《卖火柴的小女孩》教学案例及反思 Microsoft Word 文档
卖火柴的小女孩教学反思(优秀14篇)
卖火柴的小女孩教学反思(优秀14篇)《卖火柴的小女孩》教学反思篇一4月18日，上了一堂公开课，课的内容是《卖火柴的小女孩》，这是人教版第十二册第四组的一篇精读课文，这篇童话对于六年级的学生来说并不陌生，他们曾经无数次地读过这篇童话，因此在教学中，我将目标定为：1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子；2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸；3、能带着自己的理解，有感情地朗读；4、升华情感，完成“如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么？”课堂练笔。
从整体入眼，引导学生自主解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学主要体现了以下特点：一、直奔主题，确定研究重点。
为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，先直接出示句子“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”，再引导学生围绕这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。
二、仔细研读，感受文章主题。
在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。
至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。
三、总结写法，领会作者意图。
“以喜写悲，悲更悲。
”现实中的她是那么可怜：她在寒冷的雪天穿着单薄的衣服，赤着脚在路上行走，她十分饥饿，又得不到家庭的幸福，唯一疼她的奶奶已经去世了，而爸爸又很凶，不顾她的死活。
《卖火柴的小女孩》教学反思三篇
《卖火柴的小女孩》教学反思三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖火柴的小女孩》教案及教学反思
《卖火柴的小女孩》教案及教学反思【教学目标】1.引导学生通过朗读，感受作品的构思之巧，语言之妙。
2.理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
3.培养学生丰富的想象力和同情心，激发他们追求美好生活的愿望。
【教学重点】1.引导学生通过朗读，感受作品的构思之巧，语言之妙。
2.理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
【教学难点】1.培养学生的丰富想象力和同情心，激发他们追求美好生活的愿望。
2.理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
【教学准备】1.教师：制作多媒体课件；安排学生分角色朗读课文。
2.学生：预习课文；准备笔和本子。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.导入新课：同学们，你们读过安徒生的哪些童话故事？在这些童话故事中，你们最喜欢哪个故事？为什么？今天我们来学习安徒生的另一篇著名的童话——《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）2.简介作者及作品背景：安徒生是19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
他的作品充满了幻想和夸张，富有浓郁的诗意和深刻的哲理。
这篇《卖火柴的小女孩》就是他的经典之作。
作品以资本主义社会为背景，描绘了一个小女孩在寒冷的大年夜卖火柴的悲惨遭遇，表现了作者对穷苦人民的深切同情。
二、初读课文，整体感知1.提出要求：用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
同时思考以下问题：（1）故事发生的时间是什么时候？（2）小女孩在干什么？（3）她的命运是怎样的？学生带着问题自由读课文，边读边思考。
教师检查学生的读书情况。
指名回答问题。
（1）故事发生在大年夜。
（2）小女孩在街头卖火柴。
（3）她的命运很悲惨，在大年夜冻死街头。
教师相机板书：卖火柴（大年夜）。
师相机板书：卖火柴（大年夜）。
师相机板书：冻死街头。
师相机板书：冻死街头。
师相机板书：冻死街头。
通过回答问题，引导学生理清文章思路，把握课文的主要内容。
2.分角色朗读课文：请三位同学分别朗读小女孩擦燃火柴的三次幻象，其他同学可以结合自己的理解说说小女孩擦燃火柴时的心理感受。
《卖火柴的小女孩》教案与反思
《卖火柴的小女孩》教案与反思第一篇：《卖火柴的小女孩》教案与反思《卖火柴的小女孩》教案教学目标： 1.学会生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.体会含义深刻的句子。
5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课课件教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作1 家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作简要介绍。
）二、自学课文，理清课文线索1．自由读读课文，把课文读通顺。
读完课文后，把生词多读几遍。
（课件示生词。
抽读、齐读）2．谁来说说课文讲了一个什么故事？三、学习课文第一部分1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。
自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）学生答到写小女孩冷的句子。
（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
(2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
(3)小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。
板书：饿）（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。
板书：无人疼爱）4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。
大班语言教案及教学反思《卖火柴的小女孩》
