杨修之死4

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人教版九年级上《杨修之死》课文杨修之死严格来说，没有《杨修之死》这篇文章，它只是《三国演义》第七十二回的一段节选。

本来没有这个题目，是教材的编者加上去的，而且这不像你所说的是文言，而是半文半白，类似于当时口语的一种创作语言，下面是“杨修之死”这个故事的出处原文，请看：操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。

适庖官进鸡汤。

操见碗中有鸡肋,因而有感于怀。

正沉吟间，夏侯蔼入帐，禀请夜间口号。

操随口曰:\'鸡肋!鸡肋!”蔼传令众官，都称“鸡肋”。

行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。

有人报知夏侯蔼。

蔼大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装?”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。

今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。

故先收拾行装，免得临行慌乱。

”夏侯蔼曰：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行装。

于是寨中诸将，无不准备归计。

当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。

只见夏侯蔼寨内军士，各准备行装。

操大惊，急回帐召蔼问其故。

蔼曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。

” 操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。

操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心!”喝刀斧手出斩之，将首级号令于辕门外。

原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所;造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。

人皆不晓其意。

修曰：“门内添活字，乃阔字也。

丞相嫌园门阔耳。

”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。

操大喜，问曰：“谁知吾意?”左右曰：“杨修也。

”操虽称美，心甚忌之。

又一日，塞北送酥一盒至。

操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。

修入见之，竟取匙与众分食讫。

操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎?”操虽喜笑，而心恶之。

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人;凡吾睡着，汝等切勿近前。

”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。

新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案

新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握杨修之死的背景、经过和结果。

1.2学习曹操、杨修等人物形象，分析其性格特点。

1.3掌握课文中的重点词语和成语。

1.4提高文言文阅读能力。

2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究，分析课文情节，理解人物形象。

2.2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3.情感态度与价值观3.1感受古代文学的独特魅力，增强民族自豪感。

3.2培养学生尊重事实、敢于质疑的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析人物形象。

1.2掌握重点词语和成语。

2.教学难点1.1分析曹操、杨修等人物性格特点。

1.2理解课文中所表现的古代文化背景。

三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示曹操、杨修等人物画像，引导学生关注课文。

1.2提问：同学们，你们对曹操、杨修有什么了解？他们在历史上有什么重要地位？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，理解内容。

2.2提问：课文讲述了什么故事？杨修为什么会死？3.合作探究a.杨修的性格特点是什么？b.曹操为什么对杨修不满？c.课文中所表现的古代文化背景有哪些？4.分析课文4.1分析杨修的性格特点：聪明机智、敢于直言、清高自傲。

4.2分析曹操的性格特点：阴险狡诈、多疑、心狠手辣。

4.3分析课文中所表现的古代文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛等。

5.课堂讨论5.1让学生谈谈对杨修、曹操等人物的认识。

5.2提问：你们认为杨修的死是必然的吗？如果是，原因是什么？6.课堂小结6.2提醒学生要关注古代文化背景，提高文言文阅读能力。

7.作业布置7.2预习下一课《出师表》。

四、板书设计1.课题：《杨修之死》2.人物：杨修、曹操3.性格特点：杨修——聪明机智、敢于直言、清高自傲；曹操——阴险狡诈、多疑、心狠手辣4.文化背景：封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生充分理解课文内容，分析人物形象，提高文言文阅读能力。

人教 9 上语文：第18课《杨修之死》(64张ppt)课件

曹操（155年－ 220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡（今安徽省亳州市）人。东汉末年著名的军事家、政治家及捷。文学作品《答临淄候笺》、《节游赋》、《神女赋》等。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害。
京剧《曹操与杨修》剧照
加约束。麾：指挥谮：诬陷，中伤麓：竹器佯：假装
马超：刘备手下的一员猛将。
魏延：刘备手下的大将。庞德：曹操手下的大将。夏侯惇：曹操手下很受信任的一员大将。
夏侯，复姓。世子：王侯爵位的继承人。答教：为应对尊长的提问而于事前拟好的
答案。
整体感知
课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷” 的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。
杨修之死是内因和外因共同作用的结果
京剧《曹操与杨修》
聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。
杨修之死
疑难解析
1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说出理由。
依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因。
2.____________是我国第一部 __《__三__国__演__义__》__，描写了_________时的历长史篇故章事回，体集小中说表现了统治集三团国之间政治和军事的斗争。
3、将下列句子译成现代汉语。
1.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
2.人皆以为操果梦中杀人。
人们都认为曹操果然在梦中杀人。
3.方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

