第5讲教师职业新课程改革与教师专业化发展
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D、情绪稳定 反例比比皆是 E、处事客观公正 在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品 质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教 师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。 F、接受新事物快、科学民主 不同时期学生的个性特征差异之大令人吃惊
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（2）健康身体素质：体质健康、精力充沛
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第五节 新课程改革与教师专业发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
敬业不等于专业 教育不是一个没有功劳就有 苦劳的工作。一个平庸的教师， 越敬业，往往对学生的伤害越大。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
三、教师的基本素质
你认为教师应该具备哪些素质？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
我国对教师应具备的素质结构分析
职业道德素质 科学文化素质 教育理论素质 教育能力素质 身体心理素质
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1.高尚的职业道德——职业道德素质
第5讲教师职业新课程改 革与教师专业化发展
2020/11/26
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第一部分 教师的职业特点与 基本素质
——你为什么要选择当教师？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
一、教师职业的基本特点
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1.社会认可度高——得到过无与伦比的尊崇
——汉代韩婴《韩诗外传》
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3.科学的教育理念
（前面已经交流）
教育的价值观 学生观 教学观 教学质量观
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4、全面的教学能力（技能）
（第二天 专题讲解）
备课、编写教案、课堂教学、说课、教学反 思、听评课和教育写作等技能。
社会认同度高 创造性：育人 示范性：育己 情感性：大爱无边
教师职业形象嬗变：
蜡烛——工程师、园丁——教练、乐队指挥——玫瑰、 火炬、一条河
再次问自己：你为什么要选择当老师？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
名师李镇西的“教师宣言”
我是一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望， 我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子的明天。面对国 旗，面对学生，我宣誓：我立志把整个心灵献给学生，用人格 引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位 学生；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真 善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大 复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代 中国人，以履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、当前教师面临的两个挑战
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
挑战之一：教师的处境 与台阶
教师的危机感 教师的压力与动力
教师成长的两种台阶———— 荣誉性台阶与业务性台阶
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
教师成长的荣誉性台阶
国家级名教 师 市名教 师 市学科带头人 市骨干教师 学校（名）骨干教师
二、教师职业形象隐喻的嬗变
教师是乐队指挥：体现了以学生为中的教学模式。
（1）学生是演奏者：每个演奏者都有自己的乐器和乐谱，各 自承担一定的角色和任务，而指挥主要起着组织和协调的作用。
（2）教师的任务：需要有较强的教学组织能力，不能代替学 生学习，但可以通过在不同的阶段分配学生特定的任务，引导 他们逐步达到教学目标。
4、你是事事等待领导安排，还是 像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找 机会？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
凡是不能自我发展、自我培养和 自我教育的人，也就不能发展、培养 和教育别人。因此，
给学生一个美好的未来，教师自己先对未来信心
要改变学生，先改变自己！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1、古代社会教师形象隐喻———蜡烛论 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？ 享受着极高的社会声誉（完美形象+融渊博的文化学
识+正统的道德观念+完善的行为规范）+清贫物质生活= 职业的尴尬处境 （好汉子不愿做，赖汉子做不来）
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（2）教师要在孩子这张白纸上，涂抹最美最好的第 一笔。
自尊心、自信心； 好奇心、求知欲； 习惯、方法、思维方式。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3.示范性——教师教育行为的“师范”性
学高为师，行正为范。 以身作则，率先垂范。 为人师表，言传身教。
孤立的人工背景 单一媒体 单向
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课程环境 学生中心 合作 探究 主动 批判思考