大班语言教案及教学反思《卖火柴的小女孩》一、教案设计1.1 教学目标通过本节课的学习，学生可以：•了解《卖火柴的小女孩》的故事情节，理解故事的主题。
•培养学生观察能力，感受冬天的严寒。
•让学生能够使用简单的表达方式讲述故事。
1.2 学情分析•学习内容：大班《卖火柴的小女孩》的故事•学生特点：大班学生年龄在4-5岁，这个年龄段的学生处于语言学习的黄金期，能够掌握很多基本的语言知识。
•教学方法：本节课采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.3 教学过程时间教学步骤9:00-9:10热身活动9:10-9:20播放视频《卖火柴的小女孩》9:20-9:30讲解故事内容9:30-9:40教师引导学生感受冬天9:40-10:00让学生进行角色扮演10:00-10:05小结1.4 教学资源准备•《卖火柴的小女孩》的视频资料。
•画纸、颜料等材料。
•五个角色扮演服装。
二、教学反思本节课采用借助多媒体教学法，给学生提供更加多元、直观的学习方式来讲述这个经典的童话故事，这种教学方法受到了学生的欢迎。
同时，我们还引导学生进行角色扮演，让他们更加深入地理解故事的情境和主题。
在教学过程中，我们发现学生对于故事的主题和情节理解仍然存在一定的局限性，对于一些不常用的词汇和句子也存在一定的听力困难。
因此，我们在后续的教学过程中应该让学生多次重复听故事和说故事，慢慢地提高他们的语言理解和表达能力。
除此之外，我们也发现在老师的引导下，学生的讲故事能力已经有了很大的提高，同时角色扮演也让学生们在活动中体验到了身临其境的感觉，有了更多思考和表达的机会。
总的来说，本节课教学效果明显，但是在后续的教学中需要不断改进和优化教学内容和方法，使学生可以更好地理解和掌握这个经典的童话故事。
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思(精选8篇)
《卖火柴的小女孩》优秀教学反思（精选8篇）《卖火柴的小女孩》优秀教学反思1《语文课程标准》一书中是这样论述的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”今天教学了《卖火柴的小女孩子》一文。
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和，自己擦燃了一根根火柴。
从火柴的亮光中，她看到了种种幻想。
这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在教学的全过程中，我本着“书读百遍，其意自见”的读书方法，让学生在熟读课文之后，抓住重点语句想象其情景，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情心，感受资本主义社会制度的不合理，体会作者表达的思想感情。
从而落实教学目标中情感、态度、价值观。
在课堂上我采用课件辅助教学，这样既节约了上课的时间，又在一定程度上调动了学生的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。
我对教学进行了反思，具体如下：一、精心设计教学环节在教学中我首先设计了这样的环节，提出问题引发学生思考：“课文中的小姑娘是怎样度过大年夜的，她在大年夜都有哪些幻想，结果怎样？”“你们的大年夜是如何度过的？与小女孩的有什么不同？为什么？”让学生用自己喜欢的方式去读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化 . 并在读书的过程中结合自己的生活实践在感受最深的地方做上记号，并简单地写上自己的体会。
二、以读为主线，在读中感悟 , 全面提高语文素养学生是学习过程中的主人。
教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。
在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，重现了学生的阅读实践活动。
在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。
幼儿园中班美术活动教案《卖火柴的小女孩》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
《中班美术活动教案《卖火柴的小女孩》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班美术活动教案《卖火柴的小女孩》含反思！活动目标1、通过欣童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
2、通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
3、通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
4、培养幼儿的欣能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备1、知识经验准备：感知圣诞节是开心、快乐的节日。
2、环境准备：布置有圣诞气氛的环境。
3、物质准备：故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
活动过程(一)整体欣童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1.师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事2.出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢(二)分段欣，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1.师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢2.师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢(.来源快思老师教案网)如果是你，那你又会怎样帮助她呢3.师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的4.师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的(三)整体欣，激发幼儿感情的升华。
《卖火柴的小女孩》教案【】
《卖火柴的小女孩》word版教案【可编辑】章节一：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解本文的作者及背景。
