高职院校高等数学教学内容改革的探索研究
高职院校高等数学课程改革探讨
２ ４
为教材 ， 都会有个别的章节不尽如人意 ， 不能完全
满足各校学生学习的具体情况和要求。因此 ， 要
想 选择 一本 适 合本 院校 的教 材 ， 还 不 如教 师 自己
编写 教材 。
教学编写中， 应通过调研专业教师 ， 调查访谈 学生 ， 深入了解各专业所需 ， 同时 ， 集教研室各教
炼 了学 生 的语 言表 达 能力 ， 另一 方 面 ， 培养 了学 生
的 团队意 识 。 五、 改革 考核 方式
教材的编写 要有特色 ， 要适合 高职学生 的特 点。 如， 可 从复 习 高 中 的基 础 知 识 慢 慢 过 渡 到 新 课 的
讲解 ， 将 比较抽 象 的极 限 的思 想 通 过 生 活 中 的 实 例引出： 一 根一 米 长 的小 木 棒 ， 每次 都 截 断 一 半 ， 是 不是 永远 截 不完 ？从 而将 晦 涩难 懂 的数 学 概 念 用 通俗 易 懂 的 例 子 呈 现 出 来 ， 化 难 为易 ， 化 繁
、
转变理 念
教师 教学 理念 的转变 对其 教学方 式 的改变 具 有非 常重要 的意 义 。作 为 一名 高 校 教 师 ， 要 具 有
高职院校高等数学教学改革研究
高职院校高等数学教学改革研究摘要：高等数学是高职院校开设的一门公共基础课。
本文从高职院校高等数学教学中遇到的实际问题出发，积极探索高等数学教学改革方案，进一步论述了教学改革的一些构想。
关键词：高职高等数学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.033高职教育是培养高技能应用型人才的教育，它不同于职业培训机构。
高职教育是高等教育，强调对基础科学的掌握与研究，强调知识结构的完整性，但是高职教育同时要注重应用，强调创新意识与能力的培养。
作为高职教育最重要的基础课程之一，高等数学的基础理论知识是学习后续专业课程的基础。
高等数学培养的“数学思维”能力不仅使已知的某些对象得到了统一，还可以创造开发新的“事物”，并用之探索未知世界，是一种创造性思维，是培养学生创新能力的重要途径。
改革不合理的教学模式，探索一种既能促进学生学习积极性，又能提高学生应用能力的教学方法，是高等数学教学改革的重要任务。
1 高职院校高等数学教学现状目前高职院校高等数学教学内容与专业相关度不高，学生学习兴趣不浓，教师教学方法单一。
1.1 高等数学教学内容与后续专业课程脱节高职院校高等数学课所使用的教材大多已进行过修订，在修订过程中，充分考虑到学生的数学基础，淡化了逻辑论证，避免了一些较难的题型，但这些教材的编写往往不能体现本校专业特色，忽略了高等数学与专业实践的有机结合。
高职生在学习高等数学时十分迷茫，认为数学课完全是一门孤立的基础课，不知道高等数学在将来的专业课程中哪里能够应用得到，如何应用，甚至一些数学教师对这一点也不太清楚。
教师在教学过程中过于强调学生对习题的求解方法和技巧的训练，而忽视了对实际问题分析能力的培养。
导致学生对实际问题的数学化能力欠缺，很多学生只会解题，不会分析实际问题。
可以说，高等数学课教学与专业课教学脱节较为严重。
1.2 高等数学教师知识结构陈旧，教学手段和方法单一高等数学任课教师过去在高中阶段所学的数学知识和目前学生在高中所学的知识在内容和结构上已经发生了巨大的变化。
高职院校《高等数学》课程教学改革的探索实践
高职高专教育培 养的是高等技 术应用型人才 ， 就要求我们 的教育 必须 以社会需求 为 目标 ， 这 以技 术应
用能力的培养为主线设计学生的知识、 能力、 素质结构和培养方案． 以应用为主旨 和特征构建课程体系和教
学内容体系 ， 基础理论 教学 以“ 以应 用为 目的 、 以够用 为原则 ” ． 根据高 职高专《 等数学》 我们 高 教学要 求 ， 以
职院校《 高等数学》 教学的最终 目的是教 学生如何运用 数学去解决有关实 际问题 ， 定意义上讲 仍是应试 从一
教学 ； 过分强调教材 、 教学要求 、 教学进度 的统一 ， 乏层 次性 ， 缺 教学模式单一 ， 缺乏多样化 ， 不能很 好地适应 不同专业 、 同培养规格 的需要． 不 这种教学模式强调数 学知识 的传授 ， 注重数 学的严格思维ｉ 练和 逻辑思 维 Ｊ Ｉ Ｉ
型； 二是通过分析 、 计算或逻辑 推理能够 正确 、 快速 地求解数 学 问题 ． ２ ． ３改革教学方法和教 育手段
在教 学中 ， 改变 以教师 、 材和教室 为主体 的教学模式 ， 教 代之 以学 生为主体 ， 教师为主导 ， 思想方 法为主 线 的教学模式 ， 充分发挥学生 的主体地位 与作 用 ， 使学生积 极主动地 参与教 学． 免大量烦琐 的纯数 学推导 ， 避 注重结论 的应用． 同时数学 教师要尽量 了解专业 ， 结合专业应用讲解 数学 ， 理论 联系实际．
“ 课程服务行业 ， 培养 学生综合素质” 为指导思想 ， 把教学内容分成如下三个模块 ：