（3）学生在受教育前，是一块块没有生命、任人摆布的钢铁； 在受教育后，成为批量生产的、规格整齐划一的标准件。
反思：学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被“塑 造”，而是被“唤醒”“激发”和“升华”。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
（2）现代社会农业模式的教师形象隐喻———园丁 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2、你是着眼于当下谋算自我，还 是着n眼让于对未未来来规的划期人待生，？
n 引领今天的生活！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3、在人生旅途上，你是一个纯粹 的生命消费者，还是一个不断为自己生 命增值的人？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
“不管多淘气的学生，他往前一站，当教师的就得学会钻到他心里去，钻到他 心灵世界中去，不单把他看成一个个体的人，而是把他看成一个广阔的世界。”——魏 书生
B、善于沟通交流（亲和力） “亲其师，信其道” “人格魅力” 教师最容易“施暴”：语言暴力、视觉暴力、符号暴力 C、耐心和宽容——成功教育者必备素质 医生和教师职业有个共同点：“有问题”的人才需要你。前者是身体有疾病；后者 是思想有问题。 急功近利是优质教育的天敌。因为成功需要很多条件，但一个条件不具备就足以失 败。而有很多条件是需要累积性发展，比如自信心、毅力、习惯、是非的判断等。
二、教师职业形象隐喻的嬗变
2、现代社会教师形象隐喻———工程师和园丁 思考：你们是喜欢“工程师”还是“园丁”？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
（1）现代社会工业模式的教师形象隐喻———工程师 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
教师职业的大背景： （1）学校是个大工厂，以高效率的班级授课制为运作形式，以 整齐划一为主要特征； （2）教师是工程师，按照一个固定的模子去塑造各不相同的 学生，以致把各具风格的学生塑造成千人一面；
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
教师成长的业务性台阶
专家型教师 科研型教师 经验型教师 适应型教师 新教 师
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
挑战之二：新课程新环境
新旧课程环境的比较
表现方向 师生地位 学习方式 学习状态 学习反映 学习内容 学习背景 教学媒体 信息传递
传统课程环境 教师中心 独立 接受 被动 事实知识
在课堂教学技能中，主要包括九项基本技能： 导入、讲授、提问、倾听、对话、板书、反馈和 强化、结课、布置和批改作业技能。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
5. 健康的身心素质
（1）心理品质（智力因素和非智力因素）： A、教育智慧——教育最动人心魄的魅力和威力，充满着人类最高贵的情愫
老师的面前有瓦特、有爱迪生、有毛泽东、有周恩来，也有李嘉诚…… ， 你准备 好了吗？
“师父”还是“师傅”？ 天地君亲师 一日之师，终身为父——元·关汉卿 事师之犹事父也——《吕氏春秋劝学》 明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣—— 晋·葛洪 民生于三，事之如一：父生之，师教之，君食 之。——《国语·晋语一》 鼓无当于五声，五声弗得不和。水无当于五色， 五色弗得不章。学无当于五官，五官弗得不治。 师无当于五服，五服弗得不亲。 ——《学记》
5、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应 对，还是以积极的心态去化解？
n ●牢骚满腹的人做事成功率最低！ n ●怨天尤人的人幸福感指数最低！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
6、你是把工作当做课题来研究，还 是把痛工苦作忍受当和作快“乐收承租受”是来天对壤之待别？的境界!
最容易诞生成果的领域，就是你每天都在从事 的工作！
每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独 特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点， 让自己的优点成为自身成长的支点，不断地去发扬光 大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。
所以，当你不能选择环境的时候，可以选择你自 己，想成为什么样的自我，将成就什么样的自我。很 多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是 靠自身的勤奋、努力，发挥自己的特长，最终成就了 光辉的人生。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
7、对于一个目标，你是只有短时的热 情，还是保持永久的激情？
岁月只能使我们的容颜变老， 而激情却让我们的生命永远年轻! 这种真正投入的状态,正是许多名 师幸福的根源。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
8、你是人云亦云，还是坚持自己的特 色或品牌？
第一，学生是种子，有自己发展的胚胎和自然生长的可能 性；
第二，教师是辛勤的园丁，能为学生的成长创设一种环境， 通过浇水、培土，辅助其成长；
第三，教育存在过程性、阶段性，教育学生就像是培育花 朵，需要经常、定时地浇水、施肥、松土。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
3.西方常规教师隐喻:教练、乐队指挥 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
发展是硬道理！
发展对教师意味着什么？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
一、思考好关乎教师发展成长的八个问题
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1、你是为学校、为校长而工作， 还是为自我、为兴趣而工作？
n 我们究竟为谁而工作?
归根到底为了谁呢？为自己！
很实在!