激发学生对故事的兴趣，培养阅读的积极性。
1.2 教学内容：介绍作者安徒生及他的作品特点。
简介《卖火柴的小女孩》的故事背景。
提出问题，引导学生思考。
1.3 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
利用多媒体展示相关图片，增强学生的直观感受。
章节二：故事梗概2.1 教学目标：帮助学生掌握故事的主要情节。
培养学生通过阅读获取信息的能力。
2.2 教学内容：概述故事的主要情节。
分析故事中的人物形象。
2.3 教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考。
利用多媒体展示故事情节的相关图片，增强学生的直观感受。
章节三：人物分析3.1 教学目标：帮助学生深入了解故事中的人物形象。
培养学生分析人物性格特点的能力。
3.2 教学内容：分析故事中小女孩、父亲等人物的性格特点。
讨论人物命运与背景的关系。
3.3 教学方法：采用小组讨论的教学方法，培养学生的合作能力。
引导学生通过阅读细节，分析人物性格特点。
章节四：故事主题探讨4.1 教学目标：帮助学生理解故事的主题。
培养学生独立思考和表达能力。
4.2 教学内容：引导学生探讨故事的主题，如社会不公、亲情、人性等。
分析故事中反映的社会问题。
4.3 教学方法：采用小组讨论的教学方法，培养学生的合作能力。
引导学生通过阅读和思考，独立提出观点。
章节五：拓展活动5.1 教学目标：提高学生的创造力和表达能力。
培养学生对文学作品的兴趣。
5.2 教学内容：设计相关的写作、绘画等拓展活动，让学生自由选择参加。
分享学生的作品，互相评价。
5.3 教学方法：采用自主学习、合作学习的教学方法，培养学生的自主能力。
鼓励学生发挥想象，积极参与拓展活动。
《卖火柴的小女孩》word版教案【可编辑】章节六：阅读理解训练6.1 教学目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生通过细节理解故事深层含义的能力。
《卖火柴的小女孩》教案【】
《卖火柴的小女孩》word版教案【可编辑】章节一：课程引入1.1 课程背景通过介绍安徒生及其作品《卖火柴的小女孩》，引导学生了解童话故事的特点，激发学生阅读和学习的兴趣。
1.2 教学目标了解安徒生的生平和创作背景理解童话故事的特点引导学生关注社会现象，培养同情心1.3 教学方法采用讲授法、提问法引导学生思考和探讨。
章节二：故事梗概2.1 故事简介介绍《卖火柴的小女孩》的故事情节，引导学生了解主人公的遭遇和社会背景。
2.2 教学目标了解故事的基本情节理解故事中反映的社会现象培养学生的同情心2.3 教学方法采用讲授法、提问法引导学生思考和探讨。
章节三：故事角色分析3.1 角色介绍分析故事中的主要角色，如小女孩、路人、火柴等，引导学生理解各角色的作用和意义。
3.2 教学目标分析故事中的主要角色理解角色之间的互动关系引导学生从中汲取人生智慧3.3 教学方法采用讲授法、角色扮演法引导学生深入理解角色。
章节四：故事主题探讨4.1 主题阐述引导学生探讨《卖火柴的小女孩》所反映的主题，如社会阶层、人性善恶等，培养学生的批判性思维。
4.2 教学目标探讨故事所反映的主题培养学生的批判性思维引导学生关注社会现象4.3 教学方法采用分组讨论法、提问法引导学生深入探讨。
章节五：课程总结与拓展5.1 课程总结回顾本节课的学习内容，巩固学生对故事情节、角色分析、主题探讨的理解。
5.2 拓展活动设计相关的写作、绘画等拓展活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，进一步理解和感悟故事。
5.3 教学目标巩固本节课的学习内容提高学生的想象力和创造力培养学生的审美情趣5.4 教学方法采用总结法、实践活动法引导学生巩固知识和拓展能力。
六、教学活动设计6.1 教学目标引导学生通过参与式阅读理解故事细节。
培养学生批判性思维和同情心。
提高学生的语言表达和创造力。
6.2 教学方法采用小组讨论、角色扮演、创意写作等教学方法。
6.3 教学活动分组阅读：学生分组阅读故事的不同部分，讨论各自的理解和感受。
《卖火柴的小女孩》教学案例及反思MicrosoftWord文档
《卖火柴的小女孩》教学案例及反思MicrosoftWord文档《卖火柴的小女孩》教学案例及反思柏乡县龙华小学李巧英（一）教材分析。
《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文是学生自小就爱读的童话，过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生即将小学毕业，过渡到人生的下一个阶段，在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。
因此，根据《语文课文标准》对第三学段的目标要求，我确定本课时的知识目标：学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。
教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。
这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。
教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。
”和“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”（二）学情分析本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。
只是在重难点内容的学习上，老师还需适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。
（三）教法、学法分析根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。
在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。
通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。
教师的作用在于帮助学生突破重、难点。
可怜求生,微笑死去──《卖火柴的小女孩》案例及反思
