教育论文：游戏点亮低段拼音教学
低段拼音教学方法研究论文[合集5篇]
![低段拼音教学方法研究论文[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5275bcd39a89680203d8ce2f0066f5335b816770.png)
低段拼音教学方法研究论文[合集5篇]第一篇：低段拼音教学方法研究论文汉语拼音是学生学习汉字的基础，也是教学中的重点难点，如何激发学生学习拼音的兴趣，一直都是教师教学中的重要工作内容。
而对于生理有缺陷的学生，如何让其掌握拼音的要求，如何对其进行有效的拼音教学，则是很多教师需要思考的问题。
本文主要针对有聋哑学生的低段拼音教学方法进行研究，提出教师在拼音教学方法方面的建议，以供参考。
汉语拼音的学习对小学阶段的儿童来说具有非常重要的意义，通过对汉语拼音的学习，学生能够识字、学习语文，看懂文字性内容，其是语文学科阅读与写作的基础，是学习文字性科目的重要工具。
汉语拼音的学习对普通小学生来说尚且不易，对于有生理缺陷的儿童来说则更是一项艰难的任务。
教师如何针对生理有缺陷的儿童的特殊性，进行专门化、针对性的教育工作，如何让学生看得懂汉语拼音，明白其重要作用，并能够学会使用汉语拼音，是作为一名教师所需要不断研究和探索的工作。
一、生理缺陷学生学习汉语拼音的障碍因素生理缺陷的学生学习汉语拼音与正常学生的学习情况有所不同，其面临的困难更多，在学习拼音的过程中难度更大，学习汉语拼音的障碍因素主要表现在以下几个方面。
（一）功能感知能力比较差生理缺陷的学生，往往因为其某个生理器官功能的丧失，使学生生理器官功能的感知能力比较差，甚至完全丧失，教师在对视觉上有生理缺陷的学生进行教学时，要注意这些学生的器官功能弱点，并尽量选择其较好的器官功能进行配合学习，以弥补器官功能的缺憾。
（二）注意力和兴趣狭窄生理上有缺陷的学生，因为其身体上的缺陷，使得其社会行为非常不便，这也使缺陷学生的兴趣与正常学生的兴趣更加狭窄；同时因为学生生理缺陷造成学生的注意力不能长时间集中，甚至一些学生的注意力常常处于涣散状态。
（三）语言与思维能力欠缺聋哑学生因为其先天性听力和语言能力的丧失，使学生在语言运用方面完全失去其能力，在思维逻辑方面受到影响，在理解一些概念时会出现混乱不清的情况。
小学语文论文：基于零点之上的拼音教学
基于零点之上的拼音教学我们的老祖宗识字，一个一个地戳。
近百年来，先教拼音，再教识字，是教学的一个飞跃。
拼音，是孩子学习语文的“拐杖”，是孩子进入小学的第一道“门槛”。
而现实是孩子们已提前踩过这道“门槛”，据报载，幼儿教育小学化现象在我省十分普遍。
“竞争从0岁开始，不让孩子输在起跑线上。
许多家长竟让年仅三、四岁的孩子学拼音、学识字、学计算。
最近，我省某市教育局面向全市96所幼儿园组织一次调查，有77所增设识字、拼音、写字、计算等内容，超过80％。
幼儿教育小学化现象令人忧，幼儿还处在玩的年龄，可现在读书代替了游戏。
”（《教育信息报》2003年4月22日《也该为幼儿减负了》陈敏、严红枫）幼儿毕竟还处在玩的年龄，能用读书代替游戏吗？这种杀鸡取卵式的非生态型教育，已经引起了有识之士的担忧和关注。
这里暂且不去讨论此种现象将会造成哪些后果，仅就小学语文教师面临的一个十分现实且普遍的问题展开论述，并提出笔者在解决这个问题时的应对策略，以求教于各位同仁。
一、问题俗话说，一张白纸好写好画，从零开始，谋篇布局，精心“涂写”，就可以创作出精美的作品。
但现实状况是：刚入学孩子的拼音基础已经不是一张白纸，而是被人生硬地机械地涂抹过，其根基是肤浅的，内涵是残缺的。
这种状况所带来的问题显而易见，（1）拼音程度参差不齐，导致教学进度难于控制。
按正常步子走，学会的感到炒冷饭，无味。
加速吧，没学的或基础不好的跟不上，也没了兴趣。
无味或没兴趣最终将造成刚入学的孩子对学习的厌烦。
（2）发音缺陷五花八门，致使纠正起来困难重重。
由于幼儿是在大人急功近利的心态驱使下通过机械的生硬的方式接受拼音，故不可避免的存在着发音缺陷，如第二、三声不到位，平翘舌音不准，前后鼻音不清等。
发音缺陷如果不加以克服并及时给予纠正，其影响是终生的，并且年龄越大，纠音越困难。
在“竞争从0岁开始，不让孩子输在起跑线上”的观念诱发下，许多家长的功利心态日趋严重，所以上面所述的问题将在较长时间内现实而普遍地存在着，而这些问题最终将削弱人的可持续发展后劲，面对问题，我们应如何应对解决呢？孩子是活生生的，人的大脑是极其复杂的器官，因而试图将已涂抹的痕迹擦干净恢复空白状态显然是徒劳的。
游戏教学在低年级语文拼音教学中的策略
游戏教学在低年级语文拼音教学中的策略游戏与学习之间存在的直接关系是毋庸置疑的，它能为儿童学习新的或巩固业已存在的行为、知识和技能提供相对应的帮助。
梅德斯和卡什丹发现，虽然儿童在游戏中表现出满足而忙碌，但是有三个方面是较少出现的：持续性地谈话或与一个成人长久地游戏，较复杂的游戏活动，以及由主动、有目的的参与导致的富有创造性且令人兴奋的发现。
[10]那么游戏教学在低年级语文教学拼音中应如何组织，可以从以下几个方面得以实现。
（一）走进童话世界，畅游快乐王国。
童话是众多孩子爱不释手的东西，在实习的时候，我们班的学生会充分利用饭后的二十分钟的时间进行阅读，而阅读童话故事书的孩子占得比例比较多。
那么根据这一形势，用故事的形式进行教育教学工作，更能促进一年级学生情感的发展。