基础模块为必修 ， 是为保证 高等教育 的质 量而设 计的 ， 体现“ 必须” 的原则 ， 通过基础训练 ， 使学生具备初 步应用数学知识分析 问题 、 解决 问题 的能力 ； 提高模 块与普通本科教育 、 究生教育等继续教育 的多种入 Ｉ 研 ： ３ 标准衔接 ， 为选修 内容 ； 应用 模块 内容 的设定 ， 由各专业课 教师和数学 教师共 同研讨 ， 应 针对 不 同专业 的特
论高职院校高等数学课程改革的探索与实践
论高职院校高等数学课程改革的探索与实践摘要：面对课程改革的压力，数学教师要时刻了解高等数学课程在高职院校人才培养体系中基础课的地位；应该具有先进的高等数学课程的教学理念，让每个学生都能参与数学课内外学习活动，让不同层次、不同基础的学生都能获得对他们有用的数学思想。
通过对高等数学课程改革的实践经验总结，该文从改革的背景、指导思想、总体目标、实施计划及改革初步成果等五个方面，对高等数学课程建设进行了全面的阐述。
关键词：高职教育高等数学课程改革高等数学课程是高等职业院校各专业培养计划中非常重要的基础理论课,其目的在于培养应用型技术人才所必备的基本数学思想和素质,为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。
更重要的是对培养学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力。
对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。
因此，高数数学课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
1 高职院校高等数学课程改革的背景和指导思想《高等数学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》和《数学建模》等是我校所开设的所有高等数学课程，其中《高等数学》是其最核心的部分。
自从2002年普通高等学校开始扩招后，各高等职业院校都在扩大招生规模，各个地域、学校教育水平的不同导致学生基本素质和综合能力参差不齐，不同地区的生源有很大差异，因为目前高校录取学生是根据他的总成绩来选拔的，这种录取方式就使的单科成绩差距悬殊现象的存在非常普遍。
在这种情况下，如果还是采用以前的教学方式，那么任课老师就不能有效地组织教学，并且师生之间的互动交流和疑难解答等也会存在诸多问题，这些对提高教学质量非常不利。
由于以上原因的存在，使得高等数学课程的改革迫在眉睫。
2 高等数学课程体系改革的总体目标在应用型高职教育理念的指导下，在以“厚基础、重应用、高素质、强能力”原则下,重新构建高等数学课程的教学体系。
把高等数学课程设置成两大类：一类是必修课为高等数学基础课程，另一类是选修课为高等数学拓展课程。
高职院校高等数学教学内容的改革与探索
Ｐｒ ｆ ｓ ｏ ｓ ｉ ａ ｈ ｍ ａ ｉ ａ ａ ｈｉ ｇ ｏｅｓ ｒｈｐ Ｍ ｔ ｅ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｎ Ｃｏ ｅ ｔｏ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ห้องสมุดไป่ตู้ｎ ｐ ｏ ｅ ｎｔ ｎ ｆ Ｔｈ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ
王丰胜 ， 李洪岩 ， 秀美 李
（ 安徽交通职业技术学 院 土木工程 系， 合肥 ２０５ ） ３０ １
摘
要 ： 职院校培养 的是高技术应用 型人 才， 高 高等数学是工程类专业 的重 要基础课 ， 在高职人才知识 结构 的形
成中 起着重 作用． 要的 课程内 蓉是一门 课程的核心， 如何科学合理地建立课程内 容体系 是达到人才培养目 标的
￣４ ， 统 学 辛 （ 然科学版） ／学 ｅ 艮 自
２ １ 年 ２月 第 ２ 卷 第 ｌ ０１ １ 期
Ｊｕｎｌ ｆ ｅｅ Ｕ ｉ ｒｉ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏｒａ ｏ ｆ ｎｖ ｓｙ Ｎ ｔ ｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｉ ｅ ｔ ｒ ｎ
高 职 院校 高等 数 学教 学 内容 的 改革 与 探 索
Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｏ ；ｎ ｃ ｓ ａ ｙ；ｓ ｆ ｃｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｔｒｂ ｔ ｉ ｓ ｙｗｏ ｄ ：ｒ ｆｒ ｍ ｅ ｅ ｓｒ ｕ ｉ ｎ ；ｌ ｏ ｆｅ ｏ ｈ ｓｄｅ ｉ
高等数 学是 工程类 专业 的重 要基 础课 ， 高职人 才 知识结 构 的形成 中起 着重 要 的作用 ． 等职 业教 育 在 高
Ｗ ＡＮＧ ｅ ｇ ｓ ｅ ｇ，Ｌ ｎ — ａ Ｆ ｎ —ｈ ｎ ＩＨｏ ｇ ｙ ｎ，ＬＩＸｉ ｍｅ ｕ— ｉ
高职院校高等数学的教学改革探索
２ 高等 数 学 教 学 改 革 的 思 考 与 实 践