九年级语文教案杨修之死阅读与写作练习9篇

九年级语文教案杨修之死阅读与写作练习9篇杨修之死阅读与写作练习 1教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

3、理解本文精巧的构思。

教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。

教学过程：第一课时介绍《水浒》理清情节结构一、导入同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

二、介绍作者作品施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。

曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

三、口述故事经过。

四、分析故事情节五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？1.善用伏笔：杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。

（略）2.善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。

它主要表现为对天气炎热的描写。

3.巧用双线索：明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功六、布置作业：《名师伴你行》第二课时分析人物性格一、处理作业：二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？间接描写：反面衬托、侧面衬托直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。

（学生试述，教师总结）小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。

在整个故事中，这是次要矛盾。

杨修之死(彭艳)

杨修之死(彭艳)初中九年级语文人教版上册《杨修之死》彭艳教学目的：1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。

2、使学生了解课文故事情节，从而学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

3、使学生知道三国演义是我国著名的古典小说，增强他们的民族自豪感。

教学重点：1、讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征2、学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

教学难点：正确理解杨修之死的原因。

教学课时：一课时教学内容和步骤：一、导入新课在上课之前，我想考大家一个文学常识，看看谁反映得又快又准确。

我国有四大古典文学名著，是哪四部？（<<红楼梦>>、<<三国演义>>、<<西游记>>、<<水浒传>>）现在呢这四部小说都已改编成电视剧搬上了屏幕，可以说是家户喻晓了。

下面我出示一道题目，看谁能在最短的时间内判断出来。

（幻灯）(其它同学认真看，看看这位同学画的与你想的是否一样。

)人物作品作家朝代曹操红楼梦罗贯中明代孙悟空三国演义施耐庵元末明初贾宝玉水浒传曹雪芹元末明初林冲西游记吴承恩清代杨修以上有两个人物都是三国演义中的人物。

曹操大家一定很熟悉吧。

下面请同学们根据你所知道的情况来简要说说你对曹操这个人物的大致认识。

（魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。

所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。

是三国演义中反面人物的典型形象。

这同历史上的真实人物曹操大不一样。

）那么，杨修又是什么人呢？他跟曹操有什么关系？（杨修，可以说是一个才子。

出身名门望族，从高祖父到他父亲四代都任过相当于“宰相”的太尉官。

他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。

这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！）二、研习新课1、默读课文，思考：围绕着曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了七件故事，是哪七件呢？准备复述故事。

人教版初中语文九年级第五单元第18课杨修之死(罗贯中) (1)

3、故事背景
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
4、掌握字音
páo lèi qìyánɡlùchìzèn
小组内合作交流以后派代表展示：
我认为做人要谦虚，即使有才华也不能张扬。
我认为做人要心胸宽广，不要小肚鸡肠，特别是作为领导更要如此。
我认为人与人之间要保持一定的距离，才能有和谐的局面。
我认为不是自己职责内的事情，是别人的私事，别人的隐私，我们不要参与。
我认为每个人要保持心理健康，只要大家都心胸宽广了，即便有点矛盾也会很快过去的。
重点
1、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事例刻画人物形象的方法。
2、理解杨修的死因，学习运用点评的方式，表述自己的观点。
难点
理解杨修的死因，学习运用点评的方式，表述自己的观点。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，我国著名的史学家司马迁曾说过一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”谁能说说这句话的意思？
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习通过典型事例刻画人物形象的方法。
3、理解杨修的死因，学习运用点评的方式，表述自己的观点。
4、激发学生阅读古代长篇小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
齐读学习目标。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
识记文学常识，拓展知识。
为理解故事内容、人物形象作铺垫。

2019年精选初中语文九年级上册[17杨修之死]人教版巩固辅导[含答案解析]二十五

2019年精选初中语文九年级上册[17杨修之死]人教版巩固辅导[含答案解析]二十五第1题【单选题】填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( )①适庖官________鸡汤。

②操_____起拔剑斩之，复上床睡。

③操欲________曹丕、曹植之才干。

④忽一彪军_________至面前，大叫：“魏延在此！”A、呈跃试飞B、进跃试撞C、呈立验飞D、进立验撞【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列划线字的读音和字形完全正确的一项是( )A、高阜（fù）屯兵（dùn）禀请（bǐng）夏侯惇（zhūn）B、塞北（sài）疱官（páo）酥糖（sōu）谮害（zān）C、邺城（yè）大簏（lù）食讫（qì）麾军（huī）D、绰刀（chāo）近侍（sì）主薄（bù）佯装（yáng）【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列加下划线字的注音全都正确的一项是( )A、鸡肋(lèi) 沉吟(yín) 主簿(bù) 褒贬(bǎo)B、曹丕(pēi) 屯兵(tún) 邺城(yè) 麾军(huī)C、高阜(fù) 绰刀(chāo) 谮害(zèn) 佯惊(yánɡ)D、酥油(sū) 收讫(qì) 拈弓(zhān) 禀请(bǐnɡ)【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列句中加线字的成语使用不恰当的一项是( )A、杨修为人恃才放旷，所以，即使拥有对答如流的机智才能，最终也还是丢了性命。

