2014秋新版人教版五年级数学第四单元电子教学设计

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人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》主要讲述了可能性及其求法。

通过本节课的学习,学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,并能用相应的数学语言进行描述。

同时,学生还能掌握求一个事件发生的可能性的方法,并能运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,对于生活中的事件有一定的认识和理解。

但是,对于必然事件、不可能事件和随机事件的概念以及求可能性方法的理解和运用还需要通过本节课的学习来进一步培养和提高。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,并能用相应的数学语言进行描述;学生能够掌握求一个事件发生的可能性的方法。

2.过程与方法:学生能够通过观察、实验、思考、交流等方法,体验事件发生的可能性,并学会用数学的方法来求解。

3.情感态度价值观:学生能够培养对数学的兴趣,增强解决实际问题的能力,培养合作交流的意识。

四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

2.求一个事件发生的可能性的方法。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作交流教学法等,引导学生通过观察、实验、思考、交流等方法,体验事件发生的可能性,并学会用数学的方法来求解。

六. 教学准备1.教具:课件、黑板、粉笔。

2.学具:学生自带的小球、卡片等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过课件展示生活中的一些事件,引导学生思考这些事件发生的可能性,并让学生举例说明。

2.呈现(10分钟)教师通过讲解,向学生明确必然事件、不可能事件和随机事件的概念,并用课件展示相应的例子。

3.操练(10分钟)学生分组进行实验,每组用小球和卡片进行模拟实验,求出每种事件发生的可能性。

教师巡回指导,并记录每组的实验结果。

4.巩固(10分钟)教师选取几组实验结果,让学生上台演示并讲解求可能性方法的过程。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一、教学目的和要求1.能够理解事件发生的可能性概念,区分事件的可能性大小。

2.能够使用简单的方法计算事件发生的可能性。

3.能够在生活中应用可能性概念,做出正确的预测。

二、教学准备1.课件:PPT或者教材图片2.教具:骰子、硬币等3.试卷及答案4.课堂活动安排–第一环节:复习上节课知识点–第二环节:引入新知识,讲解可能性概念–第三环节:教师示范计算可能性,鼓励学生自己计算–第四环节:生活中的应用实例讨论–第五环节:小组合作练习–第六环节:课堂讨论和总结–第七环节:作业布置三、教学步骤1. 复习导入•复习上节课知识,通过问题启发学生思考可能性概念。

2. 引入新知识•利用图片或实物引入可能性概念,引导学生探讨事件发生的可能性大小。

3. 讲解可能性概念•通过示范和练习,讲解事件发生的可能性计算方法,让学生掌握基本技巧。

4. 生活应用实例讨论•展示生活中的可能性问题,让学生运用所学知识,进行讨论和解答。

5. 小组合作练习•学生分组进行练习,相互讨论,共同解决可能性问题,促进合作学习。

6. 课堂讨论和总结•整合学生答案,引导学生总结可能性概念,梳理重点难点。

7. 作业布置•布置作业,巩固所学知识,让学生在家继续练习。

四、教学重点和难点•重点:理解事件发生的可能性概念,掌握可能性计算方法。

•难点:生活中的可能性问题如何灵活应用可能性概念解决。

五、板书设计1.可能性概念介绍2.可能性计算方法3.生活应用实例六、教学反思在教学中,学生的思维方式和解决问题的能力都得到了增强,但也发现部分学生在可能性计算方面存在困难。

在未来的教学中,需要更加注重拓展学生的思维,增强他们的实际运用能力。

以上就是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的全部集体备课教案,希望对教学有所帮助。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集体教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第2课时)》集
体教案
一、教学目标
1.知识与技能:通过本节课的学习,学生能够掌握查看天气预报的方法,
了解概率的概念,能够用简单的概率计算问题。

2.过程与方法:培养学生合作学习的能力,提高学生逻辑思维和解决问
题的能力。

3.情感态度价值观:引导学生在合作中尊重他人,培养学生团结协作的
品质。

二、教学重点与难点
1.教学重点:学习概率的概念,能够应用简单的概率计算问题。

2.教学难点:理解概率的概念,能够灵活运用概率计算解决问题。

三、教学准备
1.课件:包括查看天气预报的素材。

2.板书:概率的概念。

3.教具:色子、硬币等。

四、教学过程
1. 导入
老师与学生讨论为什么要查看天气预报,引导学生思考预测天气是一种什么方法。

2. 学习概率的概念
1.老师介绍概率的概念,引导学生理解概率的基本含义。

2.学生通过色子、硬币等玩具进行简单概率事件的实验,感受概率的概
念。

3. 计算概率
1.学生分组进行概率计算练习,讨论解决问题的方法。

2.老师带领学生一起解决一些实际问题,引导学生应用所学概率知识。

4. 拓展
学生自主探究其他涉及概率的问题,如掷骰子的概率计算等。

五、课堂小结
老师总结本节课的重点内容,强调概率的重要性,鼓励学生多加练习。

六、作业布置
留作业提醒学生查看天气预报,思考天气的概率事件。

以上就是本节课的教学内容,希望同学们能够认真学习,掌握好概率的知识。

(完整word版)新人教版五年级上册数学第四单元教案

(完整word版)新人教版五年级上册数学第四单元教案

第四单元可能性教材分析:学生在前几册教材中在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的,有些是不确定的,并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。

本单元继续教学“可能性”,使学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的,学会用“经常”、“偶尔”、“机会差不多”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

