高中综合实践活动_孔明锁的加工教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、经历孔明锁的加工过程，将流程基本知识应用于实践，感悟流程的基本思想和方法。

2、对中国传统木工榫接结构有所认识和了解，学习划线、锯割、凿削、锉削等木工工艺。

过程与方法目标：
1、掌握手锯、凿子、锉等木工工具的使用方法。

2、体会流程设计对我们的生活、生产实践的重要意义，用文字或图表说明流程设计的特点或者流程的改进方案的优越之处。

情感态度与价值观目标：
1、体验中华文明,传承工匠精神。

2、培养学生良好的合作交流态度，形成对技术设计问题的敏感性和探究欲望。

教学重点：
进行孔明锁加工流程的设计和改进，对榫接制作的实践与评价。

教学难点：
通过孔明锁的制作感悟流程设计的基本思想和方法。

课堂教学活动设计
一、导入：
课前大家已经完成了孔明锁的设计以及制作流程图的绘制，这节
课我们将通过孔明锁的制作来体验流程设计，学会利用流程让我们的设计与制作过程更高效更有序。

流程第一步，让我们再次来明确制作要求与目标！
制作材料：
方木7x1.5x1.5cm，一组三根
制作工具：
锯子，锉刀，凿子，钉锤，铅笔，橡皮，尺子
时间：20分钟
二、明确流程设计的目标
复习回顾流程设计的基本要求
设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。

其具体要求有如下几点：
1、提高效率。

经常是通过节省时间来完成的。

2、提高质量。

主要是合理地安排环节。

3、保证安全。

在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。

4、节省资源。

5、提高管理水平。

6、提高经济效益。

7、注意环保等。

学生思考：对于孔明锁的加工流程来说，流程设计的目标是什
么？
师生总结：孔明锁的加工流程设计目标为：效率、工艺、质量、安全、低成本、创新等。

那么，你设计的流程是否合理呢?我们来看一下投影。

三、投影展示学生在课下绘制的流程图。

在现有设备、人员、材料情况下如何进行流程设计，以便完成流程设计的六大目标？
分别出示两个串行、并行工序，哪个更合适？
学生总结：串行工序用时太长，造成人员、设备和时间的浪费。

并行工序没有考虑设备的数量限制。

学生活动：展示流程设计图,不同小组同学互评。

借鉴其他小组的建议，优化流程设计图。

四、孔明锁的加工。

教师活动：我们的流程图，我们自认为设计的完美了，但是是否是适合实践过程的，是否经得住实践的考验呢?接下来让我们进入制作环节，体验设计流程。

制作时间是20分钟，按照各组设计好的流程开始孔明锁的制作。

学生活动：小组成员按照设计的流程进行鲁班锁的加工制作，由1-2名同学负责记录加工流程。

木工加工工艺应注意的操作要领：
1、画线：钢尺、铅笔、橡皮。

要求：精确
A、长边的中线：垂直于棱，用一面的中线延伸到四周
B、宽边的中线：平行于棱，每个面都要画
C、居中取1.5cm，四周画线垂直于棱
D、根据结构要求，标示保留面
2、锯：钢锯、垫板，要求：在线的内侧，贴近线，不能把线锯掉，锯时锯片要垂直。

3、凿：把锯开的中间部分凿去，要求：在宽边中线前面，凿子要垂直。

4、安全提示：
A、锯齿、凿韧和锉锋利，不要用手直接接触
B、台虎嵌夹持木料，小心操作不要夹手
C、锤子握紧且扁倒使用，以防砸手
D、注意爱惜工具和设备
五、展示学生孔明锁作品，进行评价优化。

流程优化的目的：
既然是优化，就是要做得更好，也就要要进一步提高工作效率、进一步降低成本、降低劳动强度、节约能耗、减少环境污染、保证完全。

1、检验牢固程度，用尺子测量标准
2、如何改进？提示：加楔子
3、大家可发挥想象力，制作更多的榫接工艺作品
4、知识拓展
楔钉榫：是用来连接弧形弯材的常用榫卯结构，它把弧形材截割成上下两片，将这两片的榫头交搭，同时让榫头上的小舌入槽，使其不能上下移动。

然后在搭扣中部剔凿方孔，将一枚断面为方形，一边稍粗，一边稍细的楔钉插贯穿过去，使其不能左右移动。

圈椅、皇宫椅的扶手一般都是使用楔钉榫。

六、借鉴他人，完善自己。

让我们根据其他组的流程设计，以及流程设计的目标再次来优化我们的设计流程。

通过流程设计实践获得了什么感悟？
本小组的流程设计有什么不足？如何完善？
实际制作流程与最初的设计是否一到致？做了哪些优化？
合理的流程给我们的设计过程带来了什么好处？
请把经过实践检验与反思后，再次优化的流程写下来。

