2021年七年级语文上册《驿路梨花》教案 北京课改版
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示”。
因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
二、单元教材分析略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。
2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。
在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
三、单元学情分析经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。
要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。
《驿路梨花》课堂教学设计(京改版七上)共3篇
《驿路梨花》课堂教学设计（京改版七上）共3篇《驿路梨花》课堂教学设计（京改版七上）1《驿路梨花》是一篇富有历史文化背景的古文篇目，被纳入了京改版的七年级上册的教材中。
本篇文章将讲述针对这篇古文的课堂教学设计，旨在激发学生对于中国历史和文化的兴趣，提高学生对于古文阅读的能力。
一、教学目标通过学习《驿路梨花》，让学生能够：1. 了解唐代交通运输管理的制度及其对于长安城的影响。
2. 了解唐朝文化中赏花的习俗，并能够通过古文阅读，理解古人对于自然美的赞美。
3. 提高学生对于古文阅读的能力，让学生能够掌握古文阅读的基本方法，理解古文的语言和文化背景。
二、教学准备1. 教师要准备好本篇古文的课件（包含主题、内容、结构等），并对其进行详细解读和分析，以便于在课堂上进行讲解和引导学生的阅读。
2. 准备好相关素材（如唐诗、唐画等），以便于在课堂上进行拓展和延伸。
三、教学方法1. 讲授法：通过多媒体课件和教师讲解，让学生了解古文的主题、内容和结构，并引导学生积极思考和发表观点。
2. 阅读法：通过短文的逐字逐句解读和理解，让学生能够独立分析古文、理解古文，并能够进行个人解读和归纳总结。
3. 课外拓展法：教师通过相关素材，对学生进行读书、写作、演讲等拓展训练，以提高学生的综合素质。
四、教学步骤1. 导入环节：教师通过问答、图片等方式，引导学生了解唐代文化和地址。
2. 阅读环节：教师将篇章展示出来，逐字逐句地讲解每个句子中的难点和重点，并带领学生理解古文的语言、结构和文化背景。
3. 分析环节：教师让学生分析古文的主题和要点，提问学生在阅读中有哪些感悟，引导学生讨论古文语言的美和唐朝文化的特色。
4. 拓展环节：教师给学生一些唐诗、唐画等素材，让学生自主阅读，并通过写作或演讲等形式，对课文和理解进行拓展。
五、教学评价1. 通过阅读测试和写作评估，测试学生对于古文的理解和运用能力。
2. 在听取学生意见的基础上，评估教学效果和学生态度，同时收集和整理学生在学习过程中的笔记和思考，以评估学生的思考和学习提高的情况。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达的能力。
（3）学会通过课文学习，提炼和总结文章的中心思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊老爱幼、诚实守信、乐于助人的良好品质。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养学生的耐力和毅力。
二、教学内容1. 教学重点：课文《驿路梨花》的基本内容，重点词汇和句型的学习。
2. 教学难点：理解课文中的深层含义，运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解《驿路梨花》的背景知识。
（2）邀请学生分享他们对“驿路梨花”的理解和感受。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生查找并学习课文中的重点词汇和句型。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的深层含义。
（2）每组选择一个重点词汇或句型，进行口语表达练习。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生总结课文的主旨和中心思想。
5. 口语练习：（1）学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
（2）教师对学生的口语表达进行评价和指导。
四、课后作业1. 复习课文《驿路梨花》，巩固所学知识。
2. 运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和口语表达能力。
2. 课后作业：检查学生对课文的理解和运用能力。
3. 阅读理解测试：通过测试了解学生对课文《驿路梨花》的理解程度。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
七年级语文上册教案：第三单元9《驿路梨花》北京课改版
驿路梨花课文精讲〖主干知识〗1、给下边加点字注音。
驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（）修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）2、在括号中填上适当的量词。
一（）山一（）米一（）新月一（）人家一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪3、解释下边各词在文中的意义。
①延伸：②迷茫：③简陋：④悠闲：⑤恍惚：⑥暮色：⑦红润：⑧漫步：⑨晶莹：⑩折损：4、文学常识填空。
《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。
5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。