在运用童话进行教学的时候应该要注意：教师选择的内容要与学生的年龄特征相吻合；运用故事教学的同时要注意发展学生的情感体验；教学中让学生加入行为参与，以保证学生的健康发展。
如第一课“a”、“o”、“e”的教学可以这样设计教学方案：创设情境，激趣导入：师：孩子们，在上课之前先听老师给你们唱一首歌----《上学歌》，老师一边唱一边出示文中的图片。
在这幅画中，藏着一个故事，谁要来猜猜这个故事呢？生1：在这阳光明媚的日子里，小女孩和公鸡在开演唱会，小鹅在跳舞。
生2：小女孩和小公鸡在河边唱歌，小鹅听见了过来给他们当裁判。
生3：……师：我们班级的小朋友就像王母娘娘派下来的天神，各显神通，用自己的法力让画说话了。
教师播放“a”、“o”、“e”的读音。
师：你们听，小女孩、小公鸡、小鹅开口说话了。
他们在准备一年一度的歌咏比赛，可是没有老师指导他们，所以呀，他们想请我们班的同学给他们帮帮忙，让他们唱得更好。
在叫他们唱之前我们先保证自己会“唱”，这样我们的徒弟才能有多进步。
师：老师分别出示与“a”、“o”、“e”相对应的图片，将学生带入故事中。
“一天，玲玲来到河边，看到碧绿的树木，清澈的小溪。
巧用游戏,激发学生学习拼音的兴趣
巧用游戏，激发学生学习拼音的兴趣作者：潘映红来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第03期【摘要】汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，但拼音教学却是小学语文教学的一个难关，汉语拼音是一些抽象的符号不易引起学生的兴趣，巧用游戏进行汉语拼音教学，就会达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈、课将尽兴犹浓”的教学效果，对学生的学习兴趣以及学习正确方法的养成具有重要的促进作用。
【关键词】汉语拼音教学游戏兴趣【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-134-01汉语拼音是孩子打开知识大门的金钥匙，是学习文化知识的基础，但拼音教学却是小学教学的一大难关，因为汉语拼音教学内容没有形象生动的语言和故事情节，都是一些抽象的符号，这些符号不易引起学生的兴趣，如果学生对拼音失去兴趣，那么就会直接影响到以后学习语文的兴趣。
在课堂上，激发儿童的学习兴趣，显得尤为重要，《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能以有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
心理学家也认为：儿童有着强烈的活动需要，游戏是他们最喜欢的活动方式，游戏是儿童表达自我、学习交流、感知生活的重要手段，几乎所有儿童都喜欢通过游戏体会快乐，游戏在儿童的成长过程中，有着举足轻重的地位。
结合儿童对游戏与身俱来的兴趣这一心理特点，教师在拼音教学中巧妙的设计游戏，能把学生牢牢地吸引在拼音教学的磁场里，当游戏走进拼音课堂时就像在拼音教学中注入了一枚有效地“催化剂”，既可以把抽象的汉语拼音知识的趣味性增强，又能提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地掌握知识。
一、巧用游戏，课伊始兴已浓俗话说：良好的开端是成功的一半。
课开始阶段，一年级的学生虽进入课堂，但注意力却难以集中，大多数都在课堂以外，在他们没有形成良好的学习习惯之前，兴趣是他们学习的最大动力，于漪说过“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入环节，开课就要把学生牢牢地吸引住。
浅谈游戏在汉语拼音教学中的运用
浅谈游戏在汉语拼音教学中的运用[摘要]儿童是用情感认识世界的。
这就决定了教师教学的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪态度、学习动力等情感因素。
而游戏教学的趣味性往往能激发儿童内在的学习动机,游戏活动中的合作形式还能增强师生、生生之间的情感，游戏教学的竞赛性质又使学生在学习过程中获得心理上的满足感和成就感，由此，学习过程便由苦化乐，自在且轻松。
众所周知，小学语文教学的基础和重点都放在了汉语拼音上，而汉语拼音本身就较难吸引儿童们的兴趣，这个时候，游戏教学法就发挥了它独特的作用。
[关键词]拼音教学游戏活动营造学习气氛一、明确学好汉语拼音的重要作用学习汉语拼音，推广普通话是每一个中国人义不容辞的责任。
目前普通话已经成为了一种弱势语言。
我们已经陷入对外语(主要是指英语)的畸形崇拜。
这实际上就是一个关系到本民族文化生存前景的严重问题。
因此，弘扬中华传统文化，传承中华文明，学好汉语拼音，推广普通话，迫在眉睫！二、挖掘游戏教学法的独特优势学校迎来了一年一届的新生，他们朝气蓬勃充满活力，和他们打交道就必须精力充沛，要有吸引、集中他们注意力的“法宝”。
因为这个阶段的孩子注意力持续时间较短，研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。
于是，作为小学语文老师，要想达到教学目的，更好地引导学生们成长，探究出适合儿童自身特点的游戏教学法，就显得尤为重要。
