语文教学中的情感态度价值观
在语文教学中培养学生的情感态度与价值观
教 学经 纬 ……
在 语 文教 学 中ｌ 培 养学 生 的情 感 态 度 与价 值 观
广 西贺 州八步 区信都 镇 第二初 级 中学 （ ５ ４ ２ ８ １ ３ ） 薛 世安
语文课程标 准指 出 ： “ 语 文课 要全 面培养 学 生 的语
入 深、 循序 渐进 ， 培 养学生健 康 的情感 态度及 正确 的价 值 观。如上 完《 散步 》 之后 ， 给学 生 布置 一 道 拓展 延 伸 题： 回家后 给父母做一件事情 ， 并写 出 自己的真 实感受 。 引导学 生 自己去思考 和践行 ， 用文字 表现 出来 ， 深 刻体 会 到父母对 自己的关爱 。另 一方面 ， 教 师要 以发 展 的眼 光看待 学生 ， 以问切 的手法把 脉学 生 ， 以欣 慰 的心态鼓 励学生 ， 关注学生的情感 态度 、 生 活态度和价 值取 向 ， 帮 助学生树立正确的人生观 、 价值 观和世 界观。 二、 以人为本 。 适时评价 以人为本 ， 语 文教学 立 足于学 生 的发 展 ， 以尊重 学 生为前提 ， 充分调动他们 的积极性 、 主动性 、 创新 性 。鼓
四、 家校联合 。 共同关心
明确学校教育与家庭教育 的互 补关 系， 学校教育 是 学生形成性发展 的催化剂 ， 家庭教 育是学生 持续性 发展 的基础 ， 加强 家校 联 系。鼓 励学 生积极 参 与校 园生 活 ， 关心家庭 ， 关 注社 会 ， 营 造一个 “ 家 事 国事 天下 事 ， 事事 关心” 的学习氛 围， 品味酸 甜苦辣 ， 感受 悲欢 离合 ， 促进 学生情 感态度 与价值 观的发展 。作 为语文教 师 ， 通过 多 种方式 、 渠道 ， 增加对 学生家庭 的了解 ， 取得 家长的理解 和信任 。作为学 校 ， 建 立和完 善家 长学 校制 度 ， 共 同关
小学语文教学中的情感态度价值观教育
小学语文教学中的情感态度价值观教育
当涉及小学语文教学中的情感态度价值观教育时，以下是一些建议和重点：
培养积极的情感态度：教师应鼓励学生拥有积极的情感态度，如乐观、自信和善良。
他们可以通过课堂讨论、阅读和角色扮演等方式激发学生的情感，促使他们体验到快乐、感激和友善的情感。
培养学生的价值观：教师应该教育学生正确的价值观，如尊重他人、团队合作、助人为乐等。
在语文课堂中，可以通过阅读经典文学作品来引发学生对正直、勇敢、诚实和友善等价值的思考和讨论。
培养学生的情感表达能力：语文教学不仅要注重学生语言表达的技能，还要关注学生情感表达的能力。
教师可以通过让学生朗读、表演和写作等方式，培养他们用语言表达自己的情感和观点的能力。
培养学生的自我认知和情绪管理能力：教师应帮助学生了解自己的情感和情绪，引导他们学会认识和管理自己的情绪。
学生可以通过绘画、写作、讨论等方式来表达自己内心的情感，同时教师也要给予学生情绪的支持和引导。
通过多元化的教材培养学生的价值观：教师应使用多样化的教材，包括文学作品、生活实例和跨文化的素材，以培养学生对多元文化的尊重和理解。
学生可以通过阅读和讨论不同文化背景的故事，了解和接纳不同的价值观和情感态度。
最后，教师在进行情感态度价值观教育时，应注意避免强加自己的观点和情感态度于学生，而是要尊重学生的个人观点和情感表达，鼓励他们以开放和包容的心态面对不同的情感和价值观。
这将有助于学生的全面发展和健康成长。
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育
生搜集古 往今来 的关于战争 的诗词或故 事 ， 用简 短的时 间推介 给全班 同学。通过这些 问
语文课 堂教学 的主要 任务和终极 目标。
发展能 力 ，最终 实现社会性 、人文性 的完 美 题 的设 置 ，使学生 在答 题 的过程 中 ，不但检
具体 到语 文学科 的课堂 教学 ，欲要深 入 统一 。 比如 ，在九年 级下册 中收录有 冰心 的 测 了语 文知识水平 ，而且从情感 态度与价值
入 ，使 学生在带着 问题进 入文本 的同时 ，还 而达 到珍 惜生命 ，珍惜 自己所拥 有的一切 。
陶感染作用 ，注意教学 内容 的价值取 向 ，同
会让学 生依据 文章里 的人物形象去关 注人物
（ 三 ）课 堂评价应将 情感态度 价值观 的 时也应尊重学 生在学 习过 程 中的独特体验 。 这 是语 文教育 的特点 ，也是 我们在教学 中必
修辞手 法的运用 来进行说 明。３ ． 用 自己的语 的 ，每一单元 都有一定 的情感价值 的培养 目
在讲 到 《 我 的叔叔 于勒 》时 ，我就 紧扣小说 言概括 作者笔下 生命 的特点。４ ． 沿着冰心 老 标 ，而能进 行这方 面的渗透和培 养的 ，除 了 人物形 象鲜 明的这一特 点 ，将菲利 普夫妇 的 人给我们 开拓 的思 路 ，我们继 续感知生命 ，
具体 到语文学 科 ，最能锻炼 学生这方 面 能力 的应 该是综合 实践活动 和写作 。人教版
加具 有 目的性 ，从而使 文章对学 生情感态度 ２ ． 为什 么这 些语句 如此地 打动人心？请结 合 的语文课 本 ，基本上是 按主题进行 单元划分 方 面的教育 能收到事 半功倍 的效果 。例 如 ，
生去感 知这种壮 阔 、富有灵 动的表现 力 ，我 度价值观的渗透和方法的学习 、知识 的掌握 、
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中明确指出，语文学科课程学习的总目标之一即为：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