〖点击思维〗1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。
如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。
3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。
4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗？5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。
【规律方法】〖理清结构〗“我”和老余瑶族老人梨花和梨花妹妹解放军〖语言特色〗《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如：“山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，通过描绘梨花盛开的美景，表现了作者对美好生活的向往和对人生的思考。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合初中生阅读。
教学中，应引导学生感受文章的美，品味语言，理解作者的情感和思想。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对文学作品有较高的兴趣。
但部分学生可能对文中的意境和寓意理解有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对文学作品的分析能力有待提高，教学中应注重培养学生的阅读理解和写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解作者的情感态度。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受文章的美，培养对美好生活的向往，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：领悟作者的情感和思想，分析作品的意境和寓意。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：通过感受文章的美，引导学生树立正确的人生观。
3.小组讨论：培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频：为学生提供课文的朗读材料，帮助学生更好地理解课文。
2.相关图片：展示梨花盛开的美景，增强学生的直观感受。
3.教学PPT：呈现课文内容，方便学生跟随教师的教学思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受文章的美。
随后展示相关图片，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边分析课文内容，引导学生关注文章的主题和作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
随后选取部分学生进行回答，锻炼学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，总结课文的主题和作者的情感。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解作者沈从文及其作品的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对家乡的热爱之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《驿路梨花》的内容，把握文章主旨。
（2）学会生字词，了解作者沈从文及其作品的相关背景。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者沈从文及其作品《驿路梨花》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文中对大自然、对家乡的描绘。
（2）谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，运用所学到的修辞手法和表达技巧，写一段描绘自然景色的短文。
2. 深入了解沈从文的作品，选取一篇进行阅读，下节课分享阅读心得。
五、教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 利用案例分析法，分析课文中的具体情节，让学生深入了解文章主旨。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《驿路梨花》教案
一、教学目标：1. 通过阅读《驿路梨花》，让学生了解和感受中国传统文化中的梨花情节，理解梨花在中国文化中的象征意义。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过分析《驿路梨花》中的人物形象、情节结构、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 引导学生从《驿路梨花》中汲取人生智慧，培养学生的道德情操。
二、教学内容：1. 课文《驿路梨花》的阅读与理解。
2. 分析《驿路梨花》中的人物形象、情节结构、表现手法等。
3. 探讨梨花在中国文化中的象征意义。
4. 引导学生从《驿路梨花》中汲取人生智慧。
三、教学重点：1. 理解《驿路梨花》的故事情节，把握人物形象。
2. 分析《驿路梨花》中的表现手法，领会作者的写作意图。
3. 探讨梨花在中国文化中的象征意义。
四、教学难点：1. 理解《驿路梨花》中深刻的哲理。
2. 引导学生从作品中汲取人生智慧。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对《驿路梨花》中的人物形象、情节结构、表现手法等进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流心得，分享感悟。
