小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议
统编版小学语文课后习题有效使用的研究
统编版小学语文课后习题有效使用的研究一、随着课程改革的深入推进和教学模式的不断完善，课后习题已然成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。
而在课后习题中，统编版小学语文课后习题已然成为使用量最大、较为全面的习题库之一，深受教师和学生的喜爱。
本研究针对统编版小学语文课后习题的有效使用进行探讨与研究，旨在探究教师在课后习题中的有效使用思路和具体策略，并通过实例验证其有效性。
二、相关理论1. 教学策略理论教学策略指的是教师在教学过程中通过调整自己的行为，从而激发学生的学习兴趣和动机，实现教学目标和效果的一系列行为方法和技巧。
据此理论，教师在课后习题的选择和使用上应该考虑到学生的认知水平、心理需求和兴趣爱好，并在此基础上采取相应的教学策略，真正实现有效教学。
2. 知识结构理论知识结构理论是描述个体在获取、组织、保存、检索和应用知识过程中所形成的知识关系的一种理论。
据此理论，教师在选择课后习题时应根据学生的先前知识结构和认知能力，灵活选择和组织习题，以更好地促进学生对学科知识的理解和掌握。
三、统编版小学语文课后习题有效使用策略1. 灵活选择和组织习题根据知识结构和学生认知能力的不同，教师应灵活选择和组织课后习题，提供不同的知识层次和难度的练习题，以适应不同层次学生的需要。
例如，在巩固学生基础知识时，可以选择填空题、选择题、判断题等；在锻炼学生思维能力时，可以选择应用题、阅读理解等。
2. 引导学生查漏补缺在教师选题的同时，也要引导学生主动查漏补缺，加强自主学习。
比如，在选取某一个语文单元的课后习题时，教师可以告知学生本单元中的重点概念、易错知识点等，引导学生重点关注和习题。
同时，在讲解和批改习题时，教师应指出学生存在的问题和错误，并帮助学生针对性地查漏补缺。
3. 多元化的使用方式在教学过程中，教师可以使用多种方式利用课后习题，如利用习题培养学生的自主学习能力、鼓励学生主动思考和交流等。
例如，在学生完成习题后，可以采取分组讨论、课堂展示等方式来激发学生的思考和学习兴趣，增强学生的学科素养。
统编小学语文一年级下册课后练习的特征及使用建议
内容的介绍，本文所论的课后练习专指教材每篇 选文后所编排的内容，不含识字和写字部分。课 后练习的使用应当具有“双主体”的特点，即教 师和学生都是练习的使用主体。教师可以依据练 习更有针对性地备课，学生可以借助练习更有方 向性地预习和复习。
一年级下册共有 29 篇选文，63 道课后练习。 课后练习题量分配如下：有 1 道练习的共有 2 篇 选文，有 2 道练习的共有 20 篇选文，有 3 道练习 的共有 7 篇选文。再借助文本分析可知，课后练习 的主要形式有三种：“朗读课文类”“说一说类”“记 一记类”。由此不难看出，低年级的课后练习虽
二、课后练习的特征分析
笔者主要采用文本分析法，对一年级下册 29 篇选文的课后练习进行研究，尝试归纳出统编小 学语文教材课后练习的几项特征。
（一）全面夯实基础，采取少而精的设置 对小学低年级学生进行全面的语文启蒙教育， 要重视汉语拼音的学习、识字写字、阅读积累， 为培养写作能力打好基础；要重视口语交际，为 发展口头语言表达能力打好基础。但是，低年级 语文教学要做好全面奠基工作并不意味着要让学 生陷入题海。 本册教材课后练习的题量集中在 2 道，题量 偏少。这一安排主要基于教材课后练习应当具有 普适性的考虑，符合素质教育的要求。课后练习 虽然题量不多，但内容十分全面，至少涵盖了五 个方面：一是朗读背诵，29 篇选文中 28 篇的课后 练习都安排了“朗读课文”，这与低年级语文教 育注重培养学生读书能力的目标相吻合；二是理 解内容，课后练习通过多种方式引导学生理解课 文内容，比如，课文 6《树和喜鹊》一文的课后 练习“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”，通 过问题解答来引导学生理解文章内容；三是积累 词语，这一点集中分布在课后的第 2 题，多篇选 文的课后练习都涉及生字组词，如识字 《3 小青蛙》、 课文 1《吃水不忘挖井人》、识字 5《动物儿歌》、 课文 12《古诗二首》等；四是运用词句，主要包 括选词说话（课文 18《小猴子下山》）、写话训 练（课文 2《我多想去看看》）等；五是拓展实践， 涉及此内容的练习更多，如课文 3《一个接一个》 的练习“想想你有没有和‘我’相似的经历，和 同学说一说”、课文 4《四个太阳》的练习“你 会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并 说明理由”等。统编教材的课后练习涵盖了五个方 面的丰富内容，帮助低年级学生夯实了基础。同时， 教材的课后练习采取了少而精的编排设置，充分
小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值
小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值
一、聚焦知识点，拓展策略：教材课后练习主要是围绕课堂所学的知
识进行训练，以培养学生的知识构建能力，并拓展解题策略和方法；
二、灵活多样，多方位训练：教材课后练习题目灵活多样，可以围绕
不同的能力的训练，比如识记，理解，思考，分析，比较，归纳，记忆，
判断，应用，推理等等；
三、多元综合，融合实践：教材课后练习体现了新时代语文教育要求
中的“多元、综合、融合实践”，既兼顾学生的语文基础和认知水平，又
将语文学习与其他学科知识和实践活动有机融合；
教学价值：
一、促进学生学习能力的提高：课后练习有助于培养学生的正确解题
思路，锻炼学生的分析解决问题的能力，促进学生的学习能力的提高；
二、加强学生对知识的认识和掌握：课后练习对学生知识的掌握，对
知识点的回顾，重点突出，有助于加深学生对所学知识的认知和掌握；
三、提高学生的语言表达能力：课后练习能够帮助学生通过积极的思
考与运用语言来表达自己的思想，从而提高学生的语言表达能力；
四、培养学生的学习习惯：教材课后练习有助于培养学生自主学习的兴趣。
部编版小学语文课后练习的价值与 教学实效提升