B、水果摊女摊主，与老外对答如流，被网友赞为“强悍老板娘”。

C、不一会儿，妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐，简直是妙手回春。

D、2013年2月3日，恰逢周日，但中午时分开始的一场突如其来的降雪，还是让周末出行或采购年货的市民们措手不及。

【答案】：【解析】：第5题【单选题】根据下列描写选出相应的人物（只填写序号）( )临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”A、赫留金B、大黄C、陈静D、小李E、祥子F、曹操G、杨修I、警官【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列标点符号使用有误的一项是( )A、中医学认为：草莓性凉，味酸，无霉，具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒等功效。

《杨修之死》读后感4篇(完整)

《杨修之死》读后感4篇（完整）杨修之死读后感篇一读完，《杨修之死》后，细细体会才逐渐发现杨修之死的主要原因是杨修本人恃才放旷，聪明反被聪明误造成的。

杨修能摸透曹操的心思，提出修改园门，从“一盒酥”理解出一人一口酥甚至连曹操梦中杀人是谨防被人杀也猜透了，完全不顾曹操的面子，这怎能不让曹操作为一名君主而心生嫉妒，对他感到厌恶呢？按道理杨修的才能并不是没有优势，只是没用到合适的地方。

曹操作为一名君主为了江山社稷必定需要一位聪明才智的人为其出谋划策，随便杀他不免有不忍之心。

只是杨修太过自信，在生活上杨修耍耍小聪明也就罢了，还把自己卷进了一场政权争斗之中，只坚信曹植会成为王位继承人，谁知世事难料，在曹丕已经得势的情况下，他必定会成为这场战斗的牺牲品。

不仅是曹操为身后的接班人的安危考虑要杀掉他，曹丕也会为巩固自己的地位而谋害他。

总之，杨修已为自己埋下了祸根。

令人费解的是，杨修对曹操的心思总会一一猜透，但却未能知道曹操对他的嫉恨程度之深。

否则为何不加以防范，谦虚谨慎些呢？在曹丕藏吴质事件中，曹操明显偏向曹丕，不分是非妄下结论故意让杨修难堪，只是此罪不足以杀掉杨修。

遗憾的是，杨修却没有丝毫怀疑，继续毫无顾忌，不分场合的卖弄聪明，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也做归计，虽然，最终他的。