1、游戏的情感性儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习语文的兴趣。
此时，寓批评、奖励于游戏评价中，显得自然又巧妙。
在合作与竞争的过程中，游戏也能够促进良好的师生、生生关系的形成，这也有助于孩子的发展。
2、游戏的适应性游戏活动有利于学生个性的培养和发展。
现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。
游戏点亮低段拼音教学论文
游戏点亮低段拼音教学论文拼音，一个个枯燥乏味的符号，看似简单却给刚刚进入小学的孩子们当头一棒。
拼音学习是语文的开始，是我们识字的好帮手，拼音在我们的语文学习中有着举足轻重的作用。
作为一年级的语文老师，要让孩子和拼音交上好朋友，就要激发孩子学习拼音的乐趣。
这就离不开我们的催化剂——游戏。
把孩子带入游戏乐园，在游戏乐园中学习拼音。
1.讲故事。
拼音教学最重要的就是创设情境，而创设情境最关键的就是讲好一个故事。
讲故事可以通过教师生动形象的语言，将抽象枯燥的拼音规那么变得形象有趣，从而加强记忆。
在教学y、w和i、u、ü组成整体认读音节时，我让孩子们反复练读三句话，大y小i组成整体认读音节yi，大w小u组成整体认读音节w u，大y小ü组成整体认读音节yu。
我以为孩子们背下这三句话，就可以记住这三个整体认读音节。
结果孩子们像小和尚念经一样，有口无心。
这三句毫无味道的话让整节课显得沉闷。
我意识到自己的错误，在第二节课时编了个小故事。
大y妈妈拉着小i，大w妈妈拉着小u一起去游乐园玩，小ü看见他们，非常难过，号啕大哭，因为他没有家人。
大y妈妈见了，说：“你拉着我，我们也成为一家人”小ü擦掉眼泪，开心地笑了。
故事讲完，小朋友们听得津津有味，三个整体认读音节也让孩子们印象深刻，因为在孩子的眼里，他们是家人，不是没有生命的字母。
故事赋予了字母生命，让拼音学习变得有意义。
2.不倒翁。
不倒翁游戏是指教师在黑板上画一个长方形的框框，左边写上一个字母或音节，右边再写一个，教师读，学生听是哪一个，然后往左或者右边倒。
这个游戏可以让孩子们在座位上稍稍活动，充分考虑了他们好动的性格。
刚踏入小学的他们，还没有完全适应在板凳上的40分钟，通过游戏，再次把他们吸引到课堂。
不倒翁游戏通常用来区分容易混淆的字母，如b、d、P、q。
由不倒翁游戏衍生出来的还有一系列，如左右手游戏，上中下游戏。
游戏形式不变，只是将动作改成左右手和上中下。
游戏伴随汉语拼音教学
游戏伴随汉语拼音教学教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音、书写拼音，时间长了，孩子必然觉得索然无味。
针对低年级学生特点，我把大量游戏引入课堂，把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。
通过游戏使学生从中掌握拼音，提高学生学习兴趣。
1、“分豆子”。
老师把声母和韵母的卡片发给学生，然后说：“现在我请声母豆子、韵母豆子来排排队，比比哪队站得又对又快。
”训练学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速。
2、“拼读游戏”。
刚刚接触音节时，学生还不太熟练，老师可以请一个同学拿出声母b 的卡片，另一个同学拿出韵母a的卡片，两个同学走到讲台前各自读出字母的音。
一个学生说：“我是声母b，读音较轻。
”另一个学生说：“我是韵母a，读音重。
”然后两人一起说：“我俩相拼猛一碰。
”接着拼出音节的四声。
然后让手持声母卡片的学生再找韵母做朋友，一起做拼读练习。
每找一个朋友都要互相介绍。
这样反复地练习可以熟练地掌握拼音方法。
3、“找朋友”。
老师给几个学生发轮船、舰艇、军帽、车轮、服务员的图片，先让学生说说图上画了什么？学生知道图片名称后，老师再把有关的音节词发给另外的几个学生。
拿图片“轮船”的学生问：“谁是我的好朋友？”手持相对应音节词的同学回答：“轮船，你的朋友在这里。
”并让这个同学再领读两遍。
4、“戴帽子游戏”。
给音节标声调一直是很多学生的难题，讲过标调儿歌以后可以做这样的游戏：老师发给学生一些声母、韵母和四声的卡片。
师说音节，让拿着对应声母和韵母的同学上来，然后他们一起问：“我们的帽子在哪里？”对应声调的同学上来：“你们的帽子在这里。
”声母和韵母同学再问：“一个帽子给谁戴？”拿声调的同学把卡片送给应标声调韵母的学生手里。
5、“送信”。
每次遇到读音较难时，我会选两个注意力较集中的学生扮演“邮递员”把卡片送给表现好的学生，其他学生很快就会集中注意力，一起说：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨（叔叔）来送信，我想收到一封信。
拼音教学中运用游戏促进学习的有效性
拼音教学中运用游戏促进学习的有效性第一篇：拼音教学中运用游戏促进学习的有效性运用游戏，激发兴趣，提高效益拼音是小学教学的第一道难关。
也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上一年级新生的认知特点，理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以‚游戏‛的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