XIAO XUE JIAO YU YAN JIU部编版小学语文课后练习的价值与教学实效提升林华琳（福建省厦门市思明区金鸡亭小学，福建 厦门 361008）一、部编版教材的独有特色（一）以立德树人为编写宗旨部编版小学语文教材的编写过程是由教育部牵头聘请国内顶尖的专家学者组成编写团队之后按照最高质量要求进行编写的，其对于语文要素落实的强调也是帮助小学阶段的学生循序渐进培养自身语文素养的有效措施。
可以毫不夸张地讲，部编版教材的编写和设计更加切合小学语文学习规律，无论在总体的质量或局部的细节设计中均远超其他版本的教材。
对于任何教材来讲，都要有最根本的意识形态立场[1]，而部编版教材作为由教育部直接牵头编写的“根红苗正”之作，无疑对树立坚定的意识形态立场有最高要求。
在编撰部编版教科书的过程中，党中央和教育部对于教材编写组给予了很多体现社会主义核心价值观的指示，立德树人也成为了教材编写过程中最重要的宗旨。
（二）针对教学弊病有效纠偏部编版小学语文教材的编写组通过对最近十年课程改革实施过程的调查总结，分析了其中的得与失。
正是通过这种对每个案例和细节的详细解剖，才让编写组实事求是地发现了小学教学实践中普遍存在的弊病，因而在正式编写教材前，就已经根据上述分析总结的课改经验，确立了以人为本、强化自主学习、落实语文要素等教材编写方案的基本原则。
这些原则在编写教材过程中得到了充分落实，针对各种不符合小学语文教学规律的问题，在教材中给出了规避和改进的方法。
（三）贴近新时期学生实际生活部编版小学语文教材作为对过去十多年课程改革成果的总结，其对于教材内容能否紧跟时代潮流、能否贴近新时期学生的实际生活十分看重。
专家编写组在编写教材的过程中始终强调语文要素的落实其根本目标在于让学生能够在生活中学以致用，从而发现学习语文的时效性和乐趣，因此在教材的选材和课后练习设计大量体现了新时期所独有的学生生活现象。
二、部编版教材课后练习的重要价值（一）有效帮助学生开展课前预习部编版小学语文教材课后练习最容易被看到的价值是其可以有效帮助学生进行课前预习，在新课改的实践和落地执行过程中，已经有无数的案例反复证明对于任何学科，充分的课前预习都能够帮助学生在课堂学习中更好地领悟教师讲授内容，是我国当代小学语文教育和教学模式创新过程中必不可少的环节[2]。
以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力
以统编教材课后题为抓手培养低年级学生的阅读力1. 引言1.1 介绍统编教材在培养学生阅读能力上的作用统编教材在培养学生阅读能力方面起到了至关重要的作用。
阅读是学生学习和获取知识的重要方式，而统编教材作为国家统一制定的教材，在内容设计和题型设置上都考虑到了学生的阅读能力培养。
通过统编教材，学生可以接触到经过专家权威审核的优质教材，从而提高阅读的准确性和深度。
统编教材在培养学生阅读能力上的作用主要体现在以下几个方面：统编教材的内容设计丰富多样，能够覆盖不同层次的学习需求，让学生在阅读中获得多方面的知识体验。
统编教材课后题的设置能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的阅读能力和理解能力。
统编教材对学生的学习过程进行了系统化的设计，有利于引导学生形成正确的阅读习惯和方法。
统编教材在培养学生阅读能力上的作用不可替代。
通过合理利用统编教材，学生可以在阅读中获得更多的知识和经验，提高自己的阅读水平和能力。
我们应该充分认识到统编教材在学生阅读能力培养中的重要性，并加以重视和应用。
【2000字】2. 正文2.1 统编教材课后题的特点与优势1. 多样性：统编教材课后题设计涵盖了多种题型和难度等级，能够满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 系统性：统编教材课后题紧密结合教材内容，有机融合各个知识点，能够帮助学生深入理解课文，拓展知识面，提高学习效果。
3. 循序渐进：统编教材课后题设计采取渐进式难度递增的方式，让学生在逐步提升的挑战中不断提升自己的阅读能力。
4. 知识性与趣味性相结合：统编教材课后题既注重知识性和学习效果，又注重趣味性和趣味性，通过生动有趣的设计引导学生主动学习。
5. 实用性：统编教材课后题紧密贴合教学实际，注重培养学生的实际运用能力和解决问题的能力，帮助他们更好地应对现实生活中的挑战。
2.2 如何利用统编教材课后题提升学生阅读能力提升学生阅读能力是教育教学中的重要任务之一。
而利用统编教材课后题是一种非常有效的方法。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，统编本小学语文一年级课后练习在内容设置上更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的语文基础能力和实际运用能力。
课后练习设计灵活多样，既有填空题、选择题等传统形式，也融入了与生活实际相关的情景题、综合题等，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
虽然统编本小学语文一年级课后练习在理论上具有诸多优点和创新点，但其具体在教学中的实践效果如何尚需进一步的研究和探讨。
本研究旨在通过分析教学实践，探讨统编本小学语文一年级课后练习在教学中的具体应用及效果，为今后的教学改进和优化提供参考。
1.2 研究目的研究目的是探究统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实际应用效果，通过深入分析学生和教师的反馈意见，评估课后练习对学生学习成绩和兴趣的影响，探讨其在提升教学效果和促进学生全面发展方面的作用。
旨在为教师提供有效运用统编本小学语文一年级课后练习的指导意见，促进教学方法的优化与创新，提高学生学习品质和教师教学水平。
通过本研究，旨在深入了解统编本小学语文一年级课后练习的实际应用情况和效果，为教学实践提供可行性建议，为学生的语文学习和发展提供更为有效的辅助和支持，为教育教学改革提供借鉴和参考。
1.3 研究意义小学语文是学生基础教育阶段的重要学科之一，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力具有重要意义。
