对高职环境艺术设计专业“双师型”教师素质能力的分析
高职院校双师型教师培养现状及建议
高职院校双师型教师培养现状及建议随着我国高等教育的不断发展，高职院校双师型教师培养成为了当前教育改革的热点话题。
双师型教师是指既有优秀的专业技能，又具备优秀的教育教学能力的教师，他们不仅能够熟练掌握专业知识，还能够熟练运用现代教学理论和方法进行教学，是高职院校中的中坚力量。
目前我国高职院校双师型教师培养还存在一些问题，需要加以解决。
本文将对目前高职院校双师型教师培养的现状进行分析，并提出相应的建议。
1. 教师队伍结构不合理目前，我国高职院校教师队伍结构不合理，双师型教师数量不足。
一方面，许多教师虽然具备优秀的专业技能，但在教育教学方面欠缺相应的能力；部分教师虽然具备一定的教育教学能力，但缺乏深厚的专业知识。
这种教师队伍结构限制了高职院校双师型教师的培养。
2. 教育教学理念滞后部分高职院校在教育教学理念方面滞后，还停留在传统的教学模式和方法中，无法满足现代教育的需求。
这就使得教师没有受到足够的现代教育理念和方法的熏陶，无法成为双师型教师。
3. 教师培训机制不健全目前，高职院校对于双师型教师的培训机制并不健全，培训内容、形式和方法不够科学和系统。
教师培训仍然停留在表面功夫，无法真正提升教师的综合素质。
1. 完善教师队伍结构高职院校应该加强对教师队伍结构的优化，鼓励专业教师提升教育教学能力，同时也要鼓励普通教师提升专业技能。
这样既能提高教师队伍的整体素质，也能够促进双师型教师的培养和发展。
2. 推动教育教学改革高职院校应该积极推动教育教学改革，引入现代教育理念和方法，倡导多元化的教学模式，提倡以学生为中心的教学理念。
这样既可以提高学生的综合素质，也能够推动双师型教师的培养。
3. 健全教师培训机制高职院校需要加强对教师培训机制的建设，推动多层次的教师培训体系，重视教师的终身学习，为教师提供更多的自我提升的机会。
还可以借鉴先进的培训理念和方法，提升教师的综合素质。
4. 提升教师待遇和激励机制高职院校应该加大对双师型教师的激励和支持力度，提高他们的社会地位和待遇。
关于双师型教师的双能双素质理解
关于双师型教师的双能双素质理解多年来，双师型教师一直是学校教育中极其重要的一个角色。
该模式中，一位老师担任传统的课堂教学，另一位老师负责“双能双素质教育”，以帮助学生发展更全面的素养。
双师型教师不仅改善了传统教育模式，而且成功地为学生提供了更广泛的发展机会，使其能够更好地适应时代的发展。
双师型教育的前身是“全面发展性教育”。
这种教育模式的宗旨是通过让学生在双能双素质的环境中发展，使他们有机会拥有全面素质。
它将传统的“学习”和“发展”结合在一起，以帮助学生在课堂外实践自己的素质。
这种模式的实施是为了让学生有机会发展出更多的能力，以更好地适应社会的发展。
双师型教师最大的特点是他们具有双重角色。
一位老师是传统的课堂教学者，负责传授科学知识和技能，同时培养学生的传统的学习技能；另一位老师则负责培养学生的双能双素质，包括智力思考能力、认知能力、生活能力、价值观原则等，帮助学生建立良好的素养。
双师教育模式致力于改善传统教育模式，使其能够更好地为学生提供更全面的发展机会。
例如，强调双能双素质教育，以使学生发展出一定程度的智力思考能力和认知能力；提供学生更多的实践机会，培养学生全面发展的四个领域：心理、情感、价值观和社会；在重要的课堂活动中强调思想的自由探索和创新，培养学生的创新能力；以及通过加强学生与社会的联系，让学生有机会参与社会事务，培养学生的实践能力。
双师型教师的双能双素质教育为学生的发展提供了深远的影响。
首先，通过培养学生的双能双素质，学生能够形成一定程度的逻辑性思维，更好地掌握学习技能和学科知识，拓宽视野，以应对新的挑战。
此外，培养学生的双能双素质还有助于他们把学习成果运用到社会实践中，帮助他们塑造更完整的素质。
综上所述，双师型教师通过双能双素质教育，成功地为学生提供了更广泛的发展机会，使其能够更好地适应时代的发展。
双师型教师应重视学生的双能双素质教育，并为学生提供全面、准确、完整的教育，以帮助学生更好地发挥自己的潜力，在未来社会中发挥独特的作用。
高职“双师型”教师的内涵、能力及培养策略研究
承担实践教学特别是技能训练的能力。而深圳职业技术学
、
“ 师型 ” 双 教师 的 内涵把握
院 关于“ 双师型” 高职师资概念及其标准的 确定， 参照的 具体
是下文的“ 双师素质” 说。 ３学者标准： ． 有的学者提出，双师型” “ 教师应具备的职
由于对“ 双师型” 内涵把握的不同， 在实际执行过程中，
二 、双 师型 ” “ 教师 概念 的理解
现阶 不同类型、 层次、 发展水平的 段， 不同 不同 职业院校，
收稿 日期 ：０ １—１ ２ ２１ ０— １ 、 基金项 目： 江苏省高校哲学社会科学研究基金项目 （ 号：００ Ｊ ８０ ７ ） 编 ２ １ Ｓ ８ ０７ 资助。 Ｄ 作者简介 ： 胡海员 ， 江苏食 品职业技术学院人事处处长 ， 副教授 ， 主要研究方向 ： 高职创业教育 ， 师资培训研究 。
任务。 今天， 高等职 我国 业教育已 经进入到以提高质量、 师型” 强化 教师指既能讲授专业理论课， 又有一定实践经验（ 即具 特色、 服务为主 征的 突出 要特 新的 发展阶段， 尤其是在国家 示 有所教专业相关的 社会职 业岗位经历、 资格或能力） 教师。 的 范性高等职 业院校建设中， 高职院校的教师队 伍建设已 进入 具体标准： 大学本科及以 上学历， 具有中级以上专业技术职
胡海 员
（ 江苏食 品职 业技术学 院 人事处 ， 江苏 淮安 ２３０ ） ２０３