（一）趣味导入，激发动机在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。
（二）动中求活，拼读音节常用的形式有以下几种：1、演一演。
如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。
而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。
小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。
同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2、编一编。
引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。
游戏中进行汉语拼音教学
游戏中进行汉语拼音教学作者：李浩来源：《高等教育》2016年第04期汉语拼音的学习是小学语文的开始，是完成识字、阅读、写作及各学科学习基础。
只有扎实准确的掌握汉语拼音才能更好的完成学习任务。
作为新一年的语文教师应该怎样上好第一节汉语拼音课呢？面对一张张没有涂上颜色，不加修饰的图纸，我该如何画上第一笔呢？每一个学生都带着自己的理想、携着父母的期盼、抱着祖国的希望来到学校，坐在教室里。
我们该如何教育引导学生踏出人生坚实的第一步呢？为适应学生身心发展规律，适应年龄特征、激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力、激发学生的求知欲、使学生在愉快的气氛中完成汉语拼音的学习，迈出学业路上的第一步我尝试着改变以往的陈旧、古板的教学模式，创立更新颖、更适合学生的、创新型的课堂教学模式。
七、八岁儿童注意力不集中，注意时间较短，采用一般的四十分钟灌输式教学，效果不会很好。
另外，这一年龄段的儿童喜欢接受新鲜事物，想象力丰富，爱问“为什么”。
根据学生的这些特征我在游戏中进行了汉语拼音教学，创立学生喜闻乐见的教学模式在课堂上学生与老师互动。
我归纳总结游戏中进行汉语拼音教学有以下几个步骤：一、亲密接触掌握材料每个学生都来自不同家庭、不同的父母、不同的生活环境、不同的社会关，使每个学生都有不同的生活习惯，性格特点。
刚刚接触一个班级学生，首先要了解每一个学生的情况，同时让学了解老师，接受老师、喜欢老师。
要与学生亲密接触，让学生亲近你，让他感受你的关心和爱护。
千万不要让学生对老师产生恐惧心理，不敢与老师接触，与老师距离很远。
这样很难了解学生，不能作到“因材施教”。
只有掌握了学生的情况才能设立不同的教学方法，让学生参与教学。
二、初步讲解熟悉内容首先让学生了解汉语拼音的学习，激发学生的学习欲望。
例如：在上课之前给学生将生动有趣的故事，给学生看注音的图画故事书，告诉学生只要他认真学习汉语拼音以后可以看故事书，将生动有趣的故事了。
其次，简要介绍并讲解汉语拼音学习的大致情况，让学生初步了解学习方向让学生熟悉学习内容。
激发孩子的兴奋点 让每一个拼音字符活起来——低段拼音教学的成功尝试
抓住学段学生心理特点 。 关 注活 动 中 激发 学 习兴 趣 。 美 国教 育 家布 鲁 诺 说 ： “ 学 习 的 最 大 动 力 乃 是 对 所 学 材料 的 兴趣 。学 习兴趣 会 让 学 生 产 生 我 要 学的 强 烈 愿 望 。” 要 想 让 学 生 对拼 音 的 学 习产 生 强 烈 兴 趣 ，作 为教 师 不仅 仅 是 教 会 孩 子们 对每一 个字符 能读 能拼 。更重要 的是要 靠教师的课 堂教 学 艺 术 与 实施 的 教 学 手段 能 否 激 发 他 们 想 学 、 乐 学 的 欲 望 。所 以我们要结合 小学生年龄特征 ， 采 取 行 之 有 效 的教 学策 略 。 去 激 发 和 培 养 学生 学 习 汉语 拼 音 的兴 趣 。 １ ． 游戏设计 。 让 孩子 在 快 乐 中走 进 拼 音 王 国 。 夸 美纽 斯 说 ： “ 兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 、 光 明教 学 环 境 的 重 要 途 径 之 一 。” 低 年 级 孩 子 直观 性 特 强 ， 容 易 对 身边 的事 物 充 满好 奇心而产生兴奋 点。因此 ， 教 师应 力求培养孩子们在观察 中激发 学习汉语拼 音的兴趣 。我们在学 习复韵母 ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ 与声 母 相拼 时 ， 我 让孩 子们 边拼读 ｂ ａ ｉ 、 ｆ ｅ ｉ 、 ｃ ｈ ｕ ｉ ， 边做起 钟摆 、 老鹰 飞 、吹 气球 等 带 有 游 戏 活 动 氛 围 的动 作 。他 们 便 觉得 非 常 开 心， 并 在 这 种 开心 快 乐 中 不 知 不 觉 地 学会 了这 几 个 拼 音 教 学 声母 ｄ 、 ｔ 时， 我让孩子们把 小纸 片放在嘴前 感觉不 同的发音 方 法： 发 ｄ时 ， 感 觉 不 到 气流 冲 出 ， 这 时候 纸 片 不 动 ； 发ｔ 时， 有较 强的气流冲 出， 纸 片 便 被 吹 动 起 来 。 一 个 个 可爱 的 动 作 ． 一 张 张稚嫩的面庞 ， 使 我 看 到 他 们 对 学 习 汉语 拼 音 的 浓 厚 兴 趣 。 