把 让 应 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 因 此 ， 们 应 该 对 高 等 数 学 的 教 学 内 建 模 的 思 想 ． 重 点 放 在 对 概 念 的 理 解 上 面 ， 学 生 学 会 从 实 际 问题 我 中抽 象 出 数 学 内容 ， 立 相 应 的 数 学 模 型 ， 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 建 综 容 、 学方法和教学模式进行改革 ， 提高教学效率。 教 以 际 问题 。 ２１ 高 等 数 学 教 学 内 容 的 改革 ． ２２ ．． 将 传 统 的 “ 板 ＋ 笔 ” ４ 黑 粉 的教 学 方 法 与多 媒 体 教 学 相结 合 ２１１ 精 简 教 学 内 容 ． “ ．． 以 实用 、 需 ” 必 为原 则 传 统 的教 学 方 法 大 多 是 “ 板 ＋ 笔 ”教 师 在 讲 授 的 过 程 中 需 要 黑 粉 ． 传 统 的数 学 课 程 理 论 性 较 强 ， 重 严 密 性 和 系 统 性 ． 是 高 职 院 注 但 从 同 校 的学 生 层 次参 差 不 齐 ， 础 较弱 ， 习起 来 往 往 困 难 很 大 ， 基 学 因此 在 教 大 量 的板 书 书 写 ． 而 课 堂 上 传 递 的 信 息 量 十 分 有 限 ； 时 这 种 教 学 方 式 比较 单 一 ， 生 会 感 到 枯 燥 乏 味 ， 法 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 传 学 无 与 学 时 ， 能 因循 守 旧 ， 应 该 精 简某 些 传 统 的 内 容 ， 现 “ 用 、 需 ” 不 而 体 实 必
科技信 息
。本刊重稿 ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｉ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
高职高专院校高等数学课程教学改革的探索
高职高专院校高等数学课程教学改革的探索摘要：结合高职高专院校学生的特点，针对当前高职高专院校高等数学课程教学中课程定位不明、缺乏特色教材教、考核测评方法单一及教师知识结构老化的现状。
深入探讨进行高职高专院校高等数学课程教学改革的有效途径。
关键词：高职院校；高等数学；教学改革一、高等数学的教学现状1.1 高等数学不被重视目前，高等数学作为一门基础学科在高职高专教育中的地位不高，甚至和专业课比起来变得可有可无，将其辅助专业课的作用最小化。
由于对高等数学课程地位的片面理解，有些专业压缩教学课时（高等数学课程课时不足总课时的2%），学分权重仅为2个，删减教学内容不能将微积分系统讲授。
对于学生，就滋生了数学“无用论”思想，影响了学生学习高等数学课程的积极性。
加之学校方面的不重视，高等数学的教学现状令人担忧。
1.2 学生的数学基础参差不齐首先，随着高等院校的不断扩招，生源总体素质发生了变化。
多数高职高专学生属于高校招生中的专科录取批次，其高考数学成绩大多在30-110分之间（满分150分），甚至个别学生20多分。
其次，一个班级学生的数学基础存在着巨大差异。
如高职院校各专业学生的来源大致有两类：①中职院校的学生，这些学生又分为对口专业与不对口专业两种；②普通高中学生，这些学生又分为文科与理科两种。
此外还有许多专业（如市场营销、财务会计、金融与实务等专业）是文理兼收，导致了同一班级有3类学生（文科生、理科生和对口生）的现象。
1.3 教师的教学方法滞后由于学生基础差别大，教师在讲课的过程中，有的学生没“吃饱”，而有的学生又没“消化”，造成教师无所适从。
另面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。
1.4 缺乏特色教材高职教育中高等数学的教材不少，大都是在原来大学专科或成人专科教材的基础上进行了一些删减，还是原有的学科理论体系，只是降低了难度而已。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。
如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。
本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。
一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。
在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。
在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。
传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。
而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。
高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。
OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。
二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。
教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。
教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。
高职院校高等数学教学内容改革探索
校 的教学 中具 有不 可替 代 的重要 意 义 。 应 用 上 的相互 联 系 ，对培 养 学生 应用 数 学 的意识 和 能力 不够 作 为高 等职 业技 术 院校 高等 数学 任课 教 师 ，面对 数 学课 重 视 ，如 果教 师 不能 在教 学过 程 中强化 高等 数 学与 实际应 用 程新 的挑 战 ，笔 者也 认识 到 教学 应该 从 高职 院校 特 定 的培养 之 间 的联 系 ，则会 在 无形 中 增加 学 生的 学 习难度 ，使学 生对
ｓｔ ｎ ｈ ｎ ｔ ｅ ｓ’ ｍ ｈ ｍａ ｃ ｐ ａ ｒｅ ｇｔ ｅ ｓ ｕｄ ｎｔ ａｔ ｅ ｔｉ ａｌ ｒ ｃｔｉ ｌ ｃａ ａｂｉ ｉ ｙ ｔ ｎ １ ｔ ， ｈｅ ｗｅ ｃｏ ｄ ｃ ｅ ｔ ｒｅ ｏ ｍ ｕｌ ａ ｈｉ ｖｅ ｈｅ ｆ ｒ ｔａ ｇｅ ． ｒ ｔ
Ａ ｔｔ ｔ ｂｓ ａｃ Ａｓ ｈｅ ａ ｅ ｄ ｍ ｄ ｔ ｍ ｒｋ ｔ ｅ ａｎ ａｎ ｔｒ ｎ ｎ ｔ ｒｇ ｔ， Ｉ ｒｏ ｏｓ ｔ ａ ｔ ａ ｈｉ ｃ ｎｔ ｎｔ ｅｆ ｒ ｓ ｏ ｄ ｄ ａｉ ｉ ｇ ａ ｅ ｐ ｐ ｅ ｈ ｔ ｅ ｃ ｎｇ ｏ ｅ ｒ ｏ ｍ ｈ ｕｌ ｂ ｃ ｏｏ ｎｇ ｃ ｎ ｎ ｅ ｈ ｓｉ ｏ ｔｅ ｔ， ｌ ｎ ｎｇ ｉ ｋｉ ｗｉｔ ｓ ｅ ａｌ ｔ ｋｎ ｗｌ ｄｇ ， ａ ｗ ｋｉ ｇ ｎ ｅ ｅ ｈ ｐ ｃｉ ｉ ｙ ｏ ｅ ｅ ｎｄ ｏｒ ｎ ｉ ｎ ｗ ｖａｌ ａｔｉ ｎ ｓ ｓｔ ｍ ｔ ｕ ｏ ｙ ｅ ｏ
高职院校高等数学教学改革的探索
在“ 培养 高等技术应 用性人才 ” 的要求 下 ， 高等数学作 为一 门基 础课程 ， 在部分教 师及学生 眼中 ， 乎可有可无 ， 将数 似 仅 学局 限于工具 的作用 ， 数学教学课 时和教学 内容被再 三压缩 ， 甚至一些 专业就高等 数学这 门课 。高职高 等数 学课 的教 学 目 的和要求是 什么？ 当包括哪些 内容？ 应 这都 尚有较 大分歧 不开。 因此该课程没有通用 的教学大纲 ， 适用教材也不多 。 目前 ， 高 职 院校 高等 数学课 基本上是大学本科高等数学课 的压缩 和简化 。 １ 教 师教学方法单调 ， ． ３ 数学教学不能与计算机教 学有机 的结合
部分学生存 在着高考入学难 ， 毕业容 易 ， 及格万 岁的思想 。在大学 中存 在混张文凭等 不思进取的想法 ， 对教学极 为不利。这
些 问题 的存 在 ， 了这门课程在人 才培养 中的作用 ， 响了学生学习高等数学 的积极性 ， 降低 影 进而影响 了他们数学 素质的形成
和提高 。 １ “ ． 环境” ５ 也是影响教 学的重要 因素
１ 学生素质参差不 齐， ． ４ 基础较 薄弱 高职 院校的学生 主要在高考成绩 达到第 四批录取分数 的学生及 “ 三校”职高 、 （ 中专 、 技校） 中录取 的 ， 生 因此普遍存 在着
学生 的数学基 础差 、 学应用能力欠缺 等问题 ， 数 一接触较为抽象 的高等数学 ， 容易产生难学甚 至厌 学的情绪 。另外 有相当一
发 挥。缺乏现代 化教学手段 ， 多媒体技术没有 充分利用 。课程体 系过分强调各 自的系统性 和完整性 ， 缺乏应有 的相 互联系 、 相 互渗透 ， 教学要求统一 ， 缺少层次 ， 重视学生 共性 ， 忽视 学生个性 ， 不利于 因材施教 ， 不能很好 地适应不同专业 的需要 ， 也不
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨高等数学作为一门专业性强的学科，在高等教育阶段，是学生未来发展的必备知识和技能。
高职院校高等数学教育的重要性不言而喻。
为了保证高职数学教育的质量，科学的教学方法是重要组成部分。
本文主要从以下几个方面进行研究和探讨：一是从教学内容和方法上建立一套“全面”教学体系；二是提出科学有效的教学方法；三是注重学生的学习能力和技能发展；四是创新融合多种教学方法。
首先，要在高职院校高等数学教学中建立一个“全面”的教学体系，既注重教学内容，又注重教学方法。
这既要求掌握相关数学理论和实践知识，也要求掌握相关教学技能。
当然，新技术和教学手段也是不可或缺的。
因此，在设计高职数学教学内容和教学方法时，首先应考虑如何构建一个“全面”的教学体系，并促进教学效果。
其次，要提出科学有效的教学方法。
针对教学内容，根据教学要求，提出合理的教学目标，确定课程的教学内容，相关的教学资料，以及如何实施教学等。
对于教学方法，不仅要重视教师的讲课，更要考虑学生自主学习和实践操作。
