2019年下半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》全真模拟考试试题C卷 含答案

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…绝密★启用前2019年下半年幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》全真模拟考试试题C 卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、评价幼儿生长发育最重要的指标是（ ）。

A ．体重和头围 B ．头围和胸围 C ．身高和胸围 D ．身高和体重2、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）。

A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动3、儿童的发展是通过（ ）。

A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的4、保育员应具备心理素质与（ ）。

A.合作精神 B.爱心 C.专业素质 D.丰富的知识5、著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的（ ）。

A.坚持性 B.目的性 C.暗示性 D.果断性6、幼儿园对幼儿实施的教育包括（ ）。

A.德、智、体、美、劳诸方面 B.智、德、体、心诸方面C.体、智、德、美诸方面D.美、心、体、智诸方面7、幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（ ）。

A.识字 B.写字 C.阅读 D.写作8、要让幼儿学会穿脱衣服、鞋袜、盥洗等生活技能，教师最好采取（ ）。

A.示范讲解法B.集中训练与个别指导C.动作训练法D.随机教育法9、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。

橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。

这放映了小班幼儿（ ）。

A.具体形象思维的特点 B.直觉行动思维的特点 C.象征性思思维的特点 D.抽象逻辑思维的特点10、在白布上,贴上紫色的茄子,这样的贴绒教具使用了（ ）的感知规律。

A.感觉后像B.感觉对比C.知觉的整体性D.知觉的理解性二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、幼儿园常识教学的任务。

2、简述幼儿攻击性行为的特点？三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析；小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。

老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。

老师又问：“要不要去大 便?”她点头。

老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。

过一会儿，她又哭了。

老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。

离园时，老师与她妈妈约 谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗?”她点头。

老师带她上厕所，她又只 拉一点就站起。

“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗?”小雅又蹲下，但频频回头。

这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑 到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗?”老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。

连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会如何使用厕所的冲水装置。

小雅开始适应学校的厕所，发出久违的笑容。

问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。

2、材料分析：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。

刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。

当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。

由于担心，奶奶每次走后又折返回来。

阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。

问题：针对上述现象，请结合材料进行分析： (1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(2) 阳阳奶奶的担心是否有必要?教师该如何引导?五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计：围绕彩色的世界的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。

参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、D2、D3、A，儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。

4、C，现代社会对保育员提出了更高的要求，须具备心理素质与专业素质。

5、A6、C7、A儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字8、答案：C9、【答案】B。

直观行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

题干中幼儿对“包子”“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿露自身的动作。

10、B二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：1、丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识扩大幼儿的眼界2、培养幼儿对人是自然、社会的兴趣和求知欲望3、发展幼儿智力4、形成对待周围人们和周围事物的正确态度。

2、答案如下：1、幼儿发生攻击行为的频率较高。

争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

2、从工具性攻击向敌意性攻击转化。

小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

3、幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。

发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。

4、幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

男孩比女孩更容易受到攻击后发动报复行为。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。

口吃出现的年龄以2～4岁为多。

2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3～4岁是口吃的常见期。

(1)学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由于心理原因所致。

①说话时过于急躁、激动和紧张。

2岁是儿童开始说话的年龄。

说话是一种发音的言语流，语音一个接一个地发出。

这里包含着发音的连续动作，又要求发音之间有恰当的间断。

2～3岁儿童的语言机制还不完善，当儿童急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。

即在发音系统还没有完成说话的准备时，他已发出了发音的冲动，造成先发出的语音和后来应该发出的语音的脱节，也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂。

导致这种现象的情况可能有两种：一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快，而说出语言的速度相对较慢，二者的时间差造成了言语流的脱节；二是儿童开始说话后，找不到应有的语词去继续表达。

两种情况都使儿童出现过度激动和紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽搐或痉挛，于是出现了发音的停滞和重复。

多次的发音停滞和重复，将使儿童形成条件反射，以后，每次遇到类似的说话情景或类似的语词时，即发生同样的抑制现象，造成口吃。

②幼儿的口吃还可能来自模仿。

据北京某医院统计，某年参加口吃矫治的44人中，30人有幼年模仿口吃的历史。

幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。

在幼儿园，口吃有时似乎像一种“传染病”，迅速蔓延。

(2)解除紧张是矫正口吃的重要方法。

特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。

甚至由此导致儿童避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。

这种情况发展下去，还将对儿童的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、本题答题要点在于：(1)教师的职业特点;(2)教师的职业道德与必备的能力和素质;(3)良好师幼关系的意义及分离焦虑的解决;2、答案如下：幼儿情绪情感发展的特点1、情绪的易冲动性2、情绪的不稳定性3、情绪的外露性措施：(一)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感(三)成人的情绪自控(四)正确疏导幼儿的不良情绪1、转移法。

转移孩子的注意力。

2、冷却法。

孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。

3、消退法。

对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

成人应该教会孩子调节自己的情绪表现五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：活动目标：1.通过一系列活动引导幼儿体验混色变化带来的快乐。

2.在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。

3.引导幼儿根据活动内容创编儿歌。

活动准备：1.三原色颜料、纸片及混色变化后的纸片颜色。

2.透明玻璃瓶及玻璃纸若干。

活动过程：1.出示三个透明的装有清水的玻璃瓶及三原色颜料，引起幼儿兴趣。

教师将三种颜料分别滴入三个装有清水的瓶中，请幼儿观察，水会发生怎样的变化?2.教师演示实验，幼儿仔细观察。

“今天，红黄蓝这三个颜色宝宝要来给小朋友们变魔术，他们三个相互搭配在一起就能变出一种新的颜色。

3.幼儿分组进行实验活动。

(1)每组幼儿几个玻璃瓶，三原色颜料及纸片。

(2)幼儿自由搭配三原色，观察其发生了什么变化。