教 育 家洛 克也 说 过 ： “ 教 育 儿 童 的 主要 技 巧 是 把 儿 童 应做 的事 ． 变成一种游戏。 ” 游 戏 可 以把 索 然 无味 的 汉 语 拼 音 变 成 件学生非 常喜 爱的事情 。这样 的游戏符合一年级 学生的心 理特 点 ． 这样 的游戏使他 们快 快 乐乐的学 ， 轻 轻 松 松 的记 ， 深 受学生的欢迎。再如 ： 在教学“ ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ ” 时， 我 还 设 计 了一 个 打 电话 的 游 戏 ， 两 名 学 生 迎 表 演 打 电话 ， 边对话 ： “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ ｉ ， 我 是 小ａ ｉ你 是 谁 ？ ” “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ 你是小 ａ ｉ 我是 小 ｅ ｉ 。 ” 通过 设计 的 游戏 活 动 ． 不但 让 学 生 达 到 反 复诵 读 ， 同 时 增 强 了 学 生 的记 忆
小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的实践总结和反思建议
小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的实践总结和反思建议1. 引言1.1 小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的重要性在小学语文一年级的拼音教学中，游戏教学具有非常重要的意义。
游戏教学可以激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学习效果。
游戏教学可以增加学生的参与度，让他们更积极地参与到教学活动中，提高学习的积极性和主动性。
游戏教学可以增强学生对知识的记忆和理解，通过亲身参与游戏，学生更容易掌握拼音知识。
游戏教学是一种生动、形象、富有趣味性的教学方式，能够激发学生学习的热情，提高学习效果，是拼音教学中不可或缺的重要环节。
在小学语文一年级拼音教学中，应该充分重视游戏教学的作用，积极探索适合学生的游戏教学形式，为提高学生的学习兴趣和参与度提供有效的帮助。
2. 正文2.1 游戏教学在拼音教学中的具体实践1. 音节拼读游戏：通过音节拼读游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
可以设计一些有趣的游戏环节，让学生通过拼读游戏来巩固学过的拼音知识，提高记忆效果。
2. 拼音拼写竞赛：组织拼音拼写竞赛，让学生在比赛中互相学习、切磋，激发学习兴趣。
可以设置不同难度级别的题目，让学生根据自己的水平参与竞赛，增加学习的乐趣。
3. 小组合作游戏：将学生分成小组，设计一些合作游戏，让学生在小组内相互协作、交流，共同完成拼音任务。
通过小组合作游戏，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 拼音宝藏探索：设计一个拼音宝藏探索游戏，让学生在游戏中通过解密、寻宝等环节来学习和巩固拼音知识。
这样的游戏既可以激发学生的学习积极性，又能提高他们的动手能力和思维能力。
通过以上具体实践，可以有效提高小学一年级学生在拼音教学中的学习积极性，激发他们对语文学习的兴趣，同时增强他们的拼音记忆和掌握能力。
在实践中不断总结改进，可以更好地发挥游戏教学在拼音教学中的作用。
2.2 游戏教学在提高学生学习兴趣和参与度方面的作用游戏教学在提高学生学习兴趣和参与度方面的作用是非常显著的。
幼儿园游戏教育：轻松学习拼音
幼儿园游戏教育：轻松学习拼音幼儿园游戏教育是幼儿园教育中非常重要的一环，它是幼儿在学习过程中消除疲惫和压力的重要渠道，同时也是幼儿教育效果衡量的重要标准。
作为一种特殊的教育方式，游戏式教育可以更好地引导孩子，让他们在轻松的游戏中学习知识，更好地发挥他们的想象力和创造力。
众所周知，汉语是一个复杂的语言，孩子在学习汉字和发音时总是会遇到很多困难。
在这种情况下，拼音是帮助孩子提高汉语阅读能力和语音理解能力的好工具。
因此，拼音成为了幼儿园教育的一个重要课程之一。
游戏教育是一种比较成功的教育方法，它可以通过游戏引导孩子学习知识。
在拼音教育中，我们也可以通过一些游戏让孩子无压力地学习拼音，增强他们的学习兴趣。
以下是一些幼儿园拼音游戏教育的实例：1. 成语接龙这是一款非常受欢迎的游戏，它能够让孩子更好地学习汉字和发音，提高汉语水平。
游戏规则是：第一个孩子随便说一个成语，第二个孩子说出以第一个孩子说的最后一个字为首字的成语，规则如此，直到最后一个孩子无法接龙为止。
在这个过程中，孩子们不仅学习了汉字和发音，还锻炼了自己的思维能力和语言表达能力。
2. 拼音排列这是一个非常好玩的游戏，可以帮助孩子提高发音和拼写的能力。
游戏规则是：让孩子用卡片或字母磁铁，把给出的拼音拼成一个完整的汉字。
比如，给出“c,h,a”三个字母，把它们拼成“茶”字。
这个游戏可以让孩子非常放松地学习拼音，并提高他们的记忆能力。
3. 唐诗填空这个游戏可以让孩子学习传统的汉语文化，并提高他们的语文能力。
游戏规则是：教师朗读一首唐诗，并有一个字被遮住，孩子需要填上正确的字。
这个游戏不仅可以提高孩子的语文水平，还可以培养他们的文化素养。
