对 员 工 的职 业 操 守和 职 业 能力 的要 求 也 不 式 ， 与学 依然 存在 着“ 生没 兴趣 ，
断 提 高 ， 同 程 度 的 裁 员 成 为 不 公 开 的 秘 密 ， 致 的 状 况 。 不 导
浅析中等职业教育中职业道德教育
黎 道德知识与符号的记诵和逻辑演
绎 ，使学生学到的不是沉甸甸的 育 生活智慧 ，而是枯萎的职业道德 中 语言和知识气泡”的不 良现象 。 ２ ． 教学方法机械 单一 拟 在教 学方 式 上，职业 道 德 书 教育大多还采取过去教师 台上讲 矛 授 、学生 台下听课 的传统模式 ，
作为一个庞大群体 的班主任来 主线 ，以实施职校生素质教育为主题 ，以引导职 校生学会学 习、学会做事、学会共处与学会发展 说 ，工作是繁琐 而又劳 累的。每天 这基本目标 ， 以实践能力 、创新精神 、个性特长、 班级 中不知道会有什么事情发 生。 但 是，当料想 不到的状况 出现时， 责任意识和健全 人 格等培养为重点”。 三 、加强 中等职业学校职业道德教育 的策略 作 为班主任的我们来说 ，既不能袖 手旁观、 置之不理 ， 又要一碗水端平， 思考 中等职业教育 中职业道德教育关 系着 每一位 站在公平公正的角度去处理 问题。 做班 主任 是辛苦 的，但 是，艰 学 生的成才，不 能不 弓 ｉ 起我们 高度重视，改革 旧 辛的背后是快乐 。当你帮学生处理 有 的教学模式，已成为当务之急。 完问题 ，看到他们握手言和 时脸上 １ ． 真正重视职业道德教育的开展与改革 职业道德教育改革的重要性虽一再被提起 、强 洋溢着灿烂 的微笑 时，你不会再觉 调 ，但很多中职学校只是停 留在口头上，还未真正 得 自己有多 累、有多辛 苦了，觉得 落实到行动上。我们应从思想上真正认识职业道德 自己的付 出是值得 的，心里会感 到 教育改革 的重要性和必要性 ，重视并加快培养职业 莫大的安慰和无比 道德教育工作队伍 ， 要不断选拔、培养、充实职业 的欣 慰 。 当一 年一 度 的 道德教育队伍，采取切实措施、努力提升他们 的 业 务水平、工作素质 ，不断深化制度改革力度 ，提升 教师节来临时，学 生们总不会忘记为 从事职业道德教育人员的自豪感和使命感。 老师送上一份 自己 ２ ． 与 时俱进 ，改进 教 学方 式 变单纯授课为互动式 、体验式教学 ，针对 “ ９ ｏ 最 真诚 的 祝福 ：把 后”中职生具有鲜明的个性特征 ，而且长期 以来 自己精心制作 的丝 被冠以 “ 差等生”的代名词 ，自尊心饱受伤害、学 袜 花 、玫 瑰 花 ，插 习兴趣不浓 的实际状况，道德教育工作者应尊重 、 花 … …悄 悄 的摆 放 关爱学生 ，善于发现每个学生 的闪光点 ，以鼓励 在老师 的讲桌上 ， 为主。在教学 中，应广泛使用互动式 、体验式教 办公桌上 。还不忘 学方式 ，把枯燥 的概念 、知识融入丰富的教学环 在老师 的办公桌抽 境中， 让学生潜移默化地感受知识 ， 做到内化于心 、 屉里塞上许多好吃 的东 西 。外 加一 个 外化为行。 便条 ：老师 ，今天 ３ ． 联 系学生 生 活和 社会 实际 我们 职业道德教育应 以生活为基础 ，职业道德教 是您的节 日， 育不是空 中楼 阁，生活必然是其基石 ，高德胜 曾 祝您身体健康 ，工 指 出： “ 生活与德育是一体 的，生活是道德得 以 作顺利，教师节快 生长的土壤 ，离开了生活，道德是无法进行 的 ‘ 无 乐 ！ 班 主任 工作 有 土栽培… 。我们在职业道德教育改革中 ，要引导 学生认 知体验 、感受生 活，学会正确辨别生 活中 苦更有乐 ！ 亘 记 得 那 是 我 银 真假 、美丑 、善恶 ，在 向书本学 习的同时，更应 强调向社会学习，适时地组织学生进行社会实践 ， 刚参加工作的第三 花 让学生 自己体验对现实生活中身边人 和事的感受， 年 ，学校领导安排 我带 一 个毕 业 班 的 从 而做 出正 确 的判 断 。 ４ ． 立足 学生长远发展 ，将职业道德教 育与学 班 主任 。 当时 接 到 这个 通 知 ，我 心情 生创 业 谋 划结 合 起 来 新 疆喀 地区麦盖 提，有的放矢 县五 一 林 场学 很复杂 ，不知道是 职业道德教 育应 什 贴近专业岗位 ， 校 中等职业学校培养 目标主要是面向社会培养各种 喜 还 是 忧 ，喜 的 技能型人才 ，他们的专业又各不相 同，而每个专业 是：我想锻炼一下 对职业道德的要求也会有所侧重。 因此 ，在首先 自己，总想不应该 只要能把毕业班带好 ， 教育 中应学会取舍 ，针对不 同专业及行业的特征 ， 怕累怕辛苦 。 适时增删教学 内容 ，反复训练 ，从 而形成 良好的 以后再带其他 的年级 ，就会 轻松 自 如 了。 ． 忧的是 ：自己从来 没带过毕 职业 操 守 。 我 国已确立 了大力发展职业教育的战略思想 ， 业班 ，万一带不好 ，学生 出了问题 特别是 自２ ０ ０ ５年颁布 《国务 院关于大力发展职业 自己解决不 了 ，怎么办呢？思前想
浅谈职业中专财会专业教学中的德育渗透
浅谈职业中专财会专业教学中的德育渗透中等职业技术学校，不同于普通高中，它肩负着为高职院校和社会输送、培养合格的专业技术人才。