教师可以采用多种教学方法，如案例分析、图表分析、实验设计等，从而让学生更好地掌握数学理论知识，培养动手能力。
第三，高职院校高等数学教学注重学生的学习能力和技能发展。
高职数学教学应重视教学的灵活性和教学过程的开放性，着重培养学生的学习态度、学习能力和知识应用能力。
应采取创新教学方式，通过团队合作、创新活动、视频技术等激发学生的学习兴趣，为学生提供一种多元化的学习环境。
最后，要创新融合多种教学方法，并考虑学生的学习特点和教学需求，提出合理、可行的教学方案。
例如，可以结合网络教学技术和有效的多媒体资源，采用实时视频教学、视频技术、智能计算机模拟教学等，让学生在多样化的环境中掌握数学知识。
综上所述，高职院校高等数学教学应建立一个“全面”的教学体系，提出有效的教学方法，注重培养学生的学习能力和技能，采用创新融合的多种教学方法，实现高质量的教学标准。
高职院校高等数学教学改革若干问题的探讨和研究
高职院校高等数学教学改革若干问题的探讨和研究[摘要]我国高等职业教育迅速发展，对教学质量的要求愈来愈高，而信息时代的到来要求人们具有更高的数学素养。
文章从目前高职院校高等数学教学改革现状出发，紧密联系职业教育的培养目标，指出高等数学在实际工作中的广泛应用，明确教师在教改中的作用和地位，提出若干教改的办法以推动高等数学教学改革持续、深入地发展。
[关键词]职业教育培养目标；动态化需求；项目教学法；数学问题提出数学在理论和实践中的重要性是无庸置疑的。
一方面，“数学是人类最高超的智力成就，是人类心灵最独特的创作”，数学教育有特别重要的意义。
另一方面，由于数学本身的特点：高度抽象、推理严谨、内容丰富、历史漫长，也造成了学习数学的艰难。
数学教育的重要和学习数学的困难这两者之间的矛盾现象最直接地体现在高等数学的教学实践中。
改变这种状况是每一位从事高等数学教学的工作者义不容辞的职责。
高数教学不适应教育发展，甚至不适应经济社会发展的现状应尽快改变。
本文仅对高职院校“高等数学”课的教学改革提出以下观点：一、明确高等数学教学同职业教育培养目标的密切关系高等职业教育是在中等教育的基础上进行的，是培养高级技能人才的职业教育，是职业教育的高级阶段，是要培养适应技术不断更新、市场经济不断变化、发展速度不断加快的高级技能人才。
要明确高职教育不单纯是职业训练，不只是掌握职业教育知识，更重要的是有对知识、技术的应变能力。
使学生能从一个生产部门向另一个生产部门转移。
那么高等数学对培养高级技能人才有哪些作用呢？从大的方面来说，有德育功能、智育功能、技能应用功能。
德育功能：培养学生的健全的人格，培养奋发向上的精神，培养实事求是的品质；也可以培养学生顽强拼搏、敢于失败、正视失败的心理素质，可以培养在逆境中冷静分析问题、解决问题的文化品质。
智育功能：提高学生的理解能力、记忆能力、观察能力、严密的逻辑思维能力、推理能力、归纳问题的能力、创造性思维能力；培养学生掌握数学思想和数学方法，有效地构建系统的认知结构，并具有通畅提取信息，融会贯通的能力。
高职院校高等数学教学行为改革探索
（ ） 件 型 ： 类 教 师 喜 欢 单 纯 利 用 多 媒 体 课 件 将 有 关 知 识 、 容 、 一 “ 映 ” 来 。甚 至 有 许 多 教 ２课 这 内 一 放 出
师 网 上 下 载 别 人 现 成 的 课 件 ， 加 修 改 ， 是 自 己 几 年 不 变 的 “ 代 化 ” 案 。教 学 手 段 现 代 化 本 无 可 厚 稍 就 现 教 非 ， 题是 他们 不 管学生 的知识 现状 ， 相关 知识 点缺 少必 要 的推理 与 分析 ， 学过 程总是 按 课件 的“ 问 对 教 流
０ 引 言
高 等 职 业 教 育 是 我 国 近 十 年 来 重 要 建 设 与 发 展 的 学 校 教 育 之 一 ， 以 鲜 明 的 办 学 特 色 和 培 养 高 级 她
实 用 型 人 才 而 逐 渐 得 到 社 会 的 认 可 。 高 职 教 育 始 终 坚 持 “ 向 基 层 、 向 生 产 、 务 和 管 理 第 一 线 高 层 面 面 服 次 的 应 用 与 技 术 型 人 才 ” 宗 旨 ［ 。 因 此 理 论 课 程 教 学 应 坚 持 “ 用 、 用 、 沿 ”的 原 则 ［ 。 高 等 数 学 的 １ ］ 实 够 前 ２ ］ 是 高 职 院 校 的 一 门 必 修 课 ， 不 仅 是 学 生 学 习 后 续 课 程 的 基 础 ， 是 将 来 从 事 工 作 实 践 的 必 备 工 具 。 经 它 也 过几 年 的发展 与改 革 ， 等数 学 的教 学 取 得 了喜人 的成 效 ， 多 专 家 学 者 也 发 表 了不 少 真 知灼 见 ［ 。 高 许 但 因 多 种 原 因 ， 等 数 学 的 教 学 行 为 在 其 理 念 、 容 、 段 、 式 与 方 法 等 方 面 存 在 着 诸 多 不 足 。本 文 拟 高 内 手 方 通过几 种典 型高 等数 学教 学 行为 的分 析 与研究 ， 出有 针对 性 的改 革措 施 。 提
高职院校高等数学教学改革论文
高职院校高等数学教学改革初探摘要：高等数学是高等职业院校普遍开设的一门重要的基础课程，它是很多专业课程学习的基础，是学生学习后续专业课程的保障。