摘要 ： 双师型” “ 教师队伍建设 已经成为各高职院校教 学质量评估体制 中的一项重要指标 ， 高职 院校要 充分把握 “ 双师型” 教师的 内涵 ， 掌握“ 师型” 师应具备 的能力 ， 双 教 才能结合 目前 高职教 育的现状找到 建设 高素质“ 双师型” 教师队伍的策略。 关键 词 ： 高职 院校 ； 双师型” 师； “ 教 培养策略
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告一、引言近年来，我国职业学校教育不断发展，为了适应社会需求和经济发展，职业学校“双师型”教师队伍建设成为教育工作者们关注的焦点。
目前我国职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，例如教师队伍结构不合理、教师素质不高、师资储备不足等。
为了深入了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，本文结合调查数据，对问题进行分析，并提出对策，旨在促进职业学校“双师型”教师队伍建设，提升职业学校教育质量。
二、职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查（一）教师队伍结构不合理在调查中发现，当前我国职业学校“双师型”教师队伍结构不合理，主要表现在以下几个方面：一是教师队伍专业结构不够完善，部分专业缺乏高水平的“双师型”教师，影响教学质量；二是教师队伍年龄结构不合理，年轻教师较少，老师比例偏高，队伍缺乏活力和创新性；三是教师队伍性别结构不平衡，男性教师占比较高，女性教师的参与度较低。
（二）教师素质不高调查中还发现，当前职业学校“双师型”教师队伍中，教师素质整体不高的问题比较突出。
一是部分教师没有接受过系统的专业培训和进修，教学知识和能力不足；二是部分教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际教学相结合；三是部分教师教学方法滞后，无法适应现代教育的需求。
（三）师资储备不足调查还显示，目前我国职业学校“双师型”教师队伍师资储备不足的问题比较严重。
一是部分学校没有建立健全的师资库，无法及时引进和选拔优秀教师；二是一些地区缺乏人才引进政策和措施，导致“双师型”教师队伍建设困难；三是相关培训和选拔机制不够完善，无法满足学校“双师型”教师队伍建设的需要。
三、问题分析以上调查数据显示，职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些突出的问题。
教师队伍结构不合理，缺乏专业的“双师型”教师，年龄和性别结构不平衡，导致教育资源分配不均。
教师素质不高，教学水平和能力参差不齐，难以满足学校教学需求。
师资储备不足，无法为学校引进和选拔优秀的教师，难以推动“双师型”教师队伍的建设。
关于双师型教师的双能双素质理解
关于双师型教师的双能双素质理解在现代教育改革的大背景下，素质教育的概念越来越受到重视。
双师型教师作为具有特殊性和重要性的一类教师，对学生的素质教育具有重要的作用。
针对双师型教师的双能双素质理解，本文旨在探究双师型教师如何应用双能双素质理解，以及应用双能双素质理解对学生素质教育的深远影响。
双师型教师是指在培养学生能力和素质方面具备双重专业能力的教师，它们具有传统教师的传授知识的职责，也具有辅导员的辅导学生的任务。
根据双师型教师在日常教学实践中的表现，可以划分出四种不同的双能双素质理解模式：普通学科教师转发普通学科教师发展学科教学；普通学科教师转介辅导员发展学生素质教育；辅导员转介普通学科教师发展学科教学；辅导员转介发展学生素质教育。
针对双师型教师的双能双素质理解，可以从两个层面探讨。
首先，双师型教师应该遵循双能双素质理解的原则，即同时传授学科知识和在辅导活动中传授学生素质，让学生更好地融入两者，增强学生的学习素质。
其次，双师型教师应该根据自身的能力和学科特点，确定双能双素质理解模式，使自身在双能双素质理解方面发挥最大作用。
双师型教师应用双能双素质理解，对学生的素质教育具有深远的影响。
首先，双师型教师的双能双素质理解使学生能够高效地掌握学科知识，并磨练自己的素质。
其次，双师型教师的双能双素质理解有助于增强学生的责任感和自觉性，改善学生的道德品质，激发学生的积极性，使学生具备更强的综合素质。
最后，双师型教师的双能双素质理解有助于培养学生探究学习的创新能力和团队合作能力，从而加深对学科和素质的认知。
综上所述，双师型教师应用双能双素质理解为学生的素质教育带来深远影响。
因此，学校应当给予双师型教师更多资源支持和精神上的鼓励，充分发挥双师型教师对学生素质教育的重要性，把双师型教师打造成为素质教育的引擎。
关于艺术设计专业“双师型”教师的思考
高等院校艺术设计专 业 的教学 目标在 于培 养具 有 良好 的艺术修养 、 艺术设计 能力 ， 并具 有创新 精 神和 实践 能力 的
高级艺术设计专门人才 。艺术设 计 教学 的核心 在于 培养学
化 ， 能有效地再 现、 并 传授给学生 。
二、 德国包豪斯双轨教学模式的启发
早在 ２ ０世纪初 ， 为世界现代设计教育的发源地 ， 豪 作 包 斯设计学院即推行 “ 艺术 与技术 相结 合 ” 的设 计教 育理念 ， 采用 了“ 双轨 教学制 ” 。每 一 门设 计课 程均有 一位 “ 造型 老
２１ ０ ２年 ７月 第３ １卷第 ７期
黑龙 江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏｌ ｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｅ Ｅ ｉ
