“双元制”在高职艺术设计专业教育中的实施
基于“双元制”教育模式的高职数字印刷专业教学与实践——以湖北科技职业学院为例
第 ３期
பைடு நூலகம்
欧亚梅 ：基于 “ 双元制 ”教育模式 的高职数 字印刷专业教学与实践—— 以湖 北科技 职业 学院为例
表 １ 核 心课 程体 系
专 业
３ ３
项目
工作 任 务
职 业 能力
课程 体系
１熟 悉广 告 的分类 及 创意 思维 ． 数 字 ２掌 握广 告设 计 创意 方法 ． 印 届 ４ 项 目 广 告 的制 作 ｌ熟 悉广 告设 计创 意 的草 图表 现 技法 ＿ 印 前 一； ２ 掌 握广 告设 计创 意 的 电脑制 作技 法 ． 处 理 广 告 １熟 悉计 算机 基本 操作 ． 技术 设 计 印前文 件 的整 理 ２ 电脑 软 件的 操作 数码印刷与互联 １熟悉互联网网上资料的接收 ． 网的应 用 ２ 掌 握互 联 网网上 资料 的 处理 方法 ． 包 装 的设 计 １掌握 外 包装 设计 基础 知识 ． ２ 掌握 包装 设计 创 意 的电脑 设 计 ． 项目 １ 熟悉 各种 包装 纸 张类 型和 特殊 材 料的运 用 ． 包装 的 制作 ２ 掌握 包装 制作 的基 本 结构 图 ． 包 装 １ 熟悉 产 品性 能，掌握 工艺 流程 ２ 能独 自操作 印 字 ． ． 数 设 计 数码 印刷机 操 作 刷机 印 刷
图 ２ 知 识结 构 、能 力结构 、素质 结构
图 １
（ ）建设一支 “ ３ 双师结 构”的教 学团队 外 引内培相 结合 ，优化 师资结构，提 升师资队伍素质 。 通过全 员培训 ， 提高教学 团队基于工作过程系统化 的教学设 计和 实施 能力 。 过进 修和行业 引进能把握专业、行业发展 通 方 向的专业带 头人 ；通过到企业培训 ， 培养一批专业骨干教 师；与企业合作 ，聘请具有丰富 实践经验 、熟练掌握最新技 术 的行业 一线 技术 人员来校 教学， 形成～支稳定 的兼职教师 队伍 。 （ ）完善生产性实习实训基地 ４ 按照 “ 五个共建 ”的办学模式 ，即共 建专业 、共建教学
某职业学校推行“双元制”培养模式情况分析
某职业学校推行“双元制”培养模式情况分析1. 引言1.1 背景介绍本文旨在分析某职业学校推行“双元制”培养模式的情况，从而探讨该培养模式在教育实践中的效果和挑战。
背景介绍：随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，人才培养日益受到重视。
传统的教育模式已经不能满足社会的需求，职业学校被寄予厚望。
在这种背景下，某职业学校尝试推行“双元制”培养模式，旨在更好地培养适应社会需求的优秀人才。
“双元制”培养模式强调理论与实践相结合，校内教学与企业实习相结合，培养学生综合素质和实际能力。
这种培养模式打破了传统的教学模式，促进了学生的综合发展，也得到了社会的广泛认可。
通过本文的研究和分析，希望能对某职业学校推行“双元制”培养模式的情况有一个全面的认识，为该培养模式的进一步推广和完善提供参考。
1.2 问题提出问题提出：目前，许多职业学校在培养学生方面存在着诸多问题和挑战。
传统的教育模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和职业素养的培养。
导致学生毕业后面临实际工作时，缺乏实践经验和适应能力，难以胜任工作岗位。
在当前经济社会发展不断加快的情况下，职业人才培养面临着新的挑战和需求。
如何让学生既掌握专业知识，又具备实践能力和职业素养，成为当前职业学校亟待解决的问题。
推行“双元制”培养模式成为一种新的可能性和选择，以期能够更好地满足社会对职业人才的需求，培养出适应社会发展要求的高素质人才。
2. 正文2.1 双元制培养模式的实施情况某职业学校在近年来推行了“双元制”培养模式，取得了一些显著的成绩。
在师资方面，学校加大了对教师队伍的培训力度，提升了他们的教学水平和实践能力。
学校还引进了一批在职专家和企业人士，提供实战经验和案例教学，为学生提供更加贴近实际的教学环境。
在课程设置方面，学校优化了学科结构，增加了应用型专业课程，与企业合作开展实践教学，强化了学生的实际能力和创新能力。
学校还设立了实习基地，为学生提供更多实践机会，让他们能够将理论知识与实际操作相结合。
浅谈“双元制”职业教育
浅谈“双元制”职业教育【摘要】"双元制”职业教育是一种结合学校教育和企业实践的教育模式，其意义在于能够更好地培养学生的实践能力和职业素养。
这种教育模式具有明显的特点，历史发展悠久，实施模式多样化，优势在于提高学生就业竞争力和适应社会需求，但也存在一些不足之处。
未来发展的方向是加强双元制职业教育，提高教育质量和适应性，加强与企业合作，以适应社会对人才的需求。
加强双元制职业教育的重要性在于能够有效提升学生的就业能力，促进经济社会发展，推动教育改革和升级。
"【关键词】关键词：双元制职业教育、意义、特点、历史发展、实施模式、优势、不足、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 什么是双元制职业教育"双元制职业教育"是指将学校教育和企业实践相结合，通过校企合作的方式培养学生的职业技能和实践能力的一种教育模式。
在这种模式下，学生不仅能在学校接受理论知识的教育，还可以在企业进行实习或实践，从而更好地了解职业领域的实际运作和需求。
双元制职业教育旨在提高学生的就业竞争力，促进教育与产业的深度融合，打破传统教育模式中理论脱离实践的困境。
通过双元制职业教育，学生能够更好地适应快速变化的社会和经济环境，提高自身的综合素质和职业技能，为未来的就业做好准备。
这种教育模式也有助于学校与企业之间的合作与交流，促进产教融合，实现教育资源的共享与优化。
双元制职业教育不仅有利于学生个人的成长和发展，也有助于社会经济的可持续发展和教育体制的创新与改革。
1.2 双元制职业教育的意义双元制职业教育的意义在于为学生提供了更加全面和实用的职业培训和教育，帮助他们更好地适应社会和市场的需求。
通过结合学校教育和企业实践，双元制职业教育可以有效提升学生的就业竞争力和职业素养，使其具备更强的实际操作能力和专业技能。