这就要求职业中专的专业课教师应在自己的教学实践中，既要传授知识，又要加强职业道德教育。
正如陶行知先生说的：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”我在多年的财会教学实践中，注重德育寓于教学之中，收到较好的效果。
下面我谈谈这方面的体会。
1、掌握学生的思想动态，有针对性地确定教育的目标。
德育教育内容蕴含在教材之中，但又必须与学生的思想实际相结合，才会有针对性，才会收到良好的教育效果。
职专学生大多都是应试教育的淘汰者，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。
面对这样的一个基础差、自我约束不强，认识偏激的学生群体，他们的思想状况与社会、家庭有着直接的影响，因此，社会上那些偷税、漏税、私立小金库，不合理报销，吃喝、送礼等现象，必然都会在学生的思想上有所反映，严重地影响学生的健康成长。
如果对这些不健康的思想因素，不加以彻底根除，必须会使学生思想误入歧途。
例如，我在讲商品流通费一章时，根据会计中一些不合理报销记入费用帐户的现象，对学生进行严格执行国家财经纪律，遵守财务制度，为国家积累资金的职业道德教育，并通过实际事例组织学生进行讨论。
一位同学在讨论中说：“我父亲单位经常用公款请客送礼，我以前认为这不算什么，也是为单位办事，通过这节课的学习，我认识到这是严重的违反财经纪律，如果我当了会计，就要坚决抵制这种不正之风。
”在这节课的学习中，学生不但掌握了费用的核算方法，同时对一些违纪的现象有了深刻的认识，提高了学生的政治素质。
2、启发诱导，让学生进入角色。
财会专业的教学不能如同政治课那样理行政治说教，而在要进行专业教学的过程中潜移默化地对学生进行德育教育，使学生在接受知识的同时转变思想，养成会计人员的优良品质，在渗透德育教育中，要避免生般硬套和牵强附会，要运用启发诱导，自我教育等方式，使学生在学习中进入财务人员的特定角色，用国家的财务政策，用社会主义道德意识和社会公德来严格要求自己，对各种财务会计业务做出合理的判断和答案，从而使知识一章一节的掌握，素质一天一天的形成。
中等职业学校的德育教育
浅谈中等职业学校的德育教育[摘要]目前，中等职业教育是我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生或具有初中学历的人员，学制以三年制为主。
这类学校对学生进行文化知识教育的同时，一般都会根据职业岗位要求进行职业理论和职业技能教育。
由于生源文化水平和整体素质相对不高，因此，在为国家培养全方位技能型人才这个大目标下，职业教育工作者在做好职业技能教育的同时，必须加强学生的德育教育。
[关键词]中等职业教育以德修身职业道德德育品牌一、中等职业教育现状（一）我国职业教育的现状。
目前，我国中等职业学校共有三类，即：中等专业学校（中专）、技工学校（技校）、职业高中（职高）。
这三类学校以招初中毕业生为主，学制为三年或（2+1），即前两年在校学习，第三年在企业顶岗实习。
培养目标是初、中级技术工人，班长、组长或幼儿教师。
进入21世纪后，中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，打破部门界限，推动它们逐步融合。
（二）中等职业学校学生现状和教学现状。
1.学生现状。
职业学校录取的学生，中考分数较低、整体素质不高，且生源锐减，究其原因可归纳如下：首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女就读好的高中，大学。
其次：由于“普高热”的日益升温，使中等职业学校的生源锐减。
为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。
只要有人报名，就被录取入校。
生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。
2.部分学校教学状况。
职业学校，特别是部分中等职业中专学校，由于资金不足导致实训设备跟不上，偏重理论教学，注重知识的记忆，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，联系实际不够，同时，忽视了职校学生的德育教育。
究其原因有以下几点：（1）教育教学指导思想不够端正。
教育教学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育德育教学质量的首要因素。
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浅谈中等职业教育与德育
一德育的内容
中等职业学校的德育应该包括以下部分：基本政治理论常识；中国社会主义建设常识教育；社会主义民主和法制教育；纪律和日常行为规范等基本道德教育；国情、厂（场、店）情等形势教育；专业思想教育；劳动生产教育；职业道德教育；身心健康教育等。
二德育工作思路
围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌。