也就是说，在日常教学中，培养学生正确的情感态度价值观是语文课堂教学的主要任务和终极目标。
具体到语文学科的课堂教学，欲要深入推进情感态度价值观的教育，应从教学设计的各个环节入手，下面从四个方面探讨一下。
（一）情境的导入上应能启发学生思考，激发学生学习课文、探索未知的热情。
作为开课前的导入，应将新课标中对语文课程的要求努力渗透，尤其是文章中所表现出来的能对孩子进行情感态度价值观培养的内容在导入时应明确提示，因为，或许就是这一课前的简单提示，会让学生的阅读更加具有目的性，从而使文章对学生情感态度方面的教育能收到事半功倍的效果。
例如，在讲到《我的叔叔于勒》时，我就紧扣小说人物形象鲜明的这一特点，将菲利普夫妇的多变与《变色龙》作对比，启发孩子们思考，《变色龙》中警官的“变”是趋炎附势，见风使舵，而菲利普夫妇的“变”是因为什么？从而引导学生在思考阅读中体会“金钱至上”“唯利是图”的社会特点。
通过这一导入，使学生在带着问题进入文本的同时，还会让学生依据文章里的人物形象去关注人物心理，关注社会现状，也在情感上去考虑不同的社会制度或社会现状对人性的影响和丑化，最终达到营造浓浓亲情、感知社会美好的目的。
（二）教学过程的设计应能激发学生对祖国语言文字的丰富多彩性的分析和汲取，使学生既能学到语文作为工具学科在实际生活中的具体应用，也能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
语文教学设计要明确教学目标。
在学科教学设计中，要有效地将横向与纵向的教学目标交相融合，使学生既能学习到祖国语言文字在实际中的应用，又能在阅读、分析、品味中去感知美好，获得经验，提升认识，发展能力，最终实现社会性、人文性的完美统一。
浅谈如何在语文教学中渗透情感态度和价值观
浅谈如何在语文教学中渗透情感态度和价值观培养学生良好的思想道德品质，是一项长期性的工作。
语文教师更有不可推卸的责任。
如没有爱字当头，就难以把这项工作坚持下去，而且教师对学生的爱是一种有魔力的教育力量。
做好学生德育工作的前提是爱学生，使学生“亲其师，而信其道”。
一、爱字当头，以人格魅力感化学生当学生生病时，送学生及时到医院就诊，如果学生有困难，要想办法帮助解决。
遇到学生有心理压力，语文教师还要及时了解情况做通他们的思想工作，使他们愉快地学习和生活。
我也做过学生，我上学的时候，有的教师学生不喜欢，有的教师，学生却很服，而且心悦诚服，为什么呢？原来是教师的真爱，打动了学生，是教师的真才实学，驯服了学生，或者是教师的一技所长，镇住了学生，即教师的人格魅力感化了学生。
教师“以德育人”的责任感和使命感是核心。
学生没有第二次青春。
我们的事业任重而道远，有了责任感和使命感，你就会敬业，就会用心地去做好工作中的每一件事。
二、没有爱，就没有教育我们要以真诚的爱心感化学生，使每一个学生在课堂上都有被关注的感觉，从而主动地去学习语文。
有人经常说“一日为师，终身为父”，足以看出教师与学生的关系密切程度。
我们作为语文教师，更要充分地利用好这层关系，像关心自己的孩子一样关心学生，引导好学生的发展。
有一位班主任兼语文教师，把全部精力都用到了学生身上，深受学生的爱戴。
有一次，他穿着单薄的衣服去上课，讲着讲着咳嗽起来，但他还是坚持把课上得很生动。
第二天他一进办公室，发现桌上放着一件新毛衣，下面压着一张纸条，上面写着：“老师，您穿上这件毛衣吧，这是我们全班同学的心意，祝您早日康复！”谁知别的教师看到后，竟然说：“这帮小子我教了他们这么久，连根头发丝都没给过我。
”说这话的教师没有从自身去想一想，你为学生付出了多少？也许你也为学生付出了很多，但是否让学生感受到了呢？三、用师爱点亮人生，用智慧经营班级1.要以真诚的爱心感化学生新时期的教师必须坚持“育人为本”的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，率先垂范，教书育人，以高尚的道德情操引导和促进学生德、智、体、美等方面的发展。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施在语文教学中，实现情感态度价值观目标是非常重要的，它包括培养学生的情感体验、仁爱精神、责任心、正直品质、团队合作意识等。
下面是一些可以帮助实现这些目标的措施：1. 创建良好的教育环境：教师要营造积极向上的氛围，给学生提供一个和谐、舒适、有爱的学习环境，创设一个尊重、包容、关爱的班级氛围。
2. 尊重、关注和理解学生的情感体验：教师需要充分尊重学生的情感体验，对学生的情感表达给予积极的回应和关注，增强学生的自尊和自信。
3. 提供具有情感共鸣的文学作品：教师在选择教材和文学作品时，应优先选择一些富有情感共鸣的作品，以激发学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生从中感受到人生的积极价值。
4. 注重情感教育的启发和引导：在教学过程中，教师要注重情感教育的启发和引导，培养学生的情感认知和情感表达能力，通过讨论、写作、朗读等形式，帮助学生真正感悟文本中的情感，并能够在生活中进行情感的表达和传递。
5. 培养学生的仁爱精神和责任感：教师可以通过讲述优秀人物的事迹、引导学生进行社会公益活动等方式，培养学生的仁爱精神和责任感，让他们学会关心和帮助他人，发展积极向上的社会责任感。
6. 强调正直品质的培养：教师要通过讲述正直品质的故事、进行正直品质的引导和教育活动，培养学生的正直、诚实、守信的品质，让他们明白正直的重要性，并能在生活中树立正确的价值观和行为准则。
