《苏州园林》导学案 (25)(部编人教版八年级语文上册第19课)
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案
统编版初中语文八年级上册第十九课《苏州园林》导学案一、导学前热身1. 读背诵文：《记得苏州园林听课故事》2. 说说你家乡的一个著名景点，描述一下它的特点。
3. 小组互动：根据自己对“园林”的理解，用几句话形容一座理想的园林。
二、导学内容展示（根据导学题，学生共同完成）1. “苏州园林”通常是指哪些园林？苏州园林一般指苏州市境内的一类园林建筑，是中国园林建筑的杰出代表。
苏州园林以古典式园林为主，充分体现了“禅意人文、小家园”的设计思想。
2. 苏州园林有哪些独特之处？苏州园林以其独特的园林设计和精美的艺术品而著名于世，主要表现在以下几个方面：（1）建筑设计：苏州园林建筑设计注重空间感和错落有致的布局，形成了虚实结合、曲折变化的景观空间。
（2）水景设计：苏州园林巧妙地利用水为背景，通过水的倒影和水中的景物来增强园林的美感。
（3）植物布局：苏州园林注重植物的布局，以达到与建筑和水景的和谐统一。
3. 为什么苏州园林被誉为“园中之园”？苏州园林被誉为“园中之园”，是因为它们无论是在设计上还是在艺术上，都达到了极致，给人以极高的美感和舒适感。
苏州园林的设计师们注重细节和原则，将园林建筑、水景、植物和环境有机地结合在一起，使整个园林成为一个完整的艺术品。
三、导学过程引导1. 读课文，回答问题：（1）苏州园林种类繁多，除了什么之外还有其他什么？除了园子中的房子、花草树木，还有亭、阁、桥、湖、石等。
（2）为什么很多园林有圆明园的影子？圆明园在中国古代也是一座有名的园林。
圆明园被毁后，许多园林就仿效圆明园的设计，这也影响了苏州园林的建筑风格。
2. 看古建筑，研究文物：结合自己在课本中看到的古建筑和文物的图片，讨论一下古代建筑对现代建筑的影响。
古代建筑对现代建筑的影响主要体现在以下几个方面：（1）设计理念：古代建筑注重建筑与自然的和谐统一，倡导空间感和错落有致的布局，这对现代建筑的设计也有一定的影响。
（2）建筑风格：古代建筑的风格和装饰艺术对现代建筑也有一定的影响。
第19课《苏州园林》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册(含解析)
19.苏州园林素养目标1.了解苏州园林的特点，理清课文说明的顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学法指引说明文中某些词语能否删去 解答此类题目要从说明语言的准确性、严谨性方面做判断。
说明文以科学、严谨、准确为根本的语言要求，准确是说明文语言的先决条件。
答题方法：①表态；②释义，词语的本义和语境义；③比较，紧扣说明文语言特点——准确、严谨，分析词语在句中的作用，以及删除后可能会产生的影响。
答题模式：不能删去。
“××”一词是……的意思，准确地说明了……，符合实际情况，具有科学性，若删去“××”一词，句子(或语段)的意思就变成了……，显得绝对化(或与事实不符)，所以不能删去。
体现了说明文语言准确、严谨、科学的特点。
课前预习1．作者简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，因此他有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》，小说集《隔膜》《火灾》等。
2．背景简介 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文。
叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，课余时间，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
后摄影集因故未出版，序文为《百科知识》所用。
本课的编者把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》改为《苏州园林》。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)讲究花草树木的yìnɡ chèn()，讲究近景远景的层次。
(2)一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的bài bǐ()。
第19课《苏州园林》教案 部编版语文八年级上册
19 苏州园林教学目标1.整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。
2.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
3.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
4.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
教学重点把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。
教学难点1.揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。
2.了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。
一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
苏州园林宅园合一，可赏，可游，可居。
今天我们就追随着叶圣陶先生的脚步，一起游赏一下美丽的《苏州园林》。
二、背景知识1、了解作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
2、创作背景1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，于是应邀为一本苏州园林图片册写下了这篇序言。
3、文体知识说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明语言的准确性，是说明语言的先决条件。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
三、基础知识1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。
对称．chèn 似．shì的宽敞．chǎng阶砌． qì玲珑líng lóng 鲤． lǐ鱼．．lín xún 镂．lòu空蔓．màn延嶙峋．．斟酌zhēn zhuó轩榭．xuān xiè池沼．zhǎo．．丘壑．hè模．样mú相间．jiàndiézhànɡ庸．俗yōnɡ蔷．薇qiánɡ重峦叠嶂．．阑．干lán2、记住重点词语的词义。
第19课《苏州园林》教案 部编版语文八年级上册
19 苏州园林【教学目标】知识与技能：1.引导学生整体梳理，逐段研读，把握苏州园林的特点，理清本文的说明顺序。
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