让工作成为自己喜欢的事情, 为兴 趣而工作，是人生幸福之源！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2. 创造性——教师的服务对象是未成年人 （1）教育最可高贵的地方：不在于有多少人服
从，而在于有多少人因教育而改变人生轨迹。 教师最值得骄傲的是：引领未成年人走向幸福
的未来！ 无边的大爱：“三种单纯而极其强烈的激情
支配着我的一生，那就是对爱情的渴望，对于知识 的寻求，以及对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。”（罗 素）
教师是教练：体现了以学生为中的教学模式。 （1）学生好比球队中的一员，经常通过小组合 作的方式相互学习和交流，主要通过自己的刻苦 训练来掌握必要的技能。 （2）教师的任务是给学生讲授基本的学习技巧， 不断的激发、鼓励和启发学生，使学生的潜能得 到最大程度的发挥。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（3）美妙的境界：师生、学生之间通过相互协作演奏出和谐 美丽的乐章。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4.新时期教师隐喻:玫瑰、火炬 思考：这些比喻认为教师的职业形象是什么？
玫瑰：赠人玫瑰，手有余香 火炬：智慧引领智慧，照亮别人和自己的路
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
小结
教师职业特点：
热爱学生——师德的核心内容 高震东：“爱自己的孩子是人，爱别人 的孩子是神。” 马卡连柯：没有爱培养出来的人，往往是 有缺陷的人。 于漪：从爱出发会迸发出很多的智慧！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2. 合理的知识结构
精深的学科专业知识 广博的科学文化知识 丰富的教育和心理学知识 “智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”
育人先育己
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4.情感性——教师是以感性的形式 来灌注理性的、知性的教育内容
没有爱就没有教育！ 教育必须通过灵魂碰撞、心灵相遇。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
人们往往使用三类语言讨论教育问题，即理论性 陈述，口号性陈述与隐喻性陈述。 隐喻较为原生态 的代表了经验性认识。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（2）健康身体素质：体质健康、精力充沛
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第五节 新课程改革与教师专业发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
敬业不等于专业 教育不是一个没有功劳就有 苦劳的工作。一个平庸的教师， 越敬业，往往对学生的伤害越大。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
三、教师的基本素质
你认为教师应该具备哪些素质？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
我国对教师应具备的素质结构分析
职业道德素质 科学文化素质 教育理论素质 教育能力素质 身体心理素质
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1.高尚的职业道德——职业道德素质
第5讲教师职业新课程改 革与教师专业化发展
2020/11/26
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第一部分 教师的职业特点与 基本素质
——你为什么要选择当教师？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
一、教师职业的基本特点
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1.社会认可度高——得到过无与伦比的尊崇
——汉代韩婴《韩诗外传》
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3.科学的教育理念
（前面已经交流）
教育的价值观 学生观 教学观 教学质量观
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4、全面的教学能力（技能）
（第二天 专题讲解）
备课、编写教案、课堂教学、说课、教学反 思、听评课和教育写作等技能。
社会认同度高 创造性：育人 示范性：育己 情感性：大爱无边
教师职业形象嬗变：
蜡烛——工程师、园丁——教练、乐队指挥——玫瑰、 火炬、一条河
再次问自己：你为什么要选择当老师？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
名师李镇西的“教师宣言”
我是一名光荣的人民教师。我的肩上扛着民族的希望， 我的心中装着祖国的未来，我的手中捧着孩子的明天。面对国 旗，面对学生，我宣誓：我立志把整个心灵献给学生，用人格 引领人格，让智慧点燃智慧；以民主、平等的态度对待每一位 学生；呵护生命，尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真 善美；做学生爱戴的师长和真诚的朋友；为了中华民族的伟大 复兴，我将通过每一天平凡的工作，培养具有世界胸襟的现代 中国人，以履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、当前教师面临的两个挑战
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
挑战之一：教师的处境 与台阶
教师的危机感 教师的压力与动力
教师成长的两种台阶———— 荣誉性台阶与业务性台阶
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
教师成长的荣誉性台阶
国家级名教 师 市名教 师 市学科带头人 市骨干教师 学校（名）骨干教师