7. 加强团队合作意识的培养：在教学设计中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生学会与他人沟通、合作、分享，培养他们的团队合作意识和团队精神，在共同合作中培养相互关爱和尊重的价值观。
8. 创设情感体验和表达的机会：教师还应给学生创设情感体验和表达的机会，例如组织诗歌朗诵、散文讲演、语文活动展示等活动，让学生有机会展示自己的情感和创造力，激发他们的积极情感体验。
通过以上的措施，可以加强语文教学中的情感态度价值观目标的实现，让学生在学习语文的过程中，培养积极向上的情感态度和正确的价值观，提升综合素养，为未来做好充分的准备。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施一、提倡多元观念，培养学生宽容包容的情感态度1. 启发学生思考：在教学中，教师可以引导学生多角度思考问题，比如讨论文学作品中的道德问题、伦理问题等，以激发学生对不同观点的思考和理解。
2. 引导讨论：在课堂上组织学生进行小组或全班讨论，让学生从不同的角度出发，分享自己的看法和理解，增强他们对多元观念的认识和接受。
3. 鼓励表达与分享：教师可以定期组织学生进行演讲、朗诵等活动，鼓励学生表达自己的观点和情感，并与他人分享。
通过这种方式，学生可以了解到不同人的情感态度和价值观，培养宽容包容的情感态度。
4. 班级文化建设：在班级管理中，教师可以注重培养学生对他人的尊重和包容，通过班级活动、集体讨论等方式，让学生学会欣赏不同的情感态度和价值观。
二、培养学生正确的情感态度和价值观1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频、音频等素材，让学生从直观、感性的角度了解文学作品中的情感和价值观，培养正确的情感态度和价值观。
4. 培养学生情感共鸣：教师可以与学生进行情感交流，倾听学生的情感表达，理解他们的情感需求，通过相关的活动和讨论加深与学生的情感共鸣，培养学生正确的情感态度和价值观。
三、提供实践机会，促进学生价值观的实践行动1. 参与社区服务：教师可以组织学生参与社区服务，让学生亲身体验到帮助他人、关心他人的价值，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
2. 参加主题活动：教师可以组织学生参加一些有关人文情感、社会公益等主题的活动，通过实践活动让学生感受到正确的情感态度和价值观的重要性。
3. 进行角色扮演：教师可以组织学生进行情感与价值观的角色扮演，让学生在扮演特定角色的过程中体验到不同情感态度和价值观的差异，并从中获得学习和反思的机会。
4. 设计情感体验活动：教师可以设计一些情感体验活动，比如写信表达谢意、写日记记录心情等，让学生通过实践体验到情感的真实价值，进一步培养出正确的情感态度和价值观。
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析【摘要】本文主要探讨了语文教学中情感、态度和价值观目标的实现。
首先介绍了背景和研究意义，接着分析了语文教学中的情感、态度和价值观目标，并提出了实现策略。
同时强调了情感、态度和价值观目标在语文教学中的重要性。
最后进行了总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地指导语文教学实践，促进学生全面发展，提高语文教学质量。
【关键词】语文教学、情感目标、态度目标、价值观目标、实现策略、重要性、教育目标、学生发展、教学手段、教学方法。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学中情感、态度和价值观目标实现的探析引言语文教学作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言文化素养，提高他们的语文能力和综合素质。
而在语文教学中，情感、态度和价值观目标的实现也是至关重要的。
随着社会的发展和变迁，传统的语文教学已经不能满足当代学生的需求，如何在语文教学中有效实现情感、态度和价值观目标成为了教育工作者们亟需解决的问题。
在当下教育环境中，学生们在学习语文的过程中往往面临着各种挑战和困难。
他们可能缺乏学习动力，对语文课程缺乏兴趣，甚至存在焦虑情绪。
教师们需要引导和激发学生的情感，培养积极的学习态度，塑造正确的价值观。
只有在情感、态度和价值观目标得到实现的基础上，学生才能全面发展，提高自身素质，为社会的发展做出积极贡献。
本文旨在探讨语文教学中情感、态度和价值观目标的实现，分析其重要性以及实现策略，旨在为语文教学实践提供一定的理论支持和借鉴。
1.2 研究意义语文教学中情感、态度和价值观目标的实现对于学生的综合素质提升具有重要意义。
情感、态度和价值观是构建学生人格的重要组成部分，通过语文教学的方式引导学生树立正确的情感态度和价值观，对于其成长成才具有积极的影响。
深入研究语文教学中情感、态度和价值观目标的实现策略，对于教育教学工作者具有现实意义。
当前社会教育方向越来越强调综合素质教育，情感态度和价值观目标的实现已成为教育改革的重要内容。
在语文教学中如何渗透情感态度与价值观
教 师除了应有积极 、 健 康、 教学过程 中渗透积极健康 的情感态度和 材 的文章 ． 我们就要培 养学 生爱国主义 感 共鸣 。教学 中， 丰富 的情感态 度与价值观 而外 ， 还要兼顾 情和社会主义道德品质，逐步形成积极的 正确的价值观导向， 同时将情感态度与价 人 生态度和正确的价值观 ；人 教版八 年级 教学 内容 的情感态度 与价值 观 ， 兼顾学生 让 学生感受到课 文所表现 出来的形 形色色 生 的情感契 合点 。 架 设学 生 与作者 、 学生 的“ 爱 从而 陶冶学生美好 的情操 ； 同样 第 与 作 品进行情 感交流 的桥 梁 ； 契合点是指 三单 元是 以。 建筑 ” 为题材 ， 教学时可 以使 那些 在传情 达意 上最 具有 表现 力 的语言