而统编本小学语文一年级课后练习作为语文课程的延伸和拓展，可以帮助学生巩固所学知识、巩固技能，提高学习效果。
对统编本小学语文一年级课后练习进行教学实践研究具有重要的意义。
研究可以为教师提供有效的教学指导，帮助他们更好地规划和设计课程内容，提高教学质量。
研究可以促进学生学习兴趣的增加，激发他们的学习动力，提高学习积极性。
研究还可以为教学实践提供参考，探索适合学生的教学方法和策略，提升教师的教学效果。
通过对统编本小学语文一年级课后练习进行教学实践研究，可以有效地提高学生的学习成绩和教师的教学效果，同时也有助于激发学生的学习兴趣，为教育教学工作提供有益的借鉴和启示。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、统编本小学语文一年级课后练习的意义语文课后练习是学生巩固所学知识、提高语文水平的重要途径，它能够帮助学生巩固课堂所学内容，提高学习效果。
通过课后练习，学生能够加深对知识点的理解，提高记忆力，巩固基础知识，为进一步学习打下坚实基础。
通过课后练习，学生也能够培养自主学习的能力，提高学习兴趣，形成良好的学习习惯。
开展统编本小学语文一年级课后练习具有重要的教育意义。
二、实践研究的基本情况在实践研究中，我们选择了某小学一年级的语文课程为研究对象，选用统编本小学语文一年级教材中的课后练习内容进行实践。
具体步骤如下：1. 教师在教学过程中，根据教材内容，合理安排课后练习内容，确保与教学内容相适应。
2. 在授课过程中，教师适时地布置课后练习，并对学生进行引导，指导学生如何完成课后练习。
3. 学生在完成课后练习后，教师进行及时的批改和指导，帮助学生及时发现并纠正错误。
4. 教师定期对学生的课后练习情况进行统计和分析，查找学生的薄弱环节，及时调整教学方案。
四、改进措施和建议在实践研究中，我们也发现了一些问题，并提出了一些改进措施和建议，以期在今后的教学实践中更好地进行一年级语文课后练习。
1. 设计多样化的练习内容建议教师在设计课后练习内容时，要设计具有趣味性和启发性的练习题目，多样化的题型形式，以激发学生的学习兴趣，帮助学生全面提高语文水平。
2. 引导学生多做思维性练习建议教师在课后练习中，引导学生多做思维性的练习题目，培养学生的思维能力和创新意识，提高语文素养。
3. 配合家长一起做好课后辅导建议教师配合家长一起做好学生的课后辅导工作，及时了解学生在家中的学习情况，共同关心学生的学习，形成学校和家庭共同育人的局面。
结语通过对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，我们不仅得出了一些宝贵的经验和启示，也提出了一些建议和改进措施，以期在今后的教学实践中更好地开展一年级语文课后练习，促进学生全面发展。
小学语文课后习题的研究价值和教学意义
小学语文课后习题的研究价值和教学意义摘要：随着当前新一轮课程改革的不断推进，提升课堂教学实效性，努力打造高效课堂成为小学语文教学的重要目标。
小学语文学科是小学阶段课程体系中的一门核心学科，它具有人文性和工具性的特点，学好小学语文才能够为其他学科的学习以及学生未来的学习打下坚实基础。
因此，如何提高小学语文课堂教学的实效性就是当前语文教学的重要任务。
就目前来看，小学语文教学中存在着影响课堂教学效率的问题，需要我们充分重视并采取有效举措来提升实效，笔者结合教学实践谈一谈有关认识和做法。
关键词：小学语文；课后习题；语文学习引言语文是小学阶段十分重要的学科。
但是，纵观当前小学语文教学活动，学生主体地位不受重视、阅读与写作脱离、语言应用空间狭窄等问题比比皆是，这严重阻碍了学生语文学科素养的发展。
本文立足于此，对如何提高语文教学的有效性展开分析，提出了提升教师素养、转变教学结构、加强互动交流等策略。
一、精心设计练习，提高教学实效性语文练习是语文教学的重要环节，通过必要的练习训练，既能够对知识进行及时的检查、巩固，及时发现学习中存在的问题，同时还能够启发学生思维，是对课上教学的有效补充，是语文教学的重要组成部分。
设计语文练习要遵循科学的原则，立足于学生语文核心素养的培养，精心设计练习。
首先，要以知识为载体，注重体验知识的生成过程，使练习具有一定的实践性、开放性，培养学生的实践精神和创造力。
其次，要注重知识的综合性，引导学生综合运用知识，利于学生消化和吸收知识。
再次，要注重学生的自我设计，体现学生的自主性。
语文学习不应局限于课内，还应该由课内延伸到课外，这就需要给学生自主性，培养学生的自主学习能力。
最后，注重层次性，兼顾全体学生。
要尊重学生个体差异的现实，设计有一定梯度的必做题和选做题，给学生提供“自助餐”，这样也有利于调动全体学生做作业的积极性，真正发挥作业辅助教学的作用，从而提高教学实效性。
二、进行课后练兵，培养自学能力从统编教材的内容和体例就可以看出，现行的语文教学与以往相，更加关注学生学习能力培养。
小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值
小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值一、特点1.针对性强：课后练习题的内容和形式与教材内容相呼应，帮助学生深入理解并掌握教材知识点。
这些练习题通常包括听、说、读、写四个方面的训练，涵盖了语文学科的基本技能要求。
2.分层次设计：课后练习题内容按照难易程度进行分层次设计，逐步提高学生的语文素养。
从简单的填空题、选择题到大段文字阅读、写作训练，每一道习题都有一定的难度，能够满足不同层次、不同能力的学生的需求。
3.多样性形式：课后练习题形式多样，既有选择题、填空题，也有阅读题、写作题等。
这样的多样性形式能够激发学生的兴趣和探究欲望，帮助学生主动参与学习，提高语文学习的趣味性和效果。
4.强化巩固功能：课后练习题是对教材内容的延伸和拓展，通过大量练习巩固学生所学知识，提高记忆和运用的能力。
同时，课后练习题还可以帮助学生发现自己的不足之处，做到有针对性地进行强化，提高学习效果。
5.客观反馈机制：课后练习题可以通过阅读、朗读、写作等形式来检验学生对知识的掌握程度。
学生可以根据练习题的结果和教师的评价来了解自己的学习情况，及时纠正错误，调整学习策略，提高学习效果。
二、教学价值1.提高学习效果：通过课后练习的反复练习，帮助学生巩固和运用所学的知识，提高学习效果。