把可能性的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮。

教学目标:1、使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释,和同学交流自己的想法。

2、培养学生积极参与数学活动的意识,初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法,激发主动学习的积极性,进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

教学重难点重点:使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释。

难点:使学生经历实验的具体过程,从中体验某些事件发生的可能性的大小,能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释。

课时安排3课时一、填空1.(1)“太阳从东边升起,从西边落下”,这个事件发生的可能性是()。

(2)从6个红玻璃球里任意摸出一个球,()摸出蓝玻璃球。

(3)不大于5的自然数可能是()。

(列出所有可能)(4)下图所示左边为A盒,右边为B盒。

从()盒里一定能摸出正方体,从()盒里可能摸出圆柱,从()盒里不可能摸出圆柱。

(5)盒子里装有3个红球,2个黑球,4个白球,任意摸一个球,摸出()球的可能性最大,摸出()球的可能性最小。

(6)在布袋里放入1个红球,3个蓝球,3个黄球,12个绿球,每次任意摸一个球再放回去,摸100次,摸出()球的可能性最大,摸出( )球和()球的可能性相等。

五年级上册数学教案-第4单元可能性 (2份打包)人教版

五年级上册数学教案-第4单元可能性 (2份打包)人教版

五年级上册数学教案-第4单元可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念,掌握可能性的计算方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法3. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:可能性的概念和计算方法。

2. 教学难点:可能性在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 讲授法:讲解可能性的概念和计算方法。

2. 案例分析法:分析实际问题,引导学生运用可能性知识解决问题。

3. 小组讨论法:分组讨论,培养学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入新课(5分钟)利用多媒体展示一个摸球的实验,引导学生观察和思考,引出可能性的概念。

2. 讲解可能性概念(10分钟)结合实验结果,讲解可能性的概念,让学生理解可能性是描述事件发生机会的大小的概念。

3. 讲解可能性计算方法(15分钟)通过实例讲解,让学生掌握可能性的计算方法,并学会运用到实际问题中。

4. 案例分析(15分钟)分析实际问题,引导学生运用可能性知识解决问题,巩固所学知识。

5. 小组讨论(10分钟)分组讨论,让学生在讨论中加深对可能性知识的理解,培养合作交流能力。

6. 课堂小结(5分钟)对本节课的内容进行总结,强调可能性在实际生活中的应用。

7. 作业布置(5分钟)布置课后作业,让学生巩固所学知识。

六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法,让学生掌握了可能性的概念和计算方法,并能运用到实际问题中。

在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,提高教学效果。

七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 课后作业:检查课后作业的完成情况,了解学生对知识点的掌握程度。

3. 单元测试:通过单元测试,评价学生对本单元知识点的掌握情况。

注:本教案仅供参考,实际教学过程中可根据学生的实际情况进行调整。

重点关注的细节:可能性在实际问题中的应用详细补充和说明:可能性在实际问题中的应用是本节课的重点和难点,因为它是学生将理论知识转化为实际能力的关键环节。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法,感受随机事件发生的可能性,并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。

本单元内容包括:可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础,对随机事件有一定的认识。

但在运用数据分析预测事件发生概率方面,还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小,掌握事件确定性和不确定性的概念。

2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。

3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:让学生理解可能性的大小,掌握事件确定性和不确定性的概念。

2.难点:引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生主动探究、发现问题,培养学生的独立思考能力。

2.运用实验、观察、猜测、计算等方法,让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。

3.以小组合作的方式进行探讨,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的实验材料,如骰子、卡片、小球等。

2.设计相关的问题和练习题,以便进行课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用实验、游戏等方式,引导学生体验随机事件的发生,激发学生的学习兴趣。