资料、 幻灯片 、 音乐等多谋体手段加强教
学过程 中的情 感 性 。把 握 作者 的感情基
寻 求作者 的感 受 ， 释放 自己的感情 ， 启 多文章是作者在情感冲动下进行创作的。 调．
他们 笔下 的情 、 景、 物、 人 发学生 的形 象思维 。 唤起学 生沿着作者的 展、 知识、 文化 积 累的 必要 条件 。 “ 重视 是情 动而 辞 发 ， 人教 版 情感轨 迹运行 ．体验作 者的价值观念 ． 从 情 感 态度 、 价值 观 的正 确导 向 。 培养 学生 都注入 了作者丰富 的感情 。例 如 ： 高 尚 的道 德情操和健 康的 审美情趣 ． 形成 七 年级上 册郭沫 若 的＜ 天上 的街 市》 表 达 而使学 生产生 共鸣。 正 确 的价 值观和积极 的人 生态度 ． 是语 文
力特 点 。 充分 利 用现 代化 教学 手段 ． 让 学 生聆 听美 的音 乐 ． 欣 赏美 的 画面 ， 感 受美
的形象， 激发学生的表现欲 ， 发展学生的
语文教学与情感态度价值观的培养
语文教学在培养学生情感态度和价值观方面起着至关重要的作用。
语文教学不仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观，这对学生的成长和发展具有深远的影响。
首先，语文教学应该注重培养学生的情感态度。
语文课堂不仅是知识的传递，更是情感的交流。
教师应该引导学生通过阅读文学作品来感受人生百态、体味人情世故，培养学生的同情心、善良心和感恩心。
通过课文中的人物形象和情节，让学生感受到爱、责任、友情、家庭等情感，激发学生的情感共鸣和情感体验，使他们在语文学习中不仅仅是获得知识，更是接受教育，培养正确的情感态度。
其次，语文教学应该注重培养学生的价值观。
语文课堂是价值观的传播和引领的重要平台。
教师应该通过文学作品的阅读和讨论，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过文学作品中的人物形象和事件，让学生思考人生的意义、社会的现实、道德的选择等问题，引导他们形成正确的价值观念和行为准则。
这种价值观的培养不仅仅是知识的传输，更是人格的塑造，是对学生终身发展具有积极影响的教育。
最后，语文教学应该注重培养学生的情感态度和价值观的整合能力。
语文教学不仅仅是情感和价值的灌输，更重要的是培养学生的情感态度和价值观的整合能力。
教师应该通过多种形式的教学活动，让学生在语文学习中体验到情感的丰富和价值的多元，培养他们的批判思维和综合能力，使他们在面对现实生活和社会问题时，能够运用所学的情感态度和价值观进行理性思考和正确选择。
总之，语文教学与情感态度价值观的培养密不可分。
教师应该在语文教学中注重培养学生的情感态度，引导学生正确处理情感问题；注重培养学生的价值观，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观；注重培养学生的整合能力，使他们在语文学习中综合运用情感态度和价值观进行理性思考和正确选择。
这样才能真正实现语文教学的价值，为学生的终身发展打下坚实的基础。
语文教育如何引导学生积极情感态度
语文教育是培养学生积极情感态度的重要途径之一。
在语文教育中，教师应该注重引导学生积极的情感态度，激发他们对语文学习的热情，培养他们正确的价值观和人生观。
首先，语文教育应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过精心设计的教学内容和活动，引导学生接触各种文学作品，激发他们对文学的兴趣，让他们在阅读中感受到美、感受到情感的共鸣。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等形式，引导学生深入理解文学作品的内涵和情感，使他们在阅读中获得快乐和满足。
其次，语文教育应该注重培养学生的情感表达能力。
通过写作、演讲等形式，教师可以引导学生表达自己的情感和想法，让他们学会用文字和语言表达自己的情感。
在写作中，学生可以表达自己的喜怒哀乐，体验到写作的乐趣和成就感，从而激发积极的情感态度。
最后，语文教育应该注重培养学生的正确价值观和人生观。
通过文学作品的欣赏和讨论，教师可以引导学生认识到人生的真谛和意义，培养他们正确的人生观和价值观。
教师还可以通过故事、寓言等形式，让学生感受到善良、正直、勇敢等美德的重要性，引导他们树立正确的人生目标和追求。
总之，语文教育是引导学生积极情感态度的重要途径。
通过培养学生的阅读兴趣、情感表达能力和正确价值观，教师可以引导学生积极向上、热爱生活、勇于创新，从而使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。
希望广大教师能够在语文教育中注重培养学生的积极情感态度，为他们的成长和发展提供更好的指导和帮助。
在语文教学中培养学生的情感、态度和价值观
在语文教学中培养学生的情感、态度和价值观作者：王友君来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期“情感态度和价值观”是新课程标准的三维目标，关注“形成积极的人生态度，正确的世界观、人生观、价值观，具有科学精神，成为有责任感的社会公民”。
