【免费下载】全国小学语文赛课评课
小学语文公开课评课稿
小学语文公开课评课稿一、课程背景此次公开课的课程是小学语文课程，旨在提高学生的语文综合素养和阅读能力。
通过该课程，学生将研究文字的运用、文学欣赏和语言表达等方面的知识，培养对语文的兴趣和理解能力。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平；2. 培养学生的文字表达能力，提高写作素养；3. 培养学生对文学的欣赏能力，培养审美情操。
三、教学内容本节课的教学内容包括：1. 文学作品欣赏：学生将阅读一篇经典散文，并研究欣赏其中的优美语言和感人情感；2. 语文知识点讲解：通过对散文中的词语、句子和段落的分析，帮助学生理解语文知识点的运用；3. 个人写作指导：通过示范和引导，辅导学生进行个人写作练，提高他们的写作能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和写作素养；2. 教学难点：引导学生从文章中感受并理解作者的情感，表达自己的观点和感受。
五、教学过程安排1. 引入：通过引述一句与散文主题相关的名言或诗句，激发学生对课文的兴趣；2. 文学作品欣赏：全班朗读散文，鼓励学生感受其中的情感，指导学生理解文章的主旨和中心思想；3. 语文知识点讲解：以词语、句子和段落为单位，逐步解析文章中的语文知识点，帮助学生理解其用法和表达方式；4. 个人写作指导：以小组形式指导学生进行写作练，鼓励他们表达自己的观点和感受，并提供必要的写作指导；5. 总结：总结教学内容，强调学生在课堂上的收获和进步。
六、教学评估1. 阅读理解测试：评估学生对课文的理解深度和准确性；2. 作文评价：评估学生的写作水平和表达能力；3. 学生自评：鼓励学生对自己的研究进行评价，并提供积极的反馈和建议。
七、教学资源准备1. 散文原文：准备一篇适合学生阅读的经典散文；2. PPT演示：准备相关的课件，以图文并茂的方式展示教学内容；3. 练纸和笔：为学生提供写作练所需的工具；4. 评价表：准备评价学生阅读理解和写作表现的评价表。
关于小学语文课的评课稿（四篇）
关于小学语文课的评课稿《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。
描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。
通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。
文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。
两位老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。
其中令我感触最深的是以下几点：一.识字认字激趣。
丁老师重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法，允许学生用不同的方法识字、认字。
这样激发学生主动探究学习的欲望，学习的兴趣油然而生。
二、图文结合激趣。
在分析课文时，吴老师主要通过图文结合来上。
课件出示文中第一幅图(画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子)说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。
再出示文中第四幅图(画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜)，请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。
最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢?因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。
通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。
三、结尾悬念激趣。
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。
在课文上完时，吴老师又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢?这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。
当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。
总之，两位老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。
小学语文优质课评课表
（5）教学语言使用准确、生动、严谨。
教学
方法
（15）
（1）高效课堂教学模式应用熟练，符合各课型的基本环节要求，能适时评价、点拨、总结，互动模式多样化。
（2）根据实际综合优化教学方法，并提供合理的学习资源，做到因材施教。
（3）现代教育技术应用适时适度，操作规范，实验科学、准确、熟练。
小学语文教师示课评价表
授课教师
授课班级
课题
时间
一级
指标
二级 指标
评 价 要 点
记分
教学
设计
（25）
教学
目标
（10）
（1）符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（2）明确、合理、具体、可操作性强。
教学
内容
（15）
（1）形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。
（2）精心设计学生自主、合作、探究的过程，联系学实际，适时拓展。
学生
活动
（15）
（1）参与态度：热情高，主动积极参与，自主学习的意识强。
（2）参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合作、探究交流。
（3）参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
教师
素养
（10）
（1）有丰富的组织协调能力、应变能力即时性评价能力。
综合评价
总分
评课人
（3）正确把握学科的知识性和思想性，注重教学资源的开发与整合。
教学
实施
（55）
教学
过程
（15）
（1）创设教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的氛围，激发学习兴趣。
（2）少教多学，引导学生积极参与合作、探究，指导自主学习方法，培养发现和解决问题的能力。