4. 运用启发式教学法，引导学生从作品中汲取人生智慧。
六、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《驿路梨花》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，把握人物形象。
3. 教师提问，引导学生探讨梨花在中国文化中的象征意义。
4. 分析《驿路梨花》中的表现手法，领会作者的写作意图。
5. 小组讨论，让学生分享从作品中汲取的人生智慧。
七、课堂练习：1. 根据课文内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇读后感，表达对《驿路梨花》的理解和感悟。
八、课后作业：1. 深入研究《驿路梨花》中的某一人物形象，分析其特点及其在作品中的作用。
2. 收集有关梨花在中国文化中的其他象征意义的资料，与同学交流分享。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题时的方式方法等。
中学七年级语文上册《驿路梨花》教学设计 北京课改版
《驿路梨花》教学设计教学目标：1、知识目标①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：教学重点、难点重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：本课采用启发式、讨论式、诵读法教学教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入：出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。
（引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。
）二、研读课文，学习写法，明确主题1、教师：看来同学们对本篇文章已经有了一个初步的理解了。
下面就请同学们速读课文。
（1）、找出文中出现人物及所做好事。
（2）、从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的建造和照顾为序，人物又会以什么次序出现？（3）、读书方式：速度、圈点批注2、速读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？3、、精读课文，找出文中几次写到“梨花”，分别在哪里，将其语句画出。
明确：第一处：４──６自然段，（文章的开头）第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）4、分析三次写梨花（一）一写梨花１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）学生在书上找：（我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀）5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？板书：瑶族老人。
《驿路梨花》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本情节和人物形象。
（2）能够分析课文中描绘的自然环境和人物情感。
（3）能够掌握生字词及其用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的景物描写，提升审美能力。
（3）学会从不同角度分析人物性格，提高观察力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的热爱，培养学生的环保意识。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《驿路梨花》的基本情节和人物形象。
（2）分析课文中描绘的自然环境和人物情感。
（3）掌握生字词及其用法。
2. 教学难点：（1）课文中生僻字词的理解和运用。
（2）分析人物心理活动和情感变化。
（3）从不同角度评价人物性格和行为。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《驿路梨花》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物形象。
（2）鼓励学生提出问题，培养独立思考能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中描绘的自然环境和人物情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词及其用法。
（2）解析课文中的重点句子和段落。
5. 练习与拓展：（1）布置课后作业，巩固所学知识。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学资源1. 课文《驿路梨花》原文。
2. 生字词表。
3. 相关背景资料。
4. 课后作业布置。
5. 拓展阅读材料。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示梨花图片和相关视频，营造浪漫诗意的学习氛围，激发学生对课文的兴趣。
《驿路梨花》教案教案教学设计
《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1.知识目标理解课文《驿路梨花》的主题思想及表达技巧。
学习并掌握生字词及重点句子的理解和运用。
深入理解小说人物形象及性格特点。
2.能力目标培养学生独立阅读小说的能力，提高文学鉴赏水平。
培养学生分析和概括小说主题的能力。
培养学生通过细节描写理解人物性格的能力。
3.情感目标二、教学重点与难点1.教学重点课文主题思想的把握。
人物形象的分析。
重点句子的理解和运用。