课后练习的内容是由教材知识点所延伸和拓展的，能够让学生系统地积累和运用语文知识，提高学科素养。
2.形成自主学习习惯：课后练习的进行需要学生花费较多的时间和精力，这要求学生在课外自主学习，培养了学生主动学习的习惯。
通过课后练习，学生能够对自己的学习情况进行自我评价，及时调整学习策略，形成自主学习的能力。
3.培养语文素养：语文课后练习的涵盖了听、说、读、写四个方面的技能训练，帮助学生全面提高语文素养。
通过大量阅读、朗读、写作等练习，学生能够提高语言表达能力、阅读理解能力，培养优秀的语文素养。
4.提高写作能力：课后练习中的作文练习是培养学生写作能力的重要环节。
论统编小学语文教材课后练习的有效使用
论统编小学语文教材课后练习的有效使用摘要：在新一轮课程改革背景下，小学生语文学科核心素养的综合发展成为小学语文教学的根本目标。
通过对统编版小学语文教材展开深入分析，可以发现该版本小学语文教材课后练习融合了听说读写等各项知识点、能力点，有助于学生构成完整的语文知识体系、形成良好的语文思维和能力。
因此，小学语文教师应注意合理整合教材课后习题资源，巩固学生学习成果，促进学生综合素质发展。
基于此，本文将简要阐述如何充分发挥课后练习的价值，希望对课堂教学改革的推进具有参考价值。
关键词：统编；小学语文；教材；课后练习；有效使用引言：在双减政策出台的背景下，小学语文教师有必要优化作业设计，达到增效减负的教学改革目标。
为此，小学语文教师可以聚焦语文教材课后练习，对相关资源进行提炼与整合，以此为切入点为学生建立起学科与生活实际的联系，夯实学生知识基础的同时推动学生思维拓展，提升语文学科教学水平。
一、统编小学语文教材课后练习的价值统编小学语文教材课后练习主要应用于辅助学生展开课前预习与课后复习，起到引领学生思维、锻炼学生自主学习能力的作用。
首先，课后练习作为学生课前预习的重要材料，可以帮助学生由浅入深的把握课文主要内容，大致感悟文章作者所表达的思想情感，促使学生能够初步梳理思路、思考问题，为课堂教学环节奠定基础。
其次，课后练习可以有效推动语文要素落实。
通常情况下，统编版小学语文教材课后练习为要求学生感受、积累文章中生动的语句并背诵相关段落，在完成课后练习的过程中，学生将会对文章中的要素产生深刻印象，形成夯实的语文技能基础以及良好的文化素养。
最后，对于教师而言，语文教材课后练习可以在一定程度上使得教学目标更加明确，把握课堂的整体方向。
由于教学内容较多，但教师不可能在课上时间事无巨细地为学生讲解每一个知识点，而通过提炼整合课后练习资源，教师能够更加明确教学侧重点，丰富学生课程学习体验。
二、统编小学语文教材课后练习的使用策略（一）把握语文学科要素在整合并使用小学语文教材课后练习资源的过程中，教师应注意抓住学科要素的主线，侧重夯实学生知识基础，培养学生学习能力及学习习惯。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究该练习册的内容设计紧密贴合一年级学生的学习进度，有助于帮助学生巩固和扩展所学的知识。
在课后练习中，会对学生已经学习过的拼音、字形、句型等进行复习和训练，同时对学生的听力、口语、阅读和写作能力进行训练和提高。
这些内容既有助于巩固学生对语文知识的掌握，同时也为他们进一步学习打下了良好的基础。
该练习册的题目设计具有趣味性和启发性。
练习册中的题目形式多样，既有填空题、选择题等基础性的题目，又有配图写作、情景对话等拓展性的题目。
这样的设计不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能锻炼学生的思维能力和创造力。
该练习册的题目难度适当，能够满足不同学生的学习需求。
练习册中的题目虽然对一年级学生来说有一定的难度，但整体难度适中，不会给学生造成太大的压力。
练习册还设置了相应的提示和引导，帮助学生解决遇到的困难。
这样的设置有助于保持学生对语文学习的自信心，激发他们的学习兴趣。
该练习册还注重培养学生的综合语文运用能力。
练习册中的练习内容不仅涵盖了学生所学的基础知识，还注重让学生进行综合性的运用，如配图写作、情景对话等。
这样的设计既可以巩固学生的基础知识，又能培养他们运用语文知识解决实际问题的能力。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中具有很高的实践价值。
通过这本练习册的使用，学生能够巩固和扩展所学的语文知识，提高听说读写的能力，培养综合运用语文知识的能力。
在小学语文教学中，教师可以结合学生的实际情况，合理使用该练习册，使其成为学生自主学习和巩固语文知识的有效工具。
教师还应该根据学生的情况，结合其他教学资源，灵活设计适合学生的练习内容，帮助他们更好地掌握语文知识。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分是整篇文章的开端，主要是介绍关于统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究的背景和相关情况。
统编本小学语文一年级课后练习是学生在课堂学习之外进行的额外练习，旨在帮助学生巩固所学内容，提高语文水平。
随着教育改革和课程标准的不断更新，学生的学习需求也在不断变化，因此对统编本小学语文一年级课后练习的研究显得尤为重要。
本研究旨在通过对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，探讨其在提高学生语文水平方面的作用和效果，为教师和家长提供实用的指导和建议，进一步促进学生的语文学习，提升教育质量。
1.2 研究目的研究目的是通过对统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究，探讨其对学生语文学习的帮助和作用，进一步分析其在实际教学中的运用情况以及教师和学生对其反馈和评价，从而全面了解该练习对教学实践的影响。
通过研究，旨在验证统编本小学语文一年级课后练习的教学效果，探究其在提升学生语文学习水平和积极性方面的作用，为教师提供更有效的教学指导和方法，为学生提供更具针对性和个性化的学习资源，进一步促进小学语文教学的有效实施和提高教学质量。