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课(柯孔标)
全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）全国第三届小学语文青年教师赛课专家评课（柯孔标）各位专家，各位老师，本次活动即将结束，相信大家这么两天半的参与活动下，有很多的感想，我跟大家一样，也非常认真地听课，也有很多感想。
但也来不及很好的整理，实际上我们这一次举办小学语文青年教师教学规模活动的主要目的，还是围绕大会的主题，如何用好统编教材，落实立德树人的根本任务，来开展教学规模和研讨活动。
那么两天下来以后，大家心中都有些体会，我们的统编教材究竟用的怎么样，我们使用统编教材的过程当中，立德树人这个根本任务究竟落实的怎么样，大家心中都有一个衡量的标准，我本人觉得非常欣喜，非常高兴，我作为统编教材的参与者之一，大家在这么短的时间内，在没有更多的教学参考资料和教学资源的情况下，我们各位老师，非常认真的钻研教材，努力的实践课程标准和统编教材的新理念，科学的实际教学方案，给我们的评委，听了这些课真的有点感动，可喜可贺。
因为到目前为止，我们统编教材还没有完全推广，正式推广使用的就是一到三年级，所以这些老师们很不容易的，因为参加本次规模课程的老师年龄都在30岁跟45岁之间，可以这么说他们正处于专业成长的成熟期，所以这些老师的教学综合素养都非常好，他们的现场展示活动中，表现出来的很强的教材解读力、教案实践力、课堂调控力、教学创新力以及艺术表现力都值得我们在座的各位专家老师，好好地学习。
在这次观摩活动当中，我们各省市的老师表现也各有千秋，有的理性，有的感性，有的比较睿智，有的幽默，有的庄重，有的温和，可以这么说每位老师都上出的自己的风格与特色，比较充分地展示了各地落实课程标准和统编教材新理念所取得的教研成果。
我个人认为，我们小语会举办的青年教师语文教学观摩活动是同类观摩中质量最好的活动之一。
所以我们每次举办活动可以吸引全中国好几千的老师来到现场观摩，而且还供不应求，我们举办这样的目的，并不是为展示而展示，更重要的要是给全国的小学语文教师以示范和导向，从这个目的来讲，我个人认为，本次的活动很好地完成了他的使命。
小学语文评课稿优秀（精选16篇）
小学语文评课稿优秀（精选16篇）小学语文评课稿优秀篇1本文用拟人化的手法，写了土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子，三个小动物处理礼物的不同，所以结果也各不相同。
课文寓人生哲理于有趣的故事中。
教学时，教师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择—体验—感悟三个环节来学习这篇课文。
一、释放愿望，自由选择。
让学生自主选择一个角色，说说你喜欢哪个动物，为什么，说说你的理由，让学生畅所欲言，充分释放了学生敢想，敢说的这种愿望。
二、注重细节，教给方法，指点习作。
课文中，无论是小猪，小牛，小猴还是土地爷爷，都很有个性。
这得益于精彩的细节描写，例如，“舔舔舌头”“看了又看”“忍不住”“哈哈大笑”等等，教者在教学文章时，能注重引导学生抓住细节去体会，去阐述，无疑这对于三年级学生来说是大有裨益的。
三、尊重学生的个性阅读。
阅读是学生的个性化行为。
在教学中，教师充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论，在讨论过程中，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，让学生在积极的思维和情感活动中不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
小学语文评课稿优秀篇2今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。
纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：一、故事导入，激情激趣导入时，播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。
赛课评分表
王占中心小学语文赛课评分表作课教师： 评课教师项 目要 点分值得分教学目标目标简明扼要、层次清晰，能体现课标和教材要求，面向全体，尊重差异，符合学情（黑板或幻灯显示）3教学结构先学（黑板或幻灯显示自学提纲，教师督察指导）自学提纲有针对性，层次性，简洁实用教师引导恰当3小组讨论激烈，师生互助、生生互助、学习过程紧张5教师督察细致、关注照顾到最后一名学生5后 教内容精（教自学过程中暴露出来普遍性的疑难问题）5形式活（教师只点拨、更正、补充疑而未决的问题，采用启发式）5当堂训练（检测题以小黑板或幻灯显示，亦可用课本上习题）时间不少于15分钟3结合目标设计内容、并重在运用5形式灵活多样3教态亲切、自然3教师教学基本功普通话准确生动语速适中，富有节奏感5板书规范、清楚5学生习惯养成握笔、坐姿、回答姿势正确5朗读有感情，回答问题声音洪亮3作业格式统一、干净、整洁5桌凳、文具摆放整齐3教学效果动手、动口面广、班级的学习气氛浓厚，重视语文基本功的训练4随机抽取部分学生测试、按学生掌握本节知识点程度的平均分划分教学效果等级30评课结果优秀A 90——93 优秀B 94——96 优秀C 97以上良好 80——89 一般 70——79 待合格70以下王占中心小学数学赛课评分表作课教师： 评课教师项 目要 点分值得分教学目标目标简明扼要、层次清晰，能体现课标和教材要求，面向全体，尊重差异，符合学情（黑板或幻灯显示）3先学（黑板或幻灯显示自学提纲，教师督察指导）自学提纲有针对性，层次性，简洁实用教师引导恰当3小组讨论激烈，师生互助、生生互助、学习过程紧张5教师督察细致、关注照顾最后一名学生5教 学结 构后 教内容精（教自学过程中暴露出来普遍性的疑难问题）5形式活（教师只点拨、更正、补充疑而未决的问题，采用启发式）5当堂训练（检测题以小黑板或幻灯显示，亦可用课本上习题）时间不少于15分钟3内容重在运用5形式灵活多样3教师教学基本功教态亲切、自然3普通话准确生动语速适中，富有节奏感5板书规范、清楚5学生习惯养成握笔、坐姿、板演书写姿势正确5回答问题姿势正确、声音洪亮。
小学语文评课稿 小学语文评课稿优秀13篇
小学语文评课稿小学语文评课稿优秀13篇小学语文评课稿篇一我们听了徐老师执教了一篇《小露珠》的童话故事课，感受颇深。
为此我特意了解了这篇课文要求掌握的有关知识点。
这是一篇科学童话故事课。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点以及小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。