双元制职业教育也可以为企业提供更加符合实际生产需求的人才，减轻企业培训成本和风险，促进产业发展和经济增长。
职业学校全面推行“双元”育人：必要性、现实困境与应对策略
职业教育的本质属性决定了其人才培养离不开企业主体的参与，只有与企业合作才能真正为技能型社会建设提供人才支撑，才能实现教育链与产业链供需匹配。
校企“双元”育人项目在我国试点多年，出现了“双元制”、订单式、现代学徒制、产业学院等多种形式，育人成效显著，培养的学生备受企业欢迎。
但遗憾的是，这些项目大部分仍然停留在学校局部层面，未能以点带面在更大范围得到推广，严重制约了职业教育高质量发展。
职业学校应该全面推广“双元”育人试点取得的经验和成果，在全校层面全面落实“双元”育人。
一、职业学校全面推行“双元”育人的必要性职业学校全面推行“双元”育人，既是职业教育与职业学校自身发展的需要，也是企业寻求发展的需要。
（一）全面落实校企合作的需要《国家职业教育改革实施方案》提出，要“促进产教融合校企‘双元’育人”，要借鉴“双元制”、学徒制等模式，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容[1]。
2020年，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，该行动计划为职业学校如何落实“双元”育人指明了方向，进一步明确了职业学校应该与企业在人才培养培训、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作[2]。
新修订的《中华人民共和国职业教育法》规定，职业教育应当坚持产教融合、校企合作，并进一步明确职业学校应该在人才培养方案制定、专业规划、课程设置、教材开发、质量评价、教师培养培训及实习实训基地建设等多职业学校全面推行“双元”育人：必要性、现实困境与应对策略◎谢永东摘 要：职业学校全校推行“双元”育人是全面落实校企合作的需要、发展公平优质职业教育的需要、合作企业自身发展的需要，但目前仍存在“双元”育人机制不健全、学校层面缺乏顶层设计，“双元”合作过程随意、合作项目缺乏系统规划，双主体属性未真正体现、企业参与热情普遍不高等困境。
为此，职业学校应坚持“双元”育人项目的立项原则，探索多元合作模式，从共同培育“双师”教师、共同建设实训基地、共同开发项目课程、共同建立长效管理机制、共同实施文化育人和共同评价育人质量等六个方面探索“双元”育人实现路径。
试析高职艺术设计专业课程与教学的改革
试析高职艺术设计专业课程与教学的改革[摘要]随着我国高等职业教育的发展,“工学结合”的人才培养模式被提出,怎样进行适应这种模式的课程和教学改革是当前高职院校各专业一直不断探讨的问题。
文章在“工学结合”模式下,结合艺术设计专业特点阐述了课程与教学改革方案,以期培养出适应社会发展的具有综合素质的实用型设计人才。
[关键词]高职艺术设计专业课程教学工学结合高职教育是不同于普通高等教育的一种教育模式,它的特点在于鲜明的职业性。
坚持以就业为导向,大力推进“工学结合”是职业教育改革与发展的关键。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出:“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
”“大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式。
”“工学结合”是学校和企业进行合作,共同完成人才培养工作的一种教育模式。
它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源,将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合,使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育,又要在实训基地进行相应的职业技能训练,还要完成企业的生产性工作。
它以职业为导向并将工作和学习结合在一起。
世界发达国家的高职教育模式都体现并突出了工学结合的教育理念,如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。
只是各国的国情不同,采取的形式不同,各自的名称不同而已。
我国不断借鉴发达国家工学结合的先进经验,提出了“工学结合”的理念。
高职院校究竟怎样进行改革以适应这种模式,是高职各专业一直探讨的问题。
艺术设计专业是培养具有综合能力的实用型设计人才。
如何针对地区、设计人才的需求及高职教育的特点,充分利用校内外教育资源,把学校教育和企业工作有机地结合起来,如何改革陈旧的课程体系与教学方法,使学生在学中做,从做中学是“工学结合”模式下艺术设计专业课程与教学改革所要研究的根本问题。
“双元制”在职业类院校中的应用
力 以及 编 写装 配 工 艺流 程 卡 的 能力 ，具 有
（ ２ ） 增设 电子 工 艺 实训 课 。 针对 现 在 的 使用新的焊接设备 与装配工艺的能力 。
、
我们 先 来 了解 一 下 “ 、 焊接 、 组 装
（ ３ ） 产品技术维修 岗位 。 要求熟悉 电路
院校 的 培训 ，以及 如 何 更 好更 适 时 地 把工 就业 面 宽 的需 求 。有 了基 础 知识 、基 本 能 较强 的 Ｐ Ｃ Ｂ板 图和元件装配 图的识 图能 作 岗位 所需 要 的 内容教 授 给 学 生 。让 我们 力 ， 学 生适 应 能力 强 ， 就业 门路 宽 。 的毕 业 生做 到 毕业 就 上 岗 ， 上 岗就 上手 。
成——政府颁布的企业培训条例及大纲和 方 法 ， 在 实 用性 较 强 的 Ｅ Ｄ Ａ课 程 教 学 过 程 常用电子元器件的技术性能和装配要求 ， 掌 州文教部制定 的学校教学大纲 。⑤基础有 中， 加强实训教学环节 ， 增加实践机会 ， 以 握电子产品的加工工艺和生产过程 ， 具有较 两个方面的——企业培训 的为 《 职业教育 实用为出发点 ， 利用实际设计进行训练 ， 以 强 的组 织 、 沟 通 与协 调 能 力 ， 具 有 现代 化 的 法》 ， 由政府主管 ， 学校 的为《 学校法 》 或《 职 适 应 社会 需求 、 就业 需 求 。 业义务教育法》 ， 由各州负责 。⑥教育经费