例如,让学生抛硬币、掷骰子等,观察和描述事件的发生情况。

2.呈现(10分钟)呈现教材中的例题和练习题,让学生观察和分析,引导学生发现问题的规律。

例如,展示两组数据,让学生比较哪组数据的平均数更大,从而引出可能性的大小概念。

3.操练(10分钟)让学生进行实际的操作练习,巩固所学知识。

例如,让学生用骰子模拟掷出1-6的概率,并进行计算。

4.巩固(10分钟)针对所学内容进行课堂练习,检查学生对知识点的掌握情况。

人教版数学五年级上册教案:第4单元 可能性

人教版数学五年级上册教案:第4单元 可能性

人教版数学五年级上册教案:第4单元可能性一、教学目标知识与技能1.掌握可能性的概念。

2.能够用“不可能”、“可能”进行判断。

3.能够用图形表示可能性。

过程与方法1.通过教师讲解与示范,引导学生体会可能性的概念。

2.注重启发式教学方法,引导学生自主探究可能性。

3.开展小组合作活动,培养学生合作意识与团队精神。

情感态度与价值观1.培养学生科学探究的兴趣与好奇心。

2.培养学生尊重他人意见、合作共赢的价值观。

二、教学重点与难点重点1.理解可能性的概念。

2.运用“不可能”、“可能”进行判断。

难点1.运用图形表示可能性的概念。

三、教学内容1. 活动一:认识可能性教学内容1.引导学生思考日常生活中的各种事情,分析不同事件发生的可能性。

2.教师以图片、故事等形式展示实际情境,让学生用“不可能”、“可能”进行判断。

活动时间:20分钟2. 活动二:图形表示可能性教学内容1.教师以图形的形式展示可能性,如用圆圈表示可能性大小。

2.学生通过观察图形,能够理解不同事件发生的可能性大小。

活动时间:30分钟四、教学过程1. 导入教师通过问题导入:“你觉得今天放学会下雨吗?为什么?”引导学生思考可能性。

2. 活动一:认识可能性1.教师展示一组图片,让学生分析图片中的事件发生的可能性,并用“不可能”、“可能”来描述。

2.学生也可以举出自己生活中的例子,进行讨论。

3. 活动二:图形表示可能性1.教师以不同大小的圆圈来表示不同事件的可能性,让学生通过观察图形来理解可能性大小。

2.学生可以自己绘制图形,表示不同事件的可能性。

4. 小结教师对本节课的内容进行总结,强调可能性的概念和图形表示方法。

五、课堂练习1.请同学们思考下列问题:小明去捉虫子,捉到黑色虫子的可能性大还是捉到蓝色虫子的可能性大?2.让学生以小组合作的形式进行讨论,并给出理由。

六、课后作业1.完成教材上有关可能性的练习题。

2.思考一个你认为“不可能”发生的事件,并写成一个小故事。

人教版五年级数学上册第四单元教学设计

人教版五年级数学上册第四单元教学设计

人教版五年级数学上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元主要内容包括分数的应用和分数的加减法。

本单元通过实际问题,让学生理解和掌握分数加减法的运算规律,提高学生解决实际问题的能力。

教材内容由浅入深,循序渐进,使学生在学习过程中能够逐步提高。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算,但对分数的加减法运算规律理解不够深入,解决实际问题的能力有待提高。

此外,学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面也存在差异。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解和掌握分数加减法的运算规律,能够运用分数加减法解决实际问题。

2.过程与方法:通过实际问题,引导学生运用分数加减法解决实际问题,提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点:学生能够理解和掌握分数加减法的运算规律,能够运用分数加减法解决实际问题。

2.教学难点:学生对分数加减法在实际问题中的应用,如何正确列出算式并求解。

五. 教学方法1.情境教学法:通过实际问题,引导学生运用分数加减法解决实际问题,提高学生解决问题的能力。

2.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。

3.激励评价法:鼓励学生积极参与课堂活动,对学生的正确答案给予肯定和鼓励,激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学材料:教材、多媒体课件、教学卡片、练习题等。

2.教学环境:教室布置成小组合作学习的形式,每个小组有一台电脑,方便学生查找资料和交流讨论。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际问题,如“小明有3个苹果,小华给了小明2个苹果,小明现在有多少个苹果?”引导学生思考和讨论,引出本节课的主题——分数的加减法。

2.呈现(10分钟)教师通过多媒体课件展示分数加减法的运算规律,引导学生观察和思考,让学生理解分数加减法的运算规律。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念,能够用树状图表示事件的可能性。

2.掌握基本的排列组合方法,能够解决简单的排列组合问题。

3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。

二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。

2.板书、彩色粉笔。

3.树状图的示范材料。

4.排列组合练习题。

三、教学内容第一课:事件和样本空间1.导入:通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。

2.讲解:介绍事件和样本空间的定义,让学生通过实例理解概念。

3.实践:让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。

第二课:排列1.导入:通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。

2.讲解:介绍排列的定义和计算方法。

3.实践:让学生在小组合作中解决一些排列问题。

第三课:组合1.导入:通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。

2.讲解:介绍组合的定义和计算方法。

3.实践:让学生以小组形式解决一些组合问题。

第四课:综合练习1.复习:回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。

2.练习:组织学生进行一些综合性的练习题,检测他们对本单元内容的掌握情况。

四、教学方法1.情境教学法:通过生活中的实际情境引入数学概念,增加学生的兴趣。

2.合作学习法:鼓励学生小组合作,共同解决问题,培养团队合作能力。

3.演示法:用示范材料帮助学生理解概念,提高教学效果。

五、教学过程第一课1.导入:教师向学生介绍一个抽奖活动,并引出事件和样本空间的概念。

2.讲解:详细讲解事件和样本空间的定义,用简单的例子帮助学生理解。

3.实践:让学生分组,用树状图表示抽奖活动的可能性。

第二课1.导入:让学生排队上课,引出排列的概念。

2.讲解:介绍排列的计算方法,举例说明。

3.实践:让学生自己尝试解决一些排列问题。

第三课1.导入:让学生选举班干部,引出组合的概念。

2.讲解:介绍组合的计算方法,鼓励学生运用逻辑推理。

3.实践:组织学生小组合作解决组合问题。

新部编人教版小学5五年级数学上册《第四单元》教案

新部编人教版小学5五年级数学上册《第四单元》教案

新部编人教版小学5五年级数学上册《第四单元》教案新部编人教版小学五年级数学上册《第四单元》教案教学目标1. 理解数的乘法运算,掌握乘法口诀表;2. 通过实际情境和问题解决能力的培养,探讨乘法的应用;3. 形成正确、规范的乘法书写能力。