文章语言文字生动有趣，有机地渗透了身边的自然科学常识，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且有利于激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想熏陶。
徐老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的'课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满童趣。
第一，教师非常具有亲和力。
课前，老师在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的过程中，老师亲切的语言，充分体现出了对学生的关心与尊重。
此时的学生非常用心地去看老师，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
第二，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。
如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，教师的投入，使得学生们也不知不觉投入其中，非常自然。
当然，这里也存在一个问题，要提醒徐老师注意，当学生全身心投入其中的时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，徐老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”学生的语速慢了下来，情感开始投入，徐老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。
小学语文阅读赛课评课稿
小学语文阅读赛课评课稿小学语阅读赛评稿各位老师辛苦了，连续三天高强度，高密度的听，对体力和脑的付出都是一种挑战。
临近五一节，还有这么多老师在场里，在当下这个浮躁的急功近利的社会，还有静下心研究我们的阅读教学，研究我们的语，这种精神实在令人感动。
我觉得此处我们是不是应该给自己掌声。
（热烈掌声）本场赛呈现的是22堂语，我代表评委组将从什么是阅读？阅读教什么？阅读怎么教？这三个方面和大家进行交流。
第一：什么是阅读2011年新颁布的义务教育语程标准明确指出：语是一门学习语言字运用的综合性、实践性程。
这是岂今为止，关于语程、关于语程性质的最权威的定位。
于是，学习语用成为语教学关注的焦点。
2014年，全国小学语青年教师优质大赛，将竞赛型分为阅读和表达两个序列。
一时间关于阅读教什么？表达教什么？引发了热议。
与此同时，全国各地小语界都在顺应这一历史性变化。
当然，我们xx也是如此。
我们知道在现实的教学情景中，用教语的教学分为两大类。
一类指向阅读，一类指向表达。
但是就传统的读写结合而言，应该归为阅读还是表达有争议。
在本届小语赛中，是以的最终归宿为依据进行界定的。
如果探究语表达形式与读写结合的目的是指向阅读理解，也就是说探究表达是为理解服务的，这样的就是阅读。
如果探究语言表达形式与读写结合的训练目的是指向语言表达，也就是说探究表达是为了学习表达，这样的就属于表达。
那么，刚才是关于我们本届赛里面包括全国性的赛事里面阅读和表达的界定，和老师们作一个交流。
第二：阅读教什么核心素养一词是近两年，中国教育界出现的一个热词。
就阅读而言，核心素养当然是学生的阅读力。
把阅读力一级一级分解下去，那么关于学生的核心的阅读素养应该包括三个维度。
第一是态度和形为；第二是知识与方法；第三是理解与运用。
那么我们把一级维度再分解下去，一级维度里的态度与形为就可以分解出四个要素。
第一阅读兴趣；第二阅读动机；第三阅读偏好；第四阅读习惯。
那么一维度里的知识与方法就可以分解为两个要素。
小学语文评课万能评课稿
小学语文评课万能评课稿小学语文评课万能评课稿评吴教师《动物的互惠互助》一课一、自主确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的满堂灌教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：1、哪些动物互惠互助?2、它们是怎样互惠互助的?此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊!教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明动物的互惠互助这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的`趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到心中有数。
崔峦同志曾指出：要给每个学生充分的时间读书、思考，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢?也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以团体的智慧攻克难关。
小学语文阅读教学大赛评课稿
小学语文阅读教学大赛评课稿各位专家，各位老师，大家上午好！马上，我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕，三天来，来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴，也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的听课老师感谢这十二位参赛选手以及他们身后团队的辛勤付出！今天说是请我点评，实在是不敢当，台下坐的很多老师都是我的前辈，我的老师，在这里我只能说是将自己在这次听课中的几点感受与思考，与大家进行分享和交流。
本次赛课，我觉得主要亮点体现在以下六方面：亮点一：课堂教学朴实有效，热闹、花俏的环节少了。
经过一轮的课改实验，大家都取得了共识，那就是追求朴实有效的语文课堂，简简单单教语文、扎扎实实求发展。
在这十二节课中，我观察到不少的课堂中，学生在认认真真地读书，安安静静地勾画批注；老师们都能够指导学生从整体感知入手，到重点句段的深入品悟，最后进行拓展、提升。
比如，今天熊老师上的《冬阳童年骆驼队》一课时，给了5分钟时间让学生静静地默读、思考，我看了表，的确是足足五分钟的时间，我想这样在课堂上舍得给学生时间读书，让学生沉下心去走进文本，与文本对话，这是非常值得我们学习的。