关键 词 ： 中德 师 资培 训 ； 双元 制； 电子 教学模式仍然具有传统 的定 向教育模式 ， 主要 技术 指 标 和相 关标 准 以及应 用 领 域 。
（ ２ ） 产品装Ｊ ｉ ６ － Ｔ － 岗位。 要求熟悉电路基
程模 式 ， 各 门课 程 的设 置及 学 时安 排 ， 一 方 本理论 ， 掌握常用电子元件的识 别办法 、 技 有 幸参 加 了 电 子 专 业 中德 师 资培 训 ， 面依据学科地位而定 ，同时也考虑了学生 术参数和装配要求 ，掌握电子元件的安装
关于高职建筑设计专业“双元培育”实践教学模式的 探索
关于高职建筑设计专业“双元培育”实践教学模式的探索高职建筑设计专业是一门结合建筑理论与实践的专业，学生需要掌握建筑设计的专业知识和技能。
在这个专业中，实践教学是非常重要的一环，而“双元培育”实践教学模式成为了近年来越来越受到关注的教学模式。
本文将探讨关于高职建筑设计专业“双元培育”实践教学模式的探索。
我们来了解一下“双元培育”实践教学模式的基本概念。
这种模式是指在学校的教学中，将理论教学与实践教学有机结合，使学生不仅能够掌握理论知识，还能够在实践中运用这些知识，培养学生的动手能力和创新思维。
在建筑设计专业中，这种模式能够有效地提高学生的综合素质和实际操作能力。
接下来，我们将结合高职建筑设计专业的实际情况，探讨这种“双元培育”实践教学模式的具体实践。
首先是理论与实践的结合。
在高职建筑设计专业的教学中，学生需要学习建筑设计的理论知识，包括建筑结构、建筑材料、建筑设计原理等。
光有理论知识是远远不够的，学生还需要通过实际操作来加深对理论知识的理解。
学校需要将理论教学与实践教学有机结合起来，例如通过设置实践课程、实践项目、实习实践等环节，让学生在实践中运用理论知识，掌握实际操作技能。
其次是学校与企业的合作。
在“双元培育”实践教学模式中，学校与企业的合作是非常重要的一环。
学校可以与建筑设计公司、建筑施工企业等建立合作关系，为学生提供实际工程项目的实践机会。
通过参与这些实际项目，学生能够学习到更多的实践经验和技能，同时也能够了解到行业的最新发展动态，为以后的就业做好准备。
再者是导师的指导。
在“双元培育”实践教学模式中，导师的角色非常重要。
导师需要在学生的实践教学中扮演指导者的角色，帮助学生解决实际问题，指导学生的实践操作，同时也需要及时给予学生反馈和建议，帮助学生不断提高自己的实践能力。
最后是学生的参与和自主学习。
在实践教学中，学生的学习积极性和主动性非常重要。
学生需要积极参与各种实践活动，主动探索和学习，不断提高自己的实践能力和创新能力。
双元制职业教育
双元制职业教育双元制职业教育旨在将学术教育和职业教育有机结合起来，在培养学生专业知识的同时，也注重培养学生实践操作能力和创新思维，提高学生就业竞争力。
双元制职业教育的特点在于它具有不同于传统职业教育和学术教育的优势。
首先，它强调实践和理论结合，通过学生实际操作和应用的方式来加深理论理解，使学生更加深入地掌握所学知识。
其次，它突破了学科之间的壁垒，将知识和技能进行整合，帮助学生更好地理解所学知识的应用和实际意义。
第三，它注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生具有更高的创新素质和适应性。
最后，双元制职业教育强调应用性，注重学生的职业准备和就业能力，使学生毕业后能够顺利地融入社会并迅速成为社会主流人才。
双元制职业教育的实施需要建立起明确的体制和规则，以保障学生的学习效果和就业能力。
首先，需要对教育机构进行明确的分类，区分职业教育和学术教育的不同方向和目标，并且建立起各自的教育体系。
其次，需要对教学计划、课程设置、教学方式和教学资源进行整合，使学生能够全面地掌握所需的知识和技能。
第三，需要对学生进行综合评估，并根据学生的表现为他们提供相应的培训和辅导。
最后，需要建立起职业指导和就业服务的机制，为学生提供就业指导、实习机会和校企合作的机会，使学生在毕业后能够迅速就业并成为行业的中坚力量。
双元制职业教育对于提高国家竞争力和百姓的就业创业能力都具有重要的意义。
在经济全球化和创新驱动的大背景下，双元制职业教育能够培养出更多具有实践能力和创新意识的高素质人才，为社会和经济的快速发展做出更大的贡献。
总之，双元制职业教育是一种具有前瞻性和实用性的教育模式，其核心在于整合学术教育和职业教育，使学生能够更好地实践所学知识并且具备更高的职业适应性和就业竞争力。
同时，它也有利于提升国家的科技水平和经济实力，为实现国家强盛和人民幸福作出努力。
“双元双创”人才培养模式的创新与实践
“双元双创”人才培养模式的创新与实践[摘要]文章借鉴德国“双元制”教育模式的精髓，结合无锡工艺职业技术学院陶瓷艺术设计专业在培养传统手工艺行业人才培养模式上，实施“卓越技师”人才培养的具体实践，阐述“双元双创”人才培养模式的实践创新；并总结了“双元双创”人才培养模式的特点，包括校企合作创新、课程体系创新、教学模式的创新、学生就业创新。
[关键词]双元双创人才培养模式创新实践一、“双元双创”人才培养模式的提出（一）德国“双元制”职业教育模式的精髓“双元制”职业教育就是受教育者在企业里学习相应职业的实践性技能培养从业能力，同时要在公立职业学校接受公共文化课和职业专业理论教育。
“双元制”中的“一元”指的是职业学校，另“一元”指的是企业。
“双元制”职业教育中，合作的校企双方任务和分工是相当明确的。
德国“双元制”职教模式的精髓是创造一切条件，让学生在企业的氛围中成长，真正成为企业所需要的专业技术人才。
具体体现在：人才培养的任务由学校“元”+企业“元”组成的双元共同完成；学生自入学之日起，就具有“学生”和“企业准员工”的“双重”身份；学生的职业技能培养与真实的生产环境完全一致，使学生一上岗就能成为企业真正需要的高技能人才。
（二）“双元双创”人才培养模式的含义“双元制”是德国享誉世界的职业教育模式，我国自20世纪80年代开始引进德国“双元制”教育模式，如何有效借鉴这种模式并且努力探索适合本土的“双元制”人才培养模式是现代职业教育研究的重点课题。
