秋鲁教版语文七上第29课《推敲》word教案
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》的内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学会通过推理和判断，分析问题，解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）培养学生热爱生活，勇于探索的精神。
（3）教育学生学会尊重他人，善于与人沟通、合作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》的内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的故事情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）推理和判断能力的培养。
（2）如何将课文中的故事情节和人物形象与实际生活相结合。
1. 教材：《推敲》课文。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体课件展示课文《推敲》，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《推敲》，感受课文的意境。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够理解课文内容。
3. 合作讨论：（1）分组进行合作讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）引导学生通过推理和判断，分析问题，解决问题。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学生在课后要将课文中的故事情节和人物形象与实际生活相结合，学会尊重他人，善于与人沟通、合作。
五、课后作业1. 根据课文《推敲》的内容，编写一个类似的短文。
2. 结合课文中的故事情节和人物形象，谈谈自己在生活中如何做到尊重他人，善于与人沟通、合作。
1. 情境创设：通过生活情境和实例，让学生在具体的情境中感受和理解课文内容。
2. 案例分析：选取一些实际的案例，让学生分析其中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
鲁教版七上《推敲》word教学设计及反思
《推敲》教学设计与反思发布者：郝清华发布时间： 2011-9-29 1:37:18《推敲》教学目的：1.正确、流利地朗读课文，并能复述课文。
2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：抓住关键词语，指导学生体会感悟贾岛认真严紧的创作态度，在今后的学习、生活中也能初步学会琢磨。
教学准备：投影片。
教学课时：第二课时教学过程：一、导入：师：我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一，我们的祖先用他们的聪明才智给我们留下了悠久的文化遗产，对社会的发展和进步起着巨大的推动作用，创造了许多有趣的文字。
休（一个人在树旁休息）甜（舌头尝出甘蔗味）两个字组成的词语也很有趣：斟酌：两个字均表示倒酒的意思，组成词就成为“考虑”的意思。
再看这两个字：推敲（板书）推和敲是两个动作词，谁来做一下，体会一下不同点。
推和敲合在一起是研究的意思。
为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事，让我们一起来看看它的由来。
二、新授1.（出示课件）：快速通读全文，了解故事的主要内容。
要求：读书的姿势正确，培养“不动笔墨不读书”的习惯，标出文章的自然段。
2.出示要求：齐读第一自然段，你从中知道了什么？①对于贾岛，你们陌生吗？（第三课刚学过的《寻隐者不遇》）指名背。
②贾岛、唐朝、诗人，早年因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗。
3.师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（出示宁静夜晚月下敲门惊醒鸟儿的课件）4.师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你能读好这句话吗？指读句子。
（指名读、女生读、齐读）师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
第29课《推敲》教案(鲁教版初一上)
第29课《推敲》教案（鲁教版初一上）教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义，学习贾岛做学咨询的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义。
教学过程：一、直截了当导入：1、今天我们连续学习«推敲»。
通过上节课的学习，我们明白了〝推敲〞一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演那个故事。
2、课文哪几个自然段是讲〝推敲〞那个故事的？〔第2-7自然段〕二、细读第2-7自然段1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
〔1〕贾岛去〔〕，不巧〔〕，结果留下〔〕。
〔2〕返回长安途中，他对诗中〔〕那个字犹疑不决，不知不觉〔〕。
〔3〕结果他冲撞了〔〕，和〔〕商量了起来。
〔4〕韩愈认为依旧用〔〕好，理由有三：一：〔〕二：〔〕三：〔〕2、回答题〔1〕〔1〕指名回答。
〔2〕出示插图，讲讲图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
感受到了什么？〔3〕出示全诗，读一读。
〔4〕小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友友谊深。
这是故事的发生。
3、回答题〔2〕〔1〕指名回答。
犹疑什么？〔2〕出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
〔3〕看看哪句话是描写这幅图的，〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
〔4〕演一演。
指导：贾岛会讲些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
〔5〕小结板书：贾岛反复斟酌〝推敲〝二字。
这是故事的进展。
4、回答题〔3〕〔1〕指名回答。
〔2〕介绍韩愈：唐朝闻名的大诗人。
〔3〕出示课文，小组分角色朗读。
〔4〕小结：韩愈〝迎面而来〞，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上〝比比划划〞，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，要求宽恕。
故事进入了高潮。
〔5〕演一演指导：韩愈讲什么？如何讲？贾岛讲什么？如何讲？演后评议。
〔6〕同学们，韩大人正在摸索呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题〔4〕〔1〕指名回答。
鲁教版七上《推敲》word学案