2.教学难点课文深层含义的挖掘。
人物性格的把握。
课文的拓展延伸。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示梨花图片，引导学生关注梨花的美。
提问：同学们，你们知道梨花吗？它有什么特点？引导学生思考：梨花在小说中具有怎样的象征意义？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：请同学们分享一下自己阅读课文的感受，你觉得小说的主题是什么？引导学生关注课文中的生字词和重点句子。
3.课堂讨论分组讨论，分析课文人物形象及性格特点。
每组选代表发言，分享讨论成果。
4.深入分析教师引导学生深入分析课文中的重点句子。
提问：同学们，你们觉得这些句子在小说中起到了什么作用？5.拓展延伸引导学生思考：我们应该如何向梨花一样，传递美好和关爱？6.课堂小结强调课文主题思想及人物形象分析的重要性。
7.作业布置让学生写一篇关于《驿路梨花》的读后感。
提醒学生关注课文中的生字词和重点句子，巩固所学知识。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文主题思想和人物形象分析？在教学过程中，有哪些地方需要改进？如何更好地引导学生关注现实生活，培养他们的爱心和责任感？2.学生反思通过本节课的学习，自己是否对《驿路梨花》有了更深入的理解？在课堂讨论中，自己是否积极参与，分享了自己的观点？课后如何巩固所学知识，提高自己的文学鉴赏能力？通过本节课的教学，教师和学生都能在反思中不断成长，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点补充1.教学重点课文主题思想的把握人物形象的分析教师提问：“请大家找出文中描述梨花姑娘和她妈妈的句子，看看她们具有哪些性格特点？”学生回答后，教师引导：“梨花姑娘的纯洁、善良，以及她妈妈的慈爱和无私，都是作者想要展现的美好品质。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《驿路梨花》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入分析课文内容。
（2）教师引导学生理解作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
5. 课堂练习：（1）学生结合课文内容，进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评学生练习成果，进行反馈和指导。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调课文的重点和难点，为学生课后学习提供指导。
五、课后作业1. 复习课文《驿路梨花》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及表达能力和写作水平。
初中课文驿路梨花教案
初中课文驿路梨花教案教学目标1. 知识与技能：（1）能正确读写“居然、藤蔓、派人、幸福”等词语。
（2）理解课文中“我们、梨花、梨花姑娘、梨花庙”等词语的含义。
（3）了解小说的故事情节，理解小说的主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生对小说的理解和分析能力。
（2）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。
教学重点1. 理解课文内容，分析小说的人物形象和情节。
2. 培养学生的朗读和表达能力。
教学难点1. 理解小说中“梨花姑娘”这一形象的象征意义。
2. 引导学生从小说中感受到作者对自然环境的关爱。
教学过程一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们听说过梨花吗？你们对梨花有什么印象？2. 简介梨花的有关知识：梨花，是梨树的花朵，一般为白色。
梨花代表着洁白、纯洁、高尚的品质。
二、自主学习1. 学生自读课文，了解课文大意。
2. 学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分析小说的人物形象和情节。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解1. 讲解课文中的生词、难点。
2. 分析小说的人物形象和情节，引导学生理解“梨花姑娘”的象征意义。
3. 讲解小说的主题，引导学生感受作者对自然环境的关爱。
五、课堂练习1. 学生朗读课文，体会小说的韵味。
2. 学生书写课后作业，巩固所学知识。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 引导学生从小说中感受作者对自然环境的关爱，培养学生的环保意识。
七、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 分析小说的人物形象和情节，体会作者的情感表达。
3. 写一篇关于“保护环境，从我做起”的作文。
教学反思本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，使学生了解了课文内容，分析了小说的人物形象和情节。
在教学过程中，注重引导学生感受作者对自然环境的关爱，培养了学生的环保意识。
《驿路梨花》教案初中语文教案
《驿路梨花》教案初中语文教案教案标题：《驿路梨花》阅读教案教案目标：1.通过本课的阅读，使学生了解并感受梨花的美丽与深远的意义；2.培养学生欣赏自然风景的能力和审美情趣；3.培养学生的语言表达和阅读理解能力。
教学重点：1.掌握《驿路梨花》中的生词和理解课文主旨；2.学习使用形容词和感叹句来描绘梨花的美丽；3.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学难点：1.理解并把握一些隐喻和修辞手法；2.学会运用形容词和感叹句来描绘梨花的美丽。