教学重点1. 掌握乘法口诀表;2. 理解乘法的应用;3. 培养正确书写乘法式的能力。

教学难点1. 理解乘法运算符号和运算法则;2. 掌握解决实际问题时的乘法运算。

教学准备1. 教材:新部编人教版小学五年级数学上册;2. 教具:黑板、彩色粉笔、课件PPT;3. 学具:乘法口诀表、题集。

教学过程1. 导入(5分钟)- 利用乘法口诀表复前几个单元研究的乘法知识。

- 提问学生:你们知道乘法的运算法则吗?请说一说。

2. 规范书写乘法式(10分钟)- 引导学生回顾乘法式的书写规则,如乘号的书写方法、对齐等。

- 在黑板上示范书写几个乘法式,并让学生进行模仿。

3. 讲解乘法的应用(15分钟)- 通过实际情境,如购买物品、分配任务等,引导学生思考乘法的应用场景。

- 给出一些具体的乘法问题,让学生进行计算并解答。

4. 练乘法运算(20分钟)- 分发题集,让学生独立完成一些乘法计算题。

- 鼓励学生用不同的方法解决问题,并进行相互交流与讨论。

5. 总结(5分钟)- 让学生回顾本课研究的内容,并总结乘法口诀表的作用和应用场景。

- 引导学生发表个人观点和感悟。

教学延伸1. 学生可以自主选择不同的实际情境,设计乘法应用的问题。

2. 学生可以利用乘法口诀表进行口算练。

3. 学生可以用图形展示乘法运算的过程。

课后作业1. 完成教材上的练题。

2. 设计一个乘法应用的问题,并写出解题方法。

以上为《新部编人教版小学五年级数学上册》第四单元教案的大致安排,请根据具体情况进行适当调整和个性化拓展。

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动,认识和理解事件的可能性,学会用概率的知识解决实际问题。

本单元共安排了4个教学内容,分别是可能性的大小、等可能性事件、概率的计算和随机事件。

这些内容旨在让学生在掌握一定概率知识的基础上,能够运用到实际生活中,提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础,对概率有一定的认识。

但在运用概率解决实际问题时,还需加强。

此外,学生对事件的分类和概率的计算方法还需进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生理解可能性大小的概念,学会用概率的知识解决实际问题。

2.培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。

3.提高学生运用概率知识解决生活中的问题,培养学生的应用意识。

四. 教学重难点1.重点:让学生掌握可能性大小的概念,学会用概率的知识解决实际问题。

2.难点:培养学生对事件的分类和概率计算方法的运用。

五. 教学方法1.采用情境教学法,让学生在生活情境中感受和理解可能性。

2.运用游戏教学法,激发学生的学习兴趣,培养学生动手操作和观察分析的能力。

3.采用合作交流法,培养学生合作意识和团队精神。

4.运用讲解法,讲解事件分类和概率计算方法。

六. 教学准备1.教师准备相关教学材料,如PPT、教学卡片、游戏道具等。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生思考可能性。

如:猜一个数字,它是3的倍数,可能性是多少?让学生初步认识可能性。

2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示可能性大小的概念,让学生了解事件的可能性是介于0和1之间的数。

并通过实例讲解,让学生学会用概率的知识解决实际问题。

3.操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,探讨不同事件的概率。

如:抛硬币、抽签等。

让学生在实践中掌握可能性大小的概念。

4.巩固(10分钟)教师通过游戏道具,如色子、骰子等,让学生在游戏中运用概率知识。

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案

人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念,培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知,提高学生的推理和分析能力。

帮助学生建立预测和判断的能力,进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。

1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面:•了解日常生活中各种现象的可能性;•学习基本的可能性概念;•学习如何进行估算和预测。

1.2 教材目标通过本单元的学习,学生应该能够:•了解各种常见现象的可能性;•掌握基本的可能性概念;•能够进行估算和预测。

二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习,让学生能够:•了解日常生活中各种现象的可能性;•掌握基本的可能性概念;•能够进行估算和预测。

2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念,学会如何进行估算和预测。

难点在于如何将抽象的概念具体化,让学生更容易理解和掌握。

2.3 教学方法采用启发式教学法,通过呈现生活中的实际案例,让学生自主发现概率规律和解决问题的方法,提高他们的思维能力和判断能力。

2.4 教学流程具体教学流程如下:2.4.1 导入(1)教师简单介绍本节课的内容,让学生了解今天将学习的知识点。

(2)以摆盘子为例,通过对盘子中不同数量的筷子进行统计,引导学生思考生活中各种现象的可能性。

2.4.2 模型示范(1)通过一组实例模型,例如:“从铅笔盒中随机抽出一支笔”,然后让学生进行猜测。

通过学生的猜测,再和实际情况进行比对,分析不同的可能性。

(2)让学生尝试从其他案例中抽象出模型,概括出不同的可能性。

2.4.3 训练(1)以抽签为例,让学生自己动手写数字,在不同数量的数字中抽签,统计出抽到不同数字的可能性。

(2)让学生以小组为单位进行实验,再全班汇报实验结果。

2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例,并利用自己的知识进行推测和预测。

2.5 教学反思通过本节课的教学,让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律,懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教材简析及教案一、教材简析1. 教材内容概述第四单元《可能性》主要介绍了事件的概念、概率的初步认识以及相关计算方法。

通过本单元的学习,学生将了解事件发生的可能性,培养对事件发生概率的直觉感知,并初步学习如何计算概率。

2. 教材核心知识点•事件的概念与表示方法•可能性的认识与计算•概率的初步认识与计算3. 教学目标与要求通过学习本单元的内容,学生应能够: - 理解事件的概念,能够用多种方式表示事件 - 熟练计算简单事件的可能性 - 掌握概率的基本概念,并能够进行简单的概率计算 - 培养对事件发生可能性的直觉判断能力二、教学设计1. 教学策略本单元的教学以问题情境导入为主,激发学生的学习兴趣。