可怜求生，微笑死去──《卖火柴的小女孩》案例及反思【案例一】师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会出现出什么样的画面?生1：我的脑海里显现了如此一幅画面：在一个又黑又冷的大年夜，一位孤单单的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷纷扬扬的大雪洒落在她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样漂亮!生2：我接着他的说，在小女孩漂亮的背后，我看起来看到了：一个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团圆、共享天伦之乐的大年夜里，她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情!师：是呀!怜惜之情油然而生，文中怎么说如何写的?请小孩们打开书，自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。
生1：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运专门凄惨，我专门同情她。
生2：我专门难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团圆，还独自一人忍饥挨冻，实在让人悲伤。
生3：……师：小女孩的命运是凄惨的，让人心生同情之情!这是如何样的一个小女孩呢?生：一个悲伤的小女孩!生齐读这句话。
师：小孩们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些语句里感受到小女孩悲伤的?【案例二】师：小女孩凄惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。
卖火柴的小女孩永久的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的摸索。
读了全文，用一个词概括小女孩的人一辈子?生：凄惨。
师：她的一生给我们留下如何样的一则故事?生：凄凉。
师板书：一段凄惨的人一辈子一则凄凉的故事师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么?用笔写写。
生练笔。
师寄语：读那个故事，老师的心情先是繁重的。
听了你们课堂上的交流，内心又感到欣慰。
现实生活中，我们该如何样去面对其中的苦难呢?【反思与感想】一个下着雪的大年夜，天寒地冻。
大有：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”之感。
唯有一个卖火柴的小女孩赤着脚在街上哆哆嗦嗦地向前走，他整天没卖掉一根火柴，没挣到一分钱，不敢回家，只好蜷缩在一座房屋的墙角下。
《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思.doc
《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思编辑：指导：日期：《卖火柴的小女孩》教学设计与教学反思8 卖火柴的小女孩教材解读《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方。
安徒生出生于丹麦中部的小城市欧登塞。
父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。
父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。
因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，14岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。
后来在一些艺术家帮助下，获得了助学金，才正式上学。
他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
在17岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔夫索尔》，从此走上了文学创作的道路。
安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。
他的童话立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
安徒生在《我的童话人生》中写道：“我的文字，完全是我跟小孩子讲故事的表述口吻，我渐渐得出结论，每个年龄段的人都喜欢这样的文字风格。
孩子们最喜欢童话里描写的哪些花里胡哨的装饰，而另一方面，成人则对隐藏在故事背后的深刻寓意更感兴趣。
把童话变成孩子和成人都能看的读物，我相信，这也是今天任何一位童话作家的写作目的。
他们找到了开启童话的大门，领悟了童话的精神。
”《卖火柴的小女孩》就是每个年龄段的人都喜欢的童话作品之一，作为教材内容，有着以下3个方面的特点：一是课文结构清晰，首尾相互照应。
课文共有11个自然段，可以分为3个部分，第一部分是故事的起因（1—4自然段），描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
第二部分是故事的经过（5—9自然段），写了小女孩5次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
第三部分是故事的结果（10—11自然段），写小女孩冻死在街头。
卖火柴的小女孩教学反思（精选17篇）
卖火柴的小女孩教学反思（精选17篇）卖火柴的小女孩教学反思篇1《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
卖火柴的小女孩教学反思篇2一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。
”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。
卖火柴的小女孩活动反思(优秀3篇)
卖火柴的小女孩活动反思(优秀3篇)《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《卖火柴的小女孩》是１９世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
这篇课文学生已经很熟悉，所以这节课的任务我给学生定为：1、体会思想感情，2、了解作者写法。
在学习过程中，我先让学生朗读1——4自然段，依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。
从学生的交流汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。
再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会幸福地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。