无锡工艺职业技术学院（以下简称“我院”）依托陶瓷产业园基地，大力推行工学结合人才培养改革，认真研究与吸取德国“双元制”人才培养的精髓，结合省级示范建设，逐步形成了“双元双创”人才培养模式，努力寻求企业“元”和学校“元”如何共同参与培养人才的解决方案，走出一条自己的道路，这是学院对“校企融合、工学结合”职业教育模式的探索。
“双元双创”人才培养模式是以“创新创业”为导向的一种培养模式，抓住岗位需求，学生创业才有方向，培养方向才有目标，工学结合才有基础，能工巧匠才有资源。
双元制在高职艺术设计专业教育中的实施
绍 兴 文 理 学 院 学 报 -./01’2 .3 45’.+61% /16780469:
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“双 元 制 ” 在 高 职 艺 术 设 计 专业 教 育 中 的 实 施
张建萍
（绍兴文理学院
李亦军
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上虞分院， 浙江
摘
要： 科技进步， 经济发展， 任何一个国家都离不开职业 教育。借鉴 德国的 “双 元制” 教育模 式对高 职艺术 设计教 育
进行新的改革， 从人才培 养目标、 课程体系设置、 师资结构和办学 条件诸 多方面 着手， 适应时 代要求， 培养 出具有 创新精神 的实用型艺术设计人才， 以不断满足日益增长的社会发展需要。 关键词： 企业； 改革； 高等 职业教育； 艺术设计； 市场经济； 双元制 中图分类号： %&"$ 文献标识码： ’ 文章编号： "$$( ) # *!+ （ #$$,） "# 进 程的 推 进， 高 等 职业 教 育已 经 成 为高 等 教育 的 重要 组 成 部分 ， 而 艺术 设 计专 业 作为 一 门 新 兴的 专 业， 是 二 十一 世 纪工 业 和商 品 经 济高 度 发展 中 科 学 和 艺 术 相结 合 的 产 物 ， 是人类社会进入现代社会的 标 志 。艺 术 设计 在 启 迪学 生 的艺 术 想象 、 艺 术表 现 、 艺术 操 作的 实 践 中具 有 纯艺 术 不可 替 代 的特 点 和 优 势， 促进了 艺 术 教育 专 业走 向 普及 性 、 社会 化 。高 职 艺 术教 育 使学 生 充 分 具 备 运 用有 关 科 学 技 术 知 识 和 美 学 资 源 的 能 力 ， 去 创 造 一个 能 够满 足 人 类精 神 物质 双 重 需要 的 新环 境 。在 市 场 经济 条 件下 ， 艺 术设 计 要不 断 完 善才 能 满 足日 益 增 长 的 社 会需 要 ， 高职 艺 术设 计 专 业的 发 展， 面 临 着新 的 严 峻 挑战 。 借 鉴 于 德 国 “ 双 元 制” 职 业 教 育， 从人才培养目标、 课 程 体系 设 置 、 师 资 结 构和 办 学条 件 等多 方 面 角度 出 发， 对 高 职艺 术 设计 进 行 改革 。 一、 德国 “ 双元 制” 职业 教 育的 内 涵 德国 是 世 界上 职 业教 育 最 成功 的 国家 ， 德 国的 “ 双 元制 ” 教育， 是 世 界各 国 公 认 的 一 种 先 进 的 现 代 职 业 教 育 模 式 。 在朱 勃 、 王承 绪 、 顾明 远 主编 的 《 比较 教 育》 中， 将 “双 元 制 ”释 为 “双重职业训练制度” ， “即 在 企 业 里 学 习 实 际 操 作 和 在部 分 时间 到 职 业学 校 里学 习 理论 知 识 平 行 进 行， 使学校教育与企业训练密切结合起来。 ”教 育 机 构 与 企 业联 合 举办 职 业 教育 ， 企业 与 学 校共 同 培养 学 生， 学 生 同时 具 有 双重 身 份， 旨 在 最大 限 度地 利 用 学校 和 企 业 的 条件 和优 势 ， 强 化 理 论与 实 践相 结 合， 从 而 培养 既 具 有专 业 理 论知 识 ， 又 具 有 专 业 技 术 和 技 能， 以及解决实际问题能力 的高 素 质技 术 人 才的 一 种教 育 制 度。 具 体而 言 ， 它有 两 个 培训 主 体 ， 即企业和学校； 两 种 教 学 内 容， 在企业主要是 传授 职 业技 能 和 与之 相 关的 专 业知 识 和 职业 经 验， 职 业 学 校 的 教学 内 容 除 专 业 理 论 知 识 外 ， 还包括语文、 数学、 外 语、 政 治 等普 通 文 化知 识 ； 两种 教 材即 实 训教 材 和 理论 教 材 ； 两 类教 师 ， 实训教师和理论教师； 两种身份， 即企业学 徒 和职 业 学校 学 生 等。 可见， 德国的 “双 元 制” 职 业 教育 在 整 体的 培 养目 标 上 是 合二 为 一 的 ， 但在具体的教学过程中则又是一分为二 的， 表 现 出 明显 的 双元 属 性 特征 。 学生 在 实训 的 氛 围中 获 取有 价 值的 实 践 经验 ， 学 会各 种 职业 与 社会 的 能 力 ， 又能 通 过在 学 校系 统 的 专业 知 识学 习 ， 打下 厚 实的 理 论 基础 ， 培 养敏 捷 的思 维 能力 与 掌 握科 学 的方 法 ， 从而 很 快 适 应 毕 业 后的 工 作。 二 战 以后 的 德 国， 以 “ 双元 制 ” 职业 教 育这 个 秘 密武 器 ， 促 使 经 济 长 足 发 展， 走进世界经济强国之列。当前， 善 思 的德 国 人 也在 积 极地 进 行改 革 和 创新 ， 却 始终 没 有放 弃 “ 双元 制 ” 这一 行 之有 效 的 模式 。 二、 高 职艺 术 设 计专 业 的改 革 措施 我 国 的 职业 教 育， 必 须 遵循 具 有职 业 教 育特 色 的普 遍 规律 ， 具 体形 式 则 是要 适 合中 国 特色 、 地 方 特 色的 。 高 职 艺 术设 计 专业 要 根 据自 己 的特 点 ， 加强 理 论与 实 践 的结 合 ， 对 本 专 业 的人 才 培 养 目 标 、 课程体系设置、 师资结构和 办 学 条件 等 诸多 方 面进 行 大 胆的 创 新和 改 革， 适 应 培养 实 用 型人 才 的需 要 。主 要 体 现在 以 下四 方 面 ： （一 ） 以 市场 需 求为 导 向 ， 确 定 人 才培 养 目标 高职 艺 术设 计 专业 应 面 向社 会 ， 面向 公 司、 企业， 根 人 才市 场 需求 特 点， 培 养 实用 型 人 才。 因 此， 首先要做好