结合生活中的实际例子,让学生感受事件发生的可能性,并通过互动式教学方式引导学生探索概率的奥秘。

2. 教学过程安排第一课时:事件的概念•通过投掷色子、抽取球等活动引入事件的概念,让学生感受事件的多样性。

•结合生活中的例子,让学生实际操作表示事件的方式,如事件树、表格等。

第二课时:可能性的认识与计算•让学生进行简单事件的可能性计算,如抽取红球的可能性等。

•设计小组活动,让学生合作计算复杂事件的可能性,培养团队合作意识。

第三课时:概率的初步认识与计算•介绍概率的基本概念,引导学生理解事件发生的可能性大小与概率的关系。

•进行简单的概率计算练习,以加深学生对概率概念的理解。

3. 教学评估与反馈教学过程中,教师应及时观察学生对事件概念、可能性和概率的掌握情况,结合小组讨论、个人练习等形式进行评估。

在教学结束前,进行知识梳理和反馈,帮助学生总结所学知识,提出问题并加以解答。

三、教学延伸除了教材内容之外,教师还可以结合生活中的实际情境,引导学生运用所学知识解决实际问题,如购彩概率、比赛胜率等,从而增强学生对概率概念的理解和运用能力。

四、总结本文简要介绍了人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的教材内容及教学设计。

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)

第4单元可能性第1课时可能性(1)【教学内容】教材P44例1。

【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的,有些则是不确定的,能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程,培养学生合作和探究能力。

3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。

【重点难点】重点:体验事件发生的确定性和不确定性,能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。

难点:体验事件发生的确定性和不确定性。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。

师:观察主题图,并用自己的语言描述一下图意。

学生自由发言。

师:假如你是他们其中一员,现在轮到你抽签决定表演节目,你认为你自己会抽到什么?【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。

师:同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

(板书课题:可能性(1))二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。

师:从图中你知道了什么?【学情预设】预设1:三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。

预设2:小明可能抽到唱歌,也可能抽到跳舞,还可能抽到朗诵,三种情况都有可能。

2.课件出示教材P44例1第二幅图。

师:小明抽到跳舞,还剩两张。

接下来小丽可能抽到什么?【学情预设】预设1:小丽可能抽到唱歌,也可能抽到朗诵。

预设2:不可能抽到跳舞。

3.课件出示教材P44例1第三幅图。

师:小丽抽到朗诵,最后只有一张了。

小红会抽到什么?【学情预设】一定会抽到唱歌。

4.小结归纳。

师:刚才在猜测会抽到什么节目时,同学们都用到了哪些词?【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。

师小结:在一定条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性,确定的事件用“一定”或“不可能”来描述;在一定条件下,一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性,不确定的事件用“可能”来描述。

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案

(新人教版)五年级数学下册第4单元分数的意义与性质教案一、教学目标•了解分数的基本概念和意义•能够准确地读写和比较分数•掌握分数的加减乘除运算规则•理解分数在日常生活中的应用二、教学重点•分数的意义和性质•分数的加减乘除运算•分数在实际问题中的运用三、教学内容1.分数的基本概念–什么是分数–分数的意义2.分数的读写与比较–分数的读法–分数的比较方法3.分数的加减运算–分数的加法规则–分数的减法规则4.分数的乘除运算–分数的乘法规则–分数的除法规则5.分数的应用–分数在日常生活中的运用–分数在实际问题中的应用四、教学过程1.分数的基本概念–学生通过实际例子理解分数的概念和意义–引导学生讨论分数的含义和用途2.分数的读写与比较–给出几组分数让学生练习读写和比较–学生进行小组讨论,分享自己的方法和策略3.分数的加减运算–讲解分数的加减法规则,带领学生进行练习–拓展练习,巩固加减法运算技巧4.分数的乘除运算–讨论分数的乘法和除法规则,进行示范演练–让学生自主练习,发现规律,总结方法5.分数的应用–给出一些实际问题,让学生运用分数知识解决–学生进行小组合作,分享解题过程并展示解决方案五、教学评估•日常练习,包括课堂练习和作业•课堂讨论及互动表现•案例分析及解决问题的能力六、教学反思本节课主要围绕分数的意义和性质展开,通过实际例子和练习让学生逐步掌握分数的基本知识和运算方法。

教学过程中,要引导学生主动思考,提高解决问题的能力,并注重巩固知识点和弥补不足,确保每个学生都能够掌握分数的相关知识和技能。

以上就是本次教学计划,希望能够为学生带来有效的学习体验和提高数学能力。

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识目标:掌握事件的可能性的基本概念,了解事件的必然性和可能性。