过程与方法：通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序；通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。
情感态度与价值观：会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重难点】1.教学重点：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情；(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
2.教学难点：学习课文对多种说明方法的运用；体会说明文语言准确、严谨的特点。
【课前准备】教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
二、初读课文，感知文意（1）字词清单轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模样（mú）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōnɡ）镂空（lòu）蔷薇（qiánɡ）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhànɡ）（2）重点词语嶙峋：枯瘦的样子。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
文中指考虑光和影等是否恰当。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦，连绵的山。
嶂，直立像屏障的山峰。
自出心裁：心中的设计、构思。
指诗文、技艺等的独特构思。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
（3）配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意要求：①朗读时要求学生注意语气、语速、语调及生字词。
②学生带着问题听读课文。
设问1：苏州园林留给作者的印象是什么？（在文中画出关键句）预设：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”“标本”在这里是样本的意思，是指苏州园林具有广泛的代表性。
人教部编版八年级语文上册第19课《苏州园林》导学案(无答案)
《苏州园林》导学单【教学目标】1.掌握本课先总说后分说的结构方式。
2、了解本文说明语言的多样性特点。
【教学重难点】1．整体感知全文，理清文章结构。
2．熟读课文，体会本文语言的特点。
【学法指导】1．抓住文章的线索，理清文章的脉络。
2．揣摩语句，体会本文语言的特色。
【知识链接】1．【苏州园林】始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等园林。
2．叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字圣陶，苏州人。
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：早期小说《潘先生在难中》，长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。
3、作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
4、文体知识：说明顺序：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。
说明方法：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
【预习一】一、音字互填。
ABC对称．（）模．样（）着．眼（）间．隔（）镂．空（）池沼．（）琢．磨（）jiàn（）赏轩xiè（）嶙xún（）斟zhuó（）丘hè（）二、结合语境解释句中加点词语的意思ABC（１）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（２）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔．．。
（３）全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑．．。
（４）开花的时候满眼的珠光宝气．．．．，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
三、通读课文，把握文中结构BC地位和影响：是我国各地园林的标本总说共同特点：（1）亭台轩榭的布局（2）局部说明（3）（主要）近景远景的层次分说园林角落的布置局部说明（4）（次要）（5）【预习二】一.体会下列加点词语在句中的作用ABC（１）苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
《苏州园林》教案和练习(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案和练习二. 重点、难点分析：1. 任何抓住特征说明事物是说明文也是本文的难点方法如下：（1）从个别中概括出一般（2）用比较的方式突出事物的特征（3）说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多样。
三. 课文讲解：1. 字词：（1）音：轩榭、对称、池沼、丘壑、嶙峋、镂空、斟酌、阑干（2）义：标本、布局、映衬、败笔、嶙峋、斟酌、因地制宜、自出心裁、别具匠心、胸中有丘壑。
2. 文章结构：总说（图画美）→分说（3—9段）→大部讲究（3—6）→布局、配合、映衬、层次→细部讲究（7—9）→每个角落、门窗镂空、色彩淡雅3. 课文分析（1）这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总特征是什么呢？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是贯穿全文的中心。
（2）作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”（文中指为人们愿意观摩取样法的样本）“鉴赏”（指对艺术品感受、理解、欣赏、评判）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。
（3）第二段从哪几个角度说明苏州园林总体特征。
苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上（讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次）既高度概括了苏州园林的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