亮点二：注意了在理解内容的基础上进行语言文字训练。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，在这次阅读教学赛课中，老师们能抓住语言训练的切入点，强化语言文字的训练，训练意识大大加强。
我印象比较深刻的有几处：黄老师执教的《触摸春天》一课，在学生感悟奇迹时，着意让学生品味“拢”这个字，为什么要“拢住蝴蝶”，而不用“抓”字，带领学生在比较、品味语言文字的过程中，使学生感受到作者运用语言文字的准确，同时又进一步感悟到盲童安静对生命的热爱。
《天游峰的扫路人》一课中，学生在充分感受到天游峰的高、险之后，老师顺势让学生用“不管是……还是……他都……”这样的句式说话，既训练了关联词语的运用，又帮助学生进一步领悟了扫路人的精神品质。
小学语文教研比赛评课稿
尊敬的评委、各位老师：大家好！今天，我有幸参与本次小学语文教研比赛，对参赛教师的课堂教学进行评析。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对参赛教师的课堂教学进行综合评价。
一、教学目标本次参赛教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。
教师能够根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标，使学生在课堂学习中能够有所收获。
以下是本次教学目标的具体分析：1. 知识与技能目标：通过学习课文，学生能够掌握生字词、朗读技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究式学习等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会课文中的美好情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文内容丰富，贴近学生生活。
参赛教师所选课文内容生动有趣，贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容层次分明，循序渐进。
教师按照课文结构，将教学内容分为几个部分，使学生在学习过程中能够逐步深入理解。
3. 教学内容与生活实际相结合。
教师通过举例、讨论等方式，将课文内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习中能够更好地理解和运用知识。
三、教学方法1. 多样化的教学方法。
参赛教师运用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、游戏法等，使课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位。
教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
3. 教学手段先进。
教师运用多媒体技术，将课文内容生动形象地呈现在学生面前，提高了教学效果。
四、教学效果1. 学生参与度高。
在课堂学习中，学生能够积极参与，发言积极，课堂氛围活跃。
2. 学生知识掌握情况良好。
通过课堂提问、作业检查等方式，可以看出学生对课文内容的掌握情况良好。
3. 学生情感态度与价值观得到提升。
在课堂学习中，学生能够感受到课文中的美好情感，培养了爱国情怀和社会责任感。
五、不足之处及改进建议1. 教学节奏略显缓慢。
小学语文课的评课稿(13篇)
小学语文课的评课稿（优秀13篇）小学语文课的评课稿篇一最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在教室里备课。
听了几节书法课，感觉孩子们的能量很大。
一节课上不仅要学会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。
在我看来这些内容对一年级的孩子们来说太多了，但课后我看看了孩子们的作业，还都完成地很好。
再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。
书法老师的讲解没有提高八度，与平时说话的声音无异，孩子们反到听得很认真；没有太多地组织教学，只是的`布置任务后，简单的班内巡视，孩子们都认真地在写；…… 与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，常常用很高的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。
这样久了，事得其反，孩子们反到是不注意听了，第一次听不清楚老师还会说第二次，还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿，老师的高音教学顺便听一下就行了。
很多时候，总是用自己的想法来代替孩子们的想法，这样的思维方式不仅限制了自己的教学方式，而且对孩子们也是无异的啊！小学语文课的评课稿篇二《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。
许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。
——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。
有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。
他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。
在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。
但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。
这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。
许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。
顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。
那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。
全国小学语文赛课评课
全国小学语文赛课
嘉宾评课实录（详细版）
一. 语文课程改革
语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。
语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。