2.能力目标:培养学生观察、判断、推理的能力,提高学生的数学思维能力。

3.情感目标:培养学生对数学的兴趣,培养学生勇于探索和实践的品质。

二、教学重点1.掌握事件的可能性的基本概念。

2.了解事件的必然性和可能性。

三、教学难点1.理解事件发生的可能性的概念。

2.判断事件的必然性和可能性的区别。

四、教学内容1. 概念引入•让学生讨论生活中的一些事件,如明天下雨的可能性有多大?•引导学生理解事件发生的可能性是指某件事情发生的概率有多大。

2. 同学互动•设计一些小组活动,让学生通过讨论和分析,判断不同事件发生的可能性大小。

•老师给出一些事件,让学生按照可能性从大到小进行排序,并给出理由。

3. 拓展训练•给学生一些简单的问题,让他们利用所学知识计算事件发生的可能性。

•引导学生发现事件的必然性和可能性的关系,加深理解。

4. 练习与巩固•布置一些相关练习题,让学生独立完成并进行讲解与讨论。

•鼓励学生在日常生活中运用可能性的概念进行观察和判断。

五、教学方法1.情境教学法:通过生活中具体的例子引入概念,增加学生的兴趣。

2.合作学习法:设计小组活动,培养学生的合作精神和团队意识。

3.循序渐进法:从简单到复杂,由表及里,引导学生逐步深入理解事件可能性概念。

六、教学过程1. 活动一:概念引入(15分钟)•老师简要介绍事件的可能性概念,引入学生对事件可能性的讨论。

•学生举例讨论生活中的事件可能性,并总结事件可能性的表达形式。

2. 活动二:同学互动(20分钟)•学生分组进行小组讨论,给出不同事件发生的可能性大小。

•每组汇报结果,进行讨论和评价,引导学生总结判断可能性的方法。

3. 活动三:拓展训练(25分钟)•老师给出一些事件,让学生计算事件发生的可能性,并讨论结果。

•引导学生思考事件的必然性和可能性的联系,从而加深对概念的理解。

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案

人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一. 教材分析《可能性》是人教版五年级上册数学第四单元的教学内容,主要让学生理解事件的确定性和不确定性,以及如何运用概率知识分析和解决实际问题。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对事件的确定性和不确定性有一定的认识。

但在实际问题中运用概率知识分析和解决问题的能力还不够强。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生逐步掌握概率知识,提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性,掌握简单事件的概率计算方法。

2.培养学生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握简单事件的概率计算方法,学会运用概率知识分析和解决实际问题。

2.教学难点:如何引导学生理解事件的确定性和不确定性,以及如何运用概率知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生理解事件的确定性和不确定性。

2.游戏教学法:设计有趣的游戏,让学生在游戏中体验概率知识,提高学习的兴趣。

3.问题解决教学法:引导学生运用概率知识分析和解决实际问题,培养学生的数学思维能力。

六. 教学准备1.教学课件:制作与教学内容相关的课件,辅助教学。

2.游戏材料:准备与概率知识相关的游戏材料,如骰子、卡片等。

3.实际问题案例:收集一些与概率知识相关的实际问题案例,用于引导学生分析和解决问题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些生活中的实例,如抛硬币、抽奖等,引导学生关注事件的确定性和不确定性。

提问:这些事件中,哪些是确定事件?哪些是不确定事件?2.呈现(10分钟)介绍概率的概念,讲解如何计算简单事件的概率。

通过具体案例,让学生动手实践,掌握概率计算方法。

3.操练(10分钟)设计一些游戏,让学生在游戏中体验概率知识。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教学设计

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过各种实践活动,体验事件发生的可能性,认识可能性的求法,能求一个事件发生的可能性,会求几个相同事件发生的总可能性,能解决一些简单的实际问题。

本单元内容包括可能性、求一个数的几分之几是多少、求一个数的百分之几是多少、求一个数的千分之几是多少等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对分数、百分数等概念有一定的了解。

但在实际运用中,求一个事件发生的可能性可能会遇到困难。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过实践活动,加深对可能性的理解,提高解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解事件发生的可能性,并能求一个事件发生的可能性。

2.让学生掌握求一个数的几分之几、百分之几、千分之几的方法。

3.培养学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生理解事件发生的可能性,并能求一个事件发生的可能性。

2.教学难点:让学生掌握求一个数的几分之几、百分之几、千分之几的方法。

五. 教学方法1.采用情境教学法,引导学生通过实际操作,体验事件发生的可能性。

2.采用小组合作学习法,让学生在小组内讨论、交流,共同解决问题。

3.采用讲解法,教师讲解知识点,引导学生掌握求一个数的几分之几、百分之几、千分之几的方法。

六. 教学准备1.准备相关教学材料,如PPT、教学卡片、练习题等。

2.准备教学道具,如筛子、小球等。

3.准备课堂用的笔和笔记本。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件或实物展示,引导学生思考:什么是可能性?可能性是如何产生的?2.呈现(10分钟)通过具体例子,如抛硬币、掷骰子等,让学生体验事件发生的可能性。

引导学生观察、思考,总结可能性的求法。

3.操练(10分钟)让学生分成小组,每组选择一个事件,用道具进行实际操作,求出该事件发生的可能性。

教师巡回指导,解答学生疑问。

五年级上数学教案-第四单元:可能性-人教版

五年级上数学教案-第四单元:可能性-人教版

教案标题:五年级上数学教案-第四单元:可能性-人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念,能够识别和描述事件的可能性。

2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。

2. 不确定事件的可能性及其大小。

3. 可能性的计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解并掌握可能性的概念,能够识别和描述事件的可能性。

2. 教学难点:理解并掌握不确定事件的可能性及其大小,能够运用可能性的知识解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学,引导学生通过观察、实验、讨论等方式探索和理解可能性的概念。

2. 采用案例教学,通过生活中的实例,让学生感受可能性在实际生活中的应用。

3. 采用小组合作学习,培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课通过提问的方式,引导学生回顾已学的数学知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 学习新课(1)事件的确定性和不确定性通过实例,让学生理解事件的确定性和不确定性,并能够识别和描述。