猜测是正确的，但这并非小事，一定要与曹操商量，擅自做主，让曹操颜面何存？也正好让曹操找到杀修的借口——惑乱军心。

所以，杨修真是小事聪明，大事糊涂。

综上所述，不得不说杨修的死有点咎由自取了。

当然曹操也并非无过，他的心胸狭窄，阴险狡诈，自私自利使他产生了杀修之心。

但这是次要的，假如杨修收敛点，对自己的才智不要太过张扬，争取立下一些汗马功劳，以他的智慧无论如何也不会落下这样一个悲剧。

古人云：凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。

在此，只有为杨修感到深深的惋惜了。

聪明本是好事，用不到点子上，也会变成坏事。

杨修之死读后感篇二《杨修之死》是小说《三国演义》的第七十二回，讲述了杨修被曹操杀死的前因后果。

语文版八年级下册语文：11. 杨修之死

示例：曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。在这一情节中曹操假装对夏侯惇发怒，想斩他来做戏给大家看，掩盖自己杀杨修的用心可以看出曹操是奸诈、狡猾的人。
方法：从故事情节中概括人物形象
小结：
常用分析小说人物形象的两种方法：
1、从文章___有_关__内__容__情_节____概括人物形象。 2、从_人__物_的__语_言__、_动__作_、__神_态__等__中概括人物形象。
根据给出的例子，结合课文内容，补充下面的表格。（恃）才放旷源自曹操表现知鸡肋之意
教军退兵
知操嫌门阔修改院门
知一合酥有歧义分吃酥
斩之甚忌之心恶之
知操非梦中杀人指而叹
知丕密谋
径来告
愈恶之
愈恶之
知操试二子之才授计斩吏知操问子之答教植答教
大怒有杀心
归纳分析小说人物形象的策略一：
从文章有关内容情节概括人物形象
作业：
完成关于人物形象分析的习题：《现代文阅读》小说篇目
②指而叹
——冲动鲁莽
③径来告
——目中无人
——轻率大意
归纳分析小说人物形象的策略二：
从人物的语言、动作、神态等（人物的各种描写）中概括人物性格。
请同学们尝试使用这两种常用的人物分析方法分析课文另外一个主要人物曹操的性格特点。
（作答要求：从......情节（描写方法）中可以看出曹操是个_______的人，理由是......)
《三国演义》罗贯中
罗贯中与《三国演义》
罗贯中，名本，号湖海散人元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，以描写战争为主，反映了吴、蜀、魏三个政治集团之间的政治和军事斗争。

杨修之死陈蓉

答教：为应对尊长的提问而事前拟好的答案。
魏延：刘备手下的大将。
庞德：曹操手下的大将。
庖官（ Páo ）：厨夏侯惇（师dūn ）主簿（ bù ）：文书之类的官班师：出征的军队回朝恃才放旷：依仗自己的才能而对自己行为不加约束分食讫（ qì ）：完毕大簏（lù）：竹器伺察之（ sì ）：守候谮害（ zèn ）：诬陷、中伤
斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的
人生哲学。然而 , 我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。
因为，没有宽容就没有未来。
一个人有才是好事，但也要保持谦
虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，
因为张扬是智慧灵动的舒张…… 但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！
少春旧英事风在雄，。白，。滚都一发几是滚付壶渔度非长笑浊樵夕成江谈酒江阳败东中喜渚红转逝。相上。头水《逢，空，临。惯，浪江古看青花仙今秋山淘》多月依尽
•
《三国演义》及作者
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

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恃才凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。
－－明·李贽评《三国演义》
其二：杨修之死，罪在曹操。
因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的
才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
忌
才
其三：杨修之死，缘于政治斗争。
——杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
虽称美，心甚忌之—心口不一虽喜笑，而心恶之—虚伪阴险闻而愈恶之—阴险狡诈愈恶之—老谋深算大怒—有心机大怒，有杀修之心—凶残狡诈操大怒—奸诈险恶厚葬杨修—阴险虚伪
曹操的形象：
虚伪残诈老谋深算阴险多疑嫉贤妒能古来第一奸雄”
用最简洁的语言完成下面这个表格（二）
事件园门书“活”
生字注音佯惊问 yáng
曹丕 pī
大簏 lù
伺察 sì
谮害 zèn
邺城 yè
庖官
páo
夏侯惇 dūn
恃才放旷 shì
曹操之忌 jì
叱退麾军高阜拈弓搭箭弃弓绰刀
chì huī fù niān chāo
一合酥
sū
与众分食讫 qì
心恶之
wù
近侍
shì
解释加红色的词语
1. 植然其言 2. 愈恶之 3. 但操有问 4. 叱退 5. 麾军 6. 高阜 7. 拈弓搭箭 8. 弃弓绰刀
罗贯中
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。参考陈寿《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

杨修之死教案设计4(1)

《杨修之死》教案设计教学目标:知识与能力目标:①理清文章脉络,能够简要概括事件要点②能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标:①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标:感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。

教学重点:①理清文章脉络,能够简要概括事件要点②能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点:探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

教学过程:一、情境导入同学们在上课之前,老师想问几个你们平时常常挂在嘴边问题:牛是怎么死的?(吹死的)熊是怎么死的?(笨死的)猪是怎么死的?(胖死的)为什么会得出这样的答案?谁能解说一下?不错,看来大家都很聪明,想别人不敢想,说别人不敢说,有一定的推理能力。

有当福尔摩斯的潜质。

由此看来,老师今天的困难有望解决了。

老师今天来这里是有一个非常棘手的“案件”,希望同学们能帮我分析审理,不知同学们愿不愿意帮老师这个忙?二、阅读卷宗(课文),整体感知(1)、请同学们带着问题阅读,并可同桌或前后桌之间相互讨论。

案件:杨修之死时间:三国时期地点:曹操军营辕门外被杀者:杨修杀人者:曹操二人的矛盾冲突的事件:待查在杨修与曹操之间矛盾冲突的事件中,曹操对杨修的态度:待查1、鸡肋事件大怒,斩之2、园门阔事件心甚忌之3、一合酥事件心恶之14、“梦中杀人”事件愈恶之5、吴质事件愈恶之6、教曹植斩吏出事件大怒,亦不喜欢植7、为曹植作“答教”事件大怒,起杀修之心(2)、理清案件的叙述条理第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。