初二上册第29课《推敲》学案学习目标1．理解并掌握重要的实词、虚词。
2．理解短文内容，了解“推敲”这一典故的由来，体味“着一字而境界全出”的道理。
3. 学习通过动作描写来刻画人物形象的方法。
资料链接作者简介胡仔，北宋文学家。
自号苕溪渔隐，著《苕溪渔隐丛话》共100卷。
清代收入《四库全书》。
人物资料韩愈（七六八－八二四），字退之，南阳（今河南省孟县）人。
贞元八年（七九二）进士。
唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。
在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。
后于穆宗时，为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
贾岛(779～843)，唐代诗人。
字浪仙，亦作阆仙。
唐朝著名诗人，早因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗，他做诗的态度很严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
一、初读文章1．为下列加线的字注音。
吟哦（）并辔而归（）苕溪（）2．给下列句子划分停顿。
（1）时韩愈吏部权京兆。
（2）岛具对所得诗句云云。
二、疏通文意1．参照注释或利用工具书，解释下列划线词语的词义。
（1）始欲着“推”字。
（2）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（3）时韩愈吏部权京兆。
（4）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。
（5）遂并辔而归。
2．翻译下列句子。
（1）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（2）时韩愈吏部权京兆。
（3）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。
（4）留连论诗，与为布衣之交。
3．再读文章，了解故事情节并用简洁的语言概括课文内容。
三、深入探究1．“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”运用了怎样的修辞？“僧敲月下门”一句，韩愈说“作敲字佳”。
这样说有什么根据?你认为哪个更好？理由是什么？2．本文通过什么方法刻画人物（贾岛与韩愈）？3．短文意在表现贾岛怎样的精神和态度？请用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法。
4．运用炼字的方法，说说下面的诗句能不能用括号里的诗句代替。
(1)春风又绿江南岸。
（春风又到江南岸）(2)随风潜入夜，润物细无声。
七年级语文上册《推敲》教案鲁教版
七年级语文上册《推敲》教案鲁教版教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：一、直接导入：、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）二、细读第2-7自然段、快速阅读文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）2、回答题（1）（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）（1）指名回答。
犹豫什么？（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（）演一演指导：韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？、回答题（4）（1）指名回答。
《《推敲》教学设计（通用13篇）
《《推敲》教学设计（通用13篇）《《推敲》篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、谈话导入,揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。
问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是）2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。
现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习2、合作探究四、精讲点拨1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。
（师生共同边吟诗，边做动作）（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读兴趣。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的故事情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）培养学生写作能力和创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《推敲》的作者和背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的故事情节和人物性格。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生现场写作，分享并进行评价。
四、课堂小结：2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
五、课后作业：1. 根据课文《推敲》，编写一个类似的短篇故事。
2. 选择一个生字词，运用到实际情景中，并进行分享。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 写作练习评估：对学生在细节描写练习中的作品进行评价，关注语言表达和创造力。
3. 课后作业评估：检查学生作业的完成质量，包括故事编写、生字词运用和预习情况。
七、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的实际需求。
鲁教版七年级上册语文《推敲》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《推敲》教案及教学反思一、教案设计1. 教材信息•教材版本：鲁教版七年级上册语文•课程名称：《推敲》•课时数：2课时•课型：阅读课•教学内容：学生通过阅读文章《推敲》，理解荀子“推敲”这一思想，分析文章主旨和语言特点。
2. 教学目标1.理解荀子“推敲”这一思想，把握文章主旨；2.掌握文中的词语、句式、修辞手法；3.培养学生细心、耐心、严谨的阅读态度。
3. 教学重难点•重点：理解荀子“推敲”这一思想，理解文章主旨。
•难点：掌握文中的词语、句式、修辞手法。
4. 教学步骤第一步：导入（5分钟）老师出示题目：“你阅读过什么文章，受到了什么启示？”让学生回想并谈论，或者请学生谈一下他们对“推敲”这个词的理解。
第二步：阅读（20分钟）1.教师介绍文章的背景和作者，发放阅读材料，要求学生阅读。
2.阅读过程中，要求学生做好笔记。