(2)不确定事件的可能性及其大小通过实例,让学生理解不确定事件的可能性及其大小,并能够进行简单的计算。

(3)可能性的计算通过实例,让学生掌握可能性的计算方法,并能够解决实际问题。

3. 巩固练习通过练习,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。

4. 小结引导学生对本节课所学知识进行总结,培养学生的归纳总结能力。

5. 作业布置布置适量的作业,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。

六、教学反思通过本节课的教学,反思教学效果,为下一节课的教学做好准备。

本教案遵循了人教版教材的编写思路,注重培养学生的数学素养和实际操作能力。

在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

重点关注的细节是“教学过程”部分,因为这是教案中的核心部分,直接关系到教学效果和学生学习的实际操作。

2014秋五年级数学上册第四单元教学设计(新版人教版)

2014秋五年级数学上册第四单元教学设计(新版人教版)

2014 秋五年级数学上册第四单元教课方案(新版人教版)课题:可能性(1)课时: 1 课时主备人:刘勇执教人:教课目的(从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观预设 )1 、知识与技术:⑴学生初步体验有些事件发生是确立的,有些则是不确立的。

⑵使学生能联合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并能简单地说明原因。

⑶培育学生的表达能力和逻辑推理能力。

2 、过程与方法:学生经过亲自体验,在察看、沟通、着手、思虑、考证的过程中研究新知。

3 、感情态度价值观:培育学生的表达能力和逻辑推理能力。

教课要点、难点 1、要点:体验事件发生的等可能性。

2 、难点:会用“可能” 、“不行能”正确地描绘事件发生的可能性。

教课准备电子白板、 ppt 课件等有关资料主要教法选择直观演示法与自主研究、小组合作的方法。

教课过程设计教课流程个性化设计一、情境引入1.导入:今日老师给大家带来一个小小的礼品,猜一猜是什么?让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书.2.师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确立性事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

(板书课题:可能性)3.出示谜语:小黑人儿细又长,衣着木头花衣裳。

画画写字它全会,就是不会把歌唱。

学生可能会说:铅笔。

师追问:确立吗?让学生必定回答必定是铅笔或确立是铅笔。

4.出示奖品铅笔,并说明这是奖赏表现最优异的学生的,希望大家都能努力。

二、互动新授1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每一个人都有时机表演。

但节目形式不可以重复,每个种类只好有一个节目,大家议论一下,我们应当如何确立每一个同学演什么节目呢?组织小组议论,大多数同学会想到用抽签的方法来决定。

2.活动:出示三张卡片,上边分别写上唱歌、跳舞、朗读,找同学上来抽一张,指引学生先思虑一下,会抽到什么?学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗读。

这三种状况都有可能。

师小结:每位同学表演节目种类是一件不确立的事件,有三种可能的结果。

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板书设计:
可能性(2) 大←→数量多 可能性 小←→数量少
教学后记:
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课题 :可能性—掷一掷
教学目标 (从知识与技能、 过程与方法、情 感态度与价值观 预设)
课时:1 课时
主备人: 刘 勇
执ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人:
教学重点、难点 教学准备 主要教法选择
1、知识与技能:使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合” 的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。 2、过程与方法:通过活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,经 历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题, 体会到数学在生活中的应用。 3、情感态度价值观:结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体 会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。 1、重点:探索两个骰子点数之和在 5、6、7、8、9 居多的原理。 2、难点:让学生在“玩”中获得数学知识,在学中感受数学的趣味。 电子白板、ppt 课件、骰子等有关资料 创设情境、小组合作、实践操作。
1、知识与技能:⑴学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不
3、情感态度价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 1、重点:体验事件发生的等可能性。 教学重点、难点 2、难点:会用“可能” 、 “不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备 主要教法选择
电子白板、ppt 课件等有关资料 直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
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课题 :可能性(1) 课时:1 课时 主备人: 刘 勇 执教人:
教学目标 确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并 (从知识与技能、 能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 过程与方法、情 2、过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验 感态度与价值观 证的过程中探索新知。 预设)

教学流程


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一、情境引入 1.导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是 什么? 让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是 书…. 2.师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学 上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能 性。 (板书课题:可能性) 3.出示谜语:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写 字它全会,就是不会把歌唱。 学生可能会说:铅笔。 师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅 笔。 4.出示奖品铅笔,并说明这是奖励表现最优秀的学生的, 希望大家都能努力。 二、互动新授 1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都 有机会表演。但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目, 大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢? 组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵, 找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么? 学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。 这三种情况都有可能。 师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有 三种可能的结果。 3.抽签指生抽一张。 (以抽到跳舞为例) 师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么? 生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。 引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞? 指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。 (以学生抽到的是朗诵为例)