观看微视频《制作孔明锁中的燕尾榫》
课下去尝试更高难度的孔明锁的加工制作。

总结提升：
通过学习榫接，我们需从中学习一种精神是什么？
工匠精神：精益求精专业专注求实创新
科技迅猛发展，以精益求精为核心的工匠精神永远不能丢弃，我们需要传承工匠精神，现在在学习上专注、精益求精，将来工作中敬业，求实创新。

流程不只存在于我们的生活和生产中，人的整个生命
历程何尝不是一个流程，那么你将怎样设计自己的人生流程，具体到今天，怎样设计高中学习生活的流程，怎样设计每一天的学习流程，只有科学合理的设计好这些流程，我们才能收获成功，收获惊喜。

学情分析
我根据学生的实际情况，选取学生身边的案例，设计加工三棒孔明锁，动手实践能激发起学生的学习兴趣，但他们实践机会少，动手能力弱，需要对工具使用和榫接制作方法进行讲解和演示并尽量留有更多时间让学生进行实践。

学生缺少流程设计的体验，对将理论内容转化为实际操作缺乏足够的经验，同时他们又对事物充满好奇心，喜爱尝试一些实践操作。

这节课以小组项目设计活动为载体，让学生掌握项目设计活动的一般过程，学会发现有价值的问题，运用创新思维方法和技巧制定切实可行的项目设计方案，进一步培养学生的创新意识，提高创新能力，增强解决实际问题的能力。

通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题，引导学生关注科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养科学素养。

注重的是主要是活动过程，而不过分强调活动结果。

只要学生参与进去了，一定会从中得到乐趣。

在研究过程中获取知识、应用知识和解决问题，还要引导学生注意已有的知识和生活经验的应用，通过实践与体验学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

效果分析
本节课以孔明锁制作项目为载体，学生不但能经历流程设计过程，还能在实践中验证流程，并进一步优化，通过个体亲历亲为去发现问题、探究问题、解决问题，体验、表现和享受制作活动带来的乐趣和成功。

课堂在创设情境、小组竞争等教学环节应用较好，对教学目标的实现起到了很好的促进作用，请各位老师多提宝贵意见。

1、在加工制作孔明锁的项目活动中，培养学生就所学习到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移，养成习惯用理性思维安排我们生活，在讨论过程中让同学们体会到互助学习的愉快感觉。

2、学生通过三棒鲁班锁加工流程的设计活动，能基本掌握简单流程设计的一般程序，学会明确流程设计目标，能分析设计应考虑的因素、学会设计和绘制流程框图、形成优化流程设计的意识。

3.制作活动使学生进一步加强了对木工工具和设备的熟练操作，掌握了正确的操作方法。

4.学生通过经历将流程的基本应用于技术实践的过程，掌握了基本的技术学习方法和技术探究方法，发展技术决策能力和创新能力。

教材分析
“研究性学习活动”课程是一门与一般学科课程并列且独立于一般学科的综合性、实践类课程。

就独立性和综合性来讲，“研究性学习活动”课程不是某一学科课程的简单延伸，而是不同学科的综合拓展。

就实践性而言，“研究性学习活动”课程以培养同学们的研究意识和实践能力为目的，重点在于培养学生发现问题和分析问题的能力，而不在于仅仅解决某个具体问题。

“技术”是“研究性学习活动”这本书五大板块之一，技术板块又设置了若干个研究主题，在问题解决过程中反映素养水平，强调用所学的知识解决真实的、多变的问题，这种问题的解决是超越知识、技能的思维、方法的整合。

本节课是泰山出版社《研究性学习》第二册第五单元《研究主题2 走进技术世界》中的流程与设计模块，是“流程”、“流程分析”、“流程设计应考虑的基本因素”和“流程是怎样优化的”理论在实际中的具体运用。

流程设计是技术活动领域中一个非常重要的技术思想，一个产品的设计必然涉及其加工流程，一项任务的完成也往往需要经过许多环节。

学生通过经历孔明锁的加工过程，将流程基本知识应用于实践，感悟流程的基本思想和方法。

以素养为导向，注重核心素养、学科内容和生活情境三者之间的有机统一和融合。

本节课采用体验式教学法，注重学生在技术活动过程中对技术思想、方法和技术文化等的理解与体验，学生在技术学习过程中的参与程序和情感态度。

立足于学生的直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，结合学生的认知水平和心理特点，。