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式为 艺术设计 师资 培养 提供了一个新的思路 。
一
、
如何认识“ 双师型” 教师
结合的设计人才。当代欧美国家的设计教育一直沿用着这
样 的实践 导师的教学方式。
何谓 “ 双师型” 教师呢 ？“ 双师型 ” 教师 在专任教 师中的 比例 ， 是师 资 队伍 建设 的一 个 重要 的结 构 性 指 标 。“ 师 双 型 ” 师是指理论与 实践 并重 、 教 高素质 、 具有 双重专业技术 职 称 的的复合型教师 。要求教 师在从 事理论教学 的同时 ， 又能
能工巧匠来校 担任 专 兼职 教 师。对 于 艺术 设 计行 业来 说 ， “ 双师型 ” 师要具备 教 师 的职业 道德 ， 教 良好 的设 计行 业操
关于双师型教师的双能双素质理解
关于双师型教师的双能双素质理解以“关于双师型教师的双能双素质理解”为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，双师课堂教育越来越受到重视，并开展了一系列有益的实践。
双师课堂教育要求老师拥有双素质，同时具备既要引导学生实施认知活动，又要启发他们提升自身能力的特质，真正实现教学的双能双素质。
一方面，双师型教师需要具备优良的教学水平和教学技能，使学生在进行认知活动时，能够得到老师的辅导，并有助于提升学习效果。
归根结底，老师必须拥有良好的教育学科知识和教学技能，以便更好地把握教学过程，培养学生的自主学习能力，推动学生的认知发展。
另一方面，双师型教师还要具备启发性的教育理念和技能，使学生具备良好的创新思维和实践能力，并能够在学习中积极参与，主动提出问题，展示想象力和创造力。
此外，老师还应采用情趣生动的授课方式，引导学生发掘自身潜能、培养向上精神，这样才能够调动学生的学习热情，使学生在有趣的课堂中更有动力进行自主学习，提高综合素质。
要想发挥双师型教师的双能双素质作用，必须充分认识其中的重要性。
实施双师课堂教育是一项长期的任务，绝不能仅仅把它看作一种新课堂教育的某种形式，而是一种新的教学理念，应实施一整套有效的技能培养系统，积极推进双师型教师的职业发展。
首先，应该注重教师自身的专业发展，不断提高自身的知识、能力和技能，以跟上现代教育的发展趋势。
其次，应加大对双师型教师的培养力度，结合有关部门，针对双师型教师，制定专门的培训活动，指导他们正确用好这种教育方式，推动教育教学工作不断深化。
最后，应引导双师型教师按照“双素质”理念，树立正确的教育观念和思维方式，实施双育双训的教育理念，积极引导学生自主学习，开拓创新思维，为培养双师型教师提供全面性的指导。
综上所述，双师型教师要发挥双能双素质的作用，首先要具备优良的教学水平和教学技能与启发性的教育理念和技能，其次要加强自身专业发展，引导教师正确实施双师课堂教育，最后要树立正确的教育观念和思维方式，引导学生进行自主学习。
浅议“双师型”教师的基本素养
浅议“双师型”教师的基本素养本文从教师的道德品质素养、科学知识素养、能力素质素养和心理素质素养四个方面来论述“双师型”教师所应具备的基本素养，各个因素之间相互作用，相互影响，相互依赖，共同构成“双师型”教师素养系统。
标签：“双师型”教师；素养；教育；人才素养主要指一个人的日常的修养，以及由训练和实践而获得的技巧与能力。
是人在先天生理基础上通过后天的环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构。
一个人的素养是影响、制约其工作效能的根本因素。
因此素养不仅是个体生存和发展的条件，也是各项事业不断发展，人类社会不断进步的基本条件。
由此，职业院校的教育质量根本上取决于专业教师的工作效能，而制约教师工作效能的根本因素是教师自身的素养。
因此我们有必要从道德品质、科学知识、能力和心理四个方面分析“双师型”教师的素养。
一、道德品质素养“双师型”教师首先是教师，要有良好的政治思想素质和与时俱进的品质：具有一定的马列主义理论水平，具有鲜明的法制观念，热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，正确理解和贯彻执行党和国家的教育方针。
其次，”双师型”教师要有堪为师表的职业道德素养，即有现代观念和奉献精神，对职业教育事业有强烈的信念。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教师的信念—这是学校里最宝贵的东西”。
“双师型”教师首要的素质就是对职业教育事业要有高度的责任心。
教师的高度责任心表现在：（1）精心敬业的态度。
“双师型”教师认定自己所从事的职业教育事业是伟大、光荣、神圣的事业。
（2）严于律己的态度。
“双师型”教师能够严格要求自己，博采众长，不断丰富自己的知识和专业技能，做到以身垂范。
（3）诲人不倦的态度。
体现在“双师型”教师对每一名学生都能认真负责上。
（4）严谨的治学态度。
“双师型”教师对教学业务精益求精，在教学中具有精雕细刻的工作研究态度。
同时，职业院校培养的是专业技能人才。
因此“双师型”教师还要具备行业职业道德，即行业中约定俗成的，从业人员应共同遵守的行为准则和规范。
高职院校双师型教师培养现状及建议
高职院校双师型教师培养现状及建议随着社会经济的发展，对人才的需求也在不断提高，教育的质量也成为了一个国家发展的重要标志之一。
而在高职院校中，双师型教师的培养更是备受关注。
双师型教师具备了专业理论知识和实际教学能力，是适应当今教育需求的一种教师培养模式。
目前高职院校双师型教师的培养仍然存在一些问题，本文将探讨双师型教师培养的现状并据此提出一些建议。