3.阅读结束后，要求学生朗读全文，感受文学语言的韵律之美。
第三步：理解（15分钟）1.老师要求学生分组讨论荀子“推敲”的具体含义，并推举出文章的主旨。
2.学生们就文章中的短语、句式、修辞手法进行讨论。
3.各小组汇报讨论结果，共同分析和理解文章。
第四步：情感体验（10分钟）1.老师要求学生谈论自己在阅读过程中的感受，例如对文学语言的独特魅力的体验，以及荀子“推敲”哲学思想在学生的思维和生活中的应用等。
2.给予学生情感体验分析，让学生更好地领会这篇文章所要表达的思想。
第五步：拓展（10分钟）1.老师引导学生思考荀子“推敲”思想在现实生活和学习中的应用。
2.大家一起讨论，写出自己的解决方法。
二、教学反思本节课以阅读为主要内容，结合文化哲学，让学生感受文学语言的韵律之美。
学生有一些没有看懂，但在课堂上和同学一起讨论，跟着老师的引导，学生有了一个不同的体验，进一步加深了对文章的理解。
在此过程中，教师们注重培养学生良好的阅读态度，让学生有耐心、细心地阅读文章。
同时，我们还要注重培养学生的写作能力，让学生能够运用“推敲”的思想，不断完善自己的文章。
推敲鲁教版七年级上册语文教案设计
推敲鲁教版七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能：让学生理解《推敲》这篇文章的内容，了解作者的创作背景及意图。
2.过程与方法：培养学生独立阅读、分析、概括的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：引导学生感受文言文的魅力，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握文章结构，感悟作者情感。
2.教学难点：分析文章修辞手法，领悟文章主旨。
三、教学过程1.导入通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的名句等。
引导学生关注《推敲》这篇文章的题目，让学生思考“推敲”的含义。
2.自读课文让学生自主阅读课文，注意把握文章的结构、内容、情感。
学生在阅读过程中可随时提出问题，教师解答。
3.分析课文教师引导学生分析课文第一段，让学生了解作者的创作背景。
分析课文第二段，让学生理解作者对文言文的看法。
分析课文第三段，让学生感受作者对文学创作的严谨态度。
分析课文第四段，让学生领悟作者对文学创作的追求。
4.小组讨论《推敲》这篇文章给你留下了哪些印象？作者在文章中表达了哪些观点？你认为作者为什么要写这篇文章？让学生举例说明文章中的修辞手法，如对比、排比等。
鼓励学生发挥想象，以《推敲》为题，进行创作练习。
6.课堂小结鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高自己的文学素养。
四、作业布置1.抄写并背诵《推敲》这篇文章。
2.以《推敲》为题，写一篇300字左右的作文，要求运用本文所学修辞手法。
五、教学反思1.本节课通过引导学生自读、分析、讨论，使学生对《推敲》这篇文章有了深入的理解。
2.学生在小组讨论中积极参与，提高了自己的表达能力。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
4.教师在教学中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
重难点补充：教学重点：1.让学生准确理解文章中的关键文言词汇，如“推敲”、“炼字”等。
2.分析文章中的修辞手法，如对比、排比、设问等，并让学生能够辨别和运用这些手法。
鲁教版五四制七年级语文上册教案 第五单元 29《推敲》
推敲一、教学目标：知识与能力：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
过程与方法：在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
情感态度与价值观：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。
【初中语文】(鲁教版)推敲教学设计 鲁教版
《推敲》教学设计设计理念1.为学生创设良好的文言学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.充分体现学生学习的主体地位，尊重学生的独特感受。
3.以自主阅读体验为核心，通过合作探究实现三维目标的整合。
学习目标一知识和能力目标1.熟读并背诵“推敲”这一典故的原文，明白写作中要讲究炼字的道理。
2.学习通过动作描写刻画人物形象的写法。
3.积累文言词汇。
二过程和方法目标1.养成课前预习和搜集资料的语文学习习惯。
2.鼓励学生对课文的内容和表达提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.学会诗歌鉴赏的基本方法。
三情感、态度和价值观目标学习古代诗人精益求精的创作态度,提高自身古代文化修养。
学习重点、难点一学习重点1.熟知“推敲”这一典故的来历，了解古代诗人的创作生活。
2.学习通过动作描写来刻画人物形象的写法。
3.学会诗歌鉴赏的基本方法,培养热爱古代文化的感情，提高语文素养。
二学习难点对诗句中“敲”字的赏析。
教学准备一制作多媒体课件。
二布置学生预习课文，结合课文注释自编“文言小词典”。
三课前让学生搜集有关作者胡仔和文中人物贾岛、韩愈其人其诗的相关资料。
教学时间一课时。
教学过程一、创设情境，激趣导入由欣赏贾岛的诗作《题李凝幽居》导入(利用多媒体课件配乐吟诵)，并书课题。
二、预习展示，温故知新1.成果展示⑴正音释义学生利用自编的“文言小词典”，同桌各自从音和义方面出题检查对方对文言词汇的掌握情况。
⑵古今对话学生分成古今两组,自选重点句进行古今对话交流,力求疏通文义。
2.背景链接学生根据查找的资料以抢答形式回答小主持人以下三方面的相关问题：⑴关于作者胡仔⑵关于贾岛和韩愈⑶关于诗话三、朗读课文，整体感知1.读一读推敲佳话垂千古，炼字美谈传万年。
让我们一起走进“推敲”这一典故的真实情境,感受古代诗人的创作生活吧!按范读—自由读—指名读—集体读的程序进行，让学生整体感知课文内容。
2.讲一讲⑴本文讲述了一个什么故事？(请用自己的话复述)明确：本文写了唐朝诗人贾岛在进京赶考的路上,当吟咏“鸟宿池边树，僧敲月下门”的诗句时，对用“推”字还是用“敲”字举棋不定，巧遇大诗人韩愈帮其斟酌，诗作最终定稿的故事。
七年级语文上册 《推敲》教案 鲁教版
《推敲》教学设计教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：一、直接导入：1、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）二、细读第2-7自然段1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）2、回答题（1）（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）（1）指名回答。
犹豫什么？（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）演一演指导：韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题（4）（1）指名回答。