高职艺术设计专业工作室化教学模式实施
中 图分类 号 ： Ｊ ５ ０ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ５ — ０ ２ ２ １ — ０ ２
一
、
中原经济 区建设对高职设计人才的需求
积极开设相关专业 ， 培养创意产业相关专业 。 （ 三） 提 高职业资格证 书教 育中动手能力的培养
一
对于高等职业 院校来说 ，职业资格证书制度是教学 中重要 环。 根据我 国 ２ ０ ０ ５ 年１ ０月颁布的《 国务院关于大力推进职业 教育改革与发展的决定 》 ， 各行业要“ 严格实行就业准人制度 ， 完
善 职业 资格证书制度 ” 并且 “ 从取得职业学校学历证 书 、 职业资
格 证 书 和 职 业 培 训合 格证 书 的人 员 中优 先 录用 … …到 ２ ０ １ ０年 ，
省级 以上重点 中等职业学校 和有条件 的高等职业 院校都要建立
职业技能鉴定机构 ，开展 职业技能鉴定工作 ，其学生考核合格 后， 可同时获得学历证 书和相应的职业资格证书。” 这表 明了国 家对 于职业资格证书制度的重视 ， 也强调了对于高职院校来说 ，
这 项制度是贯彻 “ 以就业为 导向” 的办学理 念 、 提 高毕业 生就业
（ 二） 专 业 设 置 与 我 省 经 济 建 设人 才 需 求相 协 调
政府办公厅关 于促进动漫产业发展的意见 》 中提到“ 要 把动漫人 才培养纳入全省 教育发展规划和文化 艺术类人才培养规 划 ， 大 力推进动漫人才培养 ……支持大中专院校 、企业 建设 或合 作建
设动漫产业研发 （ 技术 、 创作 、 培训 ） 中心……” 因此 ， 我省各大中 专院校应加强校企合作 ，通过校 内工作室的建设 或相关专业校 外实训基地的建设来推进人才 的培养。 我省部分高 职院校存在不能有效控制 学生进行 系统实训 ，
“双元制”教学模式应用于高职教育之浅见
“双元制”教学模式应用于高职教育之浅见摘要：随着社会经济的发展，对于高等职业技术人才需求量越来越大，但高职人才底子薄、根基浅、观念陈旧、体制相对僵化的特点日益明显，高职教育亟待改革。
在结合我国具体国情的前提条件下，借鉴德国“双元制”教学模式，为社会培养“职业人”，国家为职业教育提供良好的平台，选择实施“双元制”教学模式是职业院校发展的必然趋势。
关键词：双元制；校企合作；高职教育中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0111-02“双元制”，也称“双轨制”，是流行于德国和欧洲一些国家的一种教育制度。
它包括两个方面：一是发生在企业里的着重于实践的职业培训；二是发生在职业学校的着重于理论的职业教育。
也就是同时在两个地点，有两个施教主体，即职业学校和企业。
职业学校运用其教育资源结合企业岗位训练，完成专业理论知识和职业技能训练两方面教学任务；企业利用企业岗位和专业培训，在实际的生产过程中对学生进行专业课程和职业技能的训练。
一、“双元制”在高职教育中的应用在教学计划的制订过程中，注重专业课程的理论学习和专业实践能力的培养，在课程设置中体现为理论课程和实践课程的分配比例为1：1，在教学中不强调基础课和专业基础课的完整性，以“够用、实用”为准。
课程教学中注重教学方法，理论课程教学内容不宜过多，理论不宜过深，强调师生互动，以实物图和示意图进行直观教学，采用电化教学和多媒体教学等手段；实践教学要重视与理论课程的衔接，注重实践效果，根据需要可以每周排一次课表，确保理论指导实践。
实践过程中根据学生的人数，分组进行实践，保证实践效果。
校企合作是实施“双元制”的基本前提，“双赢”是校企合作的前提。
学校和企业作为两个不同的实体，有不同的效益追求，学校追求社会效益，企业追求经济效益，合作的共同目标是培养满足企业需求的实用性高素质高技能型人才，只有“双赢”才能建立长期、稳定的合作关系，实现合作的真正目标。
某职业学校推行“双元制”培养模式情况分析
某职业学校推行“双元制”培养模式情况分析1. 引言1.1 背景介绍职业学校作为培养各类职业技能人才的重要机构，一直在不断探索创新教育教学模式，以适应社会对于人才需求的变化。
近年来，越来越多的职业学校开始尝试推行“双元制”培养模式，以提高学生的就业竞争力和适应能力。
“双元制”培养模式是指将学校教育与企业实践相结合，学生在校期间既接受理论知识的学习，同时也在企业实习或参与项目实践，以增强实际操作能力和实践经验。
这种模式的推广，旨在让学生在校期间就能接触实际工作环境，提前适应职业岗位需求，培养综合素质和实践能力。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断更新，传统的教育教学模式已经无法适应职业市场的需求。
许多企业普遍反映，毕业生虽然掌握了一定的理论知识，但缺乏实际操作能力和实践经验，导致在职场中遇到种种困难和挑战。
为此，一些职业学校开始积极改革教学模式，尝试引入“双元制”培养模式，强化学生的实际操作能力和实践经验，提高其就业竞争力。
这种模式的推行，不仅有利于学生的综合素质提升，也有利于学校与企业之间的深度合作，共同促进人才培养质量的提升和教学质量的改善。
【完成2000字】1.2 问题提出在推行“双元制”培养模式的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和挑战。
这些问题可能来自于教育体制、教育资源分配、学生接受能力等方面。
在传统的职业学校教育模式下，学生主要注重理论知识的学习，而忽视了实践能力的培养。
推行“双元制”培养模式需要改变学校原有的教学理念和教学方法，引入更多的实践教学内容。
在现实条件限制下，学校可能会遇到师资、设备等资源不足的问题，这将影响到实施“双元制”培养模式的效果和质量。