（4）课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系。
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
这是重点，故作详细说明。
（5）课文第7、8、9段说明的内容是什么：与中心有何关系？这三段从苏州园林每个角落，门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。
这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。
（6）末段结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。
人教部编版(2017)八年级上第五单元第19课《苏州园林》导学案设计有答案
八年级语文（上册）第五单元教师案主备:审核:班级姓名家长签名日期第19课《苏州园林》教学目标1、了解我国园林建筑艺术, 激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解学习常用的说明方法。
3、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
4、体会说明文语言的准确性。
重点难点1、要准确抓住说明对象的主要特征。
2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。
3、恰当地安排文章结构，逐层说明。
教学方法课堂加强师生合作、交流的学习方式教学课时2课时教学过程一、导入俗话说，上有天堂，下有苏杭。
苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。
而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”二、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?2、说明文常见的说明方法有哪些?3、说明文语言有哪些特点?4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?明确：1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。
三、作者介绍叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪n í焕之》。
1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
《苏州园林》导学案 (3)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》学案（第一课时）【学习目标】1、 学习抓住事物的特征，由总到分的说明顺序。
2、 学习掌握作比较、举例子的说明方法。
3、体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【学习重点】1、 抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、 掌握作比较、举例子的说明方法。
【学习难点】体会说明文语言的多样性。
【资料链接】1、写作背景：这是一篇为摄影集《苏州园林》写的“序文”。
原题为：《拙政诸园寄深眷》，后改为《苏州园林》。
2、作者简介：叶圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。
原名叶绍钧，江苏苏州人。
历任小学、中学、大学教员，当过编辑。
从1914年开始写短篇小说。
1921年，他和茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会，提出“为人生”的主张。
短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，长篇小说有《倪焕之》等。
叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称，他在语文教学和教材规范化方面也有独特的贡献。
【学习过程】一、自主学习1、 为下列加点字注音或根据拼音写汉字 池沼．（ ） 嶙峋．（ ） 着．眼（ ） 琢．磨（ ） 丘hè（ ） 轩xiè（ ） 相间．（ ） 对称．（ ）2、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。
(朗读课文时学生自愿朗读，培养学生的竞争意识。
)3、请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？请用“我看苏州园林的美,美在……”这样一个句式来表达。
二、合作释疑1、苏州园林的总体特征是什么？其总特征表现在哪些方面？2、作者是按照怎样的顺序来说明事物的？为什么采用这种顺序？三、方法指导1、说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。
写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。
当然，作者也有选择的自由。
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、列图表、摹状貌等。
说明方法及表达作用一览表：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。
部编八年级上册19《苏州园林》导学案附答案
19《苏州园林》导学案【学习目标】1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
3．领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习重点】领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习难点】通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。
第一课时【导学过程】一、导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
”苏州园林，闻名天下，誉满全球。
苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。
全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
轩榭．(xiè) 丘壑．(hè)嶙．峋(lín) 镂．空(lòu)蔷．薇(qiáng) 池沼．(zhǎo)(zhēn zhuó) 重峦．叠嶂．(luán zhàng)斟酌．．2．解释下列词语或根据意思写词语。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷。