教学准备：1.大屏幕或投影仪；2.教学录音机和磁带；3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.播放一段关于梨花的视频或展示一些梨花的图片，让学生感受梨花的美丽。
2.引导学生谈谈对梨花的印象，并对梨花的美丽进行交流。
Step 2：阅读（10分钟）1.让学生带着问题阅读材料：梨花的形态特点、梨花的象征意义、为什么梨花美丽等等。
2.让学生自由阅读一遍材料，并找出自己认为最重要的句子、段落。
Step 3：问题讨论（15分钟）1.要求学生分组，互相交流自己找到的句子或段落，并讨论自己的理解和感受。
2.随机询问学生，让他们分享自己的观点和感受。
Step 4：理解课文（20分钟）1.分析课文的结构和逻辑，帮助学生更好地理解课文。
3.提问学生有关课文主旨和情感表达的问题，帮助学生进一步理解和把握课文。
Step 5：语言表达练习（20分钟）1.给学生展示几个精心挑选的形容词和感叹句，让他们学习并模仿这些用词。
2.小组讨论的形式，要求学生用自己所学的词汇和句式，描述梨花的美丽。
3.鼓励学生多用形容词和感叹句，让他们发挥自己的创造力和想象力。
Step 6：展示和评价（10分钟）1.邀请学生上台展示自己的表达，让全班同学欣赏和评价。
2.教师进行点评和总结，鼓励并表扬学生的优秀作品。
Step 7：作业布置（5分钟）1.布置阅读练习册中与《驿路梨花》相关的习题，巩固课堂所学内容。
驿路梨花教案初中语文教案
驿路梨花教案初中语文教案教学目标：1. 知识与技能：体会小说描绘景物、刻画人物的方法，感受作品中美好的人性。
2. 情感与价值：通过小说学习，激发学生对大自然、对美好生活的热爱。
3. 方法与评价：通过合作学习，培养学生主动探究、团结协作的精神。
教学重点：1. 理解小说故事情节，把握人物形象。
2. 欣赏小说中的景物描写和语言风格。
教学难点：1. 理解作品中美好的人性，体会作者的思想感情。
2. 运用合作学习的方式，深入分析小说主题。
教具准备：1. 课文录音带。
2. 相关背景资料。
教学过程：一、导入新课1. 播放课文录音带，让学生初步感受小说的语言风格。
2. 引导学生关注小说标题，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
2. 学生分享学习心得，教师点评并引导。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分析小说主题。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
四、课堂拓展1. 引导学生联系生活，谈谈自己对美好人性的认识。
2. 举办“美好人性”主题班会，让学生进一步感悟作品。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调美好人性的重要性。
2. 激发学生在生活中践行美好人性的信念。
六、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于美好人性的短文。
2. 推荐阅读其他有关美好人性的文学作品。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解小说情节和人物形象方面较为顺利，但在感悟作品主题方面还需加强引导。
在今后的教学中，我将继续运用合作学习的方式，让学生更深入地分析小说主题，提高他们对美好人性的认识。
同时，注重课堂拓展，将学习与生活相结合，让学生在实践中践行美好人性。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》（1）学习任务单【学习目标】1.运用略读方法，整体感知文章内容。
2.了解课文的记叙顺序，并理解其作用。
【课前预习任务】1.查阅陆游的诗歌《闻武均州报已复西京》，思考诗歌中驿路梨花的含义。
2.默读课文,结合课后“读读写写”解决文中的生字词。
【课上学习任务】2.谁才是小茅屋真正的主人呢？3.请分别按照课文的叙述顺序、小茅屋建造和照料的先后顺序复述故事。
4.参考学习资料，对比两种记叙顺序，结合记叙顺序的特点和作用，思考使用哪一种顺序更好？顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事件的发展顺序进行叙述。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
【课后作业】请结合本文内容，说一说小说的主人公是谁，为什么？【课后作业参考答案】解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神建造小茅屋；梨花姑娘很感动，也决定帮助路人，于是照料小茅屋；后来梨花出嫁，哈尼族的小姑娘接着照料小茅屋；再后来的瑶族老人、“我”和老余，受到照料，也都很感激，修缮小茅屋。
所有的人都满怀着对于小茅屋的感激，也都尽力照料着小茅屋，他们都为小茅屋做出了贡献，也都体现了可贵的助人为乐的雷锋精神，可以说都是这篇文章的主人公。
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2019-2020年七年级语文上册《驿路梨花》教案1 北京课改版〖主干知识〗
1、给下边加点字注音。
驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（）
修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）
2、在括号中填上适当的量词。
一（）山一（）米一（）新月一（）人家
一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪
3、解释下边各词在文中的意义。
①延伸：
②迷茫：
③简陋：
④悠闲：
⑤恍惚：
⑥暮色：
⑦红润：
⑧漫步：
⑨晶莹：
⑩折损：
4、文学常识填空。
《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。