第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。
第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。
课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。
80年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以。
小学语文优秀评课稿
小学语文优秀评课稿评课是教学研究活动中的重要环节，它能够促进教师的专业成长，提高教学质量。
最近，有幸聆听了一节小学语文课，授课内容是具体课文，下面我将从多个方面对这堂课进行评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确、具体、恰当。
教师能够依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定出清晰的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
在知识与技能方面，学生通过学习，能够准确认读和书写生字词，理解课文的主要内容，掌握基本的语文知识和技能。
例如，教师通过巧妙的引导，让学生在语境中理解了一些重点词语的含义，如“＿____”“＿____”等，提高了学生的语言理解能力。
在过程与方法方面，教师注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生积极参与到课堂中来，提高了学生的学习积极性和主动性。
在情感态度与价值观方面，教师能够引导学生体会课文所表达的情感，培养学生的审美情趣和良好的品德修养。
例如，在学习课文的过程中，让学生感受到了具体情感，从而激发了学生的情感共鸣。
二、教学内容教学内容的选择合理、准确、重点突出。
教师能够深入挖掘教材，把握课文的重点和难点，并将其巧妙地贯穿于整个教学过程中。
在生字词教学方面，教师采用了多种教学方法，如直观演示、对比分析等，让学生轻松地掌握了生字词的读音、写法和用法。
同时，教师还注重对生字词的拓展和延伸，让学生积累了更多的词汇。
在课文内容的讲解方面，教师能够引导学生抓住关键语句，理解课文的主旨。
通过对重点段落的精读和分析，让学生体会到了作者的写作意图和表达方式。
此外，教师还能够适时地补充相关的背景知识和文化常识，丰富了学生的知识储备。
三、教学方法教学方法灵活多样，富有创新性和实效性。
教师能够根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
在导入环节，教师采用了情境导入的方法，通过播放一段与课文相关的视频或图片，迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
小学语文评课范例
小学语文评课范例一、课程背景本次评课的对象是一节小学语文具体年级的课文名称教学课。
授课教师为教师姓名，教学时长为X分钟。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握课文中的生字词，理解重点词语的含义。
能够概括课文的主要内容，了解文章的结构和写作顺序。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。
引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
让学生在学习中感受文中所表达的美好情感，树立正确的价值观。
三、教学过程1、导入环节教师通过具体的导入方式，如提问、讲故事、展示图片等，巧妙地引入了新课，激发了学生的学习兴趣和好奇心。
导入内容与课文主题紧密相关，为后续的教学奠定了良好的基础。
2、初读课文教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文的主要内容。
在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
3、字词教学教师通过多媒体展示课文中的生字词，带领学生认读、书写，并重点讲解了易错字和多音字。
采用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。
4、精读课文教师提出了几个有针对性的问题，引导学生深入理解课文。
例如：“问题1”“问题2”等。
学生分组讨论，积极发表自己的见解，教师适时点拨和引导，充分发挥了学生的主体作用。
5、情感升华教师通过有感情地朗读、配乐朗诵等方式，让学生感受课文所表达的情感。
引导学生联系生活实际，谈谈自己的感受和体会，使学生的情感得到了进一步的升华。
6、总结拓展教师对本节课的内容进行了总结，梳理了重点知识。
布置了相关的课后作业，如仿写、续写、阅读拓展等，以巩固学生的学习成果。
四、教学方法1、朗读法教师在教学过程中，注重朗读的指导，让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会课文的语言美和情感美。
小学语文优质课评课稿
小学语文优质课评课稿今天我参加了XXX语文优质课观摩活动，其中一位老师的阅读教学给我留下了深刻印象。
语文阅读教学不仅是基础教育，也是和美的教育。
这位老师教授的《自己的花是让别人看的》一文，不仅语言美，意境美，朗读也美。
她展示了对XXX鉴赏能力，能够用真实可感的图片和优美婉转的描述再现情景。
她还把具有异曲同工之妙的词语放在一起，并适时出示生活中的图片，引导学生用自己的话描述。
她把文章编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。
在引导学生感受美、发现美的同时，老师也注意到了学生的积累，如开头词语的个性化积累和后段播放的城市之美图片时的背诵。
老师鼓励学生走进文本去自由发现，营造了民主的气氛。
老师还以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体现美。
最后，老师的同步阅读和创意仿写体现了她的良苦用心，培养了学生的学以致用能力。
总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。
她在不脱离文本的基础上，站在较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。
然而，我对这篇文章有一些不同的看法。
在这次的教学活动中，这位老师很明显重视美的展示，而轻视其他方面。
但是，我认为《自己的花是让别人看的》并不仅仅是一篇纯描写景物的文章。