3．作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、合作探究(一)整体感知初读课文思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
人教部编版八年级级上册第19课《苏州园林》教案
19苏州园林立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：积累重点字词，朗读并品味课文准确优美的语言。
学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
2.思维发展与提升：学习常见的说明方法，结合具体语句，体会说明文语言的准确性并在写作中学会运用。
3.审美鉴赏与创造：借助诵读，了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性，学习列数字、举例子等说明方法，理解其作用。
4.文化传承与理解：加强诵读，体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感，了解我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，增进民族自豪感。
引导学生积极向上学会学习，健康生活。
培养核心素养落实目标任务1．体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。
2．了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
一、创设情境导入新课苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。
这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。
园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。
请随我走进苏州，走进苏州园林。
播放《苏州园林》纪录片二、走近作者、了解背景1.作者简介：叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。
2.写作背景：本文选自《百科知识》1979年第4期。
原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
略有删节。
部编版语文八年级上册19课《苏州园林》同步导学案
第五单元第十九课苏州园林第1课时一句话目标感知内容(理清说明顺序、多种说明方法、准确严谨的说明语言)一、课前一赛熟读课文、识记生词、了解常识、感知内容。
1.下列加点字注音和字形完全正确的一项( )A.玲珑．nóng 庸俗．sòu 相间．jian 三翻．五次fān 俯仰．声姿yángB.嶙．峋líng 对秤．chen 模．样mó别俱匠．心jiàng 诸．如此类zhúC.斟酌．zhuó镂．空lòu 蔷．薇qiáng 黄梁．一梦liáng 因地治．宜zhíD.轩榭．xiè池沼．zhǎo 丘壑．hè自出心裁．cái 重峦叠嶂lúan2.下列说法判断错误的一项是( )A.“苏州园林”和“中国石拱桥”两个短语都是名词性偏正短语。
“苏州”修饰限制了“园林”的地域，意思是课文介绍的是苏州的园林，简洁明了，直接点名说明对象;“中国”“石”“拱”分别修饰限制了“桥”的地域，质料，形状，意思是中国的石料的拱形的桥。
B.叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣。
作家，教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有长篇小说《倪焕之)，短篇小说《多收了三五斗》，重话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
本文选自《百科全书》，原题为《抽政诸园寄深眷一一谈苏州园林》，这稿序文表达作者对苏州园林眷恋深情的流露。
C.这篇说明文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、聪慧、杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州园林的赞美和喜爱之情。
D.“苏州园林是各地园林的标本”这句话从游览者评价的角度高度概括了苏州园林的整体特征。
二、独立自主学习朗读全文，分析内容、理清顺序。
说明文知识链接(三)说明对象及其特征“说明对象”就是文章要说明的某个事物，解释的某种现象，阐述的某种道理。
《苏州园林》导学案 (30)(部编人教版八年级语文上册第19课)
那是不刺眼的颜色”。
2．举例子
例如：第 2 自然段，以游览都来到园里，没
第一段： 1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 明确：“标本” 2、标本在这里是什么意思？
明确：这里有典范、代表的意思。 （这个词形象地表明它继承了古代园林艺 术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有 典范性。）
说出下列句画横线的词的作用
（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
称的。
（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。
（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。
（5）“极少”则从数量上加以限制。
（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如 （6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形
果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 象地写出设计者和匠师们的精心布局，化
园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，
充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，
自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪
亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，
处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今
天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，
看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特
征？
（苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀
五、我阅读 我感知