因此，教师要掌握情感态度与价值观的规律，掌握一定的教学艺术，努力建立民主、和谐的师生关系，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行情感、态度和价值观的交流。
一、要培养学生丰富的情感朗读是语文教学中最简单、有效的言语实践活动，要眼、心、口、耳并用，以实现学生与文章之间心灵的对话。
教师要引导学生用心去感受文章的内涵，与作者的情感相交融。
走进苏东坡笔下的《水调歌头·中秋》，学生对最后两句“但愿人长久，千里共婵娟”产生了困惑。
于是，我向学生提供了有关中秋节的资料：每逢农历八月十五中秋佳节都要赏月、吃月饼，这已成为我国的一大习俗。
这里“婵娟”就是月亮的意思，整个诗句也就容易理解了，用这种方式进行讲解可以拉近学生与古诗文的空间距离和心灵的距离。
教师还可以设计特定的情境让学品味文章意蕴，充分调动学生的想象力，还原、再现语言文字，让学生进入文章意境，品味语言的魅力。
文章作者往往是先感悟生活，再用笔抒怀，而读者却恰好相反，他们是先看到文章才能有感而发。
在学习《地下森林断想》一文时，我引导学生体验森林之美，感受森林的“品质”。
把森林的骄傲和顽强生命力转化成具体意象，通过意象在大脑中再现森林的生机，再现大自然的伟大，感受大自然给我们带来的乐趣，从而实现情感的迁移。
培养学生正确、积极的情感，增加学生的情感厚度，对身边的人和事多一点关心，为幸福开怀大笑，为不幸失声痛哭，这样的人生才会精彩！二、要培养学生积极的态度培养学生积极的心态，简单的说教是没有效果的。
语文老师要及时抓住一些德育素材，以便更好地培养学生的积极心态，音像材料就是一种很好的方法。
例如，在学习《敬畏自然》时，我先播放一段有关大自然的音像资料，要求学生在文中找到敬畏自然的段落和语句，并用自己的语言表达对自然的敬畏之情，学生在音像的熏陶下，很快进入到文章所表达的情境中，对大自然之美和宇宙之美又有了进一步的理解。
语文课堂教学中的情感态度与价值观
语文课堂教学中的情感态度与价值观体现
在中国古典文化的影响之下，语文课堂是中国学校中最重要的一门课程，从古代至今，学习语文都是做人、做事的基础。
因此，在语文课堂教学中，老师们都致力于传授做人处事的理想信念和道德准则。
首先，语文课堂教学中的情感态度体现在老师们传授的各种传统文化知识，解说和宣传传统文化精神，激发学生的好奇心和求知欲，让学生更好地认识古代文人的品质和生活方式，激发对传统文化的兴趣。
老师还会通过讲述关于中国传统道德观念的故事，从而引导学生在学习语文过程中培养仁爱心、仁慈精神、节制心等正能量。
其次，在语文课堂教学中，老师们也渗透着中华传统价值观的理念，帮助学生在适当的情境中体会和掌握中国传统的价值理念。
如，通过语文课堂的教学，老师们传授学生仁至义尽、忠孝敬老等传统道德观念；同时也教会他们一个人若能秉承兴国安邦、和平、公正、宽容等等做人做事的真谛，以及“知之为知之，不知为不知”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等等中国古代文文化精神。
总之，在语文课堂教学中，老师们都旨在将中华传统文化的精髓及其相关的道德观念和价值观传达给学生，帮助他们树立正确的价值观，培养正确的情感态度。
新教学目标的四个维度语文(精选)
新教学目标的四个维度语文(精选)新教学目标的四个维度语文新教学目标的四个维度语文包括：1.情感态度和价值观：学生对于语文学习的情感态度和价值观，包括对语文学习的兴趣、热情、信念等。
2.过程和方法：学生在学习语文的过程中采用的方法和步骤，包括阅读、思考、讨论、写作等。
3.知识和技能：学生在语文学习中掌握的知识和技能，包括听说读写能力、文学鉴赏能力等。
4.心理健康：学生的心理健康状态，包括自信心、学习动力、适应能力等。
部编版语文蜜蜂教学目标"蜜蜂"是部编版语文的一篇课文，其教学目标如下：1.认识本课生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者如何放飞思维，如何扣住关键词理解重点句。
3.了解蜜蜂具有辨认方向的能力。
此外，这篇课文的拓展活动包括观察蜜蜂、研究蜜蜂，从而更深入地了解它们的习性和特点。
语文核心素养教学目标表述语文核心素养教学目标是指通过语文教学活动，学生应该达到的素质和修养。
以下是语文核心素养教学目标的表述：1.培养学生的语言文字运用能力，包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力。
2.提高学生的文化修养和审美能力，包括对中华优秀传统文化的理解和认同，对文学艺术的鉴赏和表达能力。
3.培养学生的思维能力和创新精神，包括对语言文字的认知、分析、判断、创造等方面的能力。
4.提高学生的社会责任感和人文素养，包括对人文关怀、社会公德、道德伦理等方面的认识和态度。
5.培养学生的跨文化意识和国际视野，包括对不同文化背景、语言文字、价值观念等方面的了解和尊重。
这些目标的表述旨在强调语文教学的综合性和全面性，旨在培养学生具备全面、综合的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
语文作文课教学目标语文作文课的教学目标可以包括：1.提高学生的写作技巧和写作能力，包括*的结构、语言、表达方式等方面。
2.培养学生的创新思维和独立思考能力，让学生能够写出具有独特个性和思考的*。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施1. 引言1.1 背景介绍语文教学中的情感态度和价值观目标一直是教育工作者们关注的焦点。