作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。
作者按照由景到人再到理的顺序层层展开，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。
正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。
可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。
它被淡化了，很模糊地过去了。
或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小啊！针对这种情况，我提出以下改进意见：1.重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。
2.注重文本中的主题，深入解读和突破重点，让学生更好地理解文章。
关于小学语文课的评课稿
关于小学语文课的评课稿评课稿：小学语文课尊敬的领导、尊敬的各位评委、亲爱的同事们：大家好！我是某某小学的语文老师，今天非常荣幸能够在这里展示我所带的一堂小学语文课。
本节课的主题是《寻找诗意》，本节课的具体内容是让学生了解诗歌的特点和魅力，培养学生的审美情趣。
经过精心准备，我将对这节课进行详细的评述。
一、教学目标的设计针对小学生对诗歌了解较少，鲜有阅读和欣赏的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识目标：了解诗歌的特点，区分诗歌和散文的不同之处；了解一些常见的诗歌体裁，如诗、歌、曲等。
2.能力目标：培养学生的审美情趣，通过诗歌的欣赏培养学生的想象力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情感，感受诗歌给人带来的美好感觉。
二、教学过程的设计为了达到上述教学目标，我设计了以下教学过程：1.导入（5分钟）通过一首优美的诗歌开启本节课，激发学生的学习兴趣。
我选择了《登鹳雀楼》，利用说故事的方式将诗歌背景简单介绍给学生，让学生体验诗歌的美感。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示不同诗歌体裁的示例，让学生感受不同诗歌的韵律和美感。
同时，我还设计了一些互动问题，引导学生思考和回答，加深学生对诗歌的理解。
3.合作探究（15分钟）我设计了一个小组活动，让学生合作编写一首简单的诗歌。
首先，我给每个小组分发一张诗歌话题卡片，让学生根据话题进行诗句创作；然后，学生需要合作整理诗句，形成一首完整的诗歌。
通过合作的过程，学生不仅能培养团队合作和沟通能力，还能锻炼诗歌创作的能力。
4.展示与分享（10分钟）每个小组代表将自己编写的诗歌进行展示和分享，同时，其他同学可以提出自己的观点和建议。
通过欣赏和交流，学生可以更好地体会诗歌的美感，同时也可以分享自己的创作成果。
5.归纳总结（5分钟）通过学生的展示和分享，我会对本节课的要点进行总结，并引导学生再次体会到诗歌的魅力和特点。
6.拓展延伸（5分钟）在课堂结束前，我会给学生留下一些拓展题目，让学生在课后继续进行诗歌的创作和欣赏，培养学生的个人兴趣和创造力。
小学语文优秀评课稿
小学语文优秀评课稿一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、二是有些ABB式后面的BB意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调形式。
如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、红艳艳、松垮垮等。
三是BB本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香喷喷等。
课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去突破、生成。
失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚丽的光彩。
小学语文优秀评课稿15建构主义学习观认为：新知识的学习是在已有的经验体系之上的建构成过程，这一过程必须由学生亲身完成，具有不可替代性，学生要以探究者的姿态出现在课堂上，自主探究，主动构建自己的知识体系。
并将学习过程作为知识的“再创造”的过程。
本堂课教师一开始就将《桥》与先前学过的《跨越海峡的生命桥》相比较，找一找相同之处，让学生回顾已有的旧知，并加以唤醒、激活，为新知的顺利“接枝”作好铺垫。
整堂课思路清晰，教师语言不多，却能通过研究文本中洪水的猛烈以及村党支部书记外貌、动作、语言等，让学生通过朗读、标点的比较等方式自主地发现问题，解决问题，从而体会村党支书身上的优秀品质。
感谢这次教研活动，让我了解了自主钩建这样一种新的教学理念，但也许是高段的.缘故，整堂课感觉气氛稍显压抑，特别是学习洪水部分时，学生一开始读相关的句子，语气平淡，教师一再引导，强调把你感受到的洪水来临时的感觉读出来，甚至播放了洪水的视频，可结果一直不理想，毕竟孩子没有这样的切身体会，其实教师完全可以在播放录像时范读，让孩子有视觉、听觉的直观感受，再来让学生读出洪水的气势，效果可能会好一些。
小学五年级语文网课评课
小学五年级语文网课评课1、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
2、小学语文听课评语评语。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3、教师教态自然，语调平易近人，并不断引导学生，充分发挥学生的主体作用。
并使学生在人与自然亲密的课堂氛围中自学，大力推进了科学知识的掌控和智力的发展，达至了较好的教学效果。
教师精确的把握住了设疑的方向，调动了学生自学的兴趣，并使学生步入积极主动的的思维状态。
4、在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
板书相当清晰、规范。
5、能够按常规教学思路全面落实动听、说道、念、写下等技能的训练;能够充分利用多媒体展现有关资料，并使学生直观体会自学内容;能够利用网络培育学生收集资料、分析信息的能力，以及互动成果，获得成功欢欣的情感、态度，并推动师生互动，提升课堂效率;建议：在现代化教学中，还应当特别注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，强化师生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学质量。