但随着高等教育体制的改革，导致高职院校的生源基础越来越差，学生难学，老师难教，特别是高等数学。
因此，高等数学的教学体制和方法的改革势在必行，实施情景教学，与实践有机结合起来，从而提高高等数学的教学质量。
关键词：高职院校高等数学专业知识数学建模matlab中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职教育既区别于培养学术型与工程型人才的普通高等教育，又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育。
它既是高层次的职业教育，又是高等教育的重要组成部分。
高职院校的人才培养目标可以概括为：面向生产、经营、管理和服务第一线，培养与我国社会主义现代化建设相适应的、掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用型人才。
这就要求高职教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走理论结合实践的道路。
因此，高职的“高等数学”教学的内容也必须充分体现“以应用为目的，以必需适用为度”的原则，体现“联系实际、深化概念、注重应用、提高素质”的特色。
因此，如何使高等数学更好地为后续课程服务，以及在课堂上怎样将数学知识与专业知识进行有机结合，是教学改革的关键。
1 端正认识，更新教学理念在普通高等院校里，有些高等数学的任课老师总在照本宣科，授课过程中也不会涉及其他学科课程。
而在高职院校里许多高等数学的任课老师也学他们，“我是公共课，我不需要理会那么多。
”然而高等数学课程是高职院校各类专业必修的基础理论课，通过本课程的学习，学生获得一元及多元函数的微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数（傅里叶级数）、概率统计等方面的基本概念、基本理论与基本方法，为学生学习后续专业课程的学习打下数学基础。
高职院校《高等数学》课程教学改革探讨
下几 个方 面 。
来 越少 ， 对本 就 步 履 维 艰 的 数 学教 学 更 是 雪 上 这
加霜。
（） １ 高等数 学在 高职 教育 中的定位 不 明确 目前 ， 高 等数 学 在 高 职 教 育 中的定 位 认 识 对 有 失偏 颇 ， 片面地 理解 对数 学 的“ 求适 度 、 但 够用 ”
习后续 课程 和解 决实 际 问题提 供 了必不 可少 的数 学基础 知识 和数 学 方 法 ， 且 也 为 培 养 学 生 的思 而 维 能力 、 分析 和解 决 问题 的能 力 提 供 了必 要 的条
传统 的高 等 数 学 教 学 内 容 体 系 要 求 面 面 俱 到， 理论 上追 求 严 谨 。这 不 仅 不 能 适 应 当 今科 技 快速 发展 、 知识 日新月 异 的时代 要求 ， 且造 成高 而 等数 学教 学 中教 学 内 容 多 、 时少 的矛 盾 。随着 课
（ ） 学手 段 、 法落 后 ３教 方 “ 高等数 学 ” 统 的 教 学 手段 基 本 上 是 “ 板 传 黑
加粉 笔 ” 教学 模 式 也 基 本 上 是 班 级集 中式 授 课 ， ，
要 求 的意义 ， 只是 简单 地压 缩教 学课 时 ， 删减 教学
内容 ， 清楚 学 习数学 对 于培养 “ 用型 、 不 实 应用 型 、 创 新 型” 人才 的作 用 。把 数 学 教 育 作 为 一种 思 维 能 力 的训 练 及学 生终 身学 习能 力 的培养 的作用 丢
斧地 减少 基础 理 论 课 的课 时 ， 等 数 学作 为 一 门 高
最重 要 的基础 理论 课 之一 ， 也未 能幸 免 。最终 ， 学
高职院校“高等数学”教学改革探讨
二，学生能力培养的改革
１增 强 学生的 实践 能 力 养 ． 培
教 师应相 对稳定于一定 专业，方便时数学 教师应ห้องสมุดไป่ตู้班听相关专
业课程，以便深入了解专业课程对数学的要求。总之，在教学内 实际问题，从而提高学生学习数学的兴趣，培养其数学素质。
２ 降低 理 论 深度 ，精 简理论推 导 ．
高职学生的实践能力不能单纯理解为到企业去学 习，要想 型专 门人才，应注重培 养学生解决实 际问题的能力，培养学 生
培养的人 才应是具有一定的理论基 础，较高 的综合素质和很强 实例辅 以相应背景材料 自然引入，最 好以描述性给出 ； 对于一 的实践应用能力的技术应用型人才。“ 高等数学”课程 应强调其 些基 本定理 （ 如函数单调性 的判定、极值存在 的必 要条件和充 应用性、 学生思维的开放性、 解决实际问题的自觉性， 但传统 的‘ 高 分条件、中值定理等） ，应以借助几何图形 ，作出几何说明为主 ， 等数学”课程教学内容繁杂，理论性强 、推理严谨 、概念抽象 ， 这样 既形象 直观 又能达 到够用的 目的 ； 于运 算规 则和规律 ， 对 特别 强调课程 的系统性、严谨性和完整性，而轻视数学 的应用 要设计一些精简易记 的语言解读数学公式，使学生加强对数学 性和数学建模 。传统 的教学过程和模式显然不能适应高职教育 公 式 的 理 解 ； 于 难 以理 解 的 知 识 点 ，要 注 重 精 选 典 型 的例 子 对 对技术应用型人才培 养目标的要求。 力求达到以知识应用为 目的、全新 的课程体系。在教学 内容安 排上 ，应尽可能淡化 系统性 和严密 性，应本着 “ 以应用为目的，