随着社会的不断发展和进步，人们对教育质量的要求也越来越高。
作为语文教师，如何引导学生正确对待情感态度和价值观，在教学中达成相应目标，已成为摆在我们面前的重要任务。
在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和困扰，他们的情感态度和价值观也受到各种因素的影响。
如果我们只注重语文知识的灌输，而忽视了对学生情感态度和价值观的培养，将会影响学生的全面发展和成长。
语文教学中如何达成情感态度和价值观目标，尤为重要。
在接下来的内容中，我将介绍在语文教学中达成情感态度和价值观目标的措施，希望能给广大语文教师提供一些启示和帮助。
让我们共同努力，为学生的健康成长和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 制定情感态度价值观目标在语文教学中达成情感态度价值观目标是非常重要的，而制定这些目标是实现这一目标的第一步。
在制定情感态度价值观目标时，首先需要明确目标的具体内容和意义。
这些目标应该包括培养学生的情感情绪表达能力、培养学生的人文精神和社会责任感、培养学生的道德品质和职业素养等方面。
制定这些目标需要充分考虑学生的实际情况和需求。
不同年龄段、不同性别、不同背景的学生可能具有不同的情感态度和价值观，因此教师需要根据学生的个体差异来制定相应的目标，并确保这些目标既符合学生的实际情况又具有挑战性和可操作性。
在制定这些目标时，教师还需要与学校和家长进行密切的沟通与合作。
只有通过全方位的合作，才能确保制定的目标能够得到有效实施和落实，从而真正达成语文教学中的情感态度价值观目标。
在制定这些目标时，教师需要认真研究学校教育政策与课程标准，深入了解学生家庭背景和需求，与家长进行有效沟通与交流，共同制定出符合实际情况的目标，并通过学校和家庭的支持与配合，实现这一目标的最终落实。
2.2 设计丰富多彩的教学活动设计丰富多彩的教学活动是语文教学中达成情感态度价值观目标的重要手段之一。
语文教学应注重知识与能力情感态度与价值观的整体发展
语文教学应注重知识与能力情感态度与价
值观的整体发展
语文教学确实应该注重学生的知识、能力、情感态度和价值观的整体发展。
这是因为语文学科不仅是知识的传递，还承载了培养学生情感、态度和价值观的重要任务。
以下是一些关键的原因：
1.知识和能力：语文学科涉及广泛的知识领域，包括文学、历史、
科学、哲学等。
通过教学，教师可以帮助学生掌握这些知识，
并培养他们批判性思维、阅读理解、写作和口语表达等能力。
这些能力对于学生在未来生活和职业生涯中的成功至关重要。
2.情感和态度：语文学科提供了许多富有情感和思想的文本，可
以帮助学生发展对自我、他人和社会的理解和尊重。
通过教学，
教师可以引导学生体验不同的情感世界，培养他们的同理心、
尊重和批判性思维。
这些情感和态度对于学生的个人成长和社
会和谐至关重要。
3.价值观：语文学科中的文本往往蕴含着道德、伦理和社会价值
观。
通过教学，教师可以引导学生反思这些价值观，并培养他
们积极正向的价值观，如诚信、尊重、公正等。
这些价值观对
于学生的道德品质和社会责任感的培养至关重要。
总之，语文教学应该注重学生的知识、能力、情感态度和价值观的整体发展，以帮助他们全面发展，成为未来社会的积极贡献者。
语文学科核心素养 情感态度与价值观
语文学科核心素养情感态度与价值观语文学科核心素养：情感态度与价值观语文学科是培养学生综合素质、提高人文关怀能力的重要学科之一。
其中，情感态度与价值观作为语文学科核心素养的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从不同角度探讨情感态度与价值观在语文学科中的重要性以及如何培养和发展学生的情感态度与价值观。
一、情感态度的重要性情感态度是指个体对于世界和社会所持有的感受、情感和态度。
在语文学科中，情感态度的培养对于学生的阅读理解、文学欣赏以及写作表达等方面都具有重要意义。
首先，情感态度是培养学生阅读理解能力的关键所在。
通过在语文教育中注重情感体验的培养，可以激发学生对文本的兴趣和热爱，提高他们的阅读积极性和主动性。
只有拥有积极的情感态度，学生才能更好地理解文本中的情感叙述和作者的情感倾向，从而达到更深层次的理解。
其次，情感态度对于学生的文学欣赏能力的培养至关重要。
情感是文学创作的重要依托，只有学生具备良好的情感态度，才能更好地欣赏和领略文学作品的内涵和魅力。
通过培养学生的情感细腻性和情感共鸣能力，他们可以更加深入地理解和感受作品所传达的情感，提高对文学作品的品味和欣赏能力。
最后，情感态度对于学生的写作表达能力的提升具有重要作用。
情感是写作过程中不可或缺的部分，它能够赋予作文以情感色彩和个人风格。
在语文学科中，培养学生正确的情感态度有助于他们写出更加生动有趣、感人肺腑的作文，提高写作的艺术性和表达的准确性。
二、价值观的重要性价值观是个体对于道德、伦理以及社会规范的概括性评价和判断，它是构建个体人格的重要基石。
在语文学科中，价值观的培养对于学生的思维品质和道德认知具有深远影响。
首先，价值观的培养是培养学生独立思考和判断能力的关键所在。
通过在语文学科中引导学生对文本中的价值观进行思考和评价，可以帮助他们形成独立的价值观念和判断标准。
这有助于他们从自身的角度去审视社会、审视人生，形成独立的思维方式和判断能力。
教学目标情感态度价值观
教学目标情感态度价值观
在教育教学中，教学目标、情感态度和价值观是非常重要的因素。
教学目标是教师在教学过程中所设定的学生应该达到的预期结果。
情感态度是学生对学习内容、学习过程和学习环境的情感态度和情感体验。