6、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
7、引入部分的视频资料只是使学生看看了一遍，看过就过去了。
我真的这个地方并不等于学生根据复习的情况，联系录象资料来说说道小兴安岭存有哪些景物，给自己遗留下了什么样的印象，然后再回去理解课文。
在第三个环节配乐朗诵并使学生观赏动画课件时，课件的内容并无法和课文全然吻合，实际上管制了学生的想象。
这里可以只领背景音乐，使学生边听到朗诵边回去想象小兴安岭的美丽景色小学语文听讲评语文章小学语文听讲评语出自于在最后对课文中心思想的认知和体悟上，还缺少进一步的提高。
小学语文评课稿 15篇
小学语文评课稿 15篇小学语文评课稿 1《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆做贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。
在这次教学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下了深刻的印象。
一、重点突出，条理清晰。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接。
在学习白杨树的特点的同时通过理解“戈壁”的意思，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
二、注重培养学生的语文能力。
首先体现在指导朗读上，本节课上黄老师通过多种手段指导朗读，例如：让学生自评“读出了白杨的什么？从哪儿读出来的？”、分角色读课文等，收到了很好的'效果。
其次，在初读课文了解课文梗概时让学生总结“这篇课文讲了一件什么事？”，学生通过自己思考总结发展了组织语言、概括课文主要内容的的能力。
第三，锻炼了学生快速记忆文本的能力。
黄老师将课文重点段落中的重点词句抽出来，形成课文填空，让学生在有感情的读过几遍之后尝试背诵。
这不但能锻炼学生快速记忆文本的能力同时也使学生在记忆文本方面更加自信。
三，抓住关键，联系现实，深化主题。
本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。
黄老师抓住揭示文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者。
通过图片展现了今日新疆的繁荣景象，使课堂更富现实教育意义。
这节课上学生的思维活动始终处于积极状态，从而在潜移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在兴趣盎然中发挥了主体作用。
教师的主导作用和学生的主体作用得到了辨证的统一。
小学语文评课稿 2听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的'地方很多。
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2014年全国小学语文赛课（桂林）嘉宾评课实录（详细版）上海师范大学吴忠豪一. 语文课程改革语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。
语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。
第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。
第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。
课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。
80年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。
一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。
二、提高语文课的实效——创新我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。
从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。
昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。
我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。
课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。
这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。
三、本体性教学和非本体性教学我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。
围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
语文老师在语文课上做的工作其实是非本体的教学内容占了大量时间，造成本体性的缺失。
一堂课教的内容主要是语文的本体教学内容，这次观摩活动，评委们评价比较高的，是《与众不同的麻雀》，这堂课抓住了低年级语文教学的目标，识字、写字、朗读，这些都是低年级教学的主要工作，是低年级语文的本体性，老师很清楚教什么。
还有一堂课《鱼游到纸上》,可以研究讨论的问题很多，但是我觉得是很有思想的，这堂课我们会发现老师教的是句子怎么表达，动作语言神态描写，还有作者的联想，老师让学生通过比较联想，通过其他例子让学生体会，动手练笔，这堂课让学生明白可以写看到的和联想到的，如果一堂课围绕情感体验，学生的思想认识提高，但是不能代替学生学习语言文字能力的提高。
语文老师在很多语文课上，说白一点就是语文老师在语文课上不务正业，我们的正业是学习语言文字，价值观是渗透在语言文字学习中，而不是教学的主要目标，教什么比怎么教更重要。
四、重视语言积累课文的教学价值——多元文化、语文知识方法、语言材料1. 关于阅读课阅读教学当前，语文教学的教学价值有三个方面，一个是文化，如月光曲认识贝多芬，二是语文知识方法，三是语言材料，包括生字词语句子，句子间的组织。
我认为第一位是语言材料的建立，学生在小学阶段大量积累语言文字对于建立语言表达有好处，就是过了这个村没了这个店，我国语文的重心，中国国民语言文字的水准有所下降。
除了识字词语教学，目前识字教学抓得很好，词语教学还是要继续重视，低年级的词语教学还是很重视，但是中高年级就有所下降，大量句子的积累才是我们的重要任务，因为句子是语言表达的最小单位，词语是最小的意义单位，一个人的词汇量和句型，可以看出这个人语言能力。