方法指导：体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点 大声读课文，加深对课文内容的了解；
六、合作探究
七、挑战自我 八、品位语言
明确：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以
六、小组合作探究
说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图 探究问题：
《苏州园林》教案 (28)(部编人教版八年级语文上册第19课)
《苏州园林》教案教学目标1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物的能力。
学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
品味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字.，请学生到黑板上作答。
xuān xiè {轩榭) lín xún ( 嶙峋) jiàn shǎng ( 鉴赏) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼（zhǎo ）丘壑（hè ）镂空（lòu ）阑干（lán ）模样（mú ）2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。
因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
第19课 苏州园林(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
第19课《苏州园林》教学设计【学习目标】1.通过抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美。
3.分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
【重点难点】1.理清文章说明顺序，分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美，增强文化自信。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、导入新课1.走近园林有人说：“上有天堂，下有苏杭”，还有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏杭美景在于园林艺术之美。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中拙政园和留园列入全国四大名园（其余两园是：北京颐和园，承德避暑山庄），并同网师园、环秀山庄一起于97年12月被联合国教科文组织列入《世界遗传名录》。
2.背景导入1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。
好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。
最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文，但摄影集一直不见出版。
因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”。
至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》略加修改却成为了初中课本里最经典的课文。
今天我们一起去看看叶圣陶先生笔下的《苏州园林》。
二、知识简介1.作者简介叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。
部编版八年级上册第19课《苏州园林》教案
3.培养学生的阅读理解能力，学会分析文章结构，掌握修辞手法和表达方式。
4.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论、分享心得，提高表达和倾听技巧。
5.培养学生的思辨能力，学会从不同角度审视园林考察等方式，深入了解苏州园林的历史背景和艺术特点。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对园林艺术的热爱和对传统文化的兴趣。从导入新课到实践活动，再到小组讨论，整个教学流程中，同学们都表现出很高的参与热情，这让我感到很欣慰。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在理论介绍环节，我发现部分同学对于苏州园林的基本概念和造景手法理解不够深入，可能是因为我讲解得不够细致，也可能是同学们对这些专业术语还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加注意用简单明了的语言解释这些概念，让同学们更容易理解和接受。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过或听说过美丽的园林？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-难点解析：通过造句、翻译等练习，巩固学生对词汇和句式的掌握。
-实地考察与课堂学习的结合：将实地考察与课堂知识相结合，提高学生的实践能力。
-难点解析：组织学生进行实地考察，引导他们运用所学知识分析苏州园林的特点，培养学生的观察力和思辨能力。
注意：由于字数限制，上述内容未能达到2000字，但已尽量详细列出教学重点与难点，并举例解释。在实际教案撰写中，可根据需要对每个点进行进一步拓展和细化。
人教部编版八年级上第19课《苏州园林》教案
在学生小组讨论环节，我尝试扮演了一个引导者的角色，鼓励学生们发表自己的观点和想法。总体来说，这个环节进行得较为顺利，但也有改进的空间。例如，我可以适时地提供一些开放性的问题，引导学生进行更深入的思考和探讨。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（2）苏州园林的造景手法：学习课文中所提及的假山、水池、亭台楼阁等元素的布局和组合，以及借景、对景、框景等造景手法。
举例：分析课文中“假山之奇，水池之幽，亭台楼阁之错落有致”等描述，结合图片进行讲解。
（3）课文语言特色和修辞手法：掌握排比、对仗等修辞手法，提高学生的语文素养。
举例：讲解课文中“春则花繁叶茂，夏则绿树成荫，秋则丹桂飘香，冬则白雪皑皑”等排比句式，并进行分析。
2.培养学生的文化理解与传承意识，深入了解苏州园林所蕴含的传统文化内涵，激发学生传承中华优秀传统文化的责任感；
3.增强学生的语言表达能力，通过分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的语文素养和写作技巧；
4.培养学生的合作与探究能力，通过小组讨论和分享，促进学生主动探究、合作学习，形成良好的团队协作精神。
第19课《苏州园林》教学设计 部编版语文八年级上册
《苏州园林》教学设计----人教部编版八年级语文上第五单元【学情分析】1.作为初二阶段的说明文，学生对说明文的一般常识并没有太多的了解。