一、现状分析1.培养模式不够多样化当前的高职院校双师型教师的培养模式还比较单一，主要是以课堂教学为主，缺乏实践性教学环节。
这导致学生在毕业后往往缺乏实际教学经验，无法适应教学工作的需要。
2.师资力量不足双师型教师的培养需要具备丰富实践经验和专业理论知识的教师作为指导，然而当前高职院校中这样的师资力量还比较匮乏，制约了双师型教师的培养质量。
3.实习实践环节不足双师型教师的实践能力是需要通过实习实践环节来培养的，然而目前在高职院校中，实习实践环节的安排不够充分，导致学生在毕业后无法很好地应用所学知识。
二、建议高职院校应该在双师型教师的培养中加强实践性的教学环节，例如可以开设专门的实践课程，让学生在实践中学习教学技巧和方法。
鼓励学生参与教学实习，亲身体验教学工作，以培养其实践能力。
2.加强师资建设高职院校应该加强对双师型教师的师资建设，引进一定数量的具有丰富教学经验和专业理论知识的教师，作为学生的指导老师，为其提供更好的教学指导。
3.优化课程设置针对双师型教师的培养，高职院校可以优化课程设置，增加相关实践性教学课程，例如教学实习、课堂教学演示等，以提升学生的实践能力。
4.加强与企业合作高职院校可以积极与企业合作，开展校企合作项目，让学生接触真实的教学环境和教学场景，加强他们的实践能力和教学技巧。
5.加强师生交流高职院校可以组织一些教学经验交流活动，让学生与有经验的教师进行交流，借鉴其教学经验和方法，以提升其教学水平和技巧。
高职院校双师型教师的培养是一个重要的教学任务，需要全校师生的共同努力才能够更好地完成。
浅淡高职环境艺术设计专业“双师型”师资管理的特点及必要性
浅淡高职环境艺术设计专业“双师型”师资管理的特点及必要性摘要：高职院校教育的特色在于注重培养学生的实践能力和创业能力，而职教师资的实践能力又是能否突出职教特色和保证职业教育质量的关键。
本文先分析目前高职院校环境艺术设计专业师资队伍现状，指出存在的问题，说明高职院校环境艺术设计专业“双师型”师资队伍建设的必要性，在此基础上为环境艺术设计专业“双师型”教师队伍建设提出了建议。
关键词：高职院校双师型环境艺术设计近年来，职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视；社会各界对职业教育越来越关注；这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。
迫切需要既有丰富的教学经验，又有相应专业技能和从业经验，并且可以把二者紧密结合、熟练运用于课程教学的“双师型”教师。
环境艺术设计专业要求实践性强，与时俱进和市场紧密联系发展、技能要求高、技术上要求可实现性，其教师不仅需要丰富的教学经验，较强的学习能力，还须具备对设计流程、工程造价、材料运用的熟悉等实际工作经验，即需要大量的“双师型”环境艺术设计专业教师。
一、高职院校环境艺术设计专业师资队伍现状近年来，由于国家的大力扶持，高职院校环艺专业师资队伍建设取得了一定成效，出现了一批高素质的“双师型”教师。
伴随这种激增的发展现状，各职业院校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。
体现在：(1)师资来源不合理。
目前，环境艺术设计专业教师大部分上为应届毕业生，缺乏设计行业一线工作经验。
社会上有丰富经验的设计专业技术人员不愿意到高职院校工作。
(2)学历和职称结构不合理，且年龄分布不均匀。
老教师往往职称高而学历低，年轻教师职称低而学历高，同时具有硕士以上学位和副高以上职称人员比例小，很难产生专业带头人，导致学科发展缺乏后劲。
(3)师资队伍不稳定。
在院校中待遇无法与公司的待遇相比，而有设计经验又不想进入院校就职。
有的在校年轻教师将职业院校当作跳板，有很多人选择进修，或通过其他途径离开职业院校，进入企业。
职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策
职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策职业院校“双师型”队伍建设是指培养一支能够同时担任教学和实践指导工作的教师队伍。
目前“双师型”队伍建设存在着以下一些问题：1. 缺乏实践经验：许多教师在学院专业知识方面具有较强实力，但在实践经验方面较为欠缺。
这就导致学院教学与实践结合不紧密，学生缺乏实践能力的问题凸显。
2. 师资结构不合理：部分学院“双师型”队伍建设中，教师熟练掌握教学方法和教学技能，但缺乏专业知识的深度。
这样会导致学院教学质量的下降。
3. 缺乏有效的培训机制：学院对教师的“双师型”培训不够重视，缺乏有效的培训机制和培训资源。
这使得很难有效提高教师的教学和实践能力。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 鼓励教师参与实践：学院可以通过与相关企业和组织合作，为教师提供参与实践的机会，让教师亲身体验和了解实践工作。
学院可以要求教师参加实践培训，提高他们的实践能力。
2. 加强教师培训：学院应加大投入，建立完善的教师培训体系，通过专业知识的深入和教学方法的培训，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 建立“双师型”教师评价体系：学院可以建立以教学和实践为核心的评价体系，对教师的教学和实践能力进行定期评估和考核。
这有助于激发教师的学习和提高积极性。
4. 加强与企业的合作：学院可以与相关企业建立合作关系，开展教师在企业实践、企业人员到校交流等活动。