学” 的教 学过程 和 模 式都 不能适 应 高职 教育对技 术 应 用型人 才培 养 目 的要 求 ， 内容 体 系、 学生 能力的培 养，教 学方法 以及考核 评价 方 标 式等都 需要 进行 改革 。
高职院校《高等数学》课程教学改革研究
高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。
关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。
在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。
2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。
曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。
3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。
杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索
基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校的一门重要课程，在培养学生数理思维能力、提升综合素质方面起着举足轻重的作用。
但是在高职院校的高等数学教学中，存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学习负担重、教学效果不佳等。
为了解决这些问题，高职院校需要根据OBE （基于教学目标的教育）理念，进行高等数学教学改革，探索更为有效的实施路径。
OBE（Outcomes-Based Education）是一种基于学生学习目标的教育理念，强调教学的核心是学生的学习成果，而不是教学过程。
在高职院校的高等数学教学中，也应该注重学生的学习成果，强调培养学生的数理思维能力、提升学生的综合素质，而不是简单地传授数学知识。
OBE理念与高职院校高等数学教学改革的内在联系主要表现在以下几个方面：1. 强调学生的学习成果。
OBE理念要求教学活动应该以学生的学习成果为核心，探索更为有效的教学方式和评价方式，帮助学生真正掌握数学知识和方法，提高数学应用能力。
2. 注重学生的数理思维能力培养。
OBE理念要求学校应该注重培养学生的数理思维能力，而不是简单地灌输知识。
在高等数学教学中，也应该注重培养学生的数理思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 促进教学资源的优化配置。
OBE理念要求教学活动应该以学生的学习需求为依据，优化教学资源配置，提供更为丰富的教学内容和资源。
高职院校在进行高等数学教学改革时，也应该注重教学资源的优化配置，提高教学质量。
一、树立目标导向，明确教学目标在基于OBE理念的高等数学教学改革中，首先要树立目标导向，明确教学目标。
高等数学是一门抽象理论性较强的学科，学生往往难以理解其实际应用意义，因此教学目标需要更加明确具体。
在制定教学目标时，应该考虑到学生的掌握程度，突出主次，明确求精不求多的原则，重点培养学生的数理思维能力、解决实际问题能力。
二、优化教学内容，注重应用与实践基于OBE理念的高等数学教学改革还要优化教学内容，注重应用与实践。
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高职院校高等数学教学内容改革的探索研究作者：张哲李冰冰李玉华张秋灵张九换
来源：《科教导刊》2014年第27期
摘要本文对高职院校高等数学教学内容的改革进行了探索性研究，以期改进高职院校高等数学的教学。
关键词高职数学教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Exploration and research on Vocational College Advanced
Mathematics Teaching Content Reform
ZHANG Zhe， LI Bingbing， LI Yuhua， ZHANG Qiuling， ZHANG Jiuhuan
（Anyang Vocational and Technical College， Anyang， He'nan 455000）
Abstract This paper explores and researches on the reform of higher vocational college teaching mathematics content to improve vocational college advanced mathematics teaching.