价值观则是学生在学习过程中所形成的对于事物的认知和评价的观念和态度。
教学目标的设定应当是明确的、具体的和可量化的。
它应当包括知识、技能、情感态度和价值观等多个方面。
在教学中，教师应当根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的教学目标，以引导学生的学习方向和提高学习效果。
情感态度在学习中起着非常重要的作用。
学生的学习兴趣、学习动机、学习态度等都与情感态度密切相关。
教师应当通过营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、引导学生正确的情感体验，培养学生积极的学习态度，从而提高学生的学习效果。
价值观是学生在学习过程中所形成的对于事物的认知和评价的观念和态度。
教师在教学中应当注重对学生进行价值观的引导和培养。
教师应当注重教育学生正确的人生观、价值观，引导学生形成
正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
总之，教学目标、情感态度和价值观是教育教学中不可或缺的重要因素。
教师应当注重对学生的情感态度和价值观进行引导和培养，从而全面提高学生的综合素质。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学中的情感态度价值观目标是指通过语文教学，使学生培养正确的情感态度和价值观。
以下是一些达成这些目标的措施。
1. 创设愉悦的学习氛围。
教师应注重课堂氛围的营造，营造出积极向上、互动和谐的学习氛围。
可以通过讲述有趣的故事、进行语文游戏、进行小组合作等方式激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2. 关注学生的情感需求。
教师要注意观察学生的情感状态，关注他们的情感需求。
可以在问候中了解他们的情感体验，或提供适当的支持和鼓励。
3. 引导学生正确表达情感。
在语文教学中，教师可以引导学生通过诗歌、作文等方式表达自己的情感，使其学会正确表达情感，并培养积极向上的情感态度。
4. 培养学生的审美情感。
教师应通过讲解诗词、鉴赏名著等方式，培养学生的艺术审美情感，使他们对文学艺术产生浓厚的兴趣和喜爱。
5. 增强学生的责任感和公民意识。
在语文教学中，教师可以引导学生思考和讨论社会问题，激发他们对社会公平、公正的关注，增强他们的责任感和公民意识。
6. 培养学生的合作意识和团队精神。
在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、互助、共同进步。
7. 培养学生的人文情怀。
教师可以通过讲解名人故事、人文经典等方式，培养学生的人文情怀，使他们对优秀人物、传统文化等充满敬意和崇敬。
8. 引导学生关注生命、关爱他人。
教师可以通过讲述真人真事等方式，引导学生体验真善美，并培养他们关注他人、关注社会，关爱他人的情感态度。
9. 提供实践机会，培养实践经验。
教师可以组织学生参与公益活动、社区服务等实践活动，让学生亲身经历，培养他们的实践经验和实践价值观。
10. 设计情感态度价值观评价标准。
教师可以制定评价标准，对学生的情感态度和价值观进行评价和反馈，及时纠正和引导学生，使其形成正确的情感态度和价值观。
要达成语文教学中的情感态度价值观目标，教师需要创设良好的学习氛围，关注学生的情感需求，引导学生正确表达情感，培养审美情感、责任感、合作意识、人文情怀等方面的能力，并提供实践机会和评价反馈，以达到培养学生正确情感态度和价值观的目的。
《观潮》语文教案：语文教学中的情感教育和价值观引导
《观潮》语文教案：语文教学中的情感教育和价值观引导。
一、情感教育情感教育是语文教育不可忽视的一个方面。
在教学中，我们应该注重学生的情感体验与情感认知，让学生在感性认识的基础上完成对语文知识的认识和理解。
《观潮》这部小说描写了社会对个人的影响和社会变革对个人内心的影响，以及一个青年的成长和心态变化。
在教学中，我们可以让学生深刻地感受这些情感，引导他们展开自我思考，帮助他们形成独立、积极、健康的人格。
在读完《观潮》后，我们可以从以下几个方面进行情感教育：1.情感共鸣让学生通过鉴别、分析小说中人物的感情、心理变化、生命历程等方面，认识和感受主题的深刻内涵，使他（她）们在感性体验中完成对智性理解和认知的转化。
例如，小说中主人公的家境贫困，但他却并不沉溺于自卑之中，反而通过不断学习成为了一个懂得思考、敢于表达的青年人。
这让我们可以通过情感共鸣来激发学生的努力向上、积极向善的情感。
2.情感体验《观潮》这部小说中描写了丰富的情感体验，包括爱、友谊、信任、责任、梦想等等。
我们可以通过小组讨论、个人表述等方式来引导学生分享自己的情感体验，从而帮助他们认知和掌握自己的情感，有助于他们更好地培养积极进取、热爱生命的人生态度。
3.情感指引教师可以通过小组讨论、情感指导等方式来引导学生克服负面情感，树立正面情感，陶冶学生的情感、美感和审美情趣，为学生的心理健康和人格塑造打下坚实基础。
二、价值观引导在语文教学过程中，我们不仅需要注重学生的情感体验，同时也要引导学生形成正确的价值观念并注重价值观引导。
《观潮》这部小说对于青年人的成长和人生思考非常有启示意义。
在教学中我们可以从以下几个方面进行价值观引导：1.责任感在小说中，主人公既要完成自己的学业，又要照顾家庭，尽管生活条件十分困难，但他仍然认真对待自己的学业和家庭责任。
我们可以通过宣扬学习的重要性、培养学生的责任感等方法来引导学生强化责任感。
2.自我价值小说中的主人公虽然出身贫苦，但他通过不懈的努力和坚持，为自己赢得了一份美好的未来。