通过与企业的合作，教师可以更好地了解实际工作情况和要求，提高自身的实践能力。
职业院校“双师型”队伍建设是一个复杂的系统工程，需要学院和教师共同努力。
通过加强教师实践经验的培养、优化师资结构、加强教师培训以及建立评价体系等措施，可以逐步解决目前“双师型”队伍建设中存在的问题，提高教师的教学和实践能力，切实提升学院教育质量。
关于双师型教师的双能双素质理解
关于双师型教师的双能双素质理解当今社会，劳动者的实践能力是社会发展的根本动力。
因此，双师型教师是激发学生的学习活动的关键因素。
双师型教师的双能双素质的理解很重要，它将决定学生是否能够成为社会的新一代领袖。
双师型教师是一种具有双重职责的教育模式，它是一种在一定环境中倡导双重融合的教育模式。
事实上，双师型教师是将传统教育模式中的人文教育与社会实践教育相结合，使教育活动在知识和技能方面都得到更有效的提升，从而有效地激发学生的学习活动。
双师型教师的双能双素质归结为“双能”和“双素质”两个方面。
“双能”是指双师型教师既有传统教育重点的文化素质，又具有社会实践能力。
文化素质是指双师型教师的教育活动要素，比如，正确的文化素养，合理的思维方式，还有应对各种教育活动的应用能力。
而双师型教师的社会实践能力则是指双师型教师的实践能力，比如，具有深入的社会学习能力，懂得把握和利用社会发展机会，以及熟练运用现代科技技术来提升教育质量等。
这些能力可以更好地表达双师型教师的思想愿景，并将其转变为学生的学习活动。
另外，双素质还包括双师型教师的社会角色责任感。
这里的“双素质”指的是单一教师所具有的素质，即负责任的行为，勤奋的工作态度，独立思考的能力，努力加强自身素质提升，从而改善自身素质和服务教育事业的热情等。
双师型教师的双素质是参与教育实践活动的两个重要属性，也是双师型教师所应该具有的素质，它们在构建完善学生发展系统中发挥着重要作用。
双师型教师的双能双素质理解贯穿了双师型教师的教育活动，可以有效地激发学生参与学习活动，推动学生全方位发展。
因此，双师型教师的双能双素质的理解不仅是教师的基本素质，也是构建完善的学生发展系统的关键要素。
本文只是对双师型教师的双能双素质理解的简单探讨，如何进一步发挥双师型教师双能双素质的作用，需要进一步研究和实践，以期望更好地激发学生的学习活动，促进学生全面发展，为社会创造更有价值的新一代领袖。
浅析高职环艺专业“双师型”教师的素质能力
湖南 民政职业技 术学 院
１ ２１ ＇ ３ ． ６ 以 ５ ２ ０２ １ ４ ； ４ ２ １ ５１ ３岁７％ ３ ５ ４１ ５ ２ ０ 下 ２
部分职业 院校 的环 艺专业 师资结构做过 调查 ， 统计的结果如下表 。 从表 中不难看 出：①教学 队伍 人员
的。经过多年 的教学改革实践 ， 人们对于 高职高专人 才培养模 式的基本特 点详 细 地展开研究 ，在总结诸多影 响专业 发展
的因素 中，师资建设 中教师 的素质 能力 摆在首位 ，它对 教育产品质量有着 直接 的影响。由此引发 了笔者的思考 ： 环艺专 业“ 双师型” 教师须具 备什么样 的素质 和 能力才能与教育 目标 培养相适应 ？这正
湖南涉外经济学院
湖 南 广 播 电视 大 学 人 文 学 院
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１ ３ １ ０ １ ４Ｏ ％ ％
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带领学生进行具体 工程项 目的设计 与施 工 ；面对施工现场 的装饰 性材料不能道 明用处 ， 也不能讲解施工工艺及流程。这 样学 生 无法 真 正进 入 工程 实 践 的 角色
严格意义上讲 ，素养 与能力是有 区
别的 。人 的素质是 指一个人 稳定的特性
也是 艺术 与现 代科学交叉 的学科 ，它的
质； 但能力又要 以素 质为基础 ， 能力的强
弱是素质 的体现。如学习能力 ， 它是一个
型”教师 的素质 能力作 为立校之本 。然
而，纵观周 围职业 院校 环艺专业 师资 队
高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设-精选教育文档
高等职业教育教师能力素质及“双师型”师资队伍建设随着全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施，高等职业教育成为实现我国高等教育大众化的一支主要力量。
高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。
一、高等职业教育教师应具备的能力素质教师是一种职业，教学是一个专业，教师专业化是实现教师职业的关键。
教学活动是一门科学，也是一门艺术，更是科学与艺术的结合，是一种科学与艺术相结合的创造性的劳动，对从事这样一种职业和专业的劳动者而言，必然有向相应的能力素质标准要求。
高等职业教育作为高等教育的一种类型，既有高等教育的普遍性，也有职业教育的特殊性，高等职业教育的发展目标决定了高等职业教育的教师的能力素质特征。
从事高等职业教育的教师有其独特的能力素质要求。
1.具有良好的政治素养。
高校教师是学生掌握知识和思想进步的导师，教师思想政治素质的高低会潜移默化地影响大学生世界观、人生观、价值观的形成。
作为高校教师应该以身作则，自觉地坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，拥护党和国家的方针政策，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入实践学习科学发展观，努力成为社会主义事业的践行者。