二、教师职业形象隐喻的嬗变
教师是乐队指挥：体现了以学生为中的教学模式。
（1）学生是演奏者：每个演奏者都有自己的乐器和乐谱，各 自承担一定的角色和任务，而指挥主要起着组织和协调的作用。
（2）教师的任务：需要有较强的教学组织能力，不能代替学 生学习，但可以通过在不同的阶段分配学生特定的任务，引导 他们逐步达到教学目标。
4、你是事事等待领导安排，还是 像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找 机会？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
凡是不能自我发展、自我培养和 自我教育的人，也就不能发展、培养 和教育别人。因此，
给学生一个美好的未来，教师自己先对未来信心
要改变学生，先改变自己！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1、古代社会教师形象隐喻———蜡烛论 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？ 享受着极高的社会声誉（完美形象+融渊博的文化学
识+正统的道德观念+完善的行为规范）+清贫物质生活= 职业的尴尬处境 （好汉子不愿做，赖汉子做不来）
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（2）教师要在孩子这张白纸上，涂抹最美最好的第 一笔。
自尊心、自信心； 好奇心、求知欲； 习惯、方法、思维方式。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3.示范性——教师教育行为的“师范”性
学高为师，行正为范。 以身作则，率先垂范。 为人师表，言传身教。
孤立的人工背景 单一媒体 单向
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课程环境 学生中心 合作 探究 主动 批判思考
（3）学生在受教育前，是一块块没有生命、任人摆布的钢铁； 在受教育后，成为批量生产的、规格整齐划一的标准件。
反思：学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被“塑 造”，而是被“唤醒”“激发”和“升华”。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
（2）现代社会农业模式的教师形象隐喻———园丁 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2、你是着眼于当下谋算自我，还 是着n眼让于对未未来来规的划期人待生，？
n 引领今天的生活！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
3、在人生旅途上，你是一个纯粹 的生命消费者，还是一个不断为自己生 命增值的人？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
“不管多淘气的学生，他往前一站，当教师的就得学会钻到他心里去，钻到他 心灵世界中去，不单把他看成一个个体的人，而是把他看成一个广阔的世界。”——魏 书生
B、善于沟通交流（亲和力） “亲其师，信其道” “人格魅力” 教师最容易“施暴”：语言暴力、视觉暴力、符号暴力 C、耐心和宽容——成功教育者必备素质 医生和教师职业有个共同点：“有问题”的人才需要你。前者是身体有疾病；后者 是思想有问题。 急功近利是优质教育的天敌。因为成功需要很多条件，但一个条件不具备就足以失 败。而有很多条件是需要累积性发展，比如自信心、毅力、习惯、是非的判断等。
二、教师职业形象隐喻的嬗变
2、现代社会教师形象隐喻———工程师和园丁 思考：你们是喜欢“工程师”还是“园丁”？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
（1）现代社会工业模式的教师形象隐喻———工程师 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
教师职业的大背景： （1）学校是个大工厂，以高效率的班级授课制为运作形式，以 整齐划一为主要特征； （2）教师是工程师，按照一个固定的模子去塑造各不相同的 学生，以致把各具风格的学生塑造成千人一面；
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
教师成长的业务性台阶
专家型教师 科研型教师 经验型教师 适应型教师 新教 师
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
挑战之二：新课程新环境
新旧课程环境的比较
表现方向 师生地位 学习方式 学习状态 学习反映 学习内容 学习背景 教学媒体 信息传递
传统课程环境 教师中心 独立 接受 被动 事实知识
在课堂教学技能中，主要包括九项基本技能： 导入、讲授、提问、倾听、对话、板书、反馈和 强化、结课、布置和批改作业技能。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
5. 健康的身心素质
（1）心理品质（智力因素和非智力因素）： A、教育智慧——教育最动人心魄的魅力和威力，充满着人类最高贵的情愫
老师的面前有瓦特、有爱迪生、有毛泽东、有周恩来，也有李嘉诚…… ， 你准备 好了吗？
“师父”还是“师傅”？ 天地君亲师 一日之师，终身为父——元·关汉卿 事师之犹事父也——《吕氏春秋劝学》 明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣—— 晋·葛洪 民生于三，事之如一：父生之，师教之，君食 之。——《国语·晋语一》 鼓无当于五声，五声弗得不和。水无当于五色， 五色弗得不章。学无当于五官，五官弗得不治。 师无当于五服，五服弗得不亲。 ——《学记》
5、遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应 对，还是以积极的心态去化解？
n ●牢骚满腹的人做事成功率最低！ n ●怨天尤人的人幸福感指数最低！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
6、你是把工作当做课题来研究，还 是把痛工苦作忍受当和作快“乐收承租受”是来天对壤之待别？的境界!