4. 拼音歌这个活动是幼儿园拼音教育中非常重要的一环，它能够让孩子在游戏中轻松地学习拼音。
教师可以通过唱歌、跟读课文等方式让孩子们熟悉拼音，并跟着唱歌或跟读课文。
在这个过程中，孩子们不仅学习了拼音，还锻炼了自己的语言表达和音乐素养。
尝试以游戏形式设计bpmf教案,激发学生的学习积极性
近年来，随着时代的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
教育的目的不再是单纯地传授知识，更加重视培养学生的自主学习能力和创新意识。
因此，如何通过创新的教学方式激发学生的学习积极性，是教育工作者们需要思考的问题。
在此背景下，以游戏形式设计BPMF教案，成为了一种颇具吸引力的教学方式，不仅令学生在游戏中获得了知识，也是一种全提升学生综合素质的教育方式。
以游戏方式呈现BPMF拼音，可以让学生在游戏中轻松地掌握这些拼音，并从中激发自己的学习兴趣。
BPMF拼音是学习汉语的一个必须掌握的基础知识，而传统授课方式的学习反复机械的书写练习，很少有人能坚持下来，甚至会让一部分人对BPMF拼音产生抵触心理。
而以游戏方式授课，可以将学习和娱乐的要素相结合，增加了学习的趣味性。
例如，教师可以利用大屏幕和投影设备，将BPMF拼音的候选项呈现在大屏幕上，学生通过手中的设备，像打游戏一样选择正确的BPMF拼音，既可以增强学生的兴趣，也能够使学生对这些拼音有更深入的理解。
在游戏中设计BPMF练习，可以让学生不断地进行“闯关式”学习，逐步提升自己的能力。
在传统的教学方式中，练习BPMF拼音的题目大多只有一两句话，学生可能只需要做几道题就能掌握这些知识点。
而在游戏中，可以设计多个“关卡”，每个关卡都有特定的难度，让学生逐步适应和掌握BPMF拼音。
例如，最初的几个关卡可以设置为简单的语句，让学生轻松应对，适当增加答题时间，并加入奖励系统，例如答对奖励几分，连续答对可以获得额外的分数等等，让学生在获得积极反馈的同时也练习掌握这些知识点。
以游戏方式设计讲解BPMF拼音，可以刺激学生的学习兴趣和积极性，并鼓励他们在游戏中创意地运用所学到的知识。
在BPMF拼音教学中，教师除了简单讲解外，还可以利用游戏方式，在学生们的眼前呈现各种图像、声音、视频等，可以让学生更加生动地了解汉语语音、语调、韵律等方面的知识点，有助于培养孩子的语感。
同时，引导学生在游戏中创造性地发挥，设计绘制拼音的图形，并根据游戏内容，融入所学的BPMF知识，切身体验到所学知识的应用于现实生活中的价值所在。
浅谈游戏教学在低段拼音教学中的运用
浅谈游戏教学在低段拼音教学中的运用低年级的拼音教学是重点，它是语文教学的基础。
而它的枯燥和无趣性又是难以避免的。
教师可以运用一些手段和方式，增加它的趣味性，让拼音教学也能生动和难忘。
适当的游戏教学就能实现这个目标，让学生在演一演，玩一玩，比一比中，熟记拼音，学会拼音，巩固拼音知识。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”低段学生由于他们的身心特点，集中注意力的时间特别的短。
这就需要教师运用一些方式去调动学生的学习兴趣，集中他们的注意力。
那怎样的方式才是最有效的呢？教师可以在教学中适当地运用一些游戏教学法，来辅助教学。
游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获得知识，增长才干。
低年级语文活动中的游戏一般是把教学内容与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。
一、创设情境“演一演”，学中乐“培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生学习语文的自信心。
” 这是《课标》的总目标。
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，运用的前提是学好汉语拼音。
汉语拼音是认读汉字的基础，是学习普通话的基石，是交际的工具。
但拼音对学生来说，是一个难点。
因为它比较枯燥和无趣。
对正处于形象思维活跃阶段的学生来说，很难引起他们长时间的注意力。
教师可以在教学拼音的过程中，穿插一些生动有趣的游戏环节，激发学生的学习兴趣。
如教学yin、yun、yuan等整体认读音节的时候，教师可以创设一个拼音王国的故事，在教学时让学生模拟情境演一演。
给学生戴上事先准备好的拼音头套y、in、ün、u、an等，让学生将这个拼音朋友见面游玩的故事演出来。
在表演时插入“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻”的拼音儿歌，让学生印象更为深刻。
二、联系生活“玩一玩”，玩中学一年级刚入学的学生，彼此陌生，很多都相互不认识，叫不出对方的名字。
然而喜欢结交朋友是学生的天性。
让游戏点亮低段拼音教学
让游戏点亮低段拼音教学
郑玉蓉
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2017(000)013
【摘要】小学一年级的汉语拼音教学, 是小学生掌握汉字最基本的教育环节.但是一年级孩子特殊的身心特点,让我们不得不巧用教学方法,提高课堂效率.本文将立
足于拼音教学,从拼音游戏的种类, 拼音游戏的教学注意事项着手,浅谈拼音游戏在
课堂中的有效运用.