2.具有高尚的道德修养。
作为高校教师，要热爱教育事业，不断增强责任意识，弘扬奉献精神，作为精神和文化的传承者，要正人先正己，立言先立身。
以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。
教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。
教师的根本任务是教书育人，要正确处理教学与学术的关系，要时刻以模范品行做榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
3.具有扎实的教学基本功。
语言表达能力、教学组织能力和总结归纳能力是高校教师的重要基本功。
双师型教师的双能双素质理解
双师型教师的双能双素质理解
随着人们对教育改革的日益重视，双师型教师模式也日益受到重视，这种教师模式将学校教育融入家庭教育，有助于培养未来的素质双重全面发展。
首先，双师型教育可以帮助学生发展全面的能力。
作为一种模式，双师型教育将专业教师和家长教育结合在一起。
家长可以提供家庭理念和生活习惯，更容易接近学生；而专业教师则可以提供完善的课程，在学习上给学生进行指导和帮助。
这种模式有助于学生在学习表现和个人素质方面发展更全面。
其次，双师型教育可以帮助学生发展双重的素质。
基本的教育素质包括知识技能和思想道德等方面，而双师型教育模式正是通过家庭教育和学校教育来营造一个促进双重素质发展的环境。
家长可以为孩子提供传统的人文素质教育，教会孩子做人，学会礼仪，重视人情味等等；而专业教师则可以为孩子提供深入的科学知识，发展孩子对科学事物的理解，培养实践能力和创新思维等。
这样，孩子在受教育时，就可以同时发展知识技能和思想道德等双重素质。
最后，双师型教育可以培养孩子终身学习的能力。
毕竟，双师型教育下的孩子不仅仅是在学校学习，有时还可以在家庭中学习，这就是让孩子学习的更多机会。
而在双师型教育中，孩子可以获得良好的学习环境，学习技巧，学习方法等等，这些都可以帮助孩子发展终身学习的能力，在未来的生活和工作中持续学习与发展。
从上述可见，双师型教育对孩子的发展有着重要的意义，可以
帮助孩子从双重素质中发展出全面的能力。
学校和家庭应在此基础上加强合作，为学生提供有利的双师型教育环境，为他们的发展提供更多支持。
高职院校“双师型”教师培养现状及对策
高职院校“双师型”教师培养现状及对策随着我国教育事业的快速发展和对高素质人才的需求不断增加，“双师型”教师成为高职院校教育教学改革的重要方向之一。
当前高职院校“双师型”教师培养存在一些现状问题，需要及时采取有效对策进行解决。
一、现状分析1. 人才结构不合理目前高职院校“双师型”教师人才结构不合理，大多数教师缺乏实践经验和职业素养。
普遍存在的问题是教师缺乏实际工作经验，不能很好地结合理论与实践，无法满足学生的需求。
2. 培养模式不够灵活目前高职院校“双师型”教师培养模式较为固化，缺乏灵活性。
传统的教育教学模式无法满足学生的个性化需求，无法很好地培养学生的实践能力和创新能力。
3. 教学资源不均衡由于教育资源的不均衡分布，一些地区的高职院校“双师型”教师培养条件有限，师资力量匮乏，教学设备陈旧，教学环境比较差。
这对“双师型”教师的培养造成一定的阻碍。
4. 教师培训不足高职院校“双师型”教师培养的教师培训不足，目前教师培训机构不够完善，培训方式也较为单一、落后。
这导致教师的教学水平和教学能力不能得到有效提升。
二、对策建议1. 优化人才培养结构高职院校应该积极优化“双师型”教师人才培养结构，重视教师的实践经验和职业素养，增加实践环节的培养内容，加强对学生的实践教学和实习实训。
2. 推进教育教学改革高职院校应该推进教育教学改革，更新教学理念和模式，鼓励教师开展创新教学方法和实践教学活动，提高学生的综合素质和实践能力，使其更好地为社会服务。
4. 完善教师培训体系建立健全“双师型”教师的培训体系，增加教师培训的机会和渠道，提高教师培训的内容和形式，加强对教师教学水平和教学能力的提升，不断提高教师的专业素养和业务水平。
高职院校“双师型”教师培养现状存在一些问题，需要通过采取一系列的对策来解决。
只有不断地加强教育教学改革，优化教师培养结构，加强教育资源配置和完善教师培训体系，才能更好地培养“双师型”教师，为我国高等教育事业和社会经济发展做出更大的贡献。
对双师型教师的理解
对双师型教师的理解一、引言双师型教师，是指具备深厚的专业知识、卓越的教学能力、丰富的实践经验和良好的职业素养的教师。
在当今社会，双师型教师已经成为教育领域中的重要需求，尤其在职业教育领域。
本文将从专业知识、教学能力、实践能力和职业素养四个方面，对双师型教师进行深入的理解和探讨。
二、专业知识双师型教师的专业知识不仅包括所教科目的理论知识，还包括相关学科的知识。
他们需要具备广博的知识储备，能够将所教科目的知识与其他学科的知识融会贯通，形成完整的知识体系。
此外，双师型教师还需要不断更新专业知识，紧跟学科发展的步伐，以满足不断变化的教学需求。
三、教学能力双师型教师需要具备高效的教学能力，能够运用各种教学方法和手段，将知识传授给学生。
他们需要具备良好的课堂掌控能力，能够引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
此外，双师型教师还需要具备优秀的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的教学计划和教学目标。
四、实践能力双师型教师需要具备丰富的实践经验，能够将理论知识应用到实际工作中。
他们需要具备一定的生产、管理和服务能力，能够满足职业教育的实践需求。