通过研究，旨在为小学语文教学的改革和创新提供参考和借鉴，为提升学生语文素养和综合能力提供有力支撑，为教育教学实践的不断完善和发展提供新思路和新视角。
1.3 研究意义统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究具有重要的研究意义。
通过深入研究统编本小学语文一年级课后练习的内容和应用情况，可以帮助教师更好地了解教材的设计理念和教学目标，进而提升教学质量和效果。
了解实践教学中对统编本小学语文一年级课后练习的反馈及改进意见，有助于完善教学内容和方法，使教学更加符合学生需求和教学要求。
通过调查教师和学生对统编本小学语文一年级课后练习的使用情况和学习效果评价，可以为未来教学提供可靠的依据和参考。
本研究对于优化语文教学方法、提高教学效果、促进学生全面发展具有重要的理论和实践意义。
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究
统编本小学语文一年级课后练习在教学中的实践研究一、研究背景随着教育改革的不断深入，语文教学也发生了许多变化，各种新的课程标准和教学方法被引进。
为了更好地教育学生，许多学校采用了统编本的教材。
统编本小学语文一年级课后练习是一份非常重要的辅助教材，对于学生的语文学习有着非常重要的影响。
本文将探讨如何在教学中有效地运用统编本小学语文一年级课后练习。
二、研究内容1、在课后补充练习中摸索出适合每位学生的解题方式在教学过程中，老师应该尽可能地为每位学生提供一种适合他们的解题方式。
有些学生可能喜欢根据语文规则来解题，而有些学生可能更喜欢将问题转化成生活中的实际情况来解决。
教师应该通过对学生的观察和分析，找到他们的优势和弱点，为他们提供适合的练习和解题方式。
2、利用课后练习来让学生梳理知识点语文是一个很细致且复杂的学科。
在教学过程中，老师应该尽可能地为学生提供帮助，通过课后练习来加深学生对知识点的理解和记忆。
课后练习应该注重知识的梳理和整理，让学生能够从整个知识体系中找到各个章节之间的联系和共同点。
3、为学生策划细致的学习计划语文教学需要许多细致的计划，包括语音、汉字、语法、阅读等等。
为了确保学生的学习效果，老师应该为每个学生制定具体的学习计划，将练习安排在学生的日常学习中，以此来不断提高学生的语文能力。
三、实践操作在开展课后练习时，我会仔细观察每个学生的作业情况，探索出适合他们的解题方式。
例如，有些学生可能只需要简单地阅读题目，就能够找到正确的答案；而有些学生可能需要特别注意题目中的关键词汇才能解答。
还有一些学生可能需要了解上下文的背景才能进行推理等等。
只有通过观察和分析，我们才能更好地为学生提供有效的解题思路。
为了帮助学生更好地梳理知识点，我在教学过程中注重课后练习和课堂练习的结合。
一方面，我在课堂上通过讲解和演示的方式对知识点进行详细的讲解，另一方面，我会安排针对性强的练习来让学生更好地理解和记忆知识点。
小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值
言一样需要吟诵的，需要“美读”，让
学生耳与心谋，得到深切的体会，不
《语文课程标准》在“课程的基本 知 不 觉 内 容 与 理 法 化 为 自 己 的 东 西
理念”中，提出：“丰富语言的积累， 了。”很多名家大咖都强调了朗读的重
培养语感”。在教学中要体现语文的工 要性。然而，在低年级的语文课堂上，
一课中，课后的练习让学生把图片与 练习不光能够展现对课文内容的解读
相应的内容链接在一起；在《曹冲称 而且可以作为预习的准备，有助于学
象》一课中，课后练习让学生读第 4 生对课文主要内容更好地把握，能够
自然段，给下面的内容排序，再说说 深入了解文章作者所表达的意思。文
曹冲称象的过程；《难忘的泼水节》一 章《搭船的鸟》的题课后练习是让学
级慢慢地就让朗读转化为默读，有些 再说说它们是怎么传播种子的？这样
学生刚进行默读的时候可能会有点分 的练习对预习课文是有一定的帮助，
心，因此刚开始默读的时候，让学生 让学生可以带着问题进行阅读课文，
试着不出声。小学语文统编教材也根 从而可以对课文的内容更加深入了解。
据学生的特点来教会学生如何接受新 第二个问题是问学生还知道有哪些植
样的，比如有些课文的课后练习可以 对自己喜欢的照片，仿照课文说说照
对学生积累词汇量有个很好的帮助。 片上有什么。这样可以锻炼学生的思
例如：二年级中《小蝌蚪找妈妈》这 维以及观察的能力，以此来提升学生
篇文章，它就运用让学生找出不一样 小学语文的综合能力。
的生字扩词而加深对生字的认识。在
（三）课后练习贴近学生的实际生活
的两个重要途径，所以我们把朗读与 头一喝，猛然惊醒一一多读多背是语
积累比喻语感的两只翅膀，即所谓的 “一体两翼”。同时朗读与积累之间也 存在着有机的联系。
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究
统编版小学低年级语文课后习题有效策略的研究语文是学生学习中最基础的学科之一，其重要性不言而喻。
而语文学习不仅仅是在课堂上听讲，还需要大量的课后习题练习。
不同的学生有着不同的学习方式和习惯，因此需要有有效的策略来指导他们进行课后习题练习，以提高学习效率和学习质量。
本文将以《统编版小学语文》课本为例，探讨在低年级的语文课后习题中，有效的策略和具体操作。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，是促使他们积极参与课后习题练习的重要动因。
因此，激发学生的学习兴趣是课后习题练习的第一步。
针对《统编版小学语文》课本，我们可以采取以下策略：1、开展有趣的游戏可以将课后习题设置为游戏形式，增加学生参与的兴趣，比如将做完的习题卡片装进一个获胜者包里，谁先完成就可以获得包里的惊喜礼物。
这种形式可以增加学生的参与度，并在竞争中保持学生的兴趣。
2、引入趣味性的阅读材料为了让学生对文学作品产生兴趣，可以引导学生阅读一些有趣的故事、童话、儿歌等材料，比如同时配有音乐和绘画的儿童文学作品，利用音乐和图画的形式来激发学生的学习兴趣，从而使得学生乐于阅读和学习。
二、合理安排课后学习时间合理安排时间也是根据学生的特点制定课后习题方案的重要策略。
1、按照难易程度分阶段分配时间在安排时间上，应该按照习题的难易程度制定阶段性的学习计划。