现在语文课在朗读指导花的时间过度，我认为小学的朗读以正确朗读、熟读、烂熟于心、脱口而出，只要我们词汇量够了句子够了，这样的朗读理解自然提高。
金的这堂课朗读重视了。
用普通话朗读，规范语音，主要看规范语言的输入，这项任务要靠朗读，无论哪个年级。
我认为要把语言材料积累放在第一位，这是老祖宗留下的宝贵经验。
这是我对阅读课想到的两点。
低年级重视语言积累，中高年纪忽略词语、积累被忽视。
句子是语言表达的最小单位。
一个人的词汇量和句型可以看出一个人的积累。
语文朗读指导过渡。
小学朗读应该是正确流利，读书课本为重。
让学生熟读成诵。
这样学生的语文更高。
《鱼游到了纸上》指导朗读和背诵很到位。
应该让学生读书，让学生积累语言，都靠大量的阅读。
靠朗读。
无论是哪个年级，都应该把学生语言的积累作为我们重要的语文教学。
所以我们应该把语文材料放在前面。
2. 习作课、口语交际老师们很注意激发学生的学习兴趣。
内容很接近学生的生活。
写作教学当中存在的问题是：我们现在习作课老师写的时间太短，指导时间过长。
那么宝贵的练笔机会老师都在指导，写作的知道应该放在阅读课，大量的写作方法应该放在我们的语文课上。
而不是放在作文课上。
习作课讲方法时间严格的控制不超过10分钟。
留着时间让学生去写作，学生互改。
口语交际课关键是教学内容的选择问题。
老师在教学上过多的注重了方法的指导。
当学生口语交际或习作时遇到问题是老师再去做指导更好。
我不赞成把方法抽出来指导，再去练习。
口语交际课存在普遍问题是：学生在原有的基础上没有长进。
老师更注重环节的设计。
比如《我是小小推销员》学生学得很轻松。
老师的设计是特点。
层次很清楚。
问题是学生的表达没有明显提高。
环节不用太多，内容也不用太多。
比如介绍毽子可以采用学生介绍了之后老师介绍，然后学生再来介绍。
比如毽子介绍时，再分小组讨论应该怎么介绍，再请小组分享介绍。
老师提出不同的对象应该怎么介绍，还介绍毽子，但是对不同的对象。
口语交际课，也是教学内容选择问题，老师在教学方法上和学生的实践，可能过多注重方法指导，其实学生的实践比理解这些抽象的规律的方法要更实际，老师适当的组织一些方法。
我不赞成脱离语境来理解方法，对于小学生的理解很困难，普遍存在的问题是学生在原来的水平长进上并不明显，在环节的设计上，如重庆的《推销》，他从课堂设计来看很不错，老师调动学生的兴趣一环扣一环，看似很清楚，问题是学生的表达在原来的基础上没有明显提高，环节设计不一定多，学生介绍了点评一个，学生没有反复没有修改，没有进一步的练习，我当时在思考，比如毽子，每个小组听了他的介绍，我们小组再来思考怎么介绍，上台展示看谁的更好，在这个基础上，老师再提出面对不同对象不同的介绍，数学十以内的加法就是一堂课的知识，语文课的容量远远超越数学课，我们要研究怎么找准教学内容，我们要更加适合学生的语文学习规律。
北京小学校长李明新我们应该感谢各个省带来的课例，无论这次课怎么样都代表个人观点，对等次不起决定作用。
《推销》《鱼游到了纸上》《导游词》整节课的启示从整体上的设计是成功的。
局部的设计是成功的。
教什么的研究得到了加强。
低段教生字教朗读。
这次拿出的课形式各样也多样。
一、设计得到了重视和加强阅读课是不是在教阅读的方法，语言的教学就是在教语言运用方法，这次课有体现。
口语交际是在教更规范更有语言的智慧，我们要教什么样的方法，什么样的技能。
教什么符合学生实际需要，不必要处处教，教学的内容目标当中那些是不用教，那些是点一点就可以，哪些是重点的。
无论是古诗还是词，选入课本是有不同目的的，所以他选的古诗词都不难甚至口语化。
内蒙古老师的课我在想老师应该教哪怎么教体现了生本理念，其实就是方法问题，体现了发展为本，体现在一下几点教什么的设计得到了重视和加强。
1. 教什么符合了年段目标的要求。
2. 教什么符合教学内容的要求。
语言的教学就是叫语言运用的方法。
口语交际是在教提高口语交际的方法。
在生活中各个地方都有口语交际。
二、怎么教体现了生本理念。
以学生为本，以学生的发展为本。
1.关注学生的真是生活实际。
2.关注学生的学习兴趣。
3.关注学生的学习实效。
教师不能一厢情愿的设计学法，要落在学生的发展上。
例如教学写导游词的教师引入的范例教学法的元素，给学生播放录像，不同的教学内容采用了不同的教学策略，例如写导游词的老师是先教后放，而福建的教师是先放后教。
4.关注学生的学习评价。
相机评价、生生互动、专项评价等等。
三、教学设计有所突破1.注重整体性的思维设计。
如天津的课站在单元的基础上提炼2.增强了读写结合的意识。
动笔的时间更多了四、教师的素质成为关键教材理解、课堂驾驭、教学机智、板书设计等体现，优秀的语文老师应达到情切儒雅有关教学问题的思考一、立足核心概念明确教什么教什么不深、不透、不解；教科文还是教语文。
例如口语交际的推销、导游词与心里话、劝说的不同；出现非语文的现象；教师的主导地位，逼着学生说老师的话。
二、立足新思想实现教育的创新建议不比赛，坐下来研究新思想。
杭州师范大学教授倪文锦本次活动与以往相比，内涵有很大的发展。
由单一的阅读发展到阅读与表达(习作与口语交际)，这是语文教学实践的全面展示，其本身也是一种创新。
从两者的关系而言，无论是口头语言还是书面语言，理解是吸收，运用是表达。
没有吸收，何来表达？反之，表达对吸收也能起促进作用，两者不可偏废。
任何一个方面的缺失，都会动摇语文课程的根本宗旨，影响语文课程功能的发挥。
本次活动是基于课标的。
强调语用是2011版新课标的亮点。
本次活动又是基于教材、基于文本的。
本次活动也是基于学生的。
语文教育的对象是学生，学生是语文学习的主体。
因此，语文课程设计与教学，不能为课程而课程，而应是基于学生，为了学生和发展学生。
毫无疑问，它必须围绕学生进行，要以促进学生的发展为本(下称“生本”)。
语文教育根本宗旨是正确理解和运用祖国的语言文字。
离开了这个宗旨，语文课程的任何功能不能得到实质性的发挥。
在本次观摩活动中，重人文轻语文的现象不复存在，大家都在正确理解和运用上下功夫，这是一个可喜的变化。
这是因为大家明了，语文课程要提高学生的语文素养，固然需要具有文质兼美的教学内容，但如果学生缺乏听、说、读、写的基本语文能力，不能正确理解与运用祖国的语言文字，无法驾驭语文工具，那么无论言语作品具有多么伟大的人文精神，多么崇高的思想境界，都是不起作用的，因为它们都外在于学生的精神世界。
本次活动具有许多亮点。
目标聚焦较准，体现在教学设计上：一是整体感强（如人物描写一组），二是层次性丰富（我），三是有创意（画家与牧童、卖火柴的小女孩、丰富的音响世界）。
教学中注重语文因素（寓言两则、第一次抱母亲），文言文也有新的尝试（伯牙绝弦、活见鬼）。