【总页数】1页(P91-91)
【作者】郑玉蓉
【作者单位】江苏常州市新北百草园小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
【相关文献】
1.教学低段路漫漫助于游戏以修远——游戏在低段数学教学中的新研究与实践 [J], 方伟庆
2.教学低段路漫漫助于游戏以修远——游戏在低段数学教学中的新研究与实践 [J], 方伟庆;
3.让游戏为小学低段语文拼音教学助力 [J], 周莹
4.让“有效的游戏积分方式”点亮小学低段英语课堂 [J], 陈煦冬;
5.让小学低段学生在游戏中学会数学--让小学低段数学教学在游戏中提高教学质量[J], 李福英;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《优化拼音教学,让游戏来帮忙》课例解析
优化拼音教学，让游戏来帮忙我国著名的儿童心理学家、教育学家陈鹤琴先生曾说过:小孩子生来是以游戏为生命的。
这种心理特性启示我们,在深化课改的背景下,课堂教学的转身要遵循游戏精神,将游戏引入寻常课堂,植入学生的学习体验旅程,释放儿童的身心,让孩子在玩中学习。
也就是说,优化拼音教学,让游戏来帮忙手,实施教学设计转型,让学生享受课堂。
下面以人教版一年级上册汉语拼音《语文园地三》为例,谈一谈游戏策略在拼音学习中的运用。
一般情况下,汉语拼音复习课学习情趣比较差,总是给人留下枯燥、乏味的印象。
为了增加复习课的情趣,激活学生学习热情,我创设了游戏情境,让复习课来个360度大翻转。
【教学片断】领取门票,乐起来师:同学们,通过前一个阶段,的学习,我们已经学会了23个声母,24个韵母,16个整体认读音节。
在这个秋高气爽,桂花飘香的季节,你们收获了汉语拼音。
拼音王国的国王看到你们表现这么棒,想邀请你们到拼音王国去秋游,你们愿意吗?(点击课件,出现国王邀请的动画:小朋友们,你们好!欢迎你们来到拼音王国,我们拼音王国有很多有趣的地方,相信你们此行一定会大有收获。
)师:国王特别交代,让我们每一个进入拼音王国的人都要带上门票。
可是,这些门票都混在一起了,123小组的在这儿,4567小组的在那儿,需要同学们自己来找,你们有信心找到吗?那赶紧拼一拼,找一找吧。
生:(门票分组贴在黑板)寻找印有拼音姓名的门票。
师:找到门票的请举手?(有几个学生没有,一脸着急的样子)为什么没找到呀? 师:找到门票的请举手?(有几个学生没有,一脸着急的样子)为什么没找到呀? 生:我怎么也找不到。
师:不要着急,老师也没有找到。
同学们,请赶紧来帮帮忙,是不是混在其他组里了,再把每个名字音节拼一拼,千万别漏了哪一个呀。
生:(一听帮忙,生立即来了精神)再次拼读。
师:找到了吗?(生:没有)还是没有呀?我明明每个人都准备好的呀。
我再找找,(从袋子中找出三张,一拍脑门)都怪我粗心。
小学语文教学论文如何在玩中调动学生学习拼音的积极性_人教版新课标
小学语文教学论文-如何在玩中调动学生学习拼音的积极性人教版新课标汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义深远，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
下面，具体谈一谈我的几点做法。
一、美丽插图带发音儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的，对于小学生来说，特别是一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。
根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
这些插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习ｇ这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句顺口溜记住“ｇ”，学生回答“鸽子鸽子ｇｇｇ”“三只鸽子ｇｇｇ”。
浅谈拼音教学中游戏的作用
浅谈拼音教学中游戏的作用内容摘要：在《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出:“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
"这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。
但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥,对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。
而在拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律,也有利教学的有效开展。
关键词：汉语拼音游戏小学低年级汉语拼音教学中总的要求是：能读准写好声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读拼写音节，掌握字母顺序。
新的课程标准把汉语拼音看作是帮助识字、学习普通话的过程中起到的一个“拐棍"作用，不再把汉语拼音的学习目标定在“帮助阅读”的位置上，也就是说识字、阅读汉语拼音不再是唯一的工具,但无可否认，熟练掌握汉语拼音仍是扩大低年级阅读量的有效途径，也是一年级学生首先要掌握的语言工具;作为识字的工具，它能帮助低年级学生摆脱识字量的限制，阅读注音读物.同时还可以利用汉语拼音进行写话,使“识字、阅读、写作"同步前进，而且作为学习普通话的工具,能帮助学生不断克服方言影响,提高说话质量。