对于容易掌握的习题可以适当加快进度，对于难度较大的习题可以借鉴其他科目的习题练习经验，采取分解、逐步加深难度的方法进行练习。
2、利用有效的学习工具可以借鉴现代教育技术，根据学生的年龄特点，为他们提供流畅、易上手的学习工具，比如课堂录音、录像、多媒体教育产品等，让学生在玩耍的过程中学习。
三、采用不同形式的题目课后习题既需要有选择题、填空题等基本题型，还需要有阅读理解题、实践类习题等不同形式的题目。
1、选择合适的题目形式不同类型的习题应有不同的形式，应从学生的基础知识出发，对课后习题进行形式上的布局，统筹问题和完成成果。
统编教材小学语文课后习题在教学中实践策略的研究
统编小学语文教材中的课后习题是《语文课程标准》的要求和教材编写意图的具体体现，是教师与教材进行对话的有效途径。
如果教师能准确把握课后习题的特点，发挥课后习题的教学价值，科学地设计相适应的教学环节，将有助于完成教学目标，落实语文素养，提高教学效率。
一、课后习题的教学价值（一）更精准地制定目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的基本前提。
统编小学语文教材的课后习题与单元语文要素横向联系，是编者根据教学目标和教学重难点精心设计的。
通过解析课后习题，教师可以更明白应该“教什么”，学生应该“学什么”，从而精准定位教学目标，以更好地激发学生学习兴趣，提高课堂活动效率。
（二）更有效地设计活动以往教材中没有明确的语文要素和教学重难点，教师总是想面面俱到，把所有的东西都给学生。
现在可以通过课后习题，钻研教材，把握重难点，做到科学取舍，紧紧围绕课后习题，有效地设计课堂活动，优化学习活动，使我们的语文课堂更有效。
（三）更科学地评价教学小学语文《教师教学用书》建议：“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。
”我们围绕着课后习题确立目标、开展教学，并对教学成果进行评价，达到了教学评的统一，既有利于教学活动的开展，也能对教学活动和学习情况进行科学地评价。
二、课后习题的使用策略（一）自主学习，掌握阅读方法统编小学语文教材课后习题在设计方面明确指出：教师应该进一步完善阅读策略的指导内容，尽量在课后习题的实践方面可以实现对学生自主学习的引导过程。
因此，语文教师在使用和落实课后习题之前应该准确把握编者的实际意图，通过形式的变换、支架的搭建，从而引导学生进行自主学习，而不是简单地照搬。
1.改进习题，无痕训练有部分课后习题是以整体，抽象的形式呈现的。
在教学中，教师要对此类习题进行改进，帮助学生明确要做什么，降低学习难度，从而使学习水到渠成。
四上《蟋蟀的住宅》一课，课后第二题：用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，想想为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。
例谈统编教材课后练习的教学价值
以二年级下册《神州谣》为例，为了使学生对中华大地有更加直观的认识，增强学生的民族自豪感，在这篇课文旁边特意配了一幅插图。
这幅插图主要以蜿蜒曲折的长城和高耸入云的群山作为代表景物，借此来向学生展现华夏风采。
在《传统节日》这首童谣旁边，编者为学生编制了春节贴窗花和端午节赛龙舟的场景图，烘托出一种过节的热闹气氛，在潜移默化中也对学生进行了民俗文化的渗透。
在这个识字单元中，数《中华美食》一课的插图最多，图片上的内容也最为吸引人……凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼，等等，刺激着学生的感官，让学生馋涎欲滴，极大地激发了学生对中国美食的兴趣和对中国饮食文化的好奇。
学生在直观插图的刺激下，既学文，又识物，达到了一举多得的学习效果。
在低年段语文教学中，教师凭借插图引导学生看图识字、认识事物，可以把学生的学习与生活有机地结合在一起，从而增长学生的见识，丰富学生的认知，激发学生的情感，促进学生语文素养的提升。
四、以图促想，培养学生的想象能力借助插图不仅可以帮助学生更好地认识事物，还可以激发学生的想象力。
统编低年段语文教材中的插图不仅排版精美，布局精巧，而且在细节的刻画上也特别重视。
教学时，教师可凭借插图与文本内容之间的联系来启发学生想象，以拓展学生的思维空间，让学生在想象中获得丰富的感知。
如《一匹出色的“马”》这一课的插图就很有意思。
在第一页的插图上，不仅画有“我”和爸爸妈妈在郊外散步的情景，还画了妹妹“骑马”奔驰的情景，整幅图给人一种春意盎然之感，可是在第二页的插图上却只有小花、小草和淙淙的流水，没有其他人物或者景物。
借此，教师可以让学生想象这儿还有其他人吗，他们会来这儿做什么，春天的傍晚还会有哪些景色，想一想，说一说，写一写。
这样教学，不仅可以激发学生的想象力，增强学生的学习兴趣，而且学生的语言表达能力也会得到有效提升。
在低年段语文教学中，借助插图，引导学生想象，进行说话、写话训练，不仅能够延伸文本内容，培养学生细致观察的能力，而且学生的想象力也能得到空前发展，能够提升学生的语文学习质量。
深入挖掘统编小学语文教科书课后练习的教学价值
实践与反思C P 漯入挖掘统編小学语文教科书保后练习的教学价值♦宁夏回族自治区隆湖扶贫经济开发区二站小学王翠霞♦宁i回族自治区石嶮山市第十三小学王红霞摘要：本文阐释了借助统编小学语文教科书课后练习设计课堂教学的理论可行性，结合具体课例论述了课后练习教学设计的实践方法：深挖课后练习设计意图，时刻保持双线统一意识，让课后练习成为教学设计的依托和内容。
依托课后练习设计教学，安排教学环节，语文课的设计就会简便易行，易于操作，还不会偏离教材理念的航向。
关键词：统编语文教科书；课后练习；教学价值统编小学语文教科书课后练习作为教材内 容的一部分，包含着基本的语文知识、语文能 力、适当的学习策略和学习习惯等若干个知识 或能力训练点，在编者的精心设计安排下，这 些知识或能力训练点以螺旋式上升的梯度分布 于各年级、各册别、各单元的各篇课文中，是教 师教学的重要内容，是培养学生语文素养的有 效途径，与课文一样担负着提高学生语文素养 的重任。
教师围绕课后练习设计教学过程，在 听、说、读、写的课堂学习活动中解决课后练 习，实现一课一得。
这在统编教科书全面使用初 期，特别对于农村语文教师，是一个简便易行，而且能保证不偏离教科书航向的有效方法。