对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。
基于这样的理解，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
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《卖火柴的小女孩》教学案例及反思
柏乡县龙华小学李巧英（一）教材分析。
《卖火柴的小女孩》一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，《卖火柴的小女孩》就是十九世纪丹麦著名作家安徒生的一篇经典童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
本文是学生自小就爱读的童话，过去一直侧重于欣赏故事情节和美丽的人物形象，而六年级的学生即将小学毕业，过渡到人生的下一个阶段，在这个转型时期则应指导学生驱策中学生通话的表达方法及体会作者的思想感情。
因此，根据《语文课文标准》对第三学段的目标要求，我确定本课时的知识目标：学习作者基于现实展开合理想象的表达方法；过程和方法目标定位：在对课文重点内容的阅读理解中体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；情感态度目标：感受我们现在的幸福生活，学会关爱他人，帮助他人。
教材重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。
这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。
教材的难点是最后三个自然段中的两个句子，一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。
”和“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去”
（二）学情分析
本课故事性强，学生有学习兴趣，经过几年的阅读理解训练，已具备一定的理解能力，已基本能够自己读懂故事。
只是在重难点内容的学习上，老师还需适当的点拨，教给他们理解故事中深刻含义的方法。
（三）教法、学法分析
根据课文特点和学生的情况，我主要采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。
在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。
通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。
教师的作用在于帮助学生突破重、难点。
（四）教学程序
1、激趣导入。
谈话，用动画故事，让学生感知故事内容和童话生动的特点，引出大人读童话的着眼点有什么不同。
2、回顾课文内容，板书小标题。
3、学习第一部分，重在体会小女孩现实生活之悲惨。
抓“每一个窗子里都透出光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
”理解体会小女孩内心的想法引出下文的学习。
4、学习重点内容。
以第5自然段为例，指导学生理解及感情朗读，学生自学课文。
现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）
5.下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，
想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。
6．交流
（1）师：谁能告诉我，这一段写了什么？
（2）师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读
（3）师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？
生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。
真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？
7．师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？
生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。
再擦火柴的话，爸爸更要打我了。
生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…..
8．师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告我为什么呢？
生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。
生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。
9．师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读）。
指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）。
用同样的方法自学其他四次擦燃火柴的内容。
了解幻象是源于现实生活的需要，体会幻象的美好。
10、学习第三部分。
抓住对难点句的理解和体会，来感受作者所表达的思想感情。
11、课外拓展。
一是让学生感受现在生活的幸福学会珍惜和关爱别人；二是学习品词析句，体会童话深刻的含义，并将在课堂上学到的方法通过练习来巩固。
（五）教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。
教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。
事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。
在本次授课中能勇敢地突破自我，在指导朗读方面有进步，在讲课的过程中能尝试用激情去引导、感染学生，有一定的效果。
2、授课的过程中能时刻关注到学生的状态，实时地提醒和指导。
3、注重学生学法的指导，关注学生的持续发展。
课堂气氛民主，师生互动和谐、信任。
不足之处：1、导入不够简练，动画内容与原文脱节，效果差，费时。
2、教学内容的安排和时间预设不准确。
如果将第一部分的内容在第一课时完成，本课时集中学习第二部分和第三部分，时间会充分，课堂会更完整。
3、由于时间安排不合理，没有完成预设的教学内容，本课时的教学目标也就没有全部达成。