即使在中高年级，通过汉语拼音学习生字新词依然是主要手段，特别是在查字典中，用音序查字法可以省去相对复杂的笔画，从某种程度上来说也可以培养学生勤用、爱用字典的好习惯.一年级新生从幼儿园学习粗浅的知识技能到现在进入系统学习知识的大门，掌握汉语拼音就是开启这扇大门的钥匙，要牢牢掌握这把钥匙，光是依靠教师在课堂上按照“看图引入声、韵母――读声、韵母――教拼读――指导写”等四大块来教学，费尽口舌的比划、示范，收效是甚微的,因为汉语拼音不象童话故事那般生动、有趣，有故事情节，它是一种工具化的知识，必须认真的学习，不得丝毫的偏差，如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味，影响学生掌握这门知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
游戏点亮低段拼音教学
摘要：小学一年级的汉语拼音教学，是小学生掌握汉字最基本的教育环节。
但是一年级孩子特殊的身心特点，让我们不得不巧用教学方法，提高课堂效率。
本文将立足于拼音教学，从拼音游戏的种类，拼音游戏的教学注意事项着手，浅谈拼音游戏在课堂中的有效运用。
关键词：拼音; 游戏;趣味
拼音，一个个枯燥乏味的符号，看似简单却给刚刚进入小学的孩子们当头一棒。
拼音学习是语文的开始，是我们识字的好帮手，拼音在我们的语文学习中有着举足轻重的作用。
作为一年级的语文老师，要让孩子和拼音交上好朋友，就要激发孩子学习拼音的乐趣。
这就离不开我们的催化剂——游戏。
把孩子带入游戏乐园，在游戏乐园中学习拼音。
一、拼音游戏的种类
1.讲故事。
拼音教学最重要的就是创设情境，而创设情境最关键的就是讲好一个故事。
讲故事可以通过教师生动形象的语言，将抽象枯燥的拼音规则变得形象有趣，从而加强记忆。
在教学y、w和i、u、ü组成整体认读音节时，我让孩子们反复练读三句话，大y小i组成整体认读音节yi，大w小u组成整体认读音节w u，大y小ü组成整体认读音节yu。
我以为孩子们背下这三句话，就可以记住这三个整体认读音节。
结果孩子们像小和尚念经一样，有口无心。
这三句毫无味道的话让整节课显得沉闷。
我意识到自己的错误，在第二节课时编了个小故事。
大y妈妈拉着小i，大w妈妈拉着小u一起去游乐园玩，小ü看见他们，非常难过，号啕大哭，因为他没有家人。
大y妈妈见了，说：“你拉着我，我们也成为一家人”小ü擦掉眼泪，开心地笑了。
故事讲完，小朋友们听得津津有味，三个整体认读音节也让孩子们印象深刻，因为在孩子的眼里，他们是家人，不是没有生命的字母。
故事赋予了字母生命，让拼音学习变得有意义。
2.不倒翁。
不倒翁游戏是指教师在黑板上画一个长方形的框框，左边写上一个字母或音节，右边再写一个，教师读，学生听是哪一个，然后往左或者右边倒。
这个游戏可以让孩子们在座位上稍稍活动，充分考虑了他们好动的性格。
刚踏入小学的他们，还没有完全适应在板凳上的40分钟，通过游戏，再次把他们吸引到课堂。
不倒翁游戏通常用来区分容易混淆的字母，如b、d、P、q。
由不倒翁游戏衍生出来的还有一系列，如左右手游戏，上中下游戏。
游戏形式不变，只是将动作改成左右手和上中下。
做这类游戏可以增加层次，如第一遍，老师发音，学生做动作；第二遍，老师做动作，学生发音。
如此反复，可以起到强化的作用。
动作游戏打破了教学的常规，让孩子们“动”起来。
二、拼音游戏运用的注意事项
1.重视游戏常规的培养。
游戏在课堂教学中会被反复使用，游戏一方面可以很好地调动课堂氛围，但是同样另一方面，也会使课堂失控。
小朋友们都一心做游戏了，影响了教学目标的完成，就事倍功半了。
所以，我们要在平时的课堂教学中注意游戏常规的培养。
首先我们可以通过口令让孩子们迅速进入游戏状态。
如“不倒翁游戏开始啦，小耳朵仔细听，小嘴巴闭闭紧。
”几次操作下来，孩子们自然会明白游戏规则，并且和你一起说着游戏口令很快进入游戏状态。
当然还要强调在游戏过程中谁乱说话或者没有认真听的，都要被淘汰，不能参加这次的游戏。
出于对游戏的渴望，孩子们一般都能很好地克制自己，这样游戏也能很好地进行下去。
在“左右手”游戏环节，常规要细化到左手怎么举，右手怎么放，手不是弯曲的，更不是猜谜语似的随便举。
在“送礼物”游戏环节，需要强调当摘卡片的小朋友读完，其他小朋友要及时作出反应，读对跟读，读错立马用手势画叉，这样才能让更多的孩子参与进来。
游戏常规是运用游戏教学拼音最关键的部分，好的常规一旦养成，那么后面的拼音教学将更加高效，减轻了老师的负担，也让孩子学得更快乐。
如果没有良好的游戏常规，那么所有的游戏都会变成干扰教学的麻烦，分散了学生的注意力，又让课堂无序。
2.循序渐进，有的放矢。
《全日制课程义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略。
”一年级学生在认知水平、认知方式和个性心理上都存在着差异，我们必须要遵循他们的身心发展规律，在拼音游戏的过程中循序渐进，有的放矢。
在教学“g k h”的第二课时，用“送礼物”游戏来进行拼读音节的巩固与反馈。
这时候的卡片出示就需要有层次，第一组出示的卡片可以是g k h与e、u相拼，不带声调，等小朋友们都读熟之后再出示第二组卡片，然后在之前的基础上加上声调，第三组卡片自然就是音节词了。
这样有层次的教学符合孩子们的认知规律，学习更加紧密有效。
当然，每一种游戏的选择都是有针对性的。
像刚刚说的拼读音节的反馈就适合用“送礼物”游戏；如果是区别易混淆字母，要用“不倒翁”系列游戏；像拼音规则的熟记就要用“讲故事”和“编儿歌”的游戏。
我们教师要对症下药，有的放矢，才能更好地让孩子们在游戏乐园里畅游。
3.创设完整的游戏情境。
有人会说，在游戏乐园的教学中，不是已经一直在创设情境吗？为什么还要在这里再次强调呢？其实，很多人都知道要创设情境，可是却忽视了“完整”，我在这里强调的是创设“完整”的游戏情境。
在教学“an en in”的第一课时，我创设了情境去小兔子南南家玩，正好情境图上是在家里看电视。
导入结束之后，在教学给“an en in”戴声调帽，我又设计了闯关游戏。
看似都是创设情境，然而两个游戏情境都是割裂的不完整的。
这样整堂课显得零散不协调，孩子们的思维会被打乱。
所以我们应该尽量使情境统一，让孩子更好地融入课堂。
拼音教学不是难题，也没有规定的教学方法。
游戏是拼音教学的一条有效途径，我们要用发展、联系的观点去看待，更要在实践中不断改进。
（弘利教育）。