三、深入阅读,探究主题,分析人物形象。

(透过事件,挖掘本质)1、杨修有怎样的性格?恃才放旷、狂妄轻率、目中无人、耍小聪明2、曹操又怎样的性格?虚伪奸诈、老谋深算、妒贤嫉能、阴险残忍3、杨修之死原因是什么?其一:杨修之死,过在自己。

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晚也。’其意以为坐曹植也。修死后百余日，太祖薨。‛ －－＜曲略＞这表明曹操杀杨修在他自汉中退兵之后三四个月，即公元219年秋，操病重之际。公元217年，操立曹丕为魏太子。
问题讨论2
《三国演义》中的曹操和历史上的曹操一样吗？不一样。《三国演义》有明显的“拥刘反曹”的倾向。
历史上的曹操：是一个杰出的政治家、军事家和文学家。用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。
＜龟虽寿＞ “老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” ＜短歌行＞对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 …… 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。＜观沧海＞东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
曹操，字孟德
孙权，字仲谋
关羽，字云长
张飞，字翼德
貂蝉
刘备，字玄德
背景与情节：
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹操兵退斜谷”。从战争发展的角度上看，当时三国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败；蜀军追击，曹操退守阳平关，再败；退兵驻守斜谷。此时曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始………
考一考：
1、给下列划线字词注音并解释其意义 i 鸡肋（ lè ）恃才放旷（shì ）数犯曹操三忌（shuò ）叱退（ chì ）
心恶之（ wù）曹丕（ pī ）高阜（ fù ） yá 佯惊（ ng） huī ）麾军（ niān）拈弓（
• 2、按拼音填汉字并解释其意义
①竟取匙与众食qì 讫）（ ②操因疑修zè 谮）害曹丕。 n（绰 ③延弃弓chāo（）刀。
……
讨论：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
曹操妒贤嫉能。
凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。－－明· 李贽
杨修恃才放旷，是咎由自取。
杨修深深卷入到了曹丕和曹植的争夺来自接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为这场权力之争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑，必定要杀他。 ‚修临死，谓故人曰：‘我自故以死之
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，共 120回。描述了魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。
作者：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家。本文节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。时间：公元
大家说：说说三国的人物和故事。
课文理解：
杨修为什么事被杀？
道破“鸡肋”含义，“造言乱军”
思考：人才难得，为这么一件小事杀人，是否过于小题大做？原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
小组合作---------结合文章语句，分析曹操、杨修的性格特点。
虚伪奸诈残忍多疑表里不一心胸狭窄
……
才思敏捷恃才放旷卖弄聪明轻率大意
心甚忌之心恶之愈恶之
愈恶之大怒，亦不喜植大怒，杀修之心
杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？ • 按“犯忌”的轻重。根据是： 1. 操虽称美，心甚忌之 2. 操虽喜笑，而心恶之 3. 操闻而愈恶之 4. 操因疑修谮害曹丕，愈恶之 5. 操大怒，因此亦不喜植 6. 操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！” 此时已有杀修之心
关于“鸡肋”的说法影响很大，使“鸡肋” 产生了一项比喻义，请说说“鸡肋”的比喻义是什么。
• 食之无肉，弃之有味。 • 比喻没有多大价值、多大意思的事情（现代汉语词典）。
鲁迅：
曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
正确区分文学作品和历史事实。
＜三国＞的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。
从不同角度解读文学作品：
鲁迅＜中国小说史略＞：至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛亮之智而近妖；惟于关羽，特多好语，义勇之概，时时如见矣。
④
但操有问，植即依条答之。
思考：
围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了七件故事，是哪七件呢？用简洁的语言概括故事情节。
（温馨提示：概括每个故事不超过十个字）
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？曹操分别有什么心理反应？
1、改建花园大门 2、分食塞北酥饼 3、点破“梦中杀人”
4、告发曹丕阴事 5、教曹植斩门吏 6、为曹植作“答教”
3、解释画线部分意义
• • • • • • 数犯曹操之忌（屡次）（禁忌）适庖官进鸡汤（正逢）人皆不晓其意（明白）丕如其言（依照）植然其言（认为对）但操有问，植即依条答之（只要）（就）
3、翻译下面句子。
① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌
②
③
操佯惊问：“何人杀吾近侍？”
丞相非在梦中，君乃在梦中耳！