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一、复习引入 1.出示:(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 ①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。 ③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。 (2)盒子里有 3 个红棋子和 1 个黄棋子,任意摸一个可能是 什么颜色的棋子?为什么?引导学生说出,可能是红棋子也可 能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 质疑:你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢?为什么? 引导学生思考,在小组内交流讨论。学生可能会说,红色 棋子摸到最有可能,因为盒子里红棋子比黄棋子多。 2.导出课题:看来事件发生的可能性是有大有小的。今天 这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。 (板书课题:可 能性的大小) 二、互动新授 1.体验可能性有大有小。 出示教材第 45 页例 2 情境图。 (1)引导:在盒子里有红色和蓝色两种棋子,任意摸出一个 棋子,可能是什么颜色?(可能是红色,也可能是蓝色。 ) (2)(继续出示情境图做实验部分 )有一个小组做了一次实 验,他们摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸, 重复 20 次, 同学们观察他们摸完 20 次后的结果是怎样的? (摸 出红色的多,蓝色的少。 ) (3)追问:这说明了什么? (摸到红棋子的可能性比较大,蓝棋子的可能性小。 ) (4)质疑:假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性 大?(红色) ,那是不是一定能摸到红色呢? (不一定,因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。 ) 2.动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子, 里面都装有红色和蓝色两种棋 子,请小组仿照教材的实验,自己摸一摸,并由小组长记录结 果。 小组操作结束后,汇报记录结果,并根据结果说一说你盒 子里哪种颜色的棋子多。并追问:每个小组的统计结果都一样 吗? 找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。 (以学生抽到的是朗诵为例)
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指名小组汇报,对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考:通过刚才的操作,你发现可能性的大小 与什么有关? 引导学生小结:与在总数中所占数量的多少有关,在总数 中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到 的可能性也就越小。 (板书) (3)让学生举出生活中的例子:如抽奖、买彩票等。并由此 对学生进行正确的思想教育。 3.出示教材第 46 页例 3。 (1)先让学生观察出示的记录结果,再指名回答例题中的问 题。 (从试验记录可以看出,一组摸了 20 次,摸出黄球 5 次, 摸出红球 15 次,摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了 20 次,摸出黄球 4 次,摸出红球 16 次,摸出黄球的次数少于 摸出红球的次数。 八个小组一共摸到红球 123 次,摸到黄球 37 次,摸到红球 的次数比摸到黄球的次数多。也就是说,从盒子里摸出红球的 可能性大在,黄球的可能性小。因此,我们可以判断出:盒子 里红球多,黄球少) (2)引导小结方法:当可能性的大小与数量相关时,在总数 中所占数量越多,可能性越大,所占数量越少,可能性就越小。 三、巩固拓展 1.完成教材第 45 页“做一做” 。 先让学生自主思考,小组交流,再汇报。并说出为什么这 么想。 引导学生总结:在总数中占的颜色多的可能性大,占的颜 色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。 2.完成教材第 46 页“做一做”第 1 题。 先让学生观察从图中能得到的信息,再说一说。 (盒子里红色的棋子多,黄色的棋子少) 引导学生运用可能性大小的逆向思考:从可能性的大小可 以推想数量的多少吗?(让学生动手操作,小组合作,并记录 结果。 ) 四、拓展小结 师:这节课你们学了什么知识?有什么收获? 引导归纳:1.事件发生的可能性有大有小。 2.在总数中 占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的 可能性也就越小。3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量 多,摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。 作业:教材练习第 47~48 页练习十一第 5、8 题。
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1.教材第 47 页练习十一第 9 题。教师引导学生提出猜想, 再组织全体不生参与演示,完成表格,验证猜想。 2.完成教材第 49 页练习十一第 10 题。 组织学生理解题目信息,让学生独立思考作答,小组订正。 3.完成教材第 49 页练习十一第 11 题。 (1)引导学生理解题意。小组内合作完成,集体订正。 (2)组织学生设计卡片,鼓励方案多样化。 四、拓展延伸 1.根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。 出示:明天的篮球比赛,我们班一定会赢。这种说法正确 吗? 思路引导:篮球比赛的结果有两种可能:一种是我们班赢, 另一种是我们班输。也就是说,我们班可能会赢。这个结果不 是按照我们班同学的意愿而实现的。 规范答案:这种说法不正确。明天的篮球比赛,我们班可 能会赢。 教师小结:生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客 观事实进行判断,与个人的意愿无关。 2.根据图形区域大小判断可能性的大小 下面是百草园文具店的投资活动规则,看图想一想,抽到 哪种奖品的可能性大?抽到哪种奖品的可能性小? (满 100 元抽奖一次) 指针所在区域 奖品 红色区域 一个文具盒 黄色区域 一个笔记本 绿色区域 一支铅笔 思路导引:区域越大,指针停在该区域的可能性就越大。 从图中看出,绿色区域的面积最大,则指针停在绿色区域的可 能性最大,所以抽到一支铅笔的可能性最大;红色区域的面积 最小,指针停在红色区域的可能性最小,所以抽到一个文具盒 的可能性最小。 规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大,抽到一个文具盒的 可能性最小。 教师小结:区域最大,指针停在该区域的可能性就越大; 区域越小,指针停在该区域的可能性就越小。 3.小组合作完成教材第 114 页第 5 题。 五、全课小结。这节课你有哪些收获? 引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。 作业:教材第 48 页练习十一第 6、7 题。 教材第 117 页第 11、12 题。
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4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什 么吗? 生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。 5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们 用的词是“可能” ,第二次同学们用的词是“不可能” ,第三次 用的是“一定” 。一般事情的发生都有“可能” “不可能” “一定” 三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。 (板书: 可能 不可能 一定) 三、巩固拓展 1.完成教材第 45 页“做一做” 。 出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子 放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个 盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等 问题。 让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。 2.完成教材第 47 页“练习十一”第 1 题。 让学生说一说,并说明理由。 3.完成教材第 47 页“练习十一”第 2 题。 先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸, 再说一说为什么这么连。 4.说一说:教师引导学生用“一定” “可能” “不可能”等 词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。 四、课堂小结 师:这节课你们学了什么知识?有什么收获? 引导归纳: 1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一 定。 2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能” 和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能” 是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两 种情况。 作业:教材练习第 47 页第 3、4 题。
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