Key words vocational mathematics； teaching； reform
1 高职院校高等数学教学现状分析
1.1 学生方面
高职学生由于数学基础知识欠缺，他们对数学课听不懂，甚至反感。
由于生源质量偏低，大多数学生对高等数学课学习没有热情，弃之一旁。
高等数学课教师也成了不受学生欢迎的人。
许多学生认为，学习数学除了应付考试和对智力发展有一点帮助外，其它毫无用处。
生活中用到的也只是一点点简单的算术知识，根本用不到任何高深的数学。
即使在专业课的学习中用到也会蒙混过去或者根本不知道和数学有联系。
学生认识不到数学是培养人的综合素质和接受终身教育的必备基础知识，更体会不到高等数学对自己的专业学习和自己今后的可持续发展的长远影响。
在高职院校，高等数学的作用和地位并没有被学生认可。
1.2 教师方面
部分专业课教师认为，自己培养的高职学生将来就是打工仔，不可能在本专业领域向高层次发展，因此对学生只是简单灌输专业课的知识，尽量避开高等数学的知识，部分老师甚至部分领导错误地认为高等数学只是专业课和实操课的陪衬，不会影响学生的发展，不会影响学
校的整体发展及学校的声誉，致使高等数学的课时一压再压，一减再减，忽略了数学是培养人的综合素质和接受终身教育的必备基础知识，忽略了高等数学对学生的专业学习和学生今后的可持续发展的长远影响。
1.3 教材方面
现有教材内容追求数学的系统性、完整性和严密性，几乎是数学专业《数学分析》的“压缩饼干”，重理论轻实践，高等数学的内容枯燥无味，与专业联系不紧密。
2 高等数学在高职教育中的重要意义
（1）高等数学课程是一门重要的基础工具课。
高等数学课程是一门重要的基础工具课，是学生学习后续专业课程的基础，它为学生的学习提供必要的数学知识和数学方法，具有较强的工具性和实用性。
（2）对全面提高学生的综合素质具有不可替代的作用。
从社会现实情况来看，学生未必学什么，走向社会就能干什么，即使干了，干一辈子不换岗位的可能性极小，很有可能会不断转岗、不断学习、不断培训。
所以人才的竞争不仅在于专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质。
数学作为学生学习知识、积累知识、应用知识、提高能力与素质的载体，对全面提高学生的综合素质具有不可替代的作用。
（3）培养学生严谨的处事态度。
数学的学习要求每一个正负号、每一个小数点都不能含糊敷衍，这有助于培养学生认真细致、一丝不苟的作风。
数学的训练，又可以使人增强应变能力，通过不断分析矛盾，能够从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。
数学可以形成思想，这种思想就是处理问题的态度更加严谨，更加讲求效率，更加讲究方法。
数学作为一种思维模式，一种文化，一种素质，会使人终身受益。
（4）学生“专升本”继续深造的必要基础。
高职院校的一部分学生会选择向更高层次深造，而高等数学是理工科专业专升本的必考科目，它将为学生今后的持续发展奠定必要的基础。
在上述背景下，高职院校高等数学教学内容的改革就显得十分紧迫和必要。
3 高职院校高等数学教学内容改革的探索研究
（1）降低起点，加强基础，增加高中数学部分内容。
根据学生的实际，针对学生高中数学知识断档情况，在教学内容中合理增加高中数学的部分内容，适当补充所需要的基础知识，这样可使学生听得懂、学得会，增强学生对数学的兴趣，使学生的数学水平在原有基础上能够得到有效提高，使学生能顺利学习后续知识，为进一步学习高等数学奠定必要的数学基础。
（2）淡化理论，强调直观，深入浅出，通俗易懂。
在教学内容的安排上，尽可能地降低抽象性，不片面追求纯数学知识的完整性。
在介绍各种概念的时候，以实例引入；在介绍基本定理的时候，不拘泥于“定理—证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽可能利用数形结合，使定理的条件具体化、形象化，尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，使结论
直观地展现在学生面前。
这样既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种“水到渠成”之感，使学生易于接受。
（3）增强数学的实用性。
深度挖掘数学与日常生活的结合点，提倡“人人学有用的数学”，让学生感受到“生活中处处有数学”。
增加数学建模案例，将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学的运用意识。
让学生感受到数学课也可以妙趣横生，数学是有用的，生活中处处有数学。
（4）加强与专业知识的联系，构建专业模块，更好地为专业课程学习服务。
在高职院校的高数教学内容中，应针对不同的专业背景，设置不同的应用内容。
这部分教学内容应由其他专业教师与高数师共同研讨确定。
我们可把高等数学课程根据专业课对数学的需求分为基础模块和专业模块。
基础模块如微积分的基础知识，专业模块如机电类专业的多元函数微分学、多元函数积分学、无穷级数、常微分方程；建筑类专业的线性代数、无穷级数；经管类专业的经济函数及函数的边际分析等。
它的主要特点是体现专业性，其内容要体现一个“用”字，让学生感受到：“数学就在我身边”，“学习数学是发展的需要”。
这种跨学科的教学模式的设置，对学生的思维方式和创新能力的培养是十分有益的。
从某种意义上说，这正是多学科交叉融合的切入点，符合培养应用型人才的需要。
（5）构建升本模块，为有“专升本”意向的学生提供条件。
高职院校中也有一部分有“专升本”意向的学生，虽然他们数学基础较差，但在他们的不懈努力下，数学水平逐步提高，他们选择向更高层次深造，而高等数学是理工科专业专升本的必考科目，它为学生今后的持续发展奠定必要的基础。
为了满足这些学生的需要，在教学内容中构建升本模块，给学生一个继续深造的机会，为学生的继续深造创造良好的条件，为学生负责，注重学生的持续发展，为学生今后的工作、学习、再就业着想，为学生将来的创业、立业、转岗提供必要的综合素质条件，使高等数学教学在高职人才培养中发挥应有的作用。
在高职院校中对高等数学教学内容进行改革、探索、研究，能够改进高职院校的高等数学教学，使高等数学教学在高职人才培养中发挥应有的作用，对高职院校的发展具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 李心灿.高等数学.高等教育出版社，2003.7.
[2] 严士键.面向21世纪的中国数学教育.江苏教育出版社，1996.。