所以，本节课梳理说明文知识的学习，侧重让学生对苏州园林的认识。
利用课件展示教学内容，并适当培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。
【教材分析】《苏州园林》是八年级上册第 5 单元的一篇说明文，主要内容是介绍园林建筑特点和风格，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。
同时也可以从中获得一些欣赏中国园林的方法。
这是一篇培养学生阅读能力的佳作。
【教学思想】学生是发展中的人，学生的身心发展是有规律的，具有较大的潜能，教师不可能代替学生读书，要让学生自己读书，自己观察，分析，思考，从而使他们明白苏州园林的魅力。
【教学目标】1.了解苏州园林的特点，探究自然之趣的设计特色。
2.理清说明顺序，掌握本文的说明方法。
3.感受语言的魅力，培养审美情趣。
【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【教具准备】多媒体课件、音频资料【课时安排】1 课时【教学过程】一、设置情境，导入新课。
亲爱的孩子们，最近学习累不累呀？（累了）那老师这节课呢，就带同学们一起去游山，玩水，赏园林。
（师配乐解说：享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”美誉的苏州园林常在心头萦绕。
走访苏州园林，探寻“咫尺之内再造乾坤”的盛景，领略“聚拳石为山，环斗水为池”的万种风情。
苏州园林之美，美在建筑、自然、人文融为一体，美在“雨惊诗梦留蕉叶，风裁书声出藕花”的东方神韵。
苏州园林把亭、台、楼、阁、泉、石、花、木组合在一起，让你不出城阁而获山水之怡，身处闹市而得泉林之趣）孩子们，想不想去？想。
去不了怎么办呢？那就让我们一起跟随叶圣陶老先生的脚步，神游苏州园林。
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《苏州园林》学案（第一课时）【学习目标】1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.感受苏州园林的图画美，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
【学法指导】：回顾一下说明文的相关知识，以自己最喜欢的方式读课文，画出文中你认为重要的字词、理清文章的结构及苏州园林的总体特征，然后与对子交流或小组其他成员交流。
【知识链接】：A、说明文的相关知识：①说明结构：一般有总分式（包括总—分、总—分—总两种）、递进式、并列式。
②说明顺序：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序③说明方法：（1）举例子：增加文章可信度，使文章血肉丰满。
（2）作比较：突出说明对象的特征。
（3）打比方：使说明的对象形象可感。
（4）列数字：体现说明文语言的准确性，让读者准确了解说明对象。
（5）引用：增强文章的说服力。
（6）下定义：归纳说明对象的内涵和外延。
（7）分类别：使文章条理更清楚。
（8）列图表：直观有条理地展示说明对象的特（9）摹状貌：使说明的对象形象可感。
B、作家简介：叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
叶圣陶曾担任多项职务。
解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。
叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。
苏州园林知识小卡片：1、中国四大名园是：北京颐和园、承德避暑山庄、苏州拙政园、留园。
2、苏州园林中，往往在壁面上镶嵌大镜，它的妙用：游人在镜中可以清晰地观赏到对面的山水花木、亭台楼阁，无形中扩大了视觉空间，使园景显得更加丰富深邃。
这种利用明镜借景的方法，也是苏州园林中常用的艺术手段。
【课前预习】1、填空。
(1)《苏州园林》是一篇（体裁），作者，江苏人，现代__________家、_________家、____________家。
本文选自___________，原题_________。
(2)“苏州园林”的总体特征是_________________________。
2、给下列加方框的字注音。
轩榭（）池沼（）邱壑（）模样（）蔷薇（）庸俗（）重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）镂空（）斟酌( )3.辨明词义。
鉴赏：因地制宜：斟酌：重峦叠嶂：4．选词填空。
（1）总之，一切都要为构成________（完美、完整）的图画而存在，决不________（允许、容许）有欠美伤美的________（地方、败笔）。
（2）诸如此类，无非要游览者________（虽然、即使）就极小范围的局部看，________（但是、也）能得到美的享受。
（3）谁________（如果、既然）要鉴赏我国的园林，苏州园林_______（就、可）不该错过。
5．阅读下面的诗句，说说它写的是苏州园林的何种景致。
（1）鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。
人道我居城市里，我疑身在万山中。
（）（2）叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。
石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。
（）6、选择填空。
文章是从_______角度，抓住____________的特点介绍苏州园林的。
角度：A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者特点：A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林学习过程：导入：看课本前面彩图，试用一句话说出苏州园林美的一个方面。
（苏州四大古典名园按时间顺序排列是沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。
）苏州园林美就美在。
自学导引：1、自读《问题导学》资料整合，了解作者与写作背景。
2、自读课文，完成以下学习任务：（1）、用红色笔勾划出各段的中心句。
（没有的可以自己概括，尽可能用原词）（2）、作为苏州人的叶圣陶是如何评价苏州园林在园林建筑中的地位的？其中哪个词最关键？这个词是什么意思？（3）、作者认为苏州园林的总特征是什么？为体现这个共同点，设计者是从哪几个方面着眼的？取得了这样的效果没有？找出相关句子说明。
（4）、课文多次提到图画，请用波浪线划出这些句子。
（5）、文中有这么一句话“园林是美术画，美术画要求自然之趣。
”那么苏州园林的设计者和匠师们是如何追求自然之趣的？在文中用单横线勾划出相关语句。
合作探究：聚焦目标一：1、小组交流苏州园林的地位、总特征、设计者的着眼点。