一、围绕课后练习实施教学设计的理念依据统编语文教科书结构的明显变化是采用“双线组织单元结构”（简称“双线组元”），即按照“人文主题”和“语文要素”两条线组织 单元教学内容，体现的是《义务教育语文课程 标准（2011年版）》（简称《课程标准》）对语文 “人文性与工具性的统一”的课程性质定位。
人文主题和语文要素是双线统一的一个整体，不是并行、割裂的。
使用统编教科书的语文课堂 是否达成双线统一，是怎样统一的？教师在实 施教学时要做到心中有数。
统编教科书主编温 儒敏指出，单元的语文要素由浅入深、由易到 难地分布在各个单元的课文导语或习题设计之 中。
可见，课后练习特别重要，它承载着教学 的语文要素和教学任务，聚焦课后练习进行教 学设计是落实语文课程性质的需要。
小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议
小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议摘要：小学语文是工具学科，以语文核心素养为根本，积极创新教学模式、转变教学理念，优化作业设计，以提升小学语文课堂的有效性，是当今语文教学的一大发展趋势。
小学语文统编教材关注立德树人，倡导以语文学科为契机，实现社会主义核心价值观的渗透，由此实现育人效能的提升。
在这样的课改背景下,小学语文教师更应该关注课后练习的有效设计，确保其符合统编教材的宗旨，使得小学语文教学改革朝着更加深化的方向发展。
关键词：统编教材课后习题研究价值教学建议统编教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注重贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，课后练习题，较过去版本的练习题，发生了很大的变化。
每篇课文后面，除了基本的教学要求以外，还安排具有一定思考价值的练习题，用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。
那么，统编教材课后练习题有哪些类型，有何研究价值，怎样用于教学以提高学生语文素养呢？一、统编教材课后习题的类型课后习题是制定教学目标的依据之一，这是统编教材编者的重要理念，旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
课后习题主要包括两大类型：一是结合课文内容的练习题，包括文中内容、仿说仿写、语言实践、背诵课文、动手实践等；二是联系学生生活实际的练习题，这类型体现在同伴游玩、生活体验、社会见闻、学习生活、媒体资讯等。
二、统编教材课后习题的研究价值及其教学建议（一）结合课文内容回答的习题１.教学依据。
教师在教学时，要充分利用课后习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。
教师一定要有把课后习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。
当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。
统编教材小学语文课后习题的价值研究
统编教材小学语文课后习题的价值研究摘要：小学语文学科可以说是小学阶段的一门重要学科，是语文、数学、英语三大核心学科之一。
更是学习其他学科的重要基础之一，学习好了语文知识有助于对于数学概念的理解与应用，同时也有助于逻辑的理解，语文也有助于英语知识的学习。
所以说语文学习的良好直接影响到学生核心素养的养成。
在新课改背景下，教育部门要求教育者以学科核心素养为教学目标，关注到每一位学生的学习与成长，这将目前学校学习的主要目标。
课堂效率的提升也一直教育者研究的问题，对于小学阶段的语文学习也是学生打基础的重要阶段，在这一阶段学生不仅仅要学习语文知识更要学习语言要素，这就离不开平时的积累与锻炼。
本文将从当前背景下小学语文课后习题的研究出发，探究以统编教材的小学语文教材为基础的课后习题的价值探究，并探讨如何更高效的利用好课后习题，促进提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文；统编教材；课后习题；价值探究1 引言课后习题往往是对于课本知识的总结与回顾，同时也是锻炼学生知识掌握程度的一种来呢西方式，更是衡量学生课上内容掌握程度的一项重要指标。
所以说课后习题对于教师而言往往更加重要，是教师在教学过程中的一项重要方式。
在当前背景下，部编版的小学语文教材相对于之前的教材做了很多改动的地方，不管是从课后习题的丰富度上还是从课后习题的新颖度方面都有了很大的改动，尤其是在小学语文教材方面更是提高了对于阅读方面知识积累的考核与训练，相对于之前的教材有了很明显的改动。
同时，教材在课文的拍片布局方面也有了很大的改动，比如在课文的布局上每个单元有了两条线，一条是明线，主要是关于课文的，另外是一条暗线，这条暗线主要是讲的是语文要素的积累，这样明暗结合，往往使得课程安排变得更加饱满丰富。
对于课后习题的设置方面也冲锋体验了部编版教材的这样的额一个特点，课后习题的设置从数量上从质量上对于语文教材上的知识都有着更加重要的作用。
对课后习题进行针对性的讲解于练习。
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小学低年级语文统编教材课后习题研究价值及教学建议
摘要：小学语文是工具学科，以语文核心素养为根本，积极创新教学模式、转变教学理念，优化作业设计，以提升小学语文课堂的有效性，是当今语文教学的一大发展趋势。
小学语文统编教材关注立德树人，倡导以语文学科为契机，实现社会主义核心价值观的渗透，由此实现育人效能的提升。
在这样的课改背景下,小学语文教师更应该关注课后练习的有效设计，确保其符合统编教材的宗旨，使得小学语文教学改革朝着更加深化的方向发展。
关键词：统编教材课后习题研究价值教学建议
统编教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都注重贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系，课后练习题，较过去版本的练习题，发生了很大的变化。