此外，双师型教师还需要不断更新实践经验，了解行业发展的最新动态，以便更好地指导学生。
五、职业素养双师型教师需要具备良好的职业素养，包括高尚的职业道德、严谨的工作态度、良好的团队合作精神等。
他们需要热爱教育事业，关心学生成长，积极投身于教育事业。
同时，双师型教师还需要具备高度的责任感和使命感，以推动教育事业的发展。
六、结论双师型教师是教育领域中的重要力量，他们具备深厚的专业知识、卓越的教学能力、丰富的实践经验和良好的职业素养。
在职业教育领域中，双师型教师能够更好地满足职业教育的需求，提高学生的实践能力和职业素养。
因此，我们应该加强对双师型教师的培养和引进，提高双师型教师的素质和能力水平，以满足不断变化的教育需求。
“双师型”教师的素质能力与培养
“双师型”教师的素质能力与培育温家宝总理在全国职业教育工作会议的发言中指出：“公民经济各行各业不只需要一批科学家、工程师和经营管理人材，并且需要数以千万计的高技术人材和数以亿计的高素质劳动者。
没有这样一支高技术、专业化的劳动大军，再先进的技术和放机器设施也很难转变为现实生产力。
我国当前生产一线的劳动者素质偏低和技术型人材紧缺的问题十分突出。
”高技术、高素质人材的培育，职业院校义不容辞。
打铁还需自己硬。
要大规模、高质量地培育高技术人材，教师第一要成为人材，职业教育的中心工作是培育学生的职业技术，这就要讨教师既有丰富的专业理论知识，还要有娴熟的操作技术技巧，能“说”会“干” 。
既能担当实习指导课，还可以讲解一门或多门专业理论课，即“双师型”教师。
一、职业教育的现状职业院校大多是由一般教育转变而来的，因为培育目标的不一样，教师的能力与构造也大不同样。
温总理说：“我国职业教育的根本任务就是培育适应现代化建设需要的高技能特意人材和高素质劳动者。
”要达成这一任务，就需要一大量高技术教师，特别是能“说”会“干”的“双师型”教师。
最近几年来，国家鼎力发展职业教育，实训基地过去的那种实训条件差、设施陈腐、数目不足的场面获得了完全的改变，一大量性能先进的现代化设施用于教课。
随之而来的是教师一是数目不足，二是力所不及，掌握不了现代化的教课设施。
同时教课条件的改良和人们择业观点的改变，学校招生人数逐年增添。
“双师型”教师的问题更为突出。
二、“双师型”教师的基本素质1.在思想政治素质上，除了拥有高度的政治觉醒和思想修养外，还要充足认识和热爱自己所从事工作的教师工作，要拥有事业心和责任感，敢于肩负社会责任，有崇高的师德，一定做到：敬业爱岗，为人师表，关怀爱惜每一位学生。
2.在专业素质上要有较渊博的知识，精晓自己所任学科的基础理论、专业 (工艺 )知识、操作技术技巧。
认识和掌握本门学科国内外先进技术、发展动向、新工艺、新方法；认识邻近学科及边沿学科知识。
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对高职环境艺术设计专业“双师型”教师素质能力的分析[摘要]双师型教师是一个时代的发展的标志,高职类环境艺术专业双师型教
师应具备的素质能力体系是环境艺术专业人才培养与市场需用求接轨的基础,因此,高职类环境艺术专业双师型教师应具备的能力体系显得尤其重要。
本文就高职环境艺术专业双师型教师素质能力指标作了尝试性的探析。
[关键字]环境艺术专业双师型素质能力
前言
中国职教界特有的名词,“双师型”教师是指既能传授专业理论知识,又能指导专业实践的教师个体所同时又具备“双师”知识、素质、能力的从事职业教育的教师,或教师群体结构队伍中,由部分专业基础理论知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。
一、高职环境环境艺术设计专业“双师型”教师的内涵与特征
“双师型”教师这一名词,是时代进步的产物,是高职院校所特有的。
“双师型”教师与普通高等教育教师比较而言,具有其独特性,主要表现在以下几个方面:
(1)知识结构。
普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系,强调学科知识结构的完整性、系统性和理论性,而高职教育的专业教学是以横向为主的模块式课程体系,强调的是职业岗位、技术的专项性、操作性和应用性。
(2)能力结构。
因为高职教育培养的是高级应用型专业人才,与普通高等教育人才的培养目标定位有所不同,具备操作是对高职院校教师的基本要求,也是高职院校教师区别于普通高校教师的根本特征。
高职院校教师要同时具备三个方面的能力:操作能力、科技开发能力和教育教学能力。
(3)素质结构。
“双师型”教师除必须具有普通教师所应该的良好职业道德;良好的教育教学能力;良好的身心素质以外还应凸显“双师型”教师的职业能力和素养。
二、高职环境环境艺术设计专业“双师型”教师应具备的素质与能力
(一)高职环境艺术设计专业“双师型”教师应具备的素质
(1)职业道德
环境艺术设计行业是一个社会服务型行业,从业人员的服务意识和职业道德是其基本要求,因此,“双师型”教师除熟悉并遵守教师这一职业道德外,还要熟悉并遵守环境艺术设计行业的职业道德,并通过言传身教,培养学生良好的行业职业
道德,自觉按照行业职业道德办事。
(2)专业素质
环境艺术专业要求“双师型”教师不能单纯地传播理论知识,也不能一味传授具体的方法、技能,要求“双师型”教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力;具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力;了解社会对环境艺术专业或工种对人才技能水平的要求,注重行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养,并能正确完成技能操作示范,带领学生按行业标准进行综合项目的实践,从而要求“双师型”教师应致力于提高自身的综合素质,特别是其理论水平、实践技能和组织管理能力的综合提高。