2、文中许多句子从游览者的角度来写有什么作用？3、四个“讲究”的前后顺序能否调换？为什么？4、四个“讲究”对于介绍苏州园林这个说明对象起着什么作用？5、小组交流各段的中心句，给文章划分层次，归纳文章采用的说明顺序，把握文章写作思路与结构形式。
聚焦目标二：6、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试结合自学勾划的相关语句来加以简要说明，谈谈课文是如何表现图画美的。
思考：图案画与美术画有何不同？第6段：园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
7、结合自学找出的相关语句，思考：园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的协调美，追求自然之趣运用了哪些方法？交流展示：学生交流，教师引导：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”在作者笔下，苏州园林变成了一幅幅大小错落、千姿百态的图画，游览者置身其中“如在画图中”，美不胜收。
请用一个成语对设计者和匠师们的这一“作品”作出评价。
成语：巩固提升：苏州园林有100多处，作者到过的不过十多处，就写了本文，这是否会犯片面性错误？作者为什么没有一一提到，却把苏州所有的园林都写到了?假如让你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？与同学交流。
教学后反思：（第二课时）【学习目标】1、分析本文所运用的说明方法并理解其作用。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
（重点）3、理解说明文中描写、议论的作用。
（难点）学习过程：自学导引：（自读课文，完成以下学习任务：）1、说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、作引用、作诠释等。
试批注本文中运用的一些说明方法。
2、说明文的语言要求准确，请找出你你认为能体现这一特点的句子。
3、本文除了以运用说明这种表达方式外，还运用了描写、议论的表达方式，请举例说明。
合作探究：聚焦目标一：1、小组交流批注的说明方法，结合具体句子试分析其作用。
聚焦目标二：2、小组交流能体现说明文语言准确性的句子，并对相关句子作具体分析。
然后完成以下问题：（1）分析第1自然段中“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的作用。
（2）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切”“决不”，可以吗？为什么）（3）四个“讲究”中“布局”“配合”“映衬”“层次”四个词语的位置能否互换？为什么？（4）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）（5）至于池沼，大多引用活水。
（6）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵。
（体会语言简洁生动的特点）（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）（4）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？这种艺术效果是如何形成的？聚焦目标三：4、小组交流：本文除了说明这种表达方式外，还运用的其它表达方式，并结合例子简析，探究说明文中运用描写、议论的作用。
（交流展示：巩固提升：1、阅读下面的课文片段，回答问题。
①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
②高树与低树俯仰生姿。
③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种．．花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
1）．这段文字的中心句是第________句。
2）．选出对这段文字的说明顺序表述正确的一项（）A．从整体到部分 B．从主要到次要C．从概括到具体 D．从原因到结果3）．本段中以苏州园林与__________作比较，突出说明了。
4）．文中画线的句子属于________的表达方式，它的作用是。
5）．文中加点词“多种”用得准确，简要说明这个词在句中的表达作用。
2、阅读下面的短文，回答问题。
江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。
它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。
当时园中遍植翠竹，盖取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使瘦，无竹使人俗。
”以示主人不俗。
又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。
个园以四季假山的堆叠精巧而著名。
步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。
在浓阴环抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出现在面前，这就是“夏山”。
过石桥，进石洞，只觉得藕荷飘香，苍翠生凉。
转过“鹤亭”，是座“一”字形长楼，循楼而去，“秋从夏雨声中入”，长廊尽头便是“秋山”。
秋山全用黄山石堆叠而成，构思大胆，用石泼辣，相传为大画家石涛杰作。
看此山，山势巍峨，峰峦起伏，又见古柏斜伸，红枫遍植，钟乳石挂，石桥俨然，气象果然不同一般。
设若晴天薄暮时分，秋山面迎夕照，一红如染，“秋高气爽”的诗情画意顿时溢出。
步下秋山，过“透风漏月亭”，迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬景”。
一只只“雪狮”似顽皮的孩子用残雪堆就。
山脉、山顶“终年积雪”。
南面有一堵白围墙，墙上开了四排风洞，使人不寒而觉寒。
1）．解释下面短语中加点的词。
石笋参差．．：石桥俨然．．：2）．扬州“个园”得名的原因是。
3）．文中最能概括个园特点的一句话是。
4）．本文介绍个园，是按顺序写的，表明这一顺序的词语主要有：、、、、。
5）．从文中可以看出个园的建造所追求的是春之、夏之、秋之、冬之。
(各填一字)6）．本文的结构形式是。
7）．说明语言有平实和生动之分。
本文多用的语言来说明。
试以“个园春景”一段为例谈谈其语言运用的妙处。
教（学）后反思：苏州园林1、1）. ① 2）.C 3）.中国画苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意 4）．议论点明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术的美 5）．“多种”表明苏州园林栽种的花树种类很多，体现了苏州园林着眼于画意的特点 2、 1）．(1)长短、高低、大小不齐；不一致。