最容易诞生成果的领域，就是你每天都在从事 的工作！
每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独 特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点， 让自己的优点成为自身成长的支点，不断地去发扬光 大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。
所以，当你不能选择环境的时候，可以选择你自 己，想成为什么样的自我，将成就什么样的自我。很 多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是 靠自身的勤奋、努力，发挥自己的特长，最终成就了 光辉的人生。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
7、对于一个目标，你是只有短时的热 情，还是保持永久的激情？
岁月只能使我们的容颜变老， 而激情却让我们的生命永远年轻! 这种真正投入的状态,正是许多名 师幸福的根源。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
8、你是人云亦云，还是坚持自己的特 色或品牌？
第一，学生是种子，有自己发展的胚胎和自然生长的可能 性；
第二，教师是辛勤的园丁，能为学生的成长创设一种环境， 通过浇水、培土，辅助其成长；
第三，教育存在过程性、阶段性，教育学生就像是培育花 朵，需要经常、定时地浇水、施肥、松土。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
3.西方常规教师隐喻:教练、乐队指挥 思考：这一比喻认为教师的职业形象是什么？
发展是硬道理！
发展对教师意味着什么？
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
一、思考好关乎教师发展成长的八个问题
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
1、你是为学校、为校长而工作， 还是为自我、为兴趣而工作？
n 我们究竟为谁而工作?
归根到底为了谁呢？为自己！
很实在!
让工作成为自己喜欢的事情, 为兴 趣而工作，是人生幸福之源！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2. 创造性——教师的服务对象是未成年人 （1）教育最可高贵的地方：不在于有多少人服
从，而在于有多少人因教育而改变人生轨迹。 教师最值得骄傲的是：引领未成年人走向幸福
的未来！ 无边的大爱：“三种单纯而极其强烈的激情
支配着我的一生，那就是对爱情的渴望，对于知识 的寻求，以及对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。”（罗 素）
教师是教练：体现了以学生为中的教学模式。 （1）学生好比球队中的一员，经常通过小组合 作的方式相互学习和交流，主要通过自己的刻苦 训练来掌握必要的技能。 （2）教师的任务是给学生讲授基本的学习技巧， 不断的激发、鼓励和启发学生，使学生的潜能得 到最大程度的发挥。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
（3）美妙的境界：师生、学生之间通过相互协作演奏出和谐 美丽的乐章。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4.新时期教师隐喻:玫瑰、火炬 思考：这些比喻认为教师的职业形象是什么？
玫瑰：赠人玫瑰，手有余香 火炬：智慧引领智慧，照亮别人和自己的路
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
小结
教师职业特点：
热爱学生——师德的核心内容 高震东：“爱自己的孩子是人，爱别人 的孩子是神。” 马卡连柯：没有爱培养出来的人，往往是 有缺陷的人。 于漪：从爱出发会迸发出很多的智慧！
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
2. 合理的知识结构
精深的学科专业知识 广博的科学文化知识 丰富的教育和心理学知识 “智如泉涌，行可为表仪者，人师也。”
育人先育己
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
4.情感性——教师是以感性的形式 来灌注理性的、知性的教育内容
没有爱就没有教育！ 教育必须通过灵魂碰撞、心灵相遇。
第5讲教师职业新课程改革与教师专 业化发展
二、教师职业形象隐喻的嬗变
人们往往使用三类语言讨论教育问题，即理论性 陈述，口号性陈述与隐喻性陈述。 隐喻较为原生态 的代表了经验性认识。