鲁教版初中语文七年级上册29推敲word教案(1)
《推敲》学习目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
重难点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
前置预习1．自读课文，能正确流利地诵读课文。
2．借助课下注释翻译全文，整理出自己不明白的词句。
3．搜集整理“推敲”有关情况。
课堂流程环节学习内容学法指导一学习目标1.目标先明确2分钟明确目标，圈出关键词二自主学习2独学10分钟1．为下列加线的字注音。
吟哦（）并辔而归（）苕溪（）2．给下列句子划分停顿。
（1）时韩愈吏部权京兆。
（2）岛具对所得诗句云云。
3．参照注释或利用工具书，解释下列划线词语的词义。
（1）始欲着“推”字。
（2）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（3）时韩愈吏部权京兆。
（4）左右拥、至尹前，岛具对所得诗句云云。
（5）遂并辔而归。
4．把下列句子翻译为现代汉语：（1）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。
（2）时韩愈吏部权京兆。
（3）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。
（4）留连论诗，与为布衣之交。
学生自己做，检测学生的自学预习情况组长组织检查，纠错，落实3.对学15分钟快速阅读课文2～7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）明确作者的感情变化后，更能读出感情结合作者写本文的写作背景理解。
第29课《推敲》教案
第29课《推敲》教案一、教学目标1.掌握“推敲”一词的含义和用法。
2.认识拟人化手法的运用，学会运用拟人化手法来描写事物和情感。
3.培养学生的审美能力和写作能力，提高表达能力和创造力。
二、教学重难点1.掌握“推敲”这一词汇的意义和用法。
2.学会拟人化描写，提高写作表达能力。
三、教学过程1.引入新词教师给学生出示“推敲”这一单词，询问学生对这个词的了解程度。
在学生了解到词的大致含义后，教师向学生介绍该词的详细意义。
教师可以举例说明该词汇的用法，让学生掌握其在不同场合的应用范畴。
2.讲解拟人化手法教师引导学生思考人与动物的共性，介绍拟人化手法的基本概念并让学生自己动手尝试拟人化写作，通过实践加深学生对此方法的理解。
3.朗读、欣赏篇章教师给学生分发一篇小说短文，然后朗读这篇文章，为学生展示好的写作风格和情感表达，同时让学生进一步掌握拟人化描写法的运用。
4.小组讨论让学生分成小组，尝试拟人化描述不同的事物和场景，让学生在实践中了解拟人化写作的思维方法，体验写作的乐趣，并提升写作表达能力。
5.课堂练习让学生根据老师课件上的题目，进行写作练习，检测学生的写作能力和应用拟人化语言的能力。
6.总结点拨通过展示和分享学生们的写作成果，对学生进行点拨和总结，向学生再次强调拟人化手法在作文中的重要性。
四、教学评价1.学生能准确掌握词汇“推敲”及其在不同场合的应用。
2.学生掌握了拟人化描写法的基本概念，能运用此方法进行写作表达。
3.学生在朗读、欣赏文章、小组讨论和个人写作的过程中，读书水平和写作能力有明显提高。
五、教学延伸1.将拟人化写作与古诗文写作相结合，进一步提高学生对古典文学的欣赏和创作能力。
2.让学生从写出自己的心情，尝试运用拟人化手法，提升情感表达的能力。
六、教学反思本节课程设计突出了拟人化写作法的运用和实践，增强了学生的创造力和语言表达能力。
通过小组讨论，学生之间积极交流，相互启发，小组之间互相交流感染，形成生动的写作氛围，活跃了课堂学习气氛。
推敲教学设计(优秀8篇)
推敲教学设计（优秀8篇）《推敲》优秀教案篇一教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3．会用“即使。
也。
”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：指导用“即使。
也。
”造句。
教具学具：投影片、课文朗读录音课时分配：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述：夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，同学们齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：（1）指名朗读第一段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、同学们做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（3）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的故事情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）运用课文中的写作手法进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和字典学习生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物性格。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：（1）教师选取课文中的一个场景，引导学生进行细节描写练习。
（2）学生分享自己的写作成果，教师点评并指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检测对课文大意的理解程度。
2. 进行生字词默写，检测学生对生字词的掌握情况。
3. 学生展示合作探讨的成果，评价学生对故事情节和人物性格的分析能力。
4. 学生分享细节描写练习的作品，评价学生的写作能力和表达能力。
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29 推敲教学目标：（1）正确、流利，并能讲出这个故事。
（2）学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
（3）会用“即使……也……”造句。
（4）了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学难点分析：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、出示诗句，导入新课。
1.映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2.这首诗的作者是谁?3、简介贾岛：师述：贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
4、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
5、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词：皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