5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。
〖点击思维〗
1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读？
2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。
如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。
3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。
4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗？
5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。
【规律方法】
〖理清结构〗
“我”和老余
瑶族老人
梨花和梨花妹妹
解放军
〖语言特色〗
《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面：
其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。
如：“山，好大的山呵！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”第一句就用反复的手法，感叹的语调描绘了山之大。
又用“挨”、“延伸”、“消失”几个动词，由远及近描写了山之险，山之多。
从语句中我们可以体味到，作者在赞叹边陲山区美景的同时，难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情，为下文小茅屋的出现作了有力的铺垫。
其二，引用古诗词托物寓意，妙语双关。
如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”，就出自宋代诗人陆游的《闻武均报已复西京》一诗。
文章题目也化用了此句。
文中对梨花的描写和对梨花姑娘的间接描写，其主旨都是在赞美一种精神，赞美一种洁白如雪，不虚浮不艳丽而又无比高尚，助人为乐的雷锋精神。
请看下边的句子“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵！”，“我望着这群充满了朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由想起了一句诗：驿路梨花处处开”。
这种妙
语双关的语句，把一种抽象的社会主义高尚的精神文明实质，以具体形象的事物表现出来。
其语言耐人咀嚼，余歆隽永，给人留下了丰富的想像空间。
〖把握重点〗
理解本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用，是本课的学习重点。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，如果按一般的写法，容易写得庞杂拖沓。
为此，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大。
这样，悬念的设置就紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，富于戏剧性。
比如文章一开始，深山月夜，梨树林边，当用炭写着“请进”的小茅屋出现的时候，就给全文笼罩了一层神秘的色彩。
“这是什么人的房子呢？”这一悬念恰好是读者的疑问，也正好从此领起全文。
围绕“谁是主人”这个问题，文章分两层来回答。
第一层写瑶族老人，从而引出梨花姑娘；第二层从哈尼小姑娘的出现，引出解放军建造小茅屋的过程。
这两层，实际上是“设悬──释悬──推出新悬念”的过程，环环相扣，层层递进，构思巧妙而新颖。
〖攻克难点〗
领悟作者旧主题翻出新意的写法是本文的一个难点。
作者说过：“一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品是否有特色和新意。
”“学习雷锋”是一个很早就有的主题，许多作品都表现过这一主题，但作者独出心裁，不落窠臼，以新的角度和新的深度表现了这一主题。
第一，作者把雷锋精神作为一种不断发扬、不断传递的过程加以展示，展现了这种精神经久不衰的生机和世代相传的生命力。
如果作者只从一般的“学习雷锋”这个角度处理文中所选题材，固然未尝不可，但是很难写出新意。
而作者的目光并没有停留在这些相对独立的事件上，而是抓住它们之间连续十几年从未中断的内在联系，将这些事例勾连在一起，揭示出更深一层的主题。
第二，作者善于把雷锋精神同生活中的美好现象、美好心灵融为一体来写，把方便过往客人的深山茅屋作为雷锋精神的见证，把建造、照料小茅屋的行动作为雷锋精神的体现，把洁白、朴素的梨花作为雷锋精神的象征。
这就把雷锋精神同中华民族的优良传统、优秀品质结合了起来，突破了一般的学雷锋做好事的窠臼，使作品的思想内容和艺术技巧都达到了一个新的高度。
〖质询疑点〗
文章写出“我”在这天夜里做了个在梨树中看到梨花姑娘的梦境，这有何用意？“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表
现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
〖主干知识〗
1、 yì bàn pēn niǎn jǐ qì hào pū dǒu
2、座袋弯户片扇阵杆
3、①延伸：延长，伸展。
②迷茫：广阔而看不清的样子。
③简陋：（房屋、设备等）简单粗陋。
陋，指住的地方狭小。
④悠闲：闲适自得。
⑤恍惚：这里指梦中看得不真切的样子。
⑥暮色：傍晚昏暗的天色。
⑦红润：红而滋润，多指皮肤。
⑧漫步：没有目的而悠闲地走。
⑨晶莹：光亮而透明。
⑩折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。
4、彭荆风《边塞烽火》《芦笙恋歌》
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