(3)创新能力
环境艺术设计专业是充分利用有利条件,积极发挥创作思维,创造一个既符合生产和生活物质功能要求,又符合人们生理、心理要求的室内、外环境的社会服务型专业,创新是环境艺术设计的基本要求,也是环境艺术专业学生毕业后开拓事业的前提条件之一。
环境艺术专业“双师型”教师具有敏锐的创新能力是其基本素质要求,培养学生的创新能力是环境艺术设计专业“双师型”教师的基本职责,在课堂教学中除了对学生知识能力的培养的同时更重要的是对学生创新能力的培养,培养学生如何获取新信息、新观念、新知识,不断提高自己,主动适应变化的新形势。
(4)产学研的能力
环境艺术专业“双师型”教师产学研能力的具备主要表现为:一是把教学实践上升为教学理论,把教学理论应用为教学实践,不断的总结、提高自我;二是通过校企合作、项目合作或者是独自承接项目设计的能力。
能针对教育、教学过程中出现的问题,以教育理论为指导,通过观察、实验、分析和研究,探索出具有普遍意义的教育教学规律的能力。
(二)高职环境艺术设计专业“双师型”教师应具备的能力
1、环境艺术专业“双师型”教师应具有掌握行业发展动态的敏锐洞察力,主要表现为几个方面:
(1)熟知本专业人才培养的规格、方向及在市场中的定位。
作为环境艺术设计“双师型”教师,应该了解市场对人才的需求,了解人才培养方案中培养规格、方向的定位,正确应用教学方法传授学生职业岗位知识,培养市场所需专业人才。
(2)善于对行业法规的理解和解读从而调整教学方法和内容与市场未来需求接轨。
了解国家政策和法律是行业发展的前提,也是学校培养人才的依据。
环境艺术“双师型”教师对国家政策的理解和解读能力关系到人才培养是否能适应时代的变化,才能及时的调整自己的教学内容和方法,以满足学生毕业后能谋求到合
适的工作岗位。
2、环境艺术专业“双师型”教师应具有把握行业岗位工作标准的能力
岗位工作标准是企业根据劳动岗位的特点对上岗人员的条件提出的综合要求。
岗位工作标准的内容一般应包括岗位名称、岗位职责、生产技术规程和上岗标准四个部分。
环境艺术专业“双师型”教师要充分了解环境艺术设计行业中关于岗位名称、岗位职责、生产技术规程和上岗标准的具体内容且融入到教学中,培养出符合行业岗位工作标准的应用型人才。
3、环境艺术专业“双师型”教师应具有组织协调能力、人际沟通能力。
美国教育家卡耐基对人际关系有过这样的描述:“一个人事业上的成功,15%靠他的专业技术,85%要靠他的人际关系和处世技巧。
”良好的人际关系是推动工作、增强工作效力的润滑剂。
环境艺术专业“双师型”教师应具有组织协调能力、人际沟通能力的同时还要注重学生组织协调能力、人际沟通能力的培养。
提高沟通能力,无非是两方面:一是提高理解别人的能力,二是增加别人理解自己的可能性。
4、环境艺术专业“双师型”教师应具有一定的管理能力。
教师教学的组织管理能力:包括善于与学生交往的能力;善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力;善于营造课堂教学环境的能力;善于组织形式多样的教学活动的能力;善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力;善于反馈、调控课堂教学的能力;善于评价课堂教学、激励学生学习的能力;善于处理偶发事件的应变能力;较强的人格、情绪的感染力等。
三、关于培养和提升高职环境艺术设计专业“双师型”教师素质的设想
1、加大教师能力的提升
(1)教学能力
技术和制造业的发达,提供了教学手段的多元化。
目前,职业学校中传统的单一的媒体已被打破,现代化教学媒体大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。
在有限的教学时数内,要传授大量的新技术信息,必须提升教师的教学能力,使教师掌握和运用现代化多媒体教学技术;通过产学研、外出参观学习、先进的教学理念研讨会以及行业与市场调查等手段提升教师的教学观念与教学方法,达到优化教学内容、教学效果的目的。
(2)管理能力
环境艺术专业“双师型”教师既是理论课的施教者,又是实验实习的指导者,有的还是校内外产学研结合的开发者,或是学校管理的参与者。
因此,要求教师掌握
多种管理知识与技能,成为复合型人才。
(3)实践能力
加强教师实践能力的培养和提高是高职院校生存发展的需要,是“双师型”教师适应新形势的需要,环境艺术设计专业“双师型”教师的培养要从学校到社会,再从社会到学校,严格按市场规律和市场人才需求为主导进行“双师型”教师的培养。
2、加强教师知识的创新性、多元性的教育和培养
环境艺术设计是一个新兴的、边缘的综合性学科,涵盖专业基础:设计素描、设计色彩、设计构成、人体工程学、设计原理、建筑结p
四、结束语
高职环境艺术设计专业“双师型”教师的素质能力是多方面的,不能只凭有没有“双证”来评价是否具备“双师型”教师,要以能否运用多元的、先进的教学理念;能否针对行业岗位需求在有限的课时、有限的教学资源中创造性的培养出市场需求的高技能型人才作为是否是环境艺术设计专业“双师型”教师的基本标准。
[参考文献]
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[2] 黄立营.“双师型”教师知识与能力结构的目标设计[J].煤炭高等教育.2004.1
[3] 孔宪峰,周秀红.“双师型”教师的新思考[J].辽宁工学院学报.2005.8。