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语文教学中的情感态度价值观
作者：徐芳
来源：《科教导刊》2009年第30期
摘要“情感态度和价值观”是《高中语文新课程标准》三个维度的目标之一,它与学生良好品德、健全人格的形成有着极其重要的关系,在语文教学中应落实情感、态度与价值观目标,可在文本对话中渗透,在情境创设中感悟,也可在作文训练中铸炼,在言传身教中影响。
关键词情感态度价值观
中图分类号:G633.3文献标识码:A
什么是情感态度和价值观呢?所谓情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等;价值观强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一,它是情感教育的终极目标。
再加上语文是人文性较强的学科,情感态度与价值观的教育就成了教学中的重中之重,它的成功与否与学生良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的关系,但情感、态度与价值观怎么教?课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标呢?
1 在文本对话中渗透
把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中,使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。
我们可以利用文本作为这个载体。
让学生用完全敞开的心灵去阅读,去感受,把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程,真正融入作者的感情世界与作者进行心灵的沟通,进行生命的对话。
如学习《假如给我三天光明》可让学生领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神,学习在各种境遇中磨砺自己的生命。
通过《我的四季》,让学生明白“每一个人都有一块必得由他自己来耕种的土地”“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
”只要努力过,奋斗过,即使失败,那也是人生的收获。
2 在情境创设中感悟
情境是指能够激起学生情感体验的背景,情境创设是要唤醒学生内心的生活与情感,调整学生的人生态度和价值观,体验并不一定在课外,课内静静的体验也能达到预期的目的。
可选择比较柔和的音乐,唤起学生心底的柔情,如《十八岁和其他》,学生在静静地看给父母的信的时候,在静静地欣赏满文军歌曲《懂你》并阅读歌词的时候,在默默地回想思考的时候,他们的眼睛流露出的是感动,甚至有些学生早已泪如雨下。
可展示图片,调动学生的情感体验,如学习《图片两组》,展示二战期间一张张令人揪心的照片,通过网络“关注战争”的体验,请同学谈谈对战争的了解或对战争的映象,审视战争对生命尊严的践踏,并增强维护世界和平的意识。
3 在作文训练中铸炼
任何一种文学形式的作品,无一例外的都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映,所以,作文应是学生情感、态度、价值观的真实再现。
如上面提到的《十八岁和其他》,文本阅读时,对父母的情感已经自由地表现,这时让学生“给父母写一封信”绝不是外来压力下的一种任务、一种负担、一种沉重,而是让学生思想感情发自肺腑,从而学会体谅父母、感恩父母、感受亲情。
现代著名语言学家和语文教育家黎锦熙先生在作文教学中提倡写“修养日记”,要求学生“以对于自己生活之反省与认识为主旨。
每日起居、行动、思想、言语、修己、治学、应事、待人等,依全日生活过程略记,随件反省,述其迷悟。
对于社会国际问题及时事校事等,亦可自由发表其感想。
”作文成了学生做人素质的真实再现,也成了“反省”“修身”的具体方式。
4 在言传身教中影响
由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点,使得语文教师在塑造学生完善人格的过程中承担着更多、更重要的职责,每一个语文教师都应当尽量用自己丰富的情感和美丽的内心世界去诱发引导学生丰富的内心世界,使每个学生都能充分认识自身人格发展中的能力。
教师的形象在学生心目中能否长存,是教师品行“润物细无声”的人格渗透,是学生在日后的坎坷生活路上及对人生有所价值取向时的逐渐领悟和倾心感佩,教师用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生,通过身体力行的示范活动来言传身教,并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会,让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。
只有在摒弃追逐私利名誉的教学实践中,教师才能长久地树立自己的形象并且感染学生,净化他们的心灵。
总之,语文教学不仅要关注学生知识技能的获得,而且也要满足他们的情感、审美等精神层面的渴求,让他们的心灵日渐健康、丰满。
不过,高中课程标准中没有对“情感态度价值观”有套固定的模式来操作,我们只能根据“课程标准”关于“情感态度价值观”的总体要求,结合教学实际,灵活地,创造性采用不同的方法落实,可在文本对话中渗透,在情境创设中感悟,也可在作文训练中铸炼,在言传身教中影响……塑造精神与灵魂的工作任重而道远,需要我们教师做出长期不懈的探索与努力。