板书设计：推敲皎洁斟酌和尚韩愈第二课时一、复习检查。
1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖2、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段1、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、***朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？5、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、指导朗读这一自然段：***练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。
这是故事的发生。
板书：发生深夜访友以诗相赠第三自然段1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“”画出有关的句子）3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。
5、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。
说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、***练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段1、***朗读，思考：这主要写了什么？2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？6、映示韩愈说的话。
（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
板书：结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢？2、齐读第八自然段。
三、指导讲故事。
1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。
下面请同学们一边读，一边根据故事的发生、发展、高潮、结局理清思路。
2、结合板书提示讲述。
3、学生练讲：（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
板书设计：11推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同《推敲》教学反思《推敲》是苏教版五年级语文上册第三单元中的一篇课文，这一单元安排了三篇古代人物传说故事的课文。
《推敲》讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，讲述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。
一、感受景美。
贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。
“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。
”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来，二、体会情真。
贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇中》，学生已有初步体会。
在《推敲》这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意——“一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
”我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。
然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。
”这次没见着，下次还来！这时，补充《题李凝幽居》的全文就很有必要了。
这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。
三、直面“推敲”。
第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。
”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。
这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。
先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。
接着，让学生***读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。
在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。
另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事。
如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来的，专心、执着是必不可少的品质。
这样的贾岛，无意闯进了仪仗队，由此与韩愈相识，才有了两人共推敲的故事。
在这个教学环节中，我采用的是“角色表演”的方法，让学生在对话中进一步了解贾岛和韩愈重视斟酌文字的特点，并同时达到了复述的要求。
四、学以致用。
学了《推敲》故事，学生不仅要了解人物的精神品质，更重要的是有所悟，有所学，让自己犹如蜜蜂采蜜一样，在百花之中获取养分。
本文学的是“推敲”，趁热打铁，马上请同学来斟酌一下课文中字词的使用是否妥帖，学生在比较中辨析，在辨析中理解，完成得还不错。
几点思考：1、这样的课堂，容量比较大，我们班上的确有些同学比较聪颖，所以在理解上比较到位，课上得也很顺利，但其他一些同学，他们是否会在有些环节上跟不上呢？所以，我认为在课堂上，要想法调动起更多学生的积极性，注重与学生交流，让每个学生有所得。
2、课文后面有“讲述故事”的要求，所以我在整堂课中设计过渡语时都是像讲故事一样的，事实证明，经过这样的教学，大部分同学已经能较好地讲述这个故事。
高年级的课文，要求复述和背诵的比较多，且篇幅较长，所以，我们应该注重在课堂上让学生多讲，多记，这样，可以减轻他们的课外作业负担。
3、学生的理解能力的确有差异，比如课文中韩愈提出用“敲”字更好的原因有三点：有礼貌、衬托月夜宁静、读起来响亮。
学生对第一点没有异议，对第二点的体会就因人而异了，主要在于学生有没有对月夜进行过观察，有没有过相应的体会，至于第三点，还牵涉到文字的发音特点，是有些人要弄不明白了。
同样的问题，也体现在“学以致用”这个环节，在“名句选词”中能准确选择并解释得头头是道的同学语文功底真是令人欣喜，但一些阅读能力较差的同学，其实你告诉他最佳答案他都不理解，所以不要说是名句了，就连平时的作文、造句中，也是很多地方用词不当、词不达意的。
所以，我们语文教师对于学生平时的作业一定要仔细批改，发现问题即使纠正，多面批，多个别指导，让学生在贾岛的“推敲”精神的引领下，让自己的文字更加得体些。