在学生选择专业和就业方面，也可能会出现一些困难和挑战，因为“双元制”培养模式要求学生既要具备一定的理论能力，也要具备一定的实践技能，这对学生的综合能力提出了更高的要求。
如何解决这些问题，促进“双元制”培养模式的顺利推行，是亟待解决的问题。
德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状及改进措施-
德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状及改进措施1xx双元制职业教育的内涵所谓双元制职业教育，是指?W生既在企业里接受职业技能的培训，提高学生的实践操作能力，又在职业学校接受专业理论和文化知识教育，使学校教育与企业训练密切结合起来。
双元制中的一元是职业学校，它是德国职业教育中最重要的一类学校。
接受双元制培训的学生，必须取得主体中学或实科中学的毕业证书。
职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专业知识，尤其重视学生从事未来职业实践技能的培养。
双元制的另一元是培训的企业，它是职业学校学生实际操作技能培训的基地。
职业学校的学生在入校前，必须自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，并按照有关法律的规定同企业签定培训合同，得到一个培训岗位。
培训企业的培训经费完全由企业承担，企业依照培训合同为学生提供培训场地、设施和培训指导人员，并支付受培训学生的学徒津贴。
学生学习期满合格后，一般留在原培训企业工作，也可以到其它企业工作或继续上学深造。
双元制职业教育模式下的学生具有重双身份，既是职业学校的学生，又是企业的学徒工。
培训企业和职业学校在整体培养目标上，互相配合，相辅相成，合二为一。
在具体的培训过程中，既相互协作，又各有侧重，相对独立。
学生的结业考核、成绩的认定及证书的发放不是由学校负责，而是由各行业协会负责。
由于培训企业和职业学校紧密结合，考核机构严格把关，保证了职业教育和培训学生的高质量。
2德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状德国“双元制”职业教育模式，在制度上遵循校企合作、企业为主的原则，理念上强调技能与实践能力的培养，并且实施以能力为本位，培养学生能够适应社会的竞争与发展。
其优点在于企业自主与国家调控相结合，不仅具备传统的“师傅带徒弟式”技能传授的直接性、有效性，而且克服了学校办学与企业需求相脱节的矛盾。
为了学习借鉴国际先进的职业教育经验，探索我国高职人才培养模式的改革，我国很多职业院校在培养人才时都借鉴了德国的双元制教育模式，取得了一定的效果，但存在的问题仍然较多。
双元制职业教育中存在的问题及对策探析
《双元制职业教育中存在的问题及对策探析》2023-10-27•双元制职业教育概述•存在的问题•对策探析•实施对策的保障措施目录01双元制职业教育概述定义双元制职业教育是一种源于德国的职业培训模式，强调企业和学校共同参与，以培养具有高度实践能力和职业素养的职业人才为目标。
特点双元制职业教育注重实践与理论相结合，学生需在企业接受实践操作培训，同时在职业学校接受理论学习，以培养具备全面职业能力和技能的人才。
定义与特点双元制职业教育起源于19世纪中期的德国，旨在为工业革命时期的工厂提供具备专业技能的劳动力。
发展历程起源自20世纪60年代以来，双元制职业教育逐渐成为德国职业教育的主体，为各行各业培养了大量优秀的职业人才。
发展随着德国经济的崛起和全球化的趋势，双元制职业教育逐渐被世界各国所关注和借鉴，成为一种备受推崇的职业培训模式。
推广在双元制职业教育中，学生需选择一家培训企业，该企业需具备相应的实训设备和师资力量，为学生提供实践操作培训。
培训企业学生同时在职业学校接受理论学习，学习内容与培训企业的实践操作相辅相成，以确保学生掌握全面的职业知识和技能。
职业学校实施模式02存在的问题合作意识不强一些企业对于职业教育的重视程度不够，认为这是学校和学生的事情，缺乏参与的积极性。
缺乏合作动力企业参与职业教育往往缺乏内在动力，因为这需要投入大量人力、物力和财力，而收益却难以快速显现。
政策支持不足政府对于企业参与职业教育的政策支持力度不够，缺乏具体的激励措施和优惠政策，难以调动企业的积极性。
企业参与度低教学内容与市场需求脱节缺乏实践环节一些职业学校的教学偏重于理论知识传授，缺乏实践环节，导致学生缺乏实际操作能力。
信息沟通不畅职业学校与企业的信息沟通不畅，无法及时了解市场需求和行业动态，导致教学内容与市场需求脱节。
教学内容陈旧一些职业学校的教学内容过于陈旧，与市场需求脱节，导致学生所学知识无法满足企业的实际需求。
对于学生的考核和评价标准缺乏统一的标准，导致评价结果存在差异和不公平现象。
浅谈“双元制”职业教育
浅谈“双元制”职业教育随着社会经济的发展和技术水平的提高，职业教育受到了越来越多的关注。
在职业教育中，“双元制”教育是一种比较特殊的教育模式。
本文将从以下三个方面来浅谈“双元制”职业教育。
什么是“双元制”职业教育？“双元制”职业教育是指把学生的教育分为实践学习和理论学习两个方面，既有在校理论学习的环节，也有在企业实践学习的环节。
在这样的教育模式下，企业成为了学生实践学习的重要场所，同时也成为了学校教师进行辅导和指导的重要场所。
因此，“双元制”教育模式采用了“产学结合”的方法，让学生更好地接近社会，更好地适应社会与企业的需求，培养出具有实际应用能力的高素质技术人才。
“双元制”职业教育的好处“双元制”职业教育的好处主要有以下几个方面：1.实践学习可以提高学生的实践能力，让学生更好地了解职业特点，适应职业环境。
2.理论学习可以提高学生的理论水平，从而更好地掌握技能和专业知识。
3.学生在企业实践学习中可以接触到更多的现实问题，提高学习动力和学习热情。
4.学生在企业实践学习中可以更好地了解企业需求，从而更好地适应社会与企业的发展需求。
“双元制”职业教育的现状与未来目前，“双元制”职业教育在国内已经取得了一定的成果，但还存在着一些问题，如实习岗位不足、学生管理难度大等问题。