每篇课文后面，除了基本的教学要求以外，还安排具有一定思考价值的练习题，用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。
那么，统编教材课后练习题有哪些类型，有何研究价值，怎样用于教学以提高学生语文素养呢？
一、统编教材课后习题的类型
课后习题是制定教学目标的依据之一，这是统编教材编者的重要理念，旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高
学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
课后习题主要包括两大类型：一是结合课文内容的练习题，包括文中内容、仿说仿写、语言实践、背诵课文、动手实践等；二是联系学生生活实际的练习题，这类型体现在同伴游玩、生活体验、社会见闻、学习生活、媒体资讯等。
二、统编教材课后习题的研究价值及其教学建议
（一）结合课文内容回答的习题
１.教学依据。
教师在教学时，要充分利用课后习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。
教师一定要有把课后习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。
当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。
一年级上册《影子》课后练习题：“你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。
２.以读为主。
结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样教学的目的性和针对性强。
如一年级上册《青蛙写诗》课后练习题：“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙？”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次
回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。
这类题目，第一学段的课后练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。
３.讨论交流。
有些课后练习题有一定难度，不是很快就能回答出来的，需要动脑筋。
如二年级上册《坐井观天》课后练习题：“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这个问题就要深入思考，用自己的语言说一说，可以和同学互相交流一下自己的看法，得出正确的答案。
４.调动积累。
二年级上册《妈妈睡了》课后练习“读一读，照样子，看谁说得多。
”出示了“明亮的眼睛”等例子，还有（）的眼睛、（）的头发。
这就要调动学生积累的词语来回答。
这类练习题，只要词语搭配正确就可以，没有唯一正确答案。
５.结合主旨。
任何一篇课文都有主旨，只是教材根据年段的要求和语文要素，有时不提文本的主旨。
但有的课后问题，指向了课文主旨，教学时就要涉及主旨。
如二年级上册《我要的是葫芦》课后练习题：“想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？”，就需要学生结合文本的主旨，从而得知：事物之间都是互相联系的，没有叶子，也长不出葫芦，不能孤立和简单地看问题。
６.语言运用。
语言运用是统编教材的重要理念，其中讲故事、复述课文是重要的内容之一。
在二年级上册《大禹治水》课后“根据下面的提示，讲讲‘大禹治水’的故事。
”下面给出了四句话，也是课文的提纲。
这一课的要求是借助提示，复述课文，这是教学重点和难点。
而了解大禹的事迹、体会大禹崇高的精神品质，则不作为教学的重难点。
（二）联系学生生活的习题
１.指向明确。
联系学生生活的课后习题，如果教师不加以启发和引导，学生在回答过程中，会感到为难。
例如：二年级上册《语文园地一》：“读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
”这是《我是什么》一课中的问题：①“我的脾气可怪了，有时候我很温柔，有时候我却很暴躁。
”②平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌。
第１题，教师可以启发学生，你和小朋友玩耍时，有时候你做什么，有时候你又做什么？第２题，教师可以启发学生，在家里，你在不同的房间里会做什么？教师给学生正确的指向，触及学生的最近发展区，学生回答相对就容易。
２.启发引导。
教师要选准引导的线路。
如，二年级上册《玲玲的画》课后练习题：“读下面的句子，再联系生活实际说说你的体会。
”“只要开动脑筋，坏事也能变成好事。
”教师可以联系学生做过的事情，说：“我们都做过不对的事情，想一想，你做过的不对的事情，又是怎样改过来的呢？
３.联系课文。
有些题目，教材编写者希望能引导学生谈认识、感想，懂得一定的道理，促进精神成长，这就要求学生重新回归课文，整体把握课文的主要内容和文本主旨，从其中找出答案，按照课文的要求来说、来写。
４.回忆交流。
生活经历往往积淀在学生的心底，至于联系生活的哪个方面，教师要给学生回忆的时间，让学生自己先回忆、交流。
如，二年级上册《寒号鸟》课后练习题：“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。
”这个问题有难度，教师可以启发“比如，你在电视上或者课外书中看到的勤奋的人，懒惰的人”。
５.展开想象。
想象属于创新思维，也属于语用的范畴。
根据文本的空白或描写简约之处想象，能培养学生的思维能力。
总之，无论何种版本的教材，课后习题都是课文的巩固和提升，都具有较大的研究价值，从“双基”到“三维目标”再到“学科核心素养”的教学目标转变，统编教材课后习题的研究价值就显得更加重要，教师准确界定课后练习题的类型，把习题有针对性地用于教学，对用好统编本语文教材，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养作用很大。