学校各部门要紧密围绕提高学生综合素质，打造德育工作品牌的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为专业型、智能型、复合型、创新型的宽基础、高素质的新型技能人才。
要认真总结本校德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，走出一条适合本校德育工作的新路子，打造属于本校德育工作品牌。
建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部
队伍。
在学生德育工作中，班主任和德育课教师、学生干部两支队伍素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。
全体教职工要树立人人都是德育工作者的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。
（1）建设一支以班主任和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍
班主任是基层的德育工作者，是德育工作具体实施者。
学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。
班主任在德育工作中，要坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他
们的道德行为。
班主任要更新教育观念，采取适应时代要求的教育方法和手段，要深入学生，深入班级，关心学生的思想、学习和生活。
班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学生成长成才。
德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。
其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。
（2）建设一支工作得力的学生干部队伍
学生干部是参与学校教育管理的一支重要力量，是学校密切联系广大学生的桥梁和纽带，在学校自我教育、自我管理、自我服务中发挥着重要作用。
教务处、学生处、学校团委以及各班班主任要正确选拔、培养和使用学生干部，建设一支工作得力的学生干部队伍。
3 利用四种教育方式：灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚灌输教育：通过开展三观：世界观、人生观、价值观教育、三德: 社会公德、职业道德、家庭美德教育、五心: 忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造学生良好的意志品质，养成良好的学习和生活习惯。
模范激励：要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，激励学生更好地开发自己的潜力。
活动陶冶：根据学生特点和需求，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动，寓教于乐，使学生思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
积极开展丰富多彩的第二课堂的活动技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动让学生增长才艺，陶冶情操。
情感凝聚：坚持以人为本，实施情感凝聚教育，着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神，使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
4、中等职业学校的德育工作是全体教师的任务
中等职业学校的职业道德要求融入了以生为本的理念、终身学习的理念，使教师的身教重于言教落在实处。
教师需终身学习，是学习型社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求，如电子商务，同样是讲求诚信的，同时也有了新要求———严格守时。
自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且
养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的、重要的任务来抓。
教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念、新认识。
教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。
必须明确职业德育的特点，使职业德育的预期结果，成为全体师生共同努力的方向，以争取最优的教育效果。
作为职业教育者，应摆正自己对中等职业教育的思想认识，达到人教合一，为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。