因此，在今后的实践中，需要进一步探索和完善“双元制”教育模式，提高教学质量，加强学生管理，增强学生实践能力，培养更多具有实践能力和创新精神的高素质职业人才。
只有这样，才能更好地适应职业发展的需要，促进国家经济的发展和进步。
结论通过以上的分析，可以看出“双元制”职业教育是一种比较特殊的教育模式，它能够让学生更好地接近社会，更好地适应社会与企业的需求，培养出具有实际应用能力的高素质技术人才。
虽然该教育模式还存在一些问题，但只有不断改进和完善，才能更好地发挥其优势，为国家经济的发展和进步做出重要贡献。
浅谈艺术设计专业的实践教学
外实习实训基地 ， 由校企双方共同制订教学计划 ， 结合职业 岗 位特点和要求对培训 内容进行细化 ， 其更 加贴 近社会需要 、 使 贴近教学实情 、 贴近学生学习实际 。将能在企业 完成 的 ， 诸如 图形制作 、 广告设计 、 制作 、 内设计 、 室 布艺设计等单元项 目实 训 ， 可能地安排到公 司去学 习 ， 而营造一个真 实的 、 尽 从 具有
浓郁职业气氛 的环境 ， 同学们增长才干。 让 学校教师和企业技 术骨干共 同承担课程 的技能实训教学 ， 相互 配合 ， 长避短 。 扬
的艺术教育基本上沿袭传统的教学模 式 ，即以教 师满 堂灌 的 说教式为主 ， 一般的教学情况是教师先讲 解 ， 然后布置作业 ；
学生在教室里闭门造车完成作业 ，最终以学 生作 品展示效果
教 。使学生在实践中发现问题 ， 解决 问题 ， 获得实践经验 。 艺术教育是一 门发展 的学科 ，弹性和多变是它的基本特 点 。先进 国家的设计教育 ， 国与国之计并非仅仅是 有样稿设计就 能解决 问题 的，它需
要 设 计 者 熟 悉 相应 的工 艺 和 材 料 ， 悉 工 艺 的 流程 和 环 节 。 熟 对
过对生活实例和实际情境 的接触 ，使学 生了解知识来源于实 践， 用于实践 ， 在实践 中不断完善和提高。 并 同时， 通过促进教
学与市场的结合 ， 进一步培养学生 的实践能力。校企同行 ， 是 艺术设计专业实际教学 的最佳途径。 先进国家的一些 “ 企业加学校 ” 的职业教育模式很值得我
活动 ， 参观展览 、 参加设计 大赛 、 进行 专业考察 和到校外实 习 基地进行实践锻炼等 ， 让学生把学 习与现实生活联系起来 ， 通
在不断提高。因此 ，社会对艺术设计专门人才的需求 是急切
高职艺术设计类专业高水平实训基地建设与管理研究
高职艺术设计类专业高水平实训基地建设与管理研究【摘要】高职院校艺术设计类专业的办学宗旨是为社会培养高技能技术型人才，重视实践教学，培养学生实践能力、创新能力、职业技能、优良的职业作风和敬业精神，实训基地是培养学生实践能力、职业技能的重要载体，建设管理好实训基地有利于提升专业办学能力，推进进人才培养模式改革。
本文以高职院校实训基地建设者、管理者为视角，分析问题，探索实训基地提升路径。
【关键词】高职艺术设计类专业；实训基地建设与管理；分析问题；提升路径一、建设高水平实训基地的时代背景《国家职业教育改革实施方案》中指出：“要促进产教融合校企“双元”育人，具体要求包括打造一批高水平实训基地，各级政府、企业和职业院校联合建设一批资源共享、集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。
”从国家政策上看，实训基地建设主体将更加多元化，通过办学和育人机制的改革，推进企业、政府、社会培训机构社会各方参与到实训基地建设中，职业教育将由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局装备，由参照普通教育模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。
1.高职艺术设计类专业实训基地建设管理中存在的问题1.特色不明显，实训与生产脱节高职艺术设计类专业具有种类多、注重创新的特点，高职院校开设的艺术设计类专业包括有室内建筑设计、展示设计、艺术设计、家具设计等专业，依据专业需求建设的实训基地种类丰富，但在实训基地建设中存在特色不鲜明、同质化的现象，实训室主要构成要素雷同，缺少专业特色，存在重复建设。
艺术设计专业之间的专业内涵虽然是相通的，但需要建设者挖掘专业特色、行业特色，同质化的实训基地建设造成了资源浪费。
另一方面，由于缺少企业行业的参与，缺乏生产实践资源，实训设备大部分属于普通设备，缺少“高精尖”设备和相应的操作人员，与行业前沿有差距。
校内实训基地存在实训与生产脱节、闭门造车的现象，实训基地实践教学变成了理论教学的重复，缺少真实案例与生产现场的实践训练，只是换了一个地方进行理论教学，艺术设计类专业是一门艺术与技术并重的专业，生产性实训不可或缺，结合生产的实践教学是提高学生实践能力的重要途径，生产性实践资源的缺乏影响了实训基地的功能发挥。
张来源：探索“双融入”的艺术设计类专业综合改革
张来源：探索“双融入”的艺术设计类专业综合改革
双融入是指将传统与现代、理论与实践有机结合，在一定范围内形成相互融合、相互促进的新形态。
在艺术设计类专业中，双融入的综合改革能够有效提升学生的综合素质和专业能力，培养具有创新精神和实践能力的高级艺术设计人才。
双融入的综合改革能够在教学环节中深入融合多种资源和技术手段。
传统的艺术设计类专业注重理论教学，但学生往往只是停留在书本知识的层面上，缺乏实际操作和创新能力的培养。
通过引入现代科技手段，如虚拟现实、人工智能等，能够让学生更好地理解和掌握艺术设计的实践性知识，提高实际操作能力。
通过与相关领域的知识和技术的结合，能够培养学生的创新意识和综合素质，为未来的创作提供更广阔的思路和可能性。
双融入的综合改革能够在培养人才的目标上注重实践能力和创新精神的培养。
在传统的艺术设计类专业中，学生主要注重专业技能的培养，但往往忽视了实践能力和创新精神的锻炼。
通过在课程设置中增加实践项目和实习环节，能够让学生亲身参与到实际的设计创作中，提高实践能力和创造力。
还可以通过开设创新创业课程、组织创意设计比赛等形式，培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在现实生活中灵活运用所学知识解决实际问题。
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德 国 “ 元 制 ” 业 教 育 的 内 涵 双 职
德 国是世 界 上职 业 教育 最 成功 的 国家 ， 国的“ 元 制 ” 育 ， 德 双 教 是世 界各 国公 认 的一 种 先进 的现 代 职业 教育 模 式 。在 朱 勃 、 承绪 、 明远 主 编 的《 王 顾 比较教 育 》 ， “ 元 制 ”释 为 “ 重 职 业 训 练 制 度 ” “ 中 将 双 双 ， 即在 企 业 里 学 习 实 际 操 作 和在 部分 时 间到 职业 学 校 里学 习 理论 知识 平 行 进 行 ， 学 校 教 育 与 企 业 训 练 密 切结 合 起 来 。 使 ”教 育 机 构 与 企 业 联合 举 办职业 教 育 ， 业 与 学校 共 同培养 学 生 ， 生 同 时具 有 双 重 身份 ， 企 学 旨在最 大 限度地 利 用学 校 和 企 业 的 条 件 和优 势 ， 化理 论 与 实践 相 结 合 ， 而 培养 既具 有专 业 理 论 知 识 ， 强 从 又具 有专 业 技术 和 技 能 ， 以及 解 决 实 际 问 题 能 力 的高 素 质技 术人 才 的一 种 教 育 制度 。具体 而言 ， 它有 两 个 培训 主体 ， 即企 业 和 学 校 ； 两种 教 学 内容 ， 企业 主 要 是 在 传 授 职业 技 能 和与 之相 关 的专 业 知 识 和 职业 经 验 ， 业 学 校 的 教学 内 容 除 专 业 理 论 知 识 外 ， 包 括语 文 、 学 、 职 还 数 外 语 、 治 等普 通文 化 知识 ； 种 教材 即实训 教材 和理 论 教 材 ； 类 教 师 ， 政 两 两 实训 教 师 和 理 论 教 师 ； 种 身 份 ， 企 业 学 两 即
随着 我 国高校 大 众 化进 程 的推 进 ， 等 职业 教 育 已经 成 为 高等 教 育 的重 要组 成 部 分 ， 艺术 设 计 专业 作 为一 高 而 门新兴 的专 业 ， 二十一 世 纪 工业 和商 品经 济 高 度发 展 中科 学 和 艺术 相 结 合 的 产 物 ， 是 是人 类 社 会 进 入 现 代社 会 的
张 建 萍 李 亦 军
（ 绍兴文理学院 上虞分 院 ， 浙江 上虞 ３２ ０ ） １３０
摘 要 ： 技 进 步 ， 济 发 展 ， 科 经 任何 一 个 国 家都 离不 开 职 业 教 育 。借 鉴 德 国 的“ 元 制 ” 育 模 式 对 高职 艺 术设 计 教 育 双 教
进行新 的改革 ， 从人 才培 养 目标、 课程体 系设 置、 师资结构＝ 和办学条件 诸 多方面 着手 ， 适应 时代 要求 ， 培养 出具有创 新精 神
的社会 需 要 ， 职 艺术设 计 专 业 的发 展 ， 临着 新 的严 峻 挑 战 。 借 鉴 于 德 国 “ 元 制 ” 高 面 双 职业 教 育 ， 人 才 培 养 目标 、 从
课 程体 系设 置 、 资结构 和办 学 条件 等 多方 面角 度 出发 ， 高 职艺术 设 计 进 行 改革 。 师 对
维普资讯
第２ ６卷 第 ｌ 期 ２ ２０ ０６年 ９月
绍
兴
文
理
学
院
Hale Waihona Puke 学报 Ｊ ＵＲ ＡＬ Ｏ ＨＡ Ｉ Ｇ ＮＩ ＥＲ Ｉ Ｙ Ｏ Ｎ Ｆ Ｓ ＯＸ Ｎ Ｕ Ｖ ＳＴ
Ｖ０ ． ６ Ｎｏ．２ １２ １ Ｓ ｐ． ０ ６ ｅ ２０
“ 双元制” 在高职 艺术设计专业 教育中的实施
我 国的 职业 教 育 ， 须 遵 循具 有 职业 教 育 特 色 的普 遍规 律 ， 体形 式则 是要 适合 中国特 色 、 方 特 色 的 。高 职 必 具 地 艺 术 设计 专业 要 根 据 自己的特 点 ， 强理 论 与 实践 的结 合 ， 本 专业 的 人 才 培 养 目标 、 加 对 课程 体 系设 置 、 资 结 构 和 师
徒 和职 业学 校学 生 等 。
可 见 ， 国 的“ 德 双元 制 ” 职业 教 育 在 整体 的培养 目标 上是 合 二 为一 的 ， 在具 体 的 教学 过程 中则 又 是 一 分 为 二 但
的 ， 现 出明 显 的双 元属 性 特 征 。学 生 在实 训 的 氛 围 中获取 有 价 值 的 实践 经 验 ， 表 学会 各 种职 业 与社 会 的能 力 ， 能 又 通过 在 学校 系统 的专业 知 识学 习 ， 下厚 实 的理 论基 础 ， 打 培养 敏 捷 的思 维 能 力 与 掌握 科学 的方 法 ， 而 很 快 适 应 毕 从 业后 的 工作 。 二 战 以后 的德 国 ， “ 元 制 ” 业 教育 这 个 秘密 武 器 ， 使 经 济 长 足 发 展 ， 进 世界 经 济 强 国之 列 。 当前 ， 以 双 职 促 走 善 思 的 德 国人 也在 积 极地 进 行改 革 和创 新 ， 始 终 没有 放 弃 “ 却 双元 制 ” 一行 之 有 效 的模 式 。 这 二 、 职 艺术 设计 专 业 的 改 革措 施 高
的 实用 型 艺 术设 计 人 才 ， 不 断 满 足 日益 增 长 的社 会 发 展 需要 。 以
关键 词 ： 业 ； 革 ； 等 职 业教 育 ； 术设 计 ； 场 经 济 ； 元 制 企 改 高 艺 市 双
中 图分 类 号 ：； ０ （ １ ７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０８— ９ｘ（０６ １ —００ —０ １０ ２ ３ ２０ ）２ １８ ３
标 志 。艺 术设 计 在启 迪 学 生的 艺术 想 象 、 艺术 表 现 、 术 操 作 的实 践 中具 有 纯 艺 术不 可 替代 的 特点 和 优 势 ， 进 了 艺 促
艺 术教 育专 业 走 向普 及 性 、 会 化 。高 职艺 术 教 育使 学 生 充 分 具 备运 用 有关 科 学 技 术 知识 和美 学 资 源 的 能 力 ， 社 去 创 造一 个 能够 满 足人 类 精神 物 质 双重 需 要 的新 环境 。在 市场 经 济 条 件下 ， 术设 计 要 不断 完 善